春教學(xué)設(shè)計收藏

PAGE頁碼頁碼__《春》教學(xué)設(shè)計_6收藏《春》教學(xué)設(shè)計《春》教學(xué)設(shè)計(15篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，通常須要打算好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，____教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹洞骸方虒W(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧?！洞骸方虒W(xué)設(shè)計1教材____：這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠早已逝世，自己只身流落____，眼前所見的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞語言美麗，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深厚愁悶的旋律，塑造了一個孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。學(xué)情____：九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少詩詞，也對詩詞有了肯定的相識，加之他們的思想正在走向成熟的過度時期，因此對愛、恨、情、仇的文章感愛好，因此通過學(xué)生的愛好，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞的有關(guān)篇章，所以對詞的理解上要來的比較快；再次，學(xué)生的文學(xué)感受力已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，但是在詳細(xì)表達上還是有肯定的欠缺，所以通過運用夸張、比方等修辭手法，更好的表現(xiàn)愁緒，使得學(xué)生更好駕馭表達感情的手法的多樣。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：了解詞的有關(guān)學(xué)問。2、過程與方法：通過朗讀，讓學(xué)會抓住意象觀賞詩詞。3、情感看法價值觀：在誦讀品嘗的過程中，提高學(xué)生的審美情趣教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生品嘗詞的意境與語言。教學(xué)難點：鑒賞詞作的意境。2、領(lǐng)悟作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)學(xué)問。2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。二、教學(xué)新課：1、師范讀課文，生自讀，留意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。2、合作探究：（1）請同學(xué)們綻開想象，用散文化的語言說出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。（2）在《望江南》中，主子公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態(tài)？（3）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個詞說明白什么？（4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，老師個別進行____，然后集體溝通。3、重點解讀：鑒賞這首詞美在哪里？學(xué)生自主考慮，找尋“美點”，集體溝通。4、拓展延長：請同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。學(xué)生可各抒己見，老師總結(jié)。四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。五、布置作業(yè)：1、背誦這兩首詞。2、練習(xí)第一二題。板書設(shè)計武陵春——愁國破家亡之恨丈夫痛死之苦船載不動（夸張、比方）文物散失之痛學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計1、對文章內(nèi)容的理解到位？有多少還存在差距（小組做統(tǒng)計）2、與時代背景聯(lián)系，作者的愁表現(xiàn)在幾個方面能否回答完全或者更多（小組統(tǒng)計有多少能回答完整）3、作者運用的哪些方法來表現(xiàn)這種愁（小組統(tǒng)計有多少能回答完整）4、通過統(tǒng)計結(jié)果由小組內(nèi)部消化不完整緣由是什么，并相互溝通，做出總結(jié)。教學(xué)反思九年級學(xué)生已經(jīng)對詞這個概念駕馭比較到位，對詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵了解比較透徹，通過作者時代背景及作者自身的了解，更能看出當(dāng)時的社會給作者造成的苦痛學(xué)生通過主動探討表現(xiàn)出對當(dāng)時代發(fā)生這種現(xiàn)象在一個女人身上的體現(xiàn)的愁，意境的挖掘比較深化，能深切感受到作者的痛和悲。基本能駕馭本課所要傳達的思想內(nèi)容。但是個別學(xué)生不能很好的聯(lián)系時代背景看問題，思想比較單一，只能通過字里行間感覺到作者的悲愁無法完全駕馭作者為什么出現(xiàn)這種心境，通過老師的指引后才能疏通，但是對時代背景還是有很大不解。這個或許與我們現(xiàn)時代大環(huán)境較之作者生活的時代不同的空間差異造成的，所以學(xué)生理解起來比較吃力，因此覺得在授課當(dāng)中因為時間關(guān)系，沒有很好的把社會時代風(fēng)貌特點貫穿給學(xué)生，因此引起學(xué)生極大的困惑，所以在今后講授詩詞的過程中應(yīng)當(dāng)都傳授點當(dāng)時社會時代背景的特點及學(xué)問，這樣學(xué)生理解詩詞或許會更加順手?！洞骸方虒W(xué)設(shè)計21．學(xué)生在課外仔細(xì)正確地朗讀詩詞。2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。3．體會每首詩詞的情感。1.誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運用，提高自己的觀賞品嘗。2.語文課程致力于培育學(xué)生的語言文字運用實力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、____主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、____、解決疑難問題。1．反復(fù)誦讀詩歌，直至背誦；2．體會作者遣詞造句的妙處；3．在比較中體會作者所蘊含的不憐憫感。1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。2.通過重點詞語和語句____作品的情感。3.通過比較閱讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。1課時活動一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景導(dǎo)語：同學(xué)們，在這個斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗?zāi)?？今日我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞?；顒佣涸娫~賞析探尋春景一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩的多方位審美（一）賞“江南春”千里美景1．朗讀詩歌，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生訂正。2．學(xué)生齊讀詩歌，思索：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？詳細(xì)描繪了哪些景物？明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。（二）品“江南春”千古佳句3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)當(dāng)為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認(rèn)為呢？學(xué)生探討后明確：“千里”改作“十里”，好像更切合實際，但詩境全失。其實十里也聽不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個江南春色說的，而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。假如不用“千里”二字，這兩句就要減色了。（三）探“江南春”千古幽思4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海出現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思索一下：詩人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？學(xué)生回答：最終兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山照舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對現(xiàn)實的諷喻，這是借古諷今的手法。總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美妙的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美妙的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法（一）賞“玉樓春”東城美景1．學(xué)生初讀詩歌,留意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生訂正。留意讀準(zhǔn)加點字的讀音：縠（）棹（）作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。2．學(xué)生齊讀詩歌，思索詩歌描繪了哪些景色？請用筆標(biāo)出來。明確：縠皺水紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然朝氣。（二）扣“玉樓春”惜春情思3．學(xué)生自讀詩歌，思索：詞的上下兩片分別寫了什么？明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情，表達對生命短暫的感慨。問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思索，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情。老師應(yīng)賜予確定和激勵。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，老師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？問題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？學(xué)生對這種概括性的問題可能感到犯難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？寵愛還是厭惡？從哪里看出？明確：作者筆下的這種生活是美妙的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美妙，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。問題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“剛好行樂”的情感看法？此題可激勵學(xué)生自由發(fā)言。探討，明確：春景的如詩如畫讓人心醉，但美妙的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光，剛好行樂。不過，作者提示珍惜大好時間，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時”呢？信任大家會做出正確的回答。（三）探“通感化”描寫手法4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，探討探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談?wù)劇棒[”的妙處。學(xué)生探討明確：“鬧”有爭吵、喧鬧之意?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生氣勃勃地大好春光都點染了出來。“鬧”字不僅有色，而且好像有聲，運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的狀況點染得非常生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的朝氣。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。小結(jié)：春天從來是美的，然而這種美須要我們?nèi)グl(fā)覺去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗?；顒尤罕容^閱讀領(lǐng)悟春景三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同過渡：方法溝通尋捷徑。怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？師生溝通。指導(dǎo)語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因為作者生活年頭不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合詳細(xì)語句，說說自己的看法嗎？齊讀這兩首詩詞，來品嘗兩首詩詞的異同之處。學(xué)生探討探究后，明確：（一）“春詩”之異1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，到處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯美的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增加了無限風(fēng)光。這二十八個字中，詩人描繪的景物，既有當(dāng)時的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個江南地區(qū)?！队駱谴骸分P細(xì)微環(huán)節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實寫“縠皺水紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特殊“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的漂亮景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然?！队駱谴骸罚罕驹~章法井然，立意小巧，情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時間、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。（二）“春詩”之同1．景物：杜牧大手筆綻開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受贊揚，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調(diào)動各種感官，細(xì)致的視察景物，逼真有立體感；動靜結(jié)合使畫面更加生動，紅綠相襯，色調(diào)非常顯明。四、開展“春詩”朗誦會指導(dǎo)語：通過以上____，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應(yīng)當(dāng)如何朗誦這兩首詩呢？（學(xué)生爭論回答后，老師略加點拔）1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動。⑴配樂范讀。⑵指名學(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生評價，師加以指導(dǎo)。⑶生配樂誦讀。2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。板書設(shè)計鶯啼綠紅晴景村郭酒旗贊美南朝數(shù)寺感嘆雨景樓臺煙雨春光無限好（寫景）贊美春天珍惜青春（感嘆）酷愛生活教學(xué)反思亮點：1．本教案設(shè)計注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感悟到詩人隱藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深化地理解詩歌。旨在激勵學(xué)生表達自己的觀點，寫出自己獨特的感受。不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品嘗、成誦?！洞骸方虒W(xué)設(shè)計3１、有感情地進行朗讀，學(xué)習(xí)本文精確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深化細(xì)致多角度視察景物的方法。３、培育學(xué)生酷愛大自然、酷愛生活的感情。一課時。自主、探究、體驗性教學(xué)法。本文是一篇美文，可以向?qū)W生供應(yīng)觀賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采納多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。一、導(dǎo)入新課當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人暖和，帶給人希望，帶給人力氣。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往不由自主的吟詩作文。利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生____，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。今日我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。今日讓我們一起領(lǐng)會一下聞名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。（利用多媒體，供應(yīng)秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內(nèi)容。老師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動他們的干脆閱歷，進行情感上的鋪墊。既可以擴高校生的學(xué)問，又有利于學(xué)生快速進入課堂情境。）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、老師范讀，整體感知１、范讀前請學(xué)生思索：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最終，他又滿懷喜悅歌頌了春天。依據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。２、老師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：老師的范讀是特別重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思索，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。老師講解并描述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法以第一部分（盼春）和其次部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。１、簡析“盼春”：出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急迫）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔軟的感覺）２、____全文其次自然段：接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。老師引導(dǎo)學(xué)生____“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，光明起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的暖和。同時，老師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來詳細(xì)描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組溝通、探討、達成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)致品嘗，揣摩其內(nèi)涵。）五、學(xué)生品讀、揣摩語言在老師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜愛的一幅圖畫，并劃出自己最喜愛的語句，然后說明理由。這一部分的學(xué)習(xí)，主要實行分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間探討溝通，然后老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，細(xì)致品嘗語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。老師要抓住重點語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進行探究、體驗性學(xué)習(xí)。１、春草圖：（第３自然段）這一段用詞精確?！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的狀況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的堅韌。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地松軟，“綠綠的”寫出了顏色的艷麗?！耙淮笃淮笃瑵M是的”采納反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂密。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最寵愛的，而且是相宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動事實上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增加了生活氣息，使大自然充溢朝氣。“風(fēng)輕靜靜的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔軟的感覺。這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，其次句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草簇新的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生氣勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的快樂感受，充溢活力。２、春花圖：（第４自然段）在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、朝氣盎然的喧鬧景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比方的修辭方法，以形象喻色調(diào)，色調(diào)更顯明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采納了比方、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比方用得形象生動。在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。３、春風(fēng)圖：（第５自然段）風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是暖和的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的嘹亮、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕快，笛聲的響亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔軟。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲特別好聽的春天的交響樂，和諧美麗，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。４、春雨圖：（第６自然段）在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特殊親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃耀、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕快，同時又暗寫了“春風(fēng)”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！皩庫o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充溢詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的寵愛。５、迎春圖：（第７自然段）風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，事實上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮勉有為，不負(fù)春光。（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，老師要充分確定學(xué)生的回答，不須要____八穩(wěn)，激勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品嘗，進行體驗與感悟。老師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學(xué)生的干脆閱歷，同時學(xué)生朗讀時配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個美的氛圍中。）六、朗讀回味，總結(jié)拓展１、簡析本文最終一部分：（８～１０自然段）作者以贊美作結(jié)，頌揚了富有朝氣的春天，深化了文章的中心。抓住三個比方句的依次，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的依次。在朗讀時應(yīng)當(dāng)節(jié)奏明快，由弱到強。２、理解本文的寫作特點──借景抒情。３、思索：作者為什么能將春天描繪得如此漂亮呢？首先要有細(xì)致的視察，并且擅長積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_出來。４、讓學(xué)生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。七、作業(yè)依據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校內(nèi)里的秋天》（或《校內(nèi)里的冬天》），３００字左右。打算開一個學(xué)生作品朗讀會，在全班內(nèi)溝通。春盼春（１）語言積累總寫（２）春草圖（３）繪春（２～７）春花圖（４）表達春風(fēng)圖（５）春雨圖（６）迎春圖（７）頌春（８～１０）細(xì)致視察《春》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字。正確理解“傾聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”“臉蛋”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、一邊誦讀，一邊綻開想象，感受春天的美妙。教學(xué)打算老師：1、本課的生字卡片、教學(xué)掛圖或課件。2、舒緩、美麗的音樂和其他贊美春天的詩歌。學(xué)生：搜集有關(guān)春天的信息資料。教學(xué)時間2課時教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課冬去春來，你眼中的景物發(fā)生了怎樣的改變？你捕獲到哪些春的消息？有一位聞名詩人叫金波，他也發(fā)覺了一些春天的蹤跡，并且寫了一首美麗的詩，題目叫《春的消息》（板書課題）。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文（齊讀課題）。二、讀通詩歌，了解大意1、自由讀文，相識生字新詞。（1）邊讀邊標(biāo)出新詞，多讀幾遍。（2）出示生字新詞卡片，抽讀、正音、齊讀、開火車。2、把課文讀通順，說說金波爺爺捕獲到哪些春的消息。（1）自由練讀，抽讀，生生、師生互評。（2）相互溝通，老師相機引導(dǎo)。三、品讀詩歌，深化感悟1、誦讀第一節(jié)。（1）結(jié)合課件或掛圖、插圖，說說詩人捕獲到哪些春的消息。從“漂白”“搖綠”，你體會到什么？（2）表達了怎樣的思想感情？你從哪些詞句中知道的？（3）想象畫面，誦讀第一節(jié)詩。2、誦讀其次節(jié)。（1）伴隨著春風(fēng)春雨，我們小摯友又有怎樣的改變？（2）從兩個“飛”字中你體會到什么？（追尋春天、投入大自然的急迫心情。）讀詩句，說說你仿佛看到了什么，你想到些什么。3、誦讀第三至六節(jié)。（1）詩人發(fā)覺了哪些春的蹤跡？勾畫出來，議一議。這些春景給“我”帶來哪些歡樂？給你又帶來了哪些歡樂？（2）質(zhì)疑問難。合作釋疑。四、感情誦讀，背誦詩歌，老師小結(jié)五、記憶和書寫生字1、探討、溝通生字的記憶方法并組詞。2、展示作業(yè)，溝通寫好生字的要領(lǐng)。3、抄寫、積累課文中的美詞佳句。六、查閱資料，拓展延長《春》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目的一、領(lǐng)悟文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞精確、生動，比方形象顯明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。二、朗讀、背誦教學(xué)時數(shù):兩教時教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問，呈現(xiàn)春的意境今日，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛呈現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的漂亮景色，就會覺得有無限的朝氣，無窮的力氣。古往今來，很多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！保┒?、進行比較，激發(fā)愛好以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今日學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就快樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色調(diào)等等你留意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)會大好春光，找尋與作者視察的差距。三、學(xué)生朗讀全文，要求：１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。２．文中以迎接春天寫到描繪春天的漂亮景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。留意正音：巢Ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節(jié)迎接春天。（第一段）第２至７節(jié)描繪春天。（其次段）第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）四、講讀體會：１．第一段：迎春（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急迫心情?！敖庇玫梅浅＞_，告知我們春天還將來到。（２）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以特別柔軟、親切的感覺。２．其次段：繪春。春最終盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?！耙磺小闭f明什么？沒有一個例外?！叭弧?，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。（２）朗讀第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。水漲Ｚｈǎｎｇ“朗潤”“漲”“紅”，特別精確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第２節(jié)。（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特殊用得好？鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)?！般@”，用得特別好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人快樂。朗讀、背誦。（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨ｚｈǎ趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色調(diào)，花的甜味，結(jié)的果實?；ㄏ率窃鯓拥那榫澳兀坑幸粋€詞用得特殊好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比方用得形象生動。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲熱鬧，春意盎然的美景，色調(diào)艷麗，層次分明。朗讀背誦。（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！睂戯L(fēng)的“摩挲”，風(fēng)的芳香醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫摯友，引伙伴，短笛的響亮。鳥的嘹亮的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛響亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首特別好聽的春天交響樂，和諧美麗，此起彼落。朗讀。（6）雨中的景色描繪得同樣非常動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來?！凹?xì)”和“密”。二個比方形象生動。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？朗讀第６節(jié)，開展想象?！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的艷麗色調(diào)描繪得非常逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山似乎把門推開，把青送到眼前。燈光給人以暖和的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。（７）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計在于春：“計”，安排。一年中要做的事，一年的安排，在春天要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。工夫：時間。朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。（８）小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言特別生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱情的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的視察。視察以后還要怎樣呢？表達出來。要細(xì)致讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。３.第三段：頌春。（１）朗讀８、９、１０節(jié)。（２）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比方手法。三個比方有聯(lián)系有區(qū)分，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動人。五、作業(yè)：１．誦讀全文，細(xì)致體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。２.下周去長風(fēng)公園春游，細(xì)致視察春景，領(lǐng)會大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。板書設(shè)計總寫一切山、水、太陽的臉（遠）草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）繪春分寫風(fēng)：摩挲、醞釀雨：細(xì)、密人：趕趟兒頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力《春》教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，品嘗作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調(diào)和美麗語言，使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶，培育學(xué)生酷愛祖國山河的感情；2、賞析“繪春”部分的內(nèi)容。二、教學(xué)重點：感受作品美麗的語言，學(xué)會視察、描繪、抒情的寫作方法。三、教學(xué)難點：體會各種修辭手法的運用和效果，學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。四、教具打算：幻燈片。五、教學(xué)方法：講解法、探討法。六、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課；春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春暖花開，大自然呈現(xiàn)出一派喜人的朝氣，在這充溢朝氣的季節(jié)里，人也變得富有活力了，聞名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？我們一起來觀賞一下他的`美文。傳授新課：（一）主要寫了什么？分幾個部分來寫？（指名答）板書：盼春、繪春、贊春（二）賞析其次部分1、描繪了哪幾幅圖畫？2、指名讀其次段，問：作者是怎樣描繪春回大地、萬物復(fù)蘇的景象的？3、師范讀第三段，問：這一節(jié)寫什么？（春草）哪些詞語寫出了春草的可愛？為什么要寫人的活動？4、女生齊讀春花圖。問：這一段抓住春花的哪些特點來寫？5、指名讀春風(fēng)圖。師：朱自清先生充分調(diào)動了自己的各種感官，把風(fēng)寫得繪聲繪色有形有味，朱自清先生調(diào)動了哪一些感官？請你詳細(xì)舉例____。（分組探討）。6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什么來寫？除了寫雨外，這一段還寫了人的活動，有什么作用？作者的寫作依次怎樣？7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的？師小結(jié)：剛才我們賞析了文章的其次部分，作者視察全面細(xì)致，構(gòu)思精致，抓住景物特征，情景交融，語言生動美麗，更深刻體會了本文的內(nèi)容和表達的情感。（三）賞析文章第三部分。1、齊讀。2、問：本節(jié)共有幾句話？主要采納了哪些修辭手法？（3句，比方，擬人）（四）小結(jié)本文寫作特色。（生探討后歸納）1、細(xì)致地視察，生動地描繪。2、精致的構(gòu)思，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。3、美麗的畫面，生動的語言。4、情景交融，詩情畫意。（五）課外拓展：朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿，生氣勃勃，請你用生動的語言描寫家鄉(xiāng)的景物，可選取其中一個方面（如花、草、雨等），200字左右。板書設(shè)計：盼春：來了……近了總繪：春回大地春草：鉆、嫩、綠春繪春細(xì)繪春花：樹上——樹下春風(fēng)：觸覺、嗅覺、聽覺、視覺春雨：雨形、雨景迎春：出來、舒活頌春：新、美、力《春》教學(xué)設(shè)計7[教學(xué)設(shè)想]新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要培育學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，從而把思想品德教化寓于語文教學(xué)中去。語文學(xué)科由于自身的特點，老師不僅是課堂各種活動的組織者，學(xué)生活動的促進者，也是學(xué)生的對話者。在《春》一課教學(xué)中，依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，運用CAI多媒體教學(xué)手段，結(jié)合老師組織、啟發(fā)、激勵、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路途、探求未知領(lǐng)域的學(xué)問，使學(xué)生盡可能獨自去開掘?qū)W問寶庫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、____性和創(chuàng)建性。老師通過學(xué)問的拓展延長，教會學(xué)生如何閱讀和感知課文，以提高學(xué)生的閱讀課文的實力。[教材____]本課是人民教化出版社出版的初中《語文》教材七年級（上）第三單元第1課。本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文，感受課文語言之美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清爽美麗的語言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃朝氣與無限希望?！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點?！洞骸分罄^而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深理解人們酷愛自然的感情，并在誦讀中體會、學(xué)習(xí)視察自然的方法，學(xué)會用形象的語言描寫景物。因此，學(xué)好本文對學(xué)生學(xué)好后面幾篇文章是很有幫助的。[教學(xué)對象____]七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要觀賞作品精確生動的語言。通過學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調(diào)的抑揚學(xué)習(xí)這篇美麗的散文。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。2.理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。3.聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。[學(xué)習(xí)重點]1．感受作品美麗的語言，學(xué)習(xí)視察、描繪、抒情的寫作方法。2.體會各種修辭方法和運用和效果。學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。[教法設(shè)計]1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培育學(xué)生____問題和解決問題的實力。2．多讀少講。特殊是描繪的幾幅畫面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品嘗文中節(jié)奏明快、樸實清爽、富有表現(xiàn)力的語言。[學(xué)法指導(dǎo)]“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟識課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在老師精要的指引下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。[媒體設(shè)計]本文是篇美文，可向?qū)W生供應(yīng)觀賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采納多媒體設(shè)備，觀賞配樂朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂，供應(yīng)春的精彩畫面。[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]1.掃清文中的生字新詞。2.熟讀課文。[課前打算]1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩句；了解朱自清其人其事。[教學(xué)過程]一、課文導(dǎo)入：1、（導(dǎo)語）飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然朝氣勃發(fā)，給人暖和，給人希望，給人力氣。每當(dāng)春回大地時，人們往往不由自主地吟詩作文。請你給大家舉一兩個例子。全班溝通，激勵學(xué)生朗誦佳句。課件展示，圖文結(jié)合，觀賞感受詩的意境、春的神韻，為課文教學(xué)做情感鋪墊。如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等-2、（導(dǎo)語）這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今日我們共同觀賞一篇今人贊春的散文。請學(xué)生說說自己了解的朱自清——生平經(jīng)驗、淵博學(xué)問、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學(xué)生對作者的欽佩之情。課件作恰當(dāng)展示：朱自清(____8．11．22--1948．8．12)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍________，幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年____高校哲學(xué)系畢業(yè)，曾任清華高校中文系教授、系主任，____解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。二、誦讀觀賞：誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特殊是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其美感。1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟識課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心體會，理解課文，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。2、四人小組朗讀溝通：指正讀音，相互間合作探討朗讀情感的處理。3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂《秋日私語》。三、結(jié)構(gòu)之美：《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精致，作者總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最終又總寫，以收束全文，畫龍點睛。其構(gòu)思布局，頗巨匠心。問：美文都有一個精致的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精致，你能發(fā)覺文章結(jié)構(gòu)的精致之處嗎？讓學(xué)生四人小組探討理清課文的思路，探討內(nèi)容寫在白紙上。[明確]春草圖——草報春春花圖——花爭春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春春雨圖——雨潤春迎春圖——人迎春頌春盼春繪春四、品嘗探究：學(xué)生大聲朗讀課文，體會字里行間所蘊涵的感情?！洞骸返恼Z言秀雅清爽，樸實雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致?！窈献魈骄浚?、問題設(shè)計：a、你最喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說喜愛的理由。或文中哪個句子、哪個詞語運用最妙？說說理由?；蜻@幅春景圖中，有人有物，繪聲繪色，有靜有動，有遠有近，有高有低，你能說說這樣描繪景物的妙處嗎？學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思索、體會后，四人小組探討溝通，每組推舉一人全班探討發(fā)言。[明確](1)小草偷偷地從土里鉆出來。“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了生命力堅韌，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅韌的生命力，語言也不生動形象了。（2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了劇烈，突出小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來的位置，作比較，體會不同的效果。(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。用比方寫花色的美，不干脆說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比方，不僅使色調(diào)更顯明，而且激起讀者豐富的想象力。（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著?！棒[”字不僅有聲音，而且有喧鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片喧鬧的氣氛。（5）花散（開）在草叢……“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。（6）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手摩挲著你。“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！蹦赣H的手摩挲地感覺：暖和、親切、慈祥、華蜜、深含感情。（7）四幅春景圖寫法和特征把握。名稱特征角度寫法修辭春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人春花圖多、艷、甜由高到低虛實結(jié)合排比、比方春風(fēng)圖和悅觸覺、嗅覺、視覺、聽覺多感官描寫擬人、比方春雨圖細(xì)密、輕快由物到人，由近到遠動靜結(jié)合排比、比方（8）課文最終三個比方?？倢懘禾斓男?、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充溢了力氣。（9）體會“盼望著，盼望著”，“東風(fēng)來了”，“春天的腳步近了”。“盼望著，盼望著”——期盼春天的心情多么殷切。“東風(fēng)來了”——報告春天的消息。“春天的腳步近了——給予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。b、文中你還有哪些疑問？（這方面老師要有充分打算，必要時要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)悟。）c、作者要表達怎樣的感情？惜春：“花有重開日，人無再少年?！睈鄞海嚎釔圩匀?，贊美春天-2、溝通共享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）五、拓展延長：美妙的想象又須要借助生動精致的語言為它插上美麗的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。1、有氣概、有感情地齊讀一遍最終三節(jié)，。2、在《秋日私語》的音樂聲中，請學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什么？你還能用別的比方來贊美春天嗎？3、讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的感受。六、積累學(xué)問：1、把你認(rèn)為精致的語句仔細(xì)地摘錄在日記本上。2、接著搜集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜愛的進行有感情地朗誦，打算班級詩文朗誦會。（也可打算朱自清先生的其它散文。）七、學(xué)以致用：練筆“我的四季情”，擇一你寵愛的季節(jié)，寫一300以上的隨筆，題目自擬。《春》教學(xué)設(shè)計8朗讀感悟式。1、雖然這篇散文可以挖掘的方面許多，但其語言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學(xué)時從美的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生體會語言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應(yīng)是可行的。2、初一學(xué)生對現(xiàn)代散文的理解有肯定的難度，但本文的內(nèi)容相對較淺，完全可以通過反復(fù)朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。1、情感看法目標(biāo)：理解作者酷愛春天，贊美春天的喜悅之情;培育學(xué)生對美的追求。2、學(xué)問實力目標(biāo)：從整體感知和理清思路著手加深理解，通過理解提高朗讀實力。3、過程方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。1、感悟文章的美。2、以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀實力。駕馭肯定的朗讀方法和技巧，提高朗讀實力。聲畫同步，視聽一體，營造美麗的氛圍，師生共同進入意境。指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。反復(fù)朗讀，合作探究。1、老師：制作教學(xué)課件。2、學(xué)生：找尋生活中美的事物、景物等，并能用短語表現(xiàn)出來。一、情景導(dǎo)入──通過聯(lián)想喚起學(xué)生對美的記憶展示：多媒體放映大自然鳥語花香，草長鶯飛的漂亮畫面，快速將學(xué)生帶入美的氛圍。提問：生活中你能發(fā)覺哪些美的東西，能用適當(dāng)?shù)亩陶Z表達出來嗎點撥：堅毅的意志、純凈的心靈、美麗的面容、瀟灑的風(fēng)度、寬闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有：美麗的文章。引導(dǎo)：那美麗的大自然景色，想看嗎抒情精彩的文章，想讀嗎今日我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進朱自清筆下的春天，去領(lǐng)會、去觀賞。二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美1、認(rèn)知性朗讀──走進美：要求：讀準(zhǔn)字音，掃清障礙。⑴抽四名學(xué)生朗讀課文。留意讓學(xué)生勾畫誕生難字詞。⑵另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習(xí)成效分別評價朗讀，評價標(biāo)準(zhǔn)為：A、是否精確B、是否流暢⑶師生齊讀全文。點撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應(yīng)知道，起先朗讀課文最基本的要求就是精確流暢，聲音光明。作得好我們就完成了美的第一步。2、涵詠性朗讀──表達美：要求：理解句子含義，感受美麗語言，利用肯定的朗讀技巧表現(xiàn)美。訓(xùn)練：⑴老師教讀前三節(jié)。⑵學(xué)生自由朗讀，揣摩體會。⑶合作探究，分組探討應(yīng)怎樣讀，怎樣表達感情。⑷抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。⑸男女聲互評對方朗讀，評價標(biāo)準(zhǔn)為：A、是否讀出情感B、是否具有美感提問：大家對朗讀技巧有何體會引導(dǎo)：學(xué)生以本文為例暢談感受，老師點評以激勵為主。點撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要：一是注意聲音的凹凸起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然改變;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的其次步。3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)建美：展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設(shè)美麗完整的情景氛圍。要求：通過音樂畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)建自己心中的春天。訓(xùn)練：⑴聲情并茂，齊讀全文。⑵老師評價朗讀：A、勝利何在B、有哪些須要改進點撥：全部文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應(yīng)當(dāng)由作者和讀者共同創(chuàng)建其意蘊、美感，我們既要依據(jù)自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完備的第三步。三、整體感知──通過內(nèi)容呈現(xiàn)，理清行文思路，體會文章設(shè)計精致，構(gòu)思嚴(yán)密之美訓(xùn)練：1、搶答：⑴本文主要寫了什么內(nèi)容──描繪春天漂亮動人的景色。⑵文章表達了作者怎樣的感情──對春天的寵愛贊美之情。2、分層：把全文分成三部分，快速標(biāo)出起止小節(jié)并在括號內(nèi)填上適合的數(shù)字及動詞加以概括。A、()節(jié)至()節(jié)：()春B、()節(jié)至()節(jié)：()春C、()節(jié)至()節(jié)：()春3、概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天()圖()圖()圖()圖()圖四、閱讀體驗──通過口語訓(xùn)練，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達實力訓(xùn)練：1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么請用一句話概括。2、你最喜愛文中的哪一個句子為什么課后寫在積累本上。五、觀賞品嘗──通過觀賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受要求：學(xué)生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品嘗，深化所得。六、作業(yè)拓展創(chuàng)新──通過課外練筆提高學(xué)生的寫作實力和創(chuàng)新實力：要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，肯定會有很多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)覺，去體會，試寫一段美的人物或景物，要仔細(xì)體會，表達出自己的真情實感。七、設(shè)計說明本節(jié)課的總體設(shè)想是，為突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)情感價值目標(biāo)，培育他們的朗讀實力，老師可充分運用各種手段調(diào)動其入情入景。并重點訓(xùn)練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培育其審美的趣味。在整個過程中，老師只起著活動主持人或引路人的作用?！洞骸方虒W(xué)設(shè)計9教學(xué)要求：能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春季節(jié)梅花盛開的美景和游人欣賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學(xué)生置于春光之中，受到美的熏陶。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入、復(fù)習(xí)。1、____導(dǎo)入：春天到了，____的梅花山上的梅花開了，紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你們想不想去梅花山看一看啊？2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動小腦筋，先過字詞關(guān)。投影，指名認(rèn)讀：寒氣退盡挨著休息散發(fā)涌動人流片片彩云晶瑩透亮快樂的海洋二、精讀課文1、你們順當(dāng)闖過了字詞關(guān)，春姑娘這就領(lǐng)你們?nèi)ベp梅啦?。ㄅ錁酚^賞圖片：各種各樣的梅花）2、哇，梅花山上的梅花這么美??！老師看到小摯友的眼睛都睜得大大的，嘴里時常發(fā)出贊美聲，都看得入迷了！3、課文中是怎樣寫這漂亮的梅花的呢？請一個小摯友來讀課文的第一段，其他小摯友數(shù)一數(shù)這段共有幾句話，想想看每一句寫了什么？4、請小摯友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么感受到什么？5、分組重點讀一句話：第一組讀第一句，其次組讀其次句，第三組讀第三句。反復(fù)讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？6、逐句溝通：第一句：指名讀，說說自己的體會（主要理解“早春”，體會到梅花的不怕冷、多）填空：（）的梅花其次句：步驟基本同上（抓住“挨著”“片片彩云”體會到梅花的多、顏色美）觀賞圖片第三句：看圖理解“晶瑩透亮”指導(dǎo)讀好“淡淡的芳香”（梅香似乎飄進了我們的心里）7、剛才小摯友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報告春天來了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的芳香！現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的芳香。漂亮的梅花著名中外，吸引了多數(shù)的游客前來欣賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，喧鬧非凡。我們也一起去看看吧?。ㄓ^賞圖片）說說看到了什么？(出示詞語：人流)想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會說些什么，做些什么？9、前來賞梅的人真多??！課文中是怎樣寫的？自己讀讀其次段，看看能讀懂什么，還有什么不懂的？指名讀，自由溝通10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，喧鬧非凡，所以梅花山成了快樂的海洋。齊讀最終一段。11、看黑板總結(jié)：課文第一段寫了梅花盛開，其次段寫來梅花山看梅花的人許多。男女生各讀一段。12、學(xué)完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？例如：我知道人們寵愛梅花散發(fā)出板書設(shè)計：春到梅花山梅花人們開得早寵愛多美香多、樂《春》教學(xué)設(shè)計10一、教材簡析《春的消息》(人教版第四冊)，是一篇形象生動、內(nèi)容新奇，想象豐富，意境美麗的散文詩。課文運用了擬人化寫法，綻開了豐富的想象，給予春色的大自然以生命和靈性。二、學(xué)情____這是一篇意境美麗的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學(xué)生不能深刻地體會。在教學(xué)中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把視察、想象、誦讀結(jié)合起來，充分地感悟、觀賞春天的意境美和文本的語言美。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。2.理解課文內(nèi)容，感受春色大自然的漂亮和朝氣。3.有感情地誦讀課文，觀賞體悟春天的美，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。四、教學(xué)歷程：(一)課前溝通：同學(xué)們見過我嗎在哪兒見到我的身影呢(若有，評價：真是個擅長留心身邊事物的小摯友)請允許我介紹一下自己行嗎我姓陳，耳東陳。小摯友可以怎么稱呼我呢誰來介紹介紹自己呢個小摯友介紹后)邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關(guān)照，沒帶什么見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友情吧，誰還情愿和我成為摯友呢(6.7)學(xué)生!既然我們是摯友，就應(yīng)當(dāng)以誠相待，有困難共同面對，有歡樂一起共享。我最近學(xué)會了一首歌曲，想和我的新?lián)从岩黄鸸蚕?，情愿?二)歌曲入境1.觀賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生邊拍手邊唱歌。2.引語：小摯友，春姑娘靜靜地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了朝氣，你們找到春天了嗎3.指名說。4.小結(jié)。是呀，剛才我們在柔柔的春風(fēng)中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒絢麗的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們漸漸地醒悟了。這是多么歡樂的事呀，讓我們快去共享這份喜悅吧!打開課文，你們情愿美美地讀一讀嗎(三)初讀課文。1.自由試讀課文2.認(rèn)讀花朵詞語。(課件出示)引語：小摯友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎詞語見課件內(nèi)容3.再讀課文引語：這些詞語寶寶可羞澀了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認(rèn)出來。(四)研讀課文引語：多么好玩的春天呀，你喜愛這樣的春天嗎現(xiàn)在我們就一起動身到野外去找找春天吧。1.(課件出示)觀賞春天的景色這么漂亮的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當(dāng)好小。導(dǎo)游，我們得充分地打算打算。請小摯友選擇自己最喜愛的春天一處景色美美得讀讀吧。2.學(xué)生選擇小節(jié)誦讀。3.感悟第一小節(jié)(課件出示內(nèi)容)誰情愿讀讀它呢發(fā)言的同學(xué)評價：我真觀賞你的志氣和自信)學(xué)生評價賽讀預(yù)設(shè)：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你傲慢，假如聲音再洪亮些，老師就更歡樂。有志氣再洪亮到讀讀嗎集體讀：可能一個人的力氣有點單薄，那就大家一起來試試好嗎師范讀：果真集體的力氣大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現(xiàn)了隨風(fēng)舞動的枝條，小鴨戲水的漂亮畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個機會嗎指導(dǎo)朗讀：我讀的好嗎想不想知道我讀的好的小秘訣呢那是因為我一邊讀一邊想象春天漂亮的景色(出示內(nèi)容背景圖片)提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧四、學(xué)生研讀其他小節(jié)1.我知道我們班的小摯友特殊能干，要不接下來我們小摯友就用我們剛剛學(xué)會的讀書新秘訣(板書：邊讀邊想象)自己去讀讀下面的幾個小節(jié)好嗎2.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢評價語：幾句簡潔的話被你想象成一個生動漂亮的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象!指名讀：帶上自己漂亮的想象能美美的讀讀嗎3.同桌賽讀?？旌妥约旱耐拦蚕碜x的歡樂吧。4.生讀師聽：我也想聽聽你們的歡樂的讀書聲，情愿讀給我聽嗎小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的暖和，下課后，小摯友到我們的身邊找找春天吧!引語備用：其次小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心如同插上了一對小鳥的翅膀，歡樂的想要展翅翱翔啦。讀吧，讓我們讀的翱翔些吧。第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小摯友怎么忍心隨意損害可愛的小生命呢，讓我們把這喜愛和愛放在心里再來讀一讀吧。第四小節(jié)：送走了寒冷的冬天，第一個張開笑臉的雛菊寶寶須要多大的志氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣英勇的孩子，大聲地讀一讀呢第五、六小節(jié)：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊?！洞骸方虒W(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：1．流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。把握作者情感。2．體會擬人、比方在寫景中的作用，品嘗美麗語言。3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。教學(xué)重點難點：1．朗讀課文體會感情。揣摩精彩的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。2．細(xì)致視察景物，抓住特點描寫。教具打算：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收，古往今來，文人墨客創(chuàng)作了很多吟詠四季的佳作，今日我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)會春的迷人風(fēng)采。二、課件出示教學(xué)目標(biāo)三、檢查舊課，自然引出新課：上堂課，我們訓(xùn)練了朗讀課文，梳理了文章結(jié)構(gòu)，誰能說說全文分幾部分？每部分都寫了什么？（板書：盼春——繪春——贊春）本文于開頭寫盼春，就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了快樂基調(diào)，從其次段起先，作者抓住春天的特征，粗略勾畫了春天的輪廓畫，創(chuàng)建了一個動人的意境，然后作者鎮(zhèn)定自若地四、探究新課：這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學(xué)們速讀三至七段，按依次說明每段描寫的對象（板書：草花風(fēng)雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？（一）每幅圖都有它的精彩之處，今日我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）請同學(xué)們眼看畫面，耳聽錄音，專心體會春雨圖的美麗意境。思索：1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分別寫出了春雨的哪些特點？（板書：細(xì)密、閃亮、綿長）3、雨中景都寫了什么，（板書：樹草燈人屋）4、描寫雨中景時采納什么依次？（由物及人，由靜到動，由近及遠）5、本段描寫春雨及雨景表達了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例說明。（可別惱）7、本段運用了哪些修辭方法？（比方擬人）（一）小結(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細(xì)雨綿綿的春光，一種和平寧靜的氛圍，描繪的出神入化，表達了作者的喜雨之情。剛才老師已做了賞析示范，接下來同學(xué)們要合作探究，品嘗賞析另幾幅春景圖。（二）現(xiàn)在請同學(xué)們一面觀賞春草圖的漂亮景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今日我教給大家一種學(xué)習(xí)方法，叫發(fā)覺法，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)春草圖，那么什么是發(fā)覺法呢？圍繞下邊問題，談出相識、體會的都是“發(fā)覺”（課件出示）（1）、發(fā)覺哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）（2）、發(fā)覺哪個句子寫得好，說出它好在哪里。（3）、發(fā)覺這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）（4）、有什么疑問說出來和大家商討。現(xiàn)在速讀春草圖，你有什么發(fā)覺，就舉手和大家溝通。（激勵學(xué)生：只要仔細(xì)閱讀人人都會有所發(fā)覺，有所發(fā)覺說明你不僅勤于思索而且擅長思索）當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點時，問：那么這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來試試看。去掉后表達效果有什么改變（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間XX了作者對小草的寵愛之情）原文中那種寫法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：老師有個疑問，所能幫老師解決，寫春草為什么要寫兒童在草地上游戲？（側(cè)面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發(fā)帶給人們的歡樂）小結(jié)：這段描繪春草的特點，視察細(xì)致，描寫詳細(xì)形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地運用疊詞，對小草的寵愛之情油然而生。（三）接下來作者著力描寫春花競放的場景，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。（1）首先勾畫主要景物的形態(tài)，作者首先把鏡頭對準(zhǔn)了樹，你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物？（學(xué)生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色調(diào)更明麗。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色調(diào)斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）（3）好，我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了，現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕快起舞，草地上的野花迎風(fēng)搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）剛才我們通過想象已初步領(lǐng)悟春花圖的意境，現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后溝通，請同學(xué)們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探究。（課件出示）1、抓住春花什么特點？2、按什么依次描寫的？3、描繪景物時哪些詞用得精確？4、哪些句子寫得生動形象？5、運用了什么修辭？全班溝通：（1）花多、色艷、味甜（2）高—低色-味虛-實（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星（4）擬人、排比、比方剛才我們學(xué)習(xí)春草圖的時候了解了一種側(cè)面烘托的寫法（寫兒童在草地上游戲，是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側(cè)面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）小結(jié)：作者描繪春花圖，動靜、凹凸、色味虛實結(jié)合，繪出了一幅色調(diào)絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。五．作業(yè)：1、從五幅春景圖中選取你最感愛好的專題寫一段文字。2、從五幅春景圖中選取你最感愛好的三個專題分類收集詩句。3、選擇你最喜愛的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細(xì)致入微地描寫春天的動人景象。《春》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運用多種感覺視察景物的方法。2、探究觀賞語言美。3、感情朗讀。教學(xué)重點：1、探究觀賞語言美。2、感情朗讀。教學(xué)難點：1、精準(zhǔn)用詞。教學(xué)方法：合作探究、朗讀、講解。學(xué)情____：學(xué)生少年爛漫，喜愛漂亮的春天，喜愛語言生動的文章，《春》語言生動精彩，滿含深情，富有詩情畫意，相宜學(xué)生朗讀背誦，學(xué)習(xí)他的語言表達。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：描寫春風(fēng)、春雨的美麗古詩句二、潛心精讀：1、春天的風(fēng)。（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點？——柔軟（觸覺）（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽覺。（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用2、春天的雨。（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比方、排比（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、依次？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。3、春天的人們。（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡欣鼓舞的出來迎春，感受春的漂亮。（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美妙將來的憧憬。三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。四、探究觀賞語言美1、疊詞美（聽寫后觀賞）欣欣然偷偷地嫩嫩的綠綠的輕靜靜軟綿綿嗡嗡地密密的2、句式美整齊、短小、對稱3、修辭美擬人、比方、排比、反復(fù)、引用4、用詞精準(zhǔn)美5、小結(jié)：語言美的特點，整齊美、音樂美、情感美。五、老師小結(jié)抓住重點的字詞句，細(xì)致品嘗、賞析，真正體會到了《春》一文精確生動、樸實鮮活、異樣精致的語言。作者專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者憧憬春天、酷愛生活、充溢希望的真情實感，是不行多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文，細(xì)心體會文章的語言美。六、作業(yè)設(shè)計：1、仿照《春》，運用擬人、比方、生動的詞語寫一篇200字的描寫春景的文章。2、朗讀背誦全文。《春》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)過程：一、導(dǎo)入上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇特別美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學(xué)生齊讀）多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，爭香斗艷。你喜愛嗎？今日我們一起到梅花山去旅游吧！二、自由讀課文留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。三、檢查詞語課文中的詞語你會讀了嗎？1、多媒體出示詞語：早春盛開挨著寒氣退盡滿山片片彩云晶瑩透亮芳香報春涌動人流2、指名讀，小組讀，齊讀。（通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這些詞語，加深學(xué)生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。過渡：詞語難不倒同學(xué)們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。3、指名讀課文，其它同學(xué)邊聽邊思索：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學(xué)生依據(jù)老師提示，用自己的話說出一些句子，老師要剛好賜予評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。）小結(jié)：同學(xué)們真不簡潔，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！四、細(xì)讀課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段請同學(xué)們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說有幾句話。1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？（由于是一年級的學(xué)生，還沒有很強的概括實力，因此學(xué)生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）（1）早春是什么時候？指名說這個時候天氣怎樣？多媒體出示梅花圖，師小結(jié)：是的，春天剛到，還有點冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早?。。?）這句話你還讀懂什么？指名說（指導(dǎo)學(xué)生抓住滿山，理解梅花的多）（3）你從哪個詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？（“滿山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_滿了梅花，學(xué)生說不到位，指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖來理解）板書滿山的梅花。師小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。（假如學(xué)生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。假如“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）2、你喜愛盛開的梅花嗎？請找出文中的句子讀一讀，說說你喜愛的理由。（1）小組溝通（讓學(xué)生自由讀，相互溝通，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機指導(dǎo)、評價）（2）指讀其次句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說。（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學(xué)生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學(xué)生理解梅花多。）小結(jié)：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠遠看山上那滿山的梅花就像——（藍天下的片片彩云）。（4）指導(dǎo)學(xué)生看書上的彩圖。請學(xué)生遠遠地看老師的書，那梅花彩云在哪兒？（讓學(xué)生在書上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天下真惹人寵愛?。ㄍㄟ^看圖，讓學(xué)生在體會梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。）（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。3、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！（1）指名讀第3句話：那一朵一朵的梅花，日瑩透亮，散發(fā)出淡淡的芳香。讀了這句你知道什么？晶瑩透亮什么意思？指名說。（學(xué)生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照射下，閃著光，讓學(xué)生理解晶瑩透亮，特別美）。（2）同學(xué)們，你們聞到梅花的芳香了嗎？指名讀這句話。（讓學(xué)生通過朗讀，圖片來理解淡淡的芳香）。（3）這個時候你最想干什么？（XX思想教化，讓學(xué)生充分說）（4）淡淡的香味讓人聞了很舒適，心曠神怡。老師聽出來了，同學(xué)們很喜愛這里的梅花，能讀出你對梅花的寵愛嗎？（指名讀，2名）（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一段連起來讀一讀。（齊讀）（6）小結(jié)：這么漂亮的梅花，這么漂亮的梅花山，怎能不讓人寵愛呀！讓我們一起來讀其次自然段。（二）學(xué)習(xí)其次自然段1、齊讀2、讀了這段你想說些什么呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什么樣？涌動什么意思？3、多媒體課件出示：你看，老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山，這就是涌動的人流。這么多人置身于梅花山中，你猜他們會干些什么呢？（指名說，讓學(xué)生充分說，學(xué)生會說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說）（通過提問，讓學(xué)生綻開想象，讓學(xué)生融入文本，體會人們的喜悅心情。）4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時梅花山成了——（快樂的海洋）板書：快樂的海洋人們盡情地享受大自然的美，沉醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學(xué)生多讀幾遍）5、你能讀出梅花山快樂的情景嗎？（指讀、齊讀）（三）總結(jié)今日，我們來到梅花山，觀賞了梅花的盛開的動人景象，你確定有很多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧?。ㄖ该f）五、拓展延長歷代文人墨客都很喜愛梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。老師給同學(xué)們帶來一些詩畫，請同學(xué)們觀賞。多媒體課件出示。我們宏大的領(lǐng)袖毛主席很喜愛梅花，他寫過一首出名的詞《卜算子.詠梅》，請同學(xué)們觀賞。多媒體出示，師讀給學(xué)生聽。六、板書設(shè)計4、春到梅花山滿山的梅花快樂的海洋教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，留意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的酷愛之情。3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識字法學(xué)會本課6個漢字。相識四個偏旁，留意“又”做偏旁后的書寫改變。4、、指導(dǎo)學(xué)生書寫時，留意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察關(guān)鍵筆畫，教給學(xué)生書寫方法，如：點如水滴、如瓜子，捺先寫一點點橫再平寫最終出腳，撇捺在一起要寫綻開像雙翅。同時還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察每個筆畫在田字格中的站位，把字寫勻整。教學(xué)重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把視察、理解、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美、語言美，培育學(xué)生的語感。教學(xué)難點：讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會感受梅花的美。教學(xué)打算：多媒體課件《春》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀《春姐姐》相識“去、綠、魚、曲”四個字。2、學(xué)習(xí)韻母ü，駕馭其字形、讀音，會讀帶四聲的u。3、接著練習(xí)四聲的讀法。教學(xué)重點：認(rèn)讀生字和ü的四聲教學(xué)難點：ü的四聲讀法，教學(xué)過程：一、____導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們喜愛春天嗎？誰能用一兩句話來說說你眼中的春天是什么樣的？學(xué)生自由發(fā)言二、學(xué)兒歌認(rèn)生字1、師：同學(xué)們描繪的春天可真美，今日我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的兒歌《春姐姐》老師知道咱們班的小摯友特殊愛學(xué)習(xí)已經(jīng)相識好多字了，看看這首兒歌中哪些字是你相識的，試著讀讀。學(xué)生試讀