夜書所見評課稿(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——夜書所見評課稿(七篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信大量人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

夜書所見評課稿篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣

2、理解詞句意思了解古詩表達的內(nèi)容，想象美景

3、背誦詩文、默寫詩文

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

1課時

《舟夜書所見》是一首寫景的詩，如何讓學(xué)生讀中生趣，讀中感悟，讀中動情呢？必需最大限度地調(diào)動學(xué)生生活體驗，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生身臨詩句之中，暢游在給我們營造的環(huán)境里，感悟古詩的美。在讀中理解，在讀中體會，在讀中想象，在讀中欣賞，在讀中拓展。

開課的時候，就調(diào)動起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)生生活實際，由生活中見到的美景談開，在同學(xué)參與興趣極高的狀態(tài)下，用“有過夜間欣賞江景的經(jīng)歷嗎？〞這一問題，自然過渡到古詩的學(xué)習(xí)中。也就是從生活中來，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，為學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。

這首詩結(jié)構(gòu)簡單，語言通俗易懂，如何引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨特的體驗，就是教學(xué)的關(guān)鍵。我在教學(xué)設(shè)計中依照詩句浮現(xiàn)的意境，將詩分成兩大塊。第一塊就是1、2兩行，以特性朗讀為訓(xùn)練點，讓學(xué)生適度理解詩人在見到漁燈之后的高興以及從“孤光〞當中體會到詩人冷清繁雜的心境。其次塊也就是3、4兩行，以特性想象為訓(xùn)練點，從“散〞之中，想象情景的變化和詩人心境的變化。無論是哪一塊，都積極勉勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，讓他們真正融入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)出自己的特性。

我仍舊采取了讓學(xué)生搜集材料、小組合作學(xué)習(xí)再共同交流的方式。由于學(xué)生對詩中所描寫的美境感性認識少，所以理解上出現(xiàn)了一定的偏差。特別是對詩的后兩句“微微風簇浪，散作滿河星〞理解更不到位，導(dǎo)致了學(xué)生對文章中心思想的把握。針對這種現(xiàn)象，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解文本，如詩句配上動畫等。讓學(xué)生邊讀邊思考，投入感情地讀，配上音樂讀，自由讀，指名讀，比賽讀，齊讀，背誦等，直至感悟到詩句中所描繪的畫面之美，讀出自己獨特的韻味。運用課件，加深學(xué)生的感性認識。教學(xué)本課時，針對學(xué)生了解河（海）面漁火知識過少和“燈光〞與“滿河星〞之間的關(guān)系不易理解的特點，結(jié)合“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗畫面〞的要求，我利用課件：在漆黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，從遠處緩緩駛來，那情景十分寧靜；陣陣微風漾起層層細浪，原來那點亮光散開成河面閃爍的星星，又是多么迷人。以動畫演示畫面，不但輕而易舉地解決了“燈光〞與“滿天星〞之間的關(guān)系，而且使學(xué)生受到美的熏陶，為進一步理解所表達的思想感情做了鋪墊。

教學(xué)中通過教師范讀，加強詩所襯托的意境。受前兩首詩的影響，特別是當學(xué)生看到“月黑〞、“孤光〞、“一點〞等詞后，學(xué)生往往會不自覺地聯(lián)想到這首詩表達的也應(yīng)為孤獨、寂寞的心情。其實不然。為加強詩所表達的意境，我在學(xué)生初步理解詩意后，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽老師范讀文章，邊想象詩所描寫的畫面。通過老師的范讀和課件演示，促使同學(xué)們悟出詩人所表達的思想感情：對夜色中水面漁火景象的稱贊。

課前，讓學(xué)生收集描寫夜景的古詩。在學(xué)生理解詩意、的思想感情之后，我安排孩子們積累一首描寫夜景的古詩，既增加學(xué)生的積累，又是對學(xué)習(xí)方法的一種穩(wěn)定。

夜書所見評課稿篇二

今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾方面說明我的教學(xué)思路。

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的家鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對教材、課標的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我把教學(xué)目標定為以下幾個方面：

a會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑（）。

b引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會詩歌的感情。

a有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

b激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

重難點：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

《課標》指出語文課程應(yīng)當重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。古詩教學(xué)重視詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱心。

誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩人的情感。

想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活利用想象拓展、延伸，促進思鄉(xiāng)情的體會。

直觀教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，促進思鄉(xiāng)情的體會。

1.出示掛圖，請學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后相互交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起走進《夜書所見》！

（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氣氛。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）

a出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）

題目“夜書所見〞是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

寫了什么內(nèi)容？

b出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

c誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？

再讀，注意找出多音字“挑〞，請同學(xué)標上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

這是滲透《課標》其次學(xué)段目標中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機遇。

d指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

a詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的用“△〞畫下來。

梧葉燈促織

“不動筆墨不讀書〞，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

（四）品讀賞析，感悟詩意

1.賞析第一、二行詩

（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。

（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

（3）梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合解釋解詞。

（4）其次行詩句這里的“客〞是指誰呢？

（介紹他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最正確，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。）

為什么說詩人是“客〞？（由于他身在異鄉(xiāng)）

（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假使你就是這個單獨在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很簡單想起了什么呢？

（6）當你們離開家鄉(xiāng)來到天津讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？

（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也十分想家！對呀，看到這樣的秋景，很簡單觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

（9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。）

抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，重視學(xué)生的情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情〞，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。

2.賞析第三、四行詩

（1）師：正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、解釋來想一想。

（2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。

（3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

①生提出疑問，師生一起解決。

②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知〞字是什么意思呢？

引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是的什么呢？（是想到的，猜到的，料想的）所以這個“知〞字是料想的意思。（指名說）

③請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，即刻變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

①指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：

你是依照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)狀況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

②誰來根據(jù)老師方才的提醒說一說詩句的意思？（指名說）

（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生理解詩句的意思，必需讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進行分析，這既符合古詩本身的特點，也讓學(xué)生在嘗試理解的過程中漸漸悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。并且還引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知〞字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。

（五）游戲練習(xí)，加深理解

1.方才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）

2.這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩句的理解。

1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。

2.你能不能讀出這種“想家〞“鄉(xiāng)愁〞的味道來？（自由讀）

3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）

4.你認為他讀得怎樣？生相互評一評。

5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！（男女賽讀）

6.師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！

語文的閱讀教學(xué)應(yīng)當堅持“以讀為本〞，詩歌教學(xué)更是如此?！叭衷?，七分讀〞這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是騰躍的五線譜。我把音樂引進課堂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。

（七）背誦古詩，加強積累

1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：

（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）

（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。

2.同學(xué)們對于古詩把握得很好，你能把它背下來嗎？

3.同桌相互背古詩，再指名、齊背古詩。

古詩教學(xué)要重視背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累。再次通過游戲等不同的方式進行背誦，增加學(xué)生的語言積累，品味古詩的詩蘊。

（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難

1.在秋天的夜晚，周邊的風景觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）

2.小結(jié)：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么簡單思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，豐富學(xué)生的積累。

（九）布置作業(yè)，課外延伸

1.背誦《夜書所見》

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

3.做生活中的有心人，細心觀測一下自己周邊的風景，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？

課程標準要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點，要注意扶放結(jié)合，由點及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力?！皩W(xué)習(xí)即生活〞，讓學(xué)生走進與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。

（十）板書設(shè)計，突出主題

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲

感：動客情

思鄉(xiāng)之情

板書的設(shè)計是緊湊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，并突出主題，表達詩人的思鄉(xiāng)之情，使學(xué)生一目了然，從而對古詩的理解有所加深。

夜書所見評課稿篇三

今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面說明我的教學(xué)思路。

首先我說說對教材的理解：

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的家鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對教材、課標的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我把教學(xué)目標定為以下幾個方面：

知識、技能目標：

1會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑（）。

2引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

過程、方法目標：學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會詩歌的感情。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

有感情的朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。俗話說：牽牛要牽牛鼻子。

也就是要抓住重難點，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

理念是先導(dǎo)，基于以上目標我說說這堂課的設(shè)計理念：

《課標》指出語文課程應(yīng)當重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?，F(xiàn)代古詩教學(xué)重視詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱心。找準拓展點，延伸點，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩的意思。

2．體會詩人情感的轉(zhuǎn)變。

3．有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

難點：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

1還記得我們學(xué)過大量思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？（背）

2看來同學(xué)們之前的知識把握的不錯哦。

1今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩。讓我們先去認識這個主人公吧。

2這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起共享？

1我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見）

2全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？

3那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

4誰能把題目的意思連起來說完整。

5終究是怎樣一幅畫面呢？

6就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠。

7下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看解釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的方法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

8學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

9古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們方才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？

2．師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺？（好冷啊）文中說到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

3．這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，擦過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

4．詩人還看到了什么？好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？

是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著敞亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲慨嘆，月亮真美??！

5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）

6．看來看法不統(tǒng)一，說說各自的理由。

7．你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）

10．把想家的感情，味道讀出來。

11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的惆悵和孤獨所感染。

10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到

籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

13．詩人想到后面應(yīng)當有兩個孩子在捉蛐蛐。

師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

14．為什么會有這樣的猜想？（由于，他小時侯一定也往往提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？你們想捉蛐蛐嗎？好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋覓著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，突然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）

18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀（tiǎo）

19．當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，開心……）板書：開心

20．那你覺得應(yīng)當怎樣讀詩歌的最終兩句？（個別讀全班讀）

21．這篇詩文寫的太精彩了，在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，

又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣繁雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位宏偉詩人的杰作吧。

這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點時間試一試。一會我們來個賽詩會，看誰能當好這個現(xiàn)代的小葉紹翁。

在這首詩的教學(xué)中，我認為教學(xué)重點是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進行得也較為順利。

通過這節(jié)課，我有幾點想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們把握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必需對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，確鑿地設(shè)計教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

夜書所見評課稿篇四

《夜書所見》是（人教版）小學(xué)語文三年級上冊第九組課中的古詩。葉紹翁，表達了他目睹秋風落葉和籬笆燈火而勾起的思鄉(xiāng)之情。根據(jù)我對教材、課標的理解，把教學(xué)目標定為以下幾個方面：

教學(xué)目標：

1、會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑（tiao）。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意。

3、利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，品味思鄉(xiāng)情。

由于小學(xué)三年級的學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩所表達的思念家鄉(xiāng)，思念親人的感情不簡單理解，需要他們通過畫面，以及屢屢誦讀，從字里行間去品味。因此古詩采用了誦讀法和想象法：誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩人的情感；想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活想象畫面。

一引入文本，讀準古詩。

1、出示詩題，讀題，說題目的意思。題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）

2、出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。二人小組內(nèi)完成自學(xué)導(dǎo)讀單生字詞部分后，交流匯報。

二深入文本，理解詩意。

1、詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）

2、你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？由于詩歌的左下角多了一項解釋。我們要擅長利用解釋學(xué)習(xí)古詩。并學(xué)習(xí)這種利用解釋理解詩句意思的方法，四從大組合作學(xué)習(xí)理解每句詩的意思。

3、帶著所要表達的感情再次朗讀，通過各種形式的反復(fù)的朗讀，使學(xué)生能夠背誦。

三背誦古詩，加強積累

1通過游戲的方式加強記憶。我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。

2同桌相互背古詩，再指名背、或全班齊背古詩。

在秋天的夜晚，周邊的風景觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）（例如：李白的《靜夜思》）

2、課文學(xué)到這里，你們還有沒有不懂的呢？

1背誦《夜書所見》

2收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲思鄉(xiāng)之情

感：動客情

夜書所見評課稿篇五

今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面說明我的教學(xué)思路。

首先我說說對教材的理解：

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的`家鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

根據(jù)我對教材、課標的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我把教學(xué)目標定為以下幾個方面：

知識、技能目標：

1.會認兩個生字蕭、梧，會寫兩個生字促、深，讀準一個多音字挑（）。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。

過程、方法目標：學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會詩歌的感情。

情感、態(tài)度、價值觀目標：有感情的朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

俗話說：牽牛要牽牛鼻子。也就是要抓住重難點，這課的重難點是：感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

理念是先導(dǎo)，基于以上目標我說說這堂課的設(shè)計理念：

《課標》指出語文課程應(yīng)當重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多的接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規(guī)律。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?，F(xiàn)代古詩教學(xué)重視詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。所以我在教學(xué)中以品詩賞畫的新理念，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，聯(lián)系兒童的生活體驗，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。滲透對比閱讀，體會詩中有詩，激發(fā)讀詩的熱心。找準拓展點，延伸點，利用逆向思維在所見和所不見中深切體會思鄉(xiāng)情。

葉圣陶先生說；教就是為了不教。是的授之魚，不如授之漁。

說教法、學(xué)法：

誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩人的情感。

對比法：滲透對比閱讀的理念，利用人物對照、意境對照，激發(fā)孩子讀詩的熱心。

想象法：聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活利用想象拓展、延伸，逆向思維促進思鄉(xiāng)情的體會。

直觀教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生品詩賞畫，促進思鄉(xiāng)情的體會。

對于教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：

大量背誦學(xué)過的古詩。提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時夸誕。這是根據(jù)三年級學(xué)生的特點及聯(lián)系以前的古詩激起學(xué)古詩的熱心．

a出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）

題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）寫了什么內(nèi)容？

b出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。

c誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑〞，請同學(xué)標上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。

這是滲透《課標》其次學(xué)段目標中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機遇。

d指名三讀古詩，全班齊讀古詩。

這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。

夜書所見評課稿篇六

《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一組古詩。這是第三單元的第一篇課文，緊扣單元主題“用我們手中的筆，描繪我們心中的秋天〞。我重點從目標的制定和難點的突破兩方面說說這一課的教學(xué)。

學(xué)情分析：三年級學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)有了了解詩文大意的能力，因此在本次教學(xué)過程中開始嘗試讓學(xué)生自己了解詩句的意思，新課標指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文的大意。〞因此本次教學(xué)活動中，我們繼續(xù)抓識字寫字教學(xué)，并借助解釋理解詩意的訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和情感體驗?zāi)芰Α?/p>

教材分析：《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》都是寫思鄉(xiāng)的，不同的是它們的表達方式。季節(jié)的變化最能觸動游子思鄉(xiāng)的情懷，如“春風又綠江南岸，明月何時照我還〞，“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風動客情〞，一個“綠〞，一個是“蕭蕭〞，這兩個詞描繪了觸動人們心情的景物，《夜書所見》對思鄉(xiāng)的表達是觸景生情，由情展開想象，看到了童年熟悉的捉蟋蟀的場面，詩人不由得沉浸在遐想中?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親〞的意思不難理解，每逢佳節(jié)都是人們團聚的日子，節(jié)日的活動很豐富，但是親人不在身邊就會多一分思念。在教學(xué)中如何將這些積極的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生們的體驗和感受，是我們情感目標的主要任務(wù)。

鑒于以上幾點，我的教學(xué)目標確定為：

1、落實陳述性知識的學(xué)習(xí)，識記“促、憶、異〞等7個二類字。寫好“促、插〞兩個左右結(jié)構(gòu)的一類字。

2、扎實程序性知識，反復(fù)誦讀古詩，在熟讀和理解的過程中背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。

3、夯實策略性知識，讓學(xué)生借助解釋理解詩句的意思，抓住“茱萸〞和“蕭蕭〞想象畫面，體會詩句所包含的思鄉(xiāng)之情。

點評：能確鑿把握詩歌的教學(xué)特點，抓住“茱萸〞和“蕭蕭〞兩個重點詞，引導(dǎo)學(xué)生由詞想畫面，在反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀中，引領(lǐng)、點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。在十個一類字中，以學(xué)生的現(xiàn)狀為起點，重點寫好“促、插〞兩個左右結(jié)構(gòu)的字，凸顯了新課標提倡的多識少寫的識字教學(xué)原則。

本課的生字不算多，我們可以把重點放在詩歌意思的理解上，進一步讓學(xué)生理解思鄉(xiāng)的不同表達形式，體會詩歌的語言美。

教學(xué)難點主要根據(jù)學(xué)生實際確定，由于孩子還是三年級，關(guān)于思鄉(xiāng)之情還沒有切實的體驗，所以難點定位為：在誦讀中，感受美麗的秋天，體會詩人思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。點評：情、讀、悟，看似不相關(guān)，其實為一體。讀中悟情，情中悟讀，讀是悟情之手段，讀不離悟，悟中生情。本教學(xué)難點以詩情、以學(xué)情而定為誦讀，符合三年級兒童的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成長。

創(chuàng)設(shè)情境法：多媒體播放古典音樂，圖片出示秋天的一些活動，如“捉蟋蟀，斗蟋蟀，

做糍粑，重陽登高〞等一些傳統(tǒng)童玩活動。讓學(xué)生“愛上秋天，用自己的筆寫下美麗的秋天〞。

引導(dǎo)聯(lián)想法：古詩的教學(xué)必需有豐富的想象。通過吟誦和背誦，讓詩句的意境在學(xué)生的聯(lián)想中生成，讓學(xué)生借助自己的生活體驗和詩句展開聯(lián)想，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的感情。拓展積累法：古詩是中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，要從學(xué)習(xí)一首詩，領(lǐng)會其他同類詩歌的一種方法，讓學(xué)生自己借助解釋來學(xué)習(xí)古詩。落實教學(xué)中學(xué)會用解釋理解詩意，感受思鄉(xiāng)的美好情感。

點評：多種教學(xué)方法的交融，凸顯三個維度的融合：一是文本的抒寫之情，二是教師的傳遞之情，三是學(xué)生的體驗之情，最終交匯、融合到學(xué)生的情感上，這正是文字的對岸所在。

本次教學(xué)分為兩課時，第一課時學(xué)習(xí)古詩，理解詩意識字寫字。其次課時以感受情境，體驗感情，拓展學(xué)習(xí)為主。我主要說說其次課時的教學(xué)，這一課時要運用具體的教學(xué)策略突破前面提到的教學(xué)難點。

（一）情境導(dǎo)入，認識思鄉(xiāng)

詩歌的教學(xué)首先需要營造一種意境，要將意境結(jié)合在教學(xué)的始終，所以在導(dǎo)入時，我用多媒體播放《陽關(guān)三疊》的音樂，在學(xué)生欣賞音樂中隨機展示古代兒童在秋天的一些童玩活動，將學(xué)生帶入一種悠悠的古文化當中。

點評：詩，很美。它總是輕輕觸動人心靈的琴弦，讓人一輩子難忘。開課伊始，以音樂與圖片在學(xué)生的內(nèi)心建構(gòu)起一方精神家園。

出示古詩《夜書所見》。讓學(xué)生先試著理解詩題。讀一讀古詩，回復(fù)問題：圖上畫的是什么季節(jié)，小朋友在做什么？詩人在哪里？理解“客〞指什么。目的在于引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩文大意。

（二）借助解釋，理解詩意

借助解釋理解詩意這是學(xué)生第一次接觸的形式，學(xué)生對這一方法比較陌生。當課堂上有學(xué)生提出“老師，這個是什么意思？〞我就引導(dǎo)大家看古詩下面的解釋，告訴他們借助解釋可以幫助學(xué)習(xí)古詩。

“借助解釋，我們試著來說一說詩句的意思。〞出示填空這個拐杖，讓學(xué)生邊讀邊填空：夜_（時候），客（詩人），蕭蕭_（看見，聽見），_（心里感到）。知_挑促織（想到），（心里感到。）

學(xué)生說不出來的需要老師用拐杖來幫忙，提高學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生能夠理解的就放手讓學(xué)生自己用解釋來理解。在理解詩意中有了對詩文的直觀感受。

點評：以解釋為拐杖，以填空為拐杖，降低學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生初知大意，由看到的引導(dǎo)到想到的，由遠及近，由表及里，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）熟讀成誦，理解詩句意境

古詩的教學(xué)在于語言的提煉和情境的感受，只有整體閱讀，整體感知，才能走入詩的意境中。采用教師范讀，自由讀，同桌互讀，小組讀，個人背誦等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受古詩的語言魅力。在這個過程中主要以學(xué)生自己的理解感受為主。

第一個的問題就是“說說詩句的大意〞，讓學(xué)生自己在讀中領(lǐng)悟，并在多名學(xué)生的補充中完善詩句的意思。

其次個問題是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗（離開自己的父母來到學(xué)校讀書的心情）走進詩人的內(nèi)心，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

抓重點詞語理解詩人的思鄉(xiāng)之情。古詩的語言十分精妙，一個字一個詞都是點睛之筆。《夜書所見》抓住一個“送〞字，提問“秋風給詩人送來了什么？〞學(xué)生會說是（寒冷、孤獨、冷清）

面對此情此景，“動客情〞，詩人會想到家鄉(xiāng)的一切，想到家鄉(xiāng)的樹，家鄉(xiāng)的河，家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的故事，而眼前只有什么？

抓“挑〞字，這個字能讓你想到什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白兒童捉蟋蟀的專注好玩兒），童年的活動多么好玩兒，詩人的心早飛到了遙遠的家鄉(xiāng)。

點評：該詩的解讀，教師共用三招。第一招，結(jié)合自己的生活體驗，走進詩人的世界。將心比心，融情想象，讓學(xué)生身臨其境；其次招，抓住“送〞字，營造環(huán)境；第三招，抓住“挑〞字，讓學(xué)生感同身受。學(xué)生的角色，由旁觀者轉(zhuǎn)為參與者，每個學(xué)生都走進了文本，這一刻，情動于中而辭發(fā)于外，教師的引導(dǎo)自然！

《九月九日憶山東兄弟》抓住一個“獨〞和“倍〞。請學(xué)生給“獨〞組詞，（孤獨，單獨）。提問：詩人外出求學(xué)，重陽節(jié)到了，每個地方都有傳統(tǒng)的活動，登高，賞菊，插茱萸，可喧嚷了。為什么是人覺得孤獨呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白這喧嚷是在異鄉(xiāng)，不是詩人的，外面越喧嚷，詩人的內(nèi)心更加孤獨，也就更加想念自己的親人。

點評：本環(huán)節(jié)緊扣一個“獨〞字。孤獨裹挾著滿腔的凄涼與愁緒，一個“獨〞字，上承游子的孤獨，下啟思鄉(xiāng)的“倍〞，可謂牽一發(fā)而動全身是也。

（四）拓展學(xué)習(xí)，豐富積累

在古詩教學(xué)中要盡可能多的擴展詩文閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀詩文中理解我國的絢爛文化。讓學(xué)生的古詩文功底在“量變中引起質(zhì)變〞。拓展在于兩個方面一是拓展一致主題的古詩，另一種是展示誦讀。多媒體播放古詩《泊船瓜洲》《天凈沙﹒秋思》《人日思歸》、《雜詩》，交流體會詩中的思鄉(xiāng)之情。

提問：在誦讀古詩中，你感受到了什么？那一首詩觸動了你？

讓學(xué)生展示自己的課外閱讀積累，進一步感受古詩的表達感情方面的語言魅力。用古詩句接龍的方法進行展示：咱們來比一比，誰積累的古詩比較多，一個同學(xué)背上句，另一名同學(xué)背下句，背不下來的就自己想出一首詩接上，不能重復(fù)哦。小火車開起來。

這樣就讓學(xué)生將積累古詩變成一種樂趣。

點評：古詩教學(xué)因內(nèi)容的時空跨度太大，學(xué)生的閱歷背景太淺，古詩語言與現(xiàn)有學(xué)生語感相去甚遠，而成為閱讀教學(xué)的一大難點。多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩意的疏通，但本環(huán)節(jié)，教師以一篇帶多篇，把閱讀過程演繹成了發(fā)現(xiàn)的過程，更蛻變成了游戲的過程，讓學(xué)生在樂中學(xué)，教學(xué)的重難點也在學(xué)生的朗朗讀讀中迎刃而解。

（五）作業(yè)設(shè)計

結(jié)合本組古詩的學(xué)習(xí)，感受美麗的秋天

“兩首古詩寫的都是思鄉(xiāng)，第一首詩寫的是思家鄉(xiāng)，想起了自己童年挑促織的情景，其次首詩寫的是在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)，讓詩人倍加思念自己的親人。這些活動在詩人心里念念不忘，可見活動是多么好玩兒，要是讓我們來寫這些活動，你覺得可以怎么寫？（寫細節(jié)，寫人物心理活動）

可是詩人僅僅說“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明〞就讓我們覺得好玩兒了。原因是什么？由于聯(lián)想，詩人營造了一個豐富的想象環(huán)境。

“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人〞讓我們想起了什么場景？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，說說自己的想象。

用自己的筆寫一寫好玩兒的秋天。

點評：整堂課，始于想象的讀，終究想象的寫。先在特定的情境中展開想象，后在特定的心境中展開想象，想象的角度與廣度都在增加，唯一不變的是心中的情。正是想象，讓平面的文字立體，給予了它生命，讓文字有了溫度，有了靈性，同時開啟了學(xué)生的心靈之門。

夜書所見評課稿篇七

今天我說的課題是《夜書所見》?，F(xiàn)在我就從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)特色幾方面說明我的教學(xué)思路。

首先我說說對教材的理解：《夜書所見》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書（人教版）三年級上冊第三組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈