本科教育心理學(xué)試題及答案及高考語文試卷

11教育心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之爭(zhēng)也都集中表達(dá)在對(duì)〔A〕的不同解釋上。2.1903年，美國心理學(xué)家〔D〕出版了?教育心理學(xué)?，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。3.〔C〕以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)〞為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。4.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這一特征是兒童認(rèn)知開展水平到達(dá)哪個(gè)階段的重要標(biāo)志？〔C〕5.根據(jù)埃里克森的人格開展理論6~12歲的兒童要解決的主要矛盾是〔C〕6.有的人判斷客觀事物時(shí)容易受外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于(A)7.教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這集中表達(dá)了教師的何種角色〔D〕8.教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到鼓勵(lì)和賞識(shí)后常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是我們所說的〔C〕9.教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反響，這種反思方法屬于〔A〕10.某教師認(rèn)為學(xué)校管理混亂，與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢通，自己疲于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)，常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。按照他的說法，造成這種壓力的原因是〔B〕11.下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)？〔D〕A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高12.下面哪種學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)的主體分類？〔C〕13.以下哪種學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型？〔B〕14.下面哪種學(xué)習(xí)屬于有意義的接受？〔C〕C.中學(xué)生聽講座，理解概念之間的關(guān)系15.心理學(xué)家桑代克的“迷箱〞實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)是〔A〕——反響聯(lián)結(jié)的過程16.經(jīng)典性條件作用理論認(rèn)為，有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反響以后，與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反響，這一現(xiàn)象稱之為〔B〕17.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對(duì)他的批評(píng)，老師的這一做法屬于〔B〕18.下面哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化？〔C〕19.一個(gè)學(xué)生過分害怕兔子，我們可以一次讓他選看兔子的照片，與他談?wù)撏米樱屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的兔子，讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，消除對(duì)兔子的懼怕反響。這樣一種改變行為的方法屬于〔C〕20.在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反響之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合以下哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？〔B〕21.有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情景與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué)說的創(chuàng)立者是〔B〕22.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是〔C〕23.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科根本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是〔A〕24.學(xué)完長方形的周長公式后，再學(xué)習(xí)正方形的周長公式，這種學(xué)習(xí)屬于〔B〕25.建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為〔B〕26.根據(jù)喬納森提出的知識(shí)獲得三階段模式，高級(jí)知識(shí)的獲得主要通過哪種方式〔C〕27.隨機(jī)通達(dá)的教學(xué)是由誰提出的？〔A〕28.在以下各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是〔A〕29.某一學(xué)生怕老師，說明他在班上最缺少馬斯洛所說的下面哪一種需要的滿足？〔C〕30.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成努力不夠，這種歸因?qū)儆凇睤〕31.關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究說明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇〔D〕32.根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)生完成較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在〔A〕33.“我們知曉的比我們能說得多〞講的是什么知識(shí)？〔D〕34.概念教學(xué)中為了防止學(xué)生出現(xiàn)概括缺乏，需要給學(xué)生呈現(xiàn)〔D〕35.兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯。這說明何種因素其主要作用？〔A〕36.舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移？〔A〕37.學(xué)習(xí)騎自行車后不利于學(xué)習(xí)騎三輪車，這種遷移屬于〔B〕38.以下對(duì)技能描述正確的選項(xiàng)是〔C〕。39.以下屬于常見的心智技能是〔C〕40.以下有關(guān)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)說法不正確的選項(xiàng)是〔B〕D.練習(xí)有先快后慢，先慢后快，快慢變化不大三種形式41.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺(tái)屬于〔B〕42.思考和討論時(shí)，首先盡量聯(lián)系出所有可能想出的方法，最后才集中加以評(píng)判，這種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法被稱為〔A〕43.個(gè)人面對(duì)某種問題情景時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征？〔C〕44.學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)控及對(duì)速度的把握主要采用了〔B〕45.遺忘曲線說明遺忘的進(jìn)程是〔A〕46.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？〔A〕47.學(xué)業(yè)求助屬于學(xué)習(xí)策略中的〔D〕48.皮亞杰對(duì)道德認(rèn)知的研究方法是〔D〕A.道德兩難故事B.守恒實(shí)驗(yàn)C.沙盤游戲D.對(duì)偶故事法49.對(duì)事物進(jìn)行判斷和決策之前，將自己處在他人位置，考慮他人的心理反響，理解他人的態(tài)度和情感的能力是〔C〕A.同感B.以病人為中心C.移情D.自我50.直接教學(xué)模式適合于〔A〕A.事實(shí)性知識(shí)B.教授論文的寫作C.結(jié)果不良領(lǐng)域知識(shí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)51.比擬適合新手教師采用課堂設(shè)計(jì)形式是〔B〕A.特殊的課堂設(shè)計(jì)B.根本的課堂設(shè)計(jì)C.暫時(shí)的課堂設(shè)計(jì)D.全班討論52.掌握學(xué)習(xí)模式是由心理學(xué)家〔C〕提出的。A.斯金納B.布魯納C.布盧姆D.斯萊文53.需要重點(diǎn)監(jiān)視學(xué)生是否遵守規(guī)那么和程序的年齡階段是〔B〕A.幼兒園和小學(xué)低年級(jí)B.小學(xué)中年級(jí)C.小學(xué)畢業(yè)和初中階段D.高中階段54.最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)量的是〔D〕A.分配時(shí)間B.教學(xué)時(shí)間C.投入時(shí)間D.學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間55.能夠最小限度地打斷課堂不良行為處理方式是〔A〕A.非言語線索B.反復(fù)提示C.應(yīng)用后果D.表揚(yáng)56.某一班級(jí)約定：上課前要靜靜地等待老師到來，這一約定屬于〔B〕A.群體凝聚力B.群體標(biāo)準(zhǔn)C.課堂氣氛D.人際關(guān)系57、心理學(xué)研究說明，個(gè)體的遺忘曲線變化程度是〔B〕A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律58、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為〔C〕A、變化B、改變C、變式D、突出59、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本?教育心理學(xué)?出版于〔A〕A、1903b、1913c、1914D、190060、兒童自我意識(shí)開展的第三階段是〔B〕A、社會(huì)自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我61、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是〔C〕A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)62、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形〞這種學(xué)習(xí)屬于〔D〕A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)63、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于〔B〕A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個(gè)別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)64、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為〔A〕A、正與負(fù)遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移二、不定項(xiàng)選擇題。〔在每題的五個(gè)備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選、錯(cuò)選均不得分。每題１、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過程包括〔ABCE〕A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評(píng)價(jià)過程D反響過程E反思過程２、中學(xué)生觀察力開展的特點(diǎn)〔ABCE〕A目的更明確，B持久性明顯開展，C精確性提高，D方法更科學(xué)E概括性更強(qiáng)。３、智力群體差異包括〔ABC〕A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異４、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律〔ABC〕A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率５、知識(shí)的表征形式〔ABCD〕A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)６、影響問題解決的因素〔ABCDE〕A問題的特征B已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C定勢(shì)與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)７、抑郁癥的表現(xiàn)〔AB〕A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識(shí)D動(dòng)機(jī)缺失E軀體疲勞８、以下屬于元認(rèn)知策略的有〔ABE〕A方案策略B監(jiān)視策略C學(xué)習(xí)時(shí)間策D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略９、一個(gè)7歲兒童的智力年齡是8歲，那么他的比率智商是〔C〕A70B80C114D100E12510、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動(dòng)機(jī)是〔ABC〕A內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。11、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的〔AB〕A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D教師認(rèn)1２、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為〔AB〕A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移E正遷移Ｆ負(fù)遷移1３、影響遷移的因素〔ABCDE〕A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D智力E教學(xué)指導(dǎo)1４、練習(xí)曲線規(guī)律〔ABCDE〕A開始進(jìn)步快B中間有一個(gè)高原期C后期進(jìn)步慢D總趨勢(shì)是進(jìn)步E有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步1５、態(tài)度的核心成份〔B〕A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分1６、有結(jié)構(gòu)問題的特征〔AB〕A問題的明確性B解法確實(shí)定性C問題不明確性C解法的開放性１７、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？〔D〕A8次B10次C12次D15次E20次18、學(xué)習(xí)策略由〔ACD〕策略構(gòu)成A、認(rèn)知策略B、方案策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略１９、問題解決的根本特點(diǎn)有〔BCD〕A、變通性B、認(rèn)知性C、目的性D、序列性。20、馬斯洛的需要層次論屬于〔B〕A、行為主義觀點(diǎn)B、人本主義觀點(diǎn)C、認(rèn)知觀點(diǎn)D、建構(gòu)主義觀點(diǎn)21、心理開展的根本特征有〔ABCD〕A、不平衡性B、差異性C、定向性和順序性D、連續(xù)性和階段性2２、操作技能的特點(diǎn)是〔ACD〕A、展開性B、簡縮性C、外顯性D、客觀性2３、心智技能的形成分為〔ABCD〕幾個(gè)階段。A、原型定向B原型固化C、原型操作D、原型內(nèi)化2４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是〔ABD〕A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、先行組織者D、組合學(xué)習(xí)2５、我國心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類是〔ACD〕A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)26、常用的直觀形式有〔ABCD〕A、情景直觀B、實(shí)物直觀C、模象直觀D、言語直觀27、"先行組織者"教學(xué)策略是一種＿＿B＿＿的教學(xué)技術(shù)?！病矨、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系C、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括〔ABE〕A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是〔C〕A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化30、"舉一反三"和"觸類旁通"所說的是〔B〕A、創(chuàng)造性B、學(xué)習(xí)遷移C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三、簡答題：本大題共6小題〕36.簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。37.教學(xué)中應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果？38.簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。40.簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。41.簡述中學(xué)生品德開展中自律性的主要表現(xiàn)。36.簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。①教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式(2分)②教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式(2分)③教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)(1分)37.教學(xué)中應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果？〔1〕靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀；〔2〕加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合；〔3〕運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀性對(duì)象的特點(diǎn)；〔4〕培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；〔5〕讓學(xué)生充分參與直觀過程。38.簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。〔1〕強(qiáng)化法；〔2〕代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；〔3〕行為塑造法；〔4〕示范法；〔5〕懲罰法；〔6〕自我控制法39.簡述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求〔1〕準(zhǔn)確的示范與講解；〔2〕必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)〔3〕充分而有效的反響〔4〕建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。40.簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念41.簡述中學(xué)生品德開展中自律性的主要表現(xiàn)?！?〕形成道德信念與道德理想〔2〕自我意識(shí)增強(qiáng)〔3〕道德行為習(xí)慣逐步穩(wěn)固〔4〕品德結(jié)構(gòu)更為完善。中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(此題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多項(xiàng)選擇、錯(cuò)選、不選均不得分。每題2分，共30分。)

1．心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，以下說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()。

A．可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律

B．人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配

C．心理學(xué)只研究人的外顯特征

D．同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)

2．學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象。這種心理病癥屬于()。

A．抑郁癥

B．強(qiáng)迫癥

C．焦慮癥

D．恐懼癥

3．方老師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式，對(duì)好幾所學(xué)?；瘜W(xué)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行了研究，這種研究方法屬于()。

A．實(shí)驗(yàn)研究

B．個(gè)案實(shí)驗(yàn)

C．描述性研究

D．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

4．江珊同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于()。

A．自我認(rèn)識(shí)

B．自我反省

C．自我體驗(yàn)

D．自我調(diào)控

5．研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)是()。

A．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C．認(rèn)知學(xué)習(xí)論

D．建構(gòu)學(xué)習(xí)論

6．在英語學(xué)習(xí)中，某同學(xué)對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于()。

A．分化

B．泛化

C．消退

D．遺忘

7．學(xué)生在遇到有多種可能解答的問題時(shí)，有些人傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式稱為()。

A．場(chǎng)獨(dú)立型

B．沖動(dòng)型

C．場(chǎng)依存型

D．沉思型

8．學(xué)生先學(xué)會(huì)了“電腦〞的概念，然后再學(xué)習(xí)“筆記本電腦〞這一概念，這種學(xué)習(xí)過程屬于()。

A．總括學(xué)習(xí)

B．上位學(xué)習(xí)

C．下位學(xué)習(xí)

D．組合學(xué)習(xí)

9．認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論屬于()。

A．布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論

B．苛勒的完形一頓悟說

C．皮亞杰的認(rèn)知開展階段論

D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

10．“為中華之崛起而讀書〞這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

A．近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B．近景性外部動(dòng)機(jī)

C．遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D．遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

11．一般對(duì)平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，這表達(dá)的是()。

A．正遷移

B．水平遷移

C．垂直遷移

D．一般遷移

12．“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水〞的西方諺語說明在心理輔導(dǎo)中，我們要做到()。

A．遵循開展性原那么

B．尊重學(xué)生主體性原那么

C．尊重整體性開展原那么

D．尊重因材施輔原那么

13．將擁有二十四個(gè)記憶單位的二十四個(gè)節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的?二十四節(jié)氣歌?幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。

A．系統(tǒng)化

B．聯(lián)想

C．替換

D．組塊

14．研究說明，學(xué)生的座次安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果()。

A．有影響

B．無影響

C．幾乎沒有影響

D．無實(shí)質(zhì)性影響

15．對(duì)代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于()的問題。

A．有結(jié)構(gòu)

B．無結(jié)構(gòu)

C．界定模糊

D．無固定答案二、名詞解釋(此題共4小題，每題3分，共12分。)

1．道德認(rèn)識(shí)

2．練習(xí)曲線

3．性別刻板

4．心理調(diào)適三、簡答題(此題共4小題，每題6分，共24分。)

1．簡述制約能力開展的因素。

2．簡述初中生身心開展的矛盾并說明如何教育。

3．簡述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢(shì)。

4．簡述常用的精細(xì)加工策略。四、論述題(此題共1小題，共10分。)

根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效防止遺忘。五、案例題(此題共2小題，每題12分，共24分。)

1．小明現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時(shí)成績優(yōu)秀，并在入初中時(shí)的入學(xué)考試中是以第一名的成績考入班級(jí)，進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不小，從此，小明來學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見人。

問題：

(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?

(2)造成這一問題的原因是什么?

(3)如何幫助小明擺脫困境?

2．一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。

問題：請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?參考答案：一、單項(xiàng)選擇題

1．C[解析]心理學(xué)不只研究人的外顯特征，而且探討人的內(nèi)在心理規(guī)律。

2．D[解析]在公共社交場(chǎng)合出現(xiàn)情緒緊張、臉紅等病癥屬于社交恐懼癥。

3．C[解析]描述性研究指對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)課堂教學(xué)中特定事件進(jìn)行描述的研究方法，一般通過調(diào)查、訪談、觀察等方式描述社會(huì)環(huán)境中的行為。實(shí)驗(yàn)研究指在研究中研究者采用特定的實(shí)驗(yàn)處理，并分析處理效果的研究方法，包括個(gè)案實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室研究、自然實(shí)驗(yàn)。

4．D[解析]自我調(diào)控指對(duì)自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)節(jié)。

5．D[解析]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可促進(jìn)課堂教學(xué)形成有助于學(xué)生思維開展的具體教學(xué)方法，主要有研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話、認(rèn)知師徒法和互惠教學(xué)法等。

6．B[解析]泛化指對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反響。借助泛化，學(xué)生可以把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)情境中，以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，但有時(shí)會(huì)引起學(xué)習(xí)的不精確。

7．D[解析]場(chǎng)依存型指人們對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場(chǎng)獨(dú)立型那么傾向于利用自己內(nèi)部的線索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。沖動(dòng)型指尚未搞清問題要求時(shí)就對(duì)問題進(jìn)行解答，沉思型那么傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少。

8．C[解析]下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，即把新信息納入到原有觀念的適當(dāng)局部，并使之相互聯(lián)系的過程，其中原有觀念是總觀念，新學(xué)習(xí)的觀念是附屬觀念。上位學(xué)習(xí)又叫總括學(xué)習(xí)，指在假設(shè)干已有的附屬觀念的基礎(chǔ)上歸納出一個(gè)總觀念。組合學(xué)習(xí)指新信息與原有觀念之間只可能產(chǎn)生一般的某種組合關(guān)系。

9．D[解析]建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論，并會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷變化，繼而出現(xiàn)新的假設(shè)。

10．C[解析]內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用情境來劃分的。

11．C[解析]垂直遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。菱形是平行四邊形的一種，屬于上下位關(guān)系。

12．B[解析]這句話意思是說心理輔導(dǎo)者不應(yīng)主觀地指導(dǎo)學(xué)生“做什么〞或“怎么做〞，而應(yīng)通過與學(xué)生討論引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)問題，得出結(jié)論，從而尊重其人格與主體性。

13．D[解析]組塊編碼指在信息編碼過程中，利用貯存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

14．A[解析]學(xué)生的座次安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

15．A[解析]目的明確、個(gè)體按照一定的思維方式即可獲得問題答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。二、名詞解釋

1．道德認(rèn)識(shí)：指對(duì)客觀存在著的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)那么的認(rèn)識(shí)。

2．練習(xí)曲線：練習(xí)進(jìn)程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習(xí)曲線。

3．性別刻板：這種現(xiàn)象指?jìng)鹘y(tǒng)的、被廣泛接受的對(duì)兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。

4．心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反響狀態(tài)的心理過程。三、簡答題

1．[參考答案]

(1)遺傳。遺傳素質(zhì)是能力開展的自然前提，但僅僅提供了一種可能，人只有通過后天的教育和實(shí)踐活動(dòng)才能把可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

(2)環(huán)境和教育。個(gè)體從遺傳中所獲得的潛能被開發(fā)到什么程度應(yīng)該取決于環(huán)境的作用。

(3)實(shí)踐活動(dòng)。人的能力是在社會(huì)實(shí)踐中最終形成的，離開了社會(huì)實(shí)踐，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境、教育，能力也難以形成和開展。

2．[參考答案]

(1)獨(dú)立自主性的開展與依附性的矛盾。教育方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)與父母形成適當(dāng)?shù)挠H密程度。

(2)活動(dòng)能量與認(rèn)識(shí)開展不平衡的矛盾。教育方面，通過讓學(xué)生參與活動(dòng)加深其認(rèn)識(shí)深度，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)范圍。

(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面，為學(xué)生講解性知識(shí)，通過一些具體渠道讓學(xué)生覺得性并不神秘，同時(shí)講解有關(guān)性方面的法律規(guī)定。

3．[參考答案]

技能形成必須經(jīng)過一定的練習(xí)。練習(xí)的主要作用是促使技能的進(jìn)步與完善，它包括加快技能完成的時(shí)間，改善技能的精確度和使動(dòng)作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步之間存在著如下的關(guān)系：

(1)技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動(dòng)的速度加快，準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢(shì)。

(2)練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象。在動(dòng)作技能形成過程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。

(3)練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。在動(dòng)作技能隨著練習(xí)而提高的總的開展趨勢(shì)下，存在著時(shí)而上升、時(shí)而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動(dòng)越復(fù)雜，波動(dòng)越明顯。

(4)技能形成過程中存在個(gè)別差異。

4．[參考答案]

精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細(xì)加工策略有：①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想法；②做筆記；③提問；④生成性學(xué)習(xí)；⑤利用背景知識(shí)；⑥聯(lián)系實(shí)際等。四、論述題

[參考答案]

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時(shí)地復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。

(2)分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是相對(duì)集中復(fù)習(xí)而言的。相對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。

(3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究說明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有一定的盲目性；而后者那么利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)便于集中注意，有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)(如英語、語文)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進(jìn)行。五、案例題

1．[參考答案]

(1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問題，是一種適應(yīng)性障礙。

(2)造成小明這一問題的主要原因是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變使他不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，而之前又沒有受到過什么挫折，可以說是學(xué)習(xí)的佼佼者，當(dāng)考試失敗后，因?yàn)椴荒軌蚪邮苓@次失敗而導(dǎo)致的心理障礙。

(3)小明要走出困境需要從兩個(gè)方面入手。

首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對(duì)挫折。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識(shí)的人在現(xiàn)實(shí)生活中是會(huì)處處碰壁的。因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無策。

具體措施有：①幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)與思想準(zhǔn)備；②幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學(xué)生分析失敗的原因，并提出改良的措施。

其次，要讓他適應(yīng)環(huán)境。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時(shí)，學(xué)生都會(huì)做出。本能的適應(yīng)努力，這時(shí)只要家長和老師對(duì)學(xué)生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態(tài)度加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞匠浞直磉_(dá)其內(nèi)心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準(zhǔn)備，都會(huì)使他降低心理應(yīng)激強(qiáng)度，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

2．[參考答案]

這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)羌意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)．生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。2021年教師資格?中學(xué)教育心理學(xué)?試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、不選或錯(cuò)選均不得分。每題1分，共20分)概念的上位概念，那么對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于()。2.由先前經(jīng)驗(yàn)影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫()。3.能使我們對(duì)不同的情境做出不同的恰當(dāng)反響，從而防止盲目行為的是()。4.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是()。5.以下哪個(gè)過程屬于問題解決?()D.回憶號(hào)碼6.經(jīng)常看到主語在句子的開端部位，因而就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞，這屬于()。7.對(duì)某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐怖癥屬于()。8.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常通過做筆記的方式幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。9.創(chuàng)造活動(dòng)的源動(dòng)力是()?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈〞的階段是()。11.小紅以前從不敢同老師說話，一次她主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師馬上給予了表揚(yáng)，并耐心解答了問題，此后她養(yǎng)成了主動(dòng)向老師請(qǐng)教的習(xí)慣。這是老師運(yùn)用了()方法。12.教學(xué)過程中首要事件是()。13.常常用來衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是()。14.要求學(xué)生自己組織材料，并采用適宜的方式表達(dá)陳述出來的是()。15.衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺()。16.半期考考得好，力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，屬于()。17.在教育心理學(xué)的成熟時(shí)期，逐漸關(guān)注理論與教育實(shí)際的結(jié)合，注重為學(xué)校教育效勞，這時(shí)()思潮掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。18.自我意識(shí)進(jìn)入社會(huì)自我階段是在()以后。D.11、12歲19.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適;二是()。20.有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于()。二、多項(xiàng)選擇題(在每題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多項(xiàng)選擇、少選或錯(cuò)選均不得分。每題1分，共10分)1.以下各項(xiàng)中，屬于安德森心智技能理論的是()。2.前運(yùn)算階段的思維特征主要有()。3.以下是聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物的有()。4.馬斯洛認(rèn)為人的根本需要有()。5.遷移的種類有()。6.有效地觀察直觀對(duì)象，可運(yùn)用的感知規(guī)律有()。7.學(xué)與教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包含()要素。8.資源管理策略包括()。9.心理學(xué)家認(rèn)為任何問題都含有()三個(gè)根本成分。10.道德情感的內(nèi)容主要有()。三、填空題(在每題的空格中，填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每題1分，共10分)1.__________指的是個(gè)體對(duì)自己的某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。2.授之以魚，不如授之以漁，表達(dá)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的__________。3.對(duì)遺忘的進(jìn)程，德國心理學(xué)家__________最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。4.進(jìn)行系統(tǒng)分析時(shí)必須將__________與__________有機(jī)地結(jié)合起來，作為創(chuàng)擬模式的根本方法。5.合作性學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而__________比獲益更大。6.從__________入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。7.社會(huì)學(xué)習(xí)是通過__________、__________而完成的。8.全身松弛訓(xùn)練法由__________在19世紀(jì)20年代首創(chuàng)。9.20世紀(jì)40年代，__________的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。10.兒童自我意識(shí)的開展進(jìn)入社會(huì)自我階段后，從__________的評(píng)價(jià)逐漸過渡到__________評(píng)價(jià)。四、判斷題(判斷以下各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√〞或“×〞。每題l分，共10分)1.處于他律道德階段的兒童認(rèn)為規(guī)那么是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對(duì)的。()2.心理健康就是無失敗、無沖突、無痛苦。()3.對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題，可提供直接指導(dǎo)。()4.班級(jí)規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。()5.主觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反響限制較多。()6.專家型教師往往更多地想到自己做什么，而不知道學(xué)生將要做些什么。()7.教師自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是唯一正確的答案。()8.苛勒認(rèn)為頓悟的出現(xiàn)是無條件的。()9.教育心理學(xué)只是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()10.人格開展階段論認(rèn)為，12～18歲的青少年開展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。()五、名詞解釋(每題2分，共10分)六、簡答題(每題5分，共20分)1.整合階段操作的動(dòng)作有哪些特點(diǎn)?2.怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間管理?3.影響解決問題的主要因素有哪些?4.中學(xué)生倫理道德開展的自律性與言行一致性表現(xiàn)在哪些方面?七、論述題(共10分)舉例說明如何運(yùn)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法改變兒童的不良行為習(xí)慣。八、案例分析題(共10分)當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自已孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!〞這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)，對(duì)中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【中公教育解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)。2.C【中公教育解析】定勢(shì)是心理操作活動(dòng)的積累而形成的問題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們?cè)谶^去經(jīng)驗(yàn)影響下解決問題的傾向性。3.D【中公教育解析】題干是分化的作用。4.B【中公教育解析】題干是對(duì)自我效能感的解釋。5.C【中公教育解析】問題解決的三個(gè)特征分別是認(rèn)知性、目的性、序列性。6.D【中公教育解析】感性概括是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。7.C【中公教育解析】對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐懼，這種恐懼癥屬于單純恐懼癥。8.D【中公教育解析】做筆記是閱讀和聽講時(shí)最常用的精細(xì)加工策略。9.C【中公教育解析】好奇心可以引發(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探索活動(dòng)。10.D【中公教育解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)決性。11.A【中公教育解析】強(qiáng)化法是指一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。12.A【中公教育解析】教學(xué)活動(dòng)必須是在學(xué)生集中注意的前提下進(jìn)行，因此，引起學(xué)生注意是教學(xué)的首要事件。13.C【中公教育解析】研究說明，關(guān)系融洽、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以，凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。14.C【中公教育解析】題干是對(duì)論文題的名詞解釋。15.C【中公教育解析】一個(gè)成熟的教師能自覺地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異。16.B【中公教育解析】題干是近景的直接性動(dòng)機(jī)的典型表達(dá)。17.C【中公教育解析】20世紀(jì)60年代人本主義思潮興起，并受到社會(huì)各方面的關(guān)注，此時(shí)他們掀起了對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。18.A【中公教育解析】3歲存在生理自我根本成熟后，自我意識(shí)的開展進(jìn)入第二階段，即社會(huì)自我的開展階段。19.C【中公教育解析】學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求開展是心理輔導(dǎo)的兩個(gè)目標(biāo)。20.B【中公教育解析】有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于典型的強(qiáng)迫癥。二、多項(xiàng)選擇題1.AE【中公教育解析】安德森認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段與自動(dòng)化階段三個(gè)階段。2.ABCD【中公教育解析】E為具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。3.ACE【中公教育解析】桑代克和斯金納、巴甫洛夫都成認(rèn)學(xué)習(xí)是在刺激與反響之間建立聯(lián)結(jié)的過程。4.ABCDE【中公教育解析】這五項(xiàng)是馬斯洛需要層次理論中的五個(gè)層次的需要。5.ABCE【中公教育解析】D項(xiàng)不是公認(rèn)的遷移種類。6.ABCD【中公教育解析】同一律是一條邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律。7.ABCDE【中公教育解析】這五項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)與教互動(dòng)系統(tǒng)的五個(gè)根本要素，在這一系統(tǒng)中它們?nèi)币徊豢伞?.ABCDE【中公教育解析】但凡輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內(nèi)容。9.ACE【中公教育解析】這三點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)問題必不可少的成分。10.ABCDE【中公教育解析】道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。三、填空題1.結(jié)果期待;2.意識(shí)性;3.艾賓浩斯;4.功能分析，結(jié)構(gòu)分析;5.主講者，聽者;6.個(gè)性;7.觀察，模仿;8.雅各布松;9.弗洛伊德;10.輕信成人，自我獨(dú)立。四、判斷題1.√【中公教育解析】題干是皮亞杰對(duì)處于他律道德階段兒童道德判斷表現(xiàn)的描述。2.×【中公教育解析】心理健康不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。3.×【中公教育解析】邏輯性問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用_已有知識(shí)通過思維推理去獲得，因此，對(duì)此類問題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。4.√【中公教育解析】班級(jí)規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。5.×【中公教育解析】題干是客觀題的特點(diǎn)。6.×【中公教育解析】題于闡述的是新教師的特征。7.×【中公教育解析】教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一正確的答案。8.×【中公教育解析】只有在清楚地認(rèn)識(shí)到整個(gè)情境中各種成分之問的關(guān)系時(shí)，頓悟才會(huì)出現(xiàn)。9.×【中公教育解析】教育心理學(xué)既是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是具有實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科;既重視理論研究，也重視應(yīng)用開發(fā)研究。10.×【中公教育解析】l2～18歲，正是中學(xué)階段，此階段的開展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。五、名詞解釋1.任務(wù)分析：是指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)化分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。3.垂直遷移：指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。4.言語直觀：是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。5.原型定向：就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化〞或“物質(zhì)化〞了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。六、簡答題1.操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)有：(1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。(3)動(dòng)作控制。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制。肌肉運(yùn)動(dòng)感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動(dòng)作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。2.時(shí)間是最珍貴的資源，合理安排時(shí)間就是“預(yù)算〞生命，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、有效地管理時(shí)間將會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間;(2)高效利用最正確時(shí)間;(3)靈活利用零碎時(shí)間。3.(1)問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等;(2)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用;(3)心理定勢(shì)與功能固著的影響。4.在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速開展，處于倫理形成時(shí)期。(1)形成道德信念與道德理想;(2)自我意識(shí)增強(qiáng);(3)道德行為習(xí)慣逐步穩(wěn)固;(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。七、論述題【答案要點(diǎn)】代幣是一種象征性強(qiáng)化物，如籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的實(shí)施步驟：第一，確定所要矯治的目標(biāo)行為;第二，確定實(shí)質(zhì)性強(qiáng)化措施的性質(zhì)，如代幣的用途等;第三，讓求診者相信代幣的作用;第四，規(guī)定完成各項(xiàng)特定行為時(shí)給予代幣的量，實(shí)際強(qiáng)化物的價(jià)值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。八、案例分析題【答案要點(diǎn)】這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端。當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機(jī)器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我了。實(shí)施全面開展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面開展教育南德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等局部組成。為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，力求解放人的自我。

高考語文試卷一、語言文字運(yùn)用（15分）1．在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）提到桃花源，許多人會(huì)聯(lián)想到瓦爾登湖。真實(shí)的瓦爾登湖，早已成為▲的觀光勝地，梭羅的小木屋前也經(jīng)常聚集著▲的游客，不復(fù)有隱居之地的氣息。然而虛構(gòu)的桃花源一直就在我們的心中，哪怕▲在人潮洶涌的現(xiàn)代城市，也可以獲得心靈的寧靜。A．名聞遐邇聞風(fēng)而至雜居 B．名噪一時(shí)聞風(fēng)而至棲居C．名噪一時(shí)紛至沓來雜居 D．名聞遐邇紛至沓來?xiàng)?．在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）在南方，芭蕉栽植容易，幾乎四季常青?！劣谠掠辰队啊⒀簹埲~，那更是詩人畫家所向往的了。①它覆蓋面積大，吸收熱量大，葉子濕度大。②古人在走廊或書房邊種上芭蕉，稱為蕉廊、蕉房，饒有詩意。③因此蕉陰之下，是最舒適的小坐閑談之處。④在旁邊配上幾竿竹，點(diǎn)上一塊石，真像一幅元人的小景。⑤在夏日是清涼世界，在秋天是分綠上窗。⑥小雨乍到，點(diǎn)滴醒人；斜陽初過，青翠照眼。A．①③②④⑥⑤ B．①④②③⑥⑤C．②①④③⑤⑥ D．②③④①⑤⑥3．下列詩句與“憫農(nóng)館”里展示的勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)全部正確的一項(xiàng)是（3分）①笑歌聲里輕雷動(dòng)，一夜連枷響到明②種密移疏綠毯平，行間清淺縠紋生③分疇翠浪走云陣，刺水綠針抽稻芽④陰陰阡陌桑麻暗，軋軋房櫳機(jī)杼鳴A．①織布②插秧③車水④打稻 B．①織布②車水③插秧④打稻C．①打稻②插秧③車水④織布D．①打稻②車水③插秧④織布4．閱讀下圖，對(duì)VR（即“虛擬現(xiàn)實(shí)”）技術(shù)的解說不正確的是一項(xiàng)是（3分）A．VR技術(shù)能提供三個(gè)維度的體驗(yàn)：知覺體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和精神體驗(yàn)。 B．現(xiàn)有的VR技術(shù)在精神體驗(yàn)上發(fā)展較快，而在知覺體驗(yàn)上發(fā)展較慢。C．VR技術(shù)的未來方向是知覺體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和精神體驗(yàn)的均衡發(fā)展。D．期許的VR體驗(yàn)將極大提高行為體驗(yàn)的自由度和精神體驗(yàn)的滿意度。二、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成5—8題。臨川湯先生傳鄒迪光先生名顯祖，字義仍，別號(hào)若士。豫章之臨川人。生而穎異不群。體玉立，眉目朗秀。見者嘖嘖曰：“湯氏寧馨兒。”五歲能屬對(duì)。試之即應(yīng)，又試之又應(yīng)，立課數(shù)對(duì)無難色。十三歲，就督學(xué)公試，補(bǔ)邑弟子員。每試必雄其曹偶。庚午舉于鄉(xiāng)，年猶弱冠耳。見者益復(fù)嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者?！倍〕髸?huì)試，江陵公①屬其私人啖以巍甲而不應(yīng)。曰：“吾不敢從處女子失身也?！惫m一老孝廉乎，而名益鵲起，海內(nèi)之人益以得望見湯先生為幸。至癸未舉進(jìn)士，而江陵物故矣。諸所為附薰炙者，骎且澌沒矣。公乃自嘆曰：“假令予以依附起，不以依附敗乎？”而時(shí)相蒲州、蘇州兩公，其子皆中進(jìn)士，皆公同門友也。意欲要之入幕，酬以館選，而公率不應(yīng)，亦如其所以拒江陵時(shí)者。以樂留都山川，乞得南太常博士。至則閉門距躍，絕不懷半刺津上。擲書萬卷，作蠹魚其中。每至丙夜，聲瑯瑯不輟。家人笑之：“老博士何以書為？”曰：“吾讀吾書，不問博士與不博士也?！睂ひ圆┦哭D(zhuǎn)南祠部郎。部雖無所事事，而公奉職毖慎，謂兩政府進(jìn)私人而塞言者路，抗疏論之，謫粵之徐聞尉。居久之，轉(zhuǎn)遂昌令。又以礦稅事多所蹠戾②，計(jì)偕之日，便向吏部堂告歸。雖主爵留之，典選留之，御史大夫留之，而公浩然長往，神武之冠竟不可挽矣。居家，中丞惠文，郡國守令以下，干旄往往充斥巷左，而多不延接。即有時(shí)事，非公憤不及齒頰。人勸之請(qǐng)托，曰：“吾不能以面皮口舌博錢刀，為所不知后人計(jì)。”指床上書示之：“有此不貧矣。”公于書無所不讀，而尤攻《文選》一書，到掩卷而誦，不訛只字。于詩若文無所不比擬，而尤精西京六朝青蓮少陵氏。公又以其緒余為傳奇，若《紫簫》、《還魂》諸劇，實(shí)駕元人而上。每譜一曲，令小史當(dāng)歌，而自為之和，聲振寥廓。識(shí)者謂神仙中人云。公與予約游具區(qū)靈巖虎丘諸山川，而不能辦三月糧，逡巡中輟。然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。（選自《湯顯祖詩文集》附錄，有刪節(jié)）[注]①江陵公：指時(shí)相張居正，其為江陵人。②蹠戾：乖舛，謬誤。5．對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．每試必雄其曹偶 雄：稱雄B．酬以館選 酬：應(yīng)酬C．以樂留都山川 樂：喜愛D．為所不知后人計(jì) 計(jì)：考慮6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．湯顯祖持身端潔，拒絕了時(shí)相張居正的利誘，海內(nèi)士人都以結(jié)識(shí)他為榮幸。B．因?yàn)樯蠒u(píng)當(dāng)權(quán)者徇私情、塞言路，湯顯祖被貶官至廣東，做了徐聞尉。C．湯顯祖辭官回家后，當(dāng)?shù)毓賳T爭(zhēng)相與他交往，而湯顯祖不為私事開口求人。D．湯顯祖與鄒迪光相約三月份到江南一帶游玩，但沒準(zhǔn)備好糧食，因而作罷。7．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）見者益復(fù)嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者?！保?）然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。8．請(qǐng)簡要概括湯顯祖讀書為文的特點(diǎn)。（4分）三、古詩詞鑒賞（11分）閱讀下面這首唐詩，完成9—10題。學(xué)諸進(jìn)士作精衛(wèi)銜石填海韓愈鳥有償冤者，終年抱寸誠?？阢暽绞?xì)，心望海波平。渺渺功難見，區(qū)區(qū)命已輕。人皆譏造次，我獨(dú)賞專精。豈計(jì)休無日，惟應(yīng)盡此生。何慚刺客傳，不著報(bào)讎名。9．本讀前六句是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法勾勒精衛(wèi)形象的？請(qǐng)簡要分析。(6分)10．詩歌后六句表達(dá)了作者什么樣的人生態(tài)度？（5分）四、名句名篇默寫（8分）11．補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）名余曰正則兮，__________________。（屈原《離騷》）（2）__________________，善假于物也。（荀子《勸學(xué)》）（3）艱難苦恨繁霜鬢，__________________。（杜甫《登高》）（4）樹林陰翳，__________________，游人去而禽鳥樂也。（歐陽修《醉翁亭記》）（5）__________________，抱明月而長終。（蘇軾《赤壁賦》）（6）浩蕩離愁白日斜，__________________。（龔自珍《己亥雜詩》）（7）道之以德，__________________，有恥且格。（《論語·為政》）（8）蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，__________________。（曹丕《典論·論文》）五、現(xiàn)代文閱讀（一）（15分）閱讀下面的作品，完成12~14題。表妹林斤瀾矮凳橋街背后是溪灘，那灘上鋪滿了大的碎石，開闊到叫人覺著是不毛之地。幸好有一條溪，時(shí)寬時(shí)窄，自由自在穿過石頭灘，帶來水草野樹，帶來生命的歡喜。灘上走過來兩個(gè)女人，一前一后，前邊的挎著個(gè)竹籃子，簡直有搖籃般大，里面是衣服，很有點(diǎn)分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來幫忙，前邊的不讓。前邊的女人看來四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現(xiàn)成的小路，從石頭灘上斜插過去，走到一個(gè)石頭圈起來的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松了，透出來一口長氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前邊的說：“這里比屋里清靜，出來走走，說說話……再呢，我要把這些東西洗出來，也就不客氣了?！闭f著就蹲下來，抓過一團(tuán)按在早鋪平好了的石板上，拿起棒槌捶打起來，真是擦把汗的工夫也節(jié)約了?？雌饋砗筮叺氖强腿耍D(zhuǎn)著身于看這個(gè)新鮮的地方，有一句沒一句地應(yīng)著：“水倒是清的，碧清的……樹也陰涼……石頭要是走慣了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕?lián)鷶嗔四_筋。哪有你們城里的馬路好走。”“下雨天也洗衣服?”“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，現(xiàn)在一天是一天的事情，真是日日清，月月結(jié)?！笨腿穗S即稱贊：“你真能干，三表妹，沒想到你有這么大本事，天天洗這么多?！敝魅宋⑽⑿χ?，手里捶捶打打，嘴里喜喜歡歡的：事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都是馬馬虎虎。本來還要帶子，現(xiàn)在托給人家。不過洗完衣服，還要踏縫紉機(jī)。”客人其實(shí)是個(gè)做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過過?，F(xiàn)在做客人看著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹杈上，右手背在背后，都要用點(diǎn)力才在那里閑得住。不覺感慨起來：“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時(shí)候，比我還自在呢?！敝魅朔畔掳糸?，兩手一刻不停地揉搓起來：“做做也就習(xí)慣了。不過，真的，做慣了空起兩只手來，反倒沒有地方好放。鄉(xiāng)下地方，又沒有什么好玩的，不比城里?！笨腿诵睦镉行┟埽蛯W(xué)點(diǎn)見過世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的煩惱：“說的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒地方放嘛。城里好玩是好玩，誰還成天地玩呢。城里住長久了，一下鄉(xiāng)，空氣真就好，這個(gè)新鮮空氣，千金難買。”單夸空氣，好比一個(gè)姑娘沒有什么好夸的，單夸她的頭發(fā)。主人插嘴問道：“你那里工資好好吧？”提起工資，客人是有優(yōu)越感的，卻偏偏埋怨道：“餓不死吃不飽就是了，連獎(jiǎng)金帶零碎也有七八十塊?！薄澳鞘亲龆嘧錾僬諛幽醚?！”“還吃著大鍋飯?！薄安蛔霾蛔鲆材昧呤?？”“鐵飯碗！”客人差不多叫出來，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑著?？腿说勾蚱稹氨Р黄健眮恚骸澳愫闷?，要是我，氣也氣死了，做多做少什么也不拿?！薄按蟊斫?，我們也搞承包了。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都洗不過來?！薄澳且粋€(gè)月能拿多少呢？”客人問得急點(diǎn)。主人不忙正面回答，笑道：“還要苦干個(gè)把月，洗衣機(jī)買是買來了，還沒有安裝。等安裝好了，有時(shí)間多踏點(diǎn)縫紉機(jī)，還可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道轉(zhuǎn)彎。主人停止揉搓，去抓棒槌，這功夫，伸了伸兩個(gè)手指頭?？腿说哪X筋飛快轉(zhuǎn)動(dòng)：這兩個(gè)手指頭當(dāng)然不會(huì)是二十，那么是二百……聽著都嚇得心跳，那頂哪一級(jí)干部了？廠長？……回過頭來說道：“還是你們不封頂好，多勞多得嘛?！薄安贿^也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子。”客人兩步撲過來，蹲下來抓過一堆衣服，主人不讓，客人已經(jīng)揉搓起來了，一邊說：“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散……鄉(xiāng)下地方比城里好，空氣第一新鮮，水也碧清……三表妹，等你大侄女中學(xué)一畢業(yè)，叫她頂替我上班，我就退下來……我到鄉(xiāng)下來享幾年福，你看怎么樣？”（選自《十月》1984年第6期，有刪改）12．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是？A．小說開頭的景物描寫，以自由流動(dòng)的溪水所帶來的“水草野樹”以級(jí)“生命的歡喜”，暗示著農(nóng)村的新氣象。B．小說中“一路拱著腰身”等動(dòng)作描寫，以及“真是日日清，月月結(jié)”等語言描寫，為下文表妹承包洗衣服這件事做了鋪墊。C．表姐兩次提到鄉(xiāng)下空氣“新鮮”，第一次是出于客套，第二次提到時(shí)，表姐對(duì)農(nóng)村的好已有了更多體會(huì)。D．表妹說的“不要打算懶懶散散混日子”，既表達(dá)了自己對(duì)生活的態(tài)度，也流露出對(duì)自己得不到休息的些許不滿。13．請(qǐng)簡要分析表姐這一人物形象。（6分）14．小說刻畫了兩個(gè)人物，作者以“表妹”為題，表達(dá)了哪些思想感情？（6分）六、現(xiàn)代文閱讀（二）（12分）閱讀下面的作品，完成15~17題。書家和善書者沈尹默“古之善書者，往往不知筆法。”前人是這樣說過。就寫字的初期來說，這句話，是可以理解的，正同音韻一樣，四聲清濁，是不能為晉宋以前的文人所熟悉的，他們作文，只求口吻調(diào)利而已。筆法不是某一個(gè)人憑空創(chuàng)造出來的，而是由寫字的人們逐漸地在寫字的點(diǎn)畫過程中，發(fā)現(xiàn)了它，因而很好地去認(rèn)真利用它，彼此傳授，成為一定必守的規(guī)律。由此可知，書家和非書家的區(qū)別，在初期是不會(huì)有的。寫字發(fā)展到相當(dāng)興盛之后（尤其到唐代），愛好寫字的人們，一天比一天多了起來，就產(chǎn)生出一批好奇立異、相信自己、不大愿意守法的人，各人使用各人的手法，各人創(chuàng)立各人所愿意的規(guī)則。凡是人為的規(guī)則，它本身與實(shí)際必然不能十分相切合，因而它是空洞的、缺少生命力的，因而也就不會(huì)具有普遍的、永久的活動(dòng)性，因而也就不可能使人人都滿意地沿用著它而發(fā)生效力。在這里，自然而然地便有書家和非書家的分別了。有天分、有休養(yǎng)的人們，往往依他自己的手法，也可能寫出一筆可看的字，但是詳細(xì)監(jiān)察一下它的點(diǎn)畫，有時(shí)與筆法偶然暗合，有時(shí)則不然，尤其是不能各種皆工。既是這樣，我們自然無法以書家看待他們，至多只能稱之為善書者。講到書家，那就得精通八法，無論是端楷，或者是行草，他的點(diǎn)畫使轉(zhuǎn)，處處皆須合法，不能四號(hào)茍且從事，你只要看一看二王、歐、虞、褚、顏諸家遺留下來的成績，就可以明白的。如果拿書和畫來相比著看，書家的書，就好比精通六法的畫師的畫；善書者的書，就好比文人的寫意畫，也有它的風(fēng)致可愛處，但不能學(xué)，只能參觀，以博其趣。其實(shí)這也是寫字發(fā)展過程中，不可避免的現(xiàn)象。六朝及唐人寫經(jīng)，風(fēng)格雖不甚高，但是點(diǎn)畫不失法度，它自成為一種經(jīng)生體，比之后代善書者的字體，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚唷Ｋ未奶K東坡，大家都承認(rèn)他是個(gè)書家，但他因天分過高，放任不羈，執(zhí)筆單鉤，已為當(dāng)時(shí)所非議。他自己曾經(jīng)說過：“我書意造本無法。”黃山谷也嘗說他“往往有意到筆不到處”。就這一點(diǎn)來看，他又是一個(gè)道地的不拘拘于法度的善書的典型人物，因而成為后來學(xué)書人不須要講究筆法的借口。我們要知道，沒有過人的天分，就想從東坡的意造入手，那是毫無成就可期的。我嘗看見東坡畫的枯樹竹石橫幅，十分外行，但極有天趣，米元章在后邊題了一首詩，頗有相互發(fā)揮之妙。這為文人大開了一個(gè)方便之門，也因此把守法度的好習(xí)慣破壞無遺。自元以來，書畫都江河日下，到了明清兩代，可看的書畫就越來越少了。一個(gè)人一味地從心所欲做事，本來是一事無成的。但是若能做到從心所欲不逾矩（自然不是意造的矩）的程度，那卻是最高的進(jìn)境。寫字的人，也需要做到這樣。（有刪改）15．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．善書而不知筆法，這一現(xiàn)象出現(xiàn)在寫字初期，當(dāng)時(shí)筆法還未被充分發(fā)現(xiàn)和利用。B．唐代愛好寫字的人漸多，有一批人好奇立異，自創(chuàng)規(guī)則，經(jīng)生體就是這么產(chǎn)生的。C．二王、歐、虞、褚、顏諸家都是嚴(yán)格遵守筆法的典型，他們都屬于書家的行列。D．元明清三代，書畫創(chuàng)作每況愈下，優(yōu)秀作品越來越少，與守法度的習(xí)慣被破壞有關(guān)。16．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．在寫字過程中，那些與實(shí)際不能完全切合的人為的規(guī)則，不具有普遍的永久的活動(dòng)性，因而不能稱之為筆法。B．書與畫相似，書家之書正如畫師之畫，謹(jǐn)嚴(yán)而不失法度，而善書者之書正如文人的寫意，別有風(fēng)致。C．蘇東坡天分高，修養(yǎng)深，意造的書畫自有天然之趣，但率先破法，放任不羈，成為后世不守法度的借口。D．一味從心所欲做事是不可取的，但寫字的人如能做到“從心所欲不逾矩”，卻能達(dá)到最高的境界。17．書家和善書者的區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡要概括。（6分）七、現(xiàn)代文閱讀（三）（12分）閱讀下面的作品，完成18~20題。天津的開合橋茅以升開合橋就是可開可合的橋，合時(shí)橋上走車，開時(shí)橋下行船，一開一合，水陸兩便，是一種很經(jīng)濟(jì)的橋梁結(jié)構(gòu)。但在我國，這種橋造得很少，直到現(xiàn)在，幾乎全國的開合橋都集中在天津，這不能不算是天津的一種“特產(chǎn)”。南運(yùn)河上有金華橋，于牙河上有西河橋，海河上有全鋼橋、全湯橋、解放橋。這些都是開合橋。為什么天津有這樣多的開合橋呢？對(duì)陸上交通說，過河有橋，當(dāng)然是再好沒有了。但是河上要行船，有了橋，不但航道受限制，而且船有一定高度，如果橋的高度不變，水漲船高，就可能過不了橋。要保證船能過橋，就要在橋下預(yù)留一個(gè)最小限度的空間高度，雖在大水時(shí)期，仍然能讓最高的船通行無阻。這個(gè)最小限度的空間高度，名為“凈空”，要等于河上航行的船的可能最大高度。根據(jù)河流在洪水時(shí)期的水位，加上凈空，就定出橋面高出兩岸的高度。如果河水漲落差距特別大，如同天津的河流一樣，那么，這橋面的高度就很驚人了。橋面一高，就要在橋面和地面之間造一座有坡度的“引橋”，引橋不僅增加了橋梁的造價(jià)，而且對(duì)兩旁的房屋建筑非常不利。這在城市規(guī)劃上成了不易解決的問題。這便是水陸文通之同的一個(gè)矛盾。為了陸上交通，就要有正橋過河，而正橋就妨礙了水上交通；為了水上交通，就要有兩岸的引橋，而引橋又妨礙了陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能囕v有的是要繞道而行的，而引橋兩旁的房屋也是不易相互往來的。在都市里，除非長度有限，影響不大的以外，引橋總是一種障礙物，應(yīng)當(dāng)設(shè)法消除。開合橋就是消除引橋的一種橋梁結(jié)構(gòu)。天津開河橋多，就是這個(gè)原因。開合橋的種類很多，一種是“平旋橋”，把兩孔橋聯(lián)在一起，在兩孔之間的橋墩上，安裝機(jī)器，使這兩孔橋圍繞這橋墩在水面上旋轉(zhuǎn)九十度，與橋的原來位置垂直，讓出兩孔航道，上下無阻地好過船。一種“升降橋”，在一孔橋的兩邊橋墩上，各立塔架，安裝機(jī)器，使這一孔橋能在塔架間升降，就像電梯一樣，橋孔升高時(shí)，下面就可以過船了。一種是“吊旋橋”，把一孔橋分為兩葉，每葉以橋墩支座為中心，用機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)，使其臨空一頭，逐漸吊起，高離水面，這樣兩葉同時(shí)展開，就可讓出中間通道，以便行船。一是“推移橋”把一孔橋用機(jī)器沿著水平面拖動(dòng)，好像拉抽屜是一樣，以使讓出河道行船。開合橋橋面不必高出地面，不用引橋，但開時(shí)不能走車，合時(shí)不能通船，水陸交通不可同時(shí)進(jìn)行。特別是，橋在開合的過程中，既非全開，又非全合，于是在這一段時(shí)間里，水陸都不能通行，這在運(yùn)輸繁忙的都市，如何能容許呢？因此，在橋梁史上，開合橋雖曾風(fēng)行一時(shí)，但在近數(shù)十年來，就日益減少了。那么，開合橋怎樣才能更好地服務(wù)呢？應(yīng)當(dāng)說，有幾種改進(jìn)的可能：一是將橋身減輕，改用新材料，使它容易開動(dòng)；二是強(qiáng)化橋上的機(jī)器，提高效率，大大縮減開橋合橋的時(shí)間；三是利用電子儀器，使橋的開合自動(dòng)化，以期達(dá)到每次開橋時(shí)間不超過3分鐘，如同十字道口的錯(cuò)車時(shí)間一樣。這些都不是幻想，也許在不久的將來就會(huì)實(shí)現(xiàn)。（有刪改）18．下列對(duì)文中“引橋”的理解，不正確的一項(xiàng)（3分）A．引橋是建造在河的兩岸有一定坡度的橋，其作用是引導(dǎo)車輛駛上正橋。B．在設(shè)計(jì)引橋時(shí)，需要綜合考慮空間高度、橋梁造價(jià)、城市規(guī)劃等因素。C．引橋方便了水上交通，但會(huì)妨礙陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能囕v必須繞道。D．在都市里，長度過長、影響太大的引橋是一種障礙物，應(yīng)該設(shè)法消除。19．下列對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．開合橋成為天津的“特產(chǎn)”，與天津河流水位漲落差距特別大密切相關(guān)。B．建橋時(shí)，正橋橋面高出兩岸的高度等于河流平時(shí)的水位加上橋的凈空。C．除平旋橋之外，升降橋、吊旋橋、推移橋這三種都屬于一孔橋。D．改進(jìn)開合橋的關(guān)鍵是盡可能縮減橋的開合時(shí)間，提高通行效率。20．請(qǐng)結(jié)合全文，概括開合橋的優(yōu)缺點(diǎn)。（6分）八、作文（70分）21．根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。語文Ⅱ（附加題）一、閱讀材料，完成22～24題。（10分）題自書杜拾遺詩后徐渭余讀書臥龍山之巔，每于風(fēng)雨晦暝時(shí)，輒呼杜甫。嗟乎，唐以詩賦取士，如李杜者不得舉進(jìn)士；元以曲取士，而迄今嘖嘖于人口如王