部編四年級語文上冊1426課教案設計

【創(chuàng)新授課方案】《普羅米修斯》授課方案授課設想：以較強的整體意識，在授課中展現(xiàn)一個思想放飛的過程，一個感情謝蕩的過程，一個語言變換的過程。運用“三點一路，自主互動”的授課策略，圍繞“無火—盜火—受罰—獲救”這一次序，形成有序的板塊，真切領悟“普羅米修斯是個極富同情心而勇敢的神”，爭取向心的力量，獲得最大的授課效益。同時以課文為中心，經(jīng)過學生讀課文，爾后調換生活積累，談感悟，在談感悟的過程中，各處指向學生的獨到體驗，讓學生各抒己見，爾后教師適合加以整合，將讀文、感悟層層推向深入。授課過程：一、復習課文，列出框架這是一篇寫事的文章。誰能將文章的前因結果講出來。板書：無火—盜火—受罰—獲救二、明確訓練，領悟精神（一）領悟無火的傷心你能想象到人們生活在“黑暗”中的各種困苦嗎？是一個什么樣的生活場景？（學習第1自然段。）沒有只好練習用“沒有只好”說話。領悟當時生活的困苦。你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富同情心？哪個詞一下惹起了你的注意？理解“信心”，再讀該自然段。小結：同學們，再次朗誦讀這一部分時，相信你必然也會對古代人民充滿同情之情，同時又會領悟普羅米修斯偷取天火的信心。（二）感覺有火的快樂讀“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情況?？纯凑l讀得最投入，腦海里有電影。普羅米修斯：你是怎樣把火盜到了人間。（普羅米修斯跑到太陽車那里，從發(fā)射著火焰(yàn)的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。）為什么要這樣小心翼翼？（火種是普羅米修斯冒著生命危險取來的）把火盜到人間后，你還做了些什么？領悟有火后輩們的驚喜。（1）假設你就是那第一次見到火的，人群中的一員，終于辭別了暗無天日的生活，此時你的心情怎樣？讀有關的段落。（2）認識了火的用途后，你最想做的是什么？（我想為媽媽做一頓爽口的飯菜。）（3）想象人們獲得火種后驚喜若狂的情況小結：人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促令人的大腦的發(fā)育，令人變得越來越聰穎；有了火此后，再寒冷的黑夜也不會顯得那么的漫長；也是由于有了火，人們學會了冶煉金屬，不再用那些簡陋的石器工具，此后輩類步入了一個嶄新的時代。你想對普羅米修斯說什么話？普羅米修斯，________________________（三）理解“雷霆之怒”，領悟普羅米修斯寧愿為人類受累的精神。人類有了火種，文明進了一大步，但是有個神卻不快樂了，從哪里看出來？板書：雷霆之怒。說說對該詞的理解，你從哪里看出宙斯雷霆之怒了？火神為什么恭順普羅米修斯?由于普羅米修斯拿取火種是為人類造福，是正義之舉，也是極勇敢的行為，因此火神恭順他。專心讀第六自然段，看看宙斯是怎樣處分普羅米修斯的？讀后你的內心有什么感覺？激活遷移練習（1）師：每次我讀到這里，內心就特別傷心，我憂如看到了這么一幕情況：一個驕陽炎炎的夏天，大陽無情地炙烤著大地，絕壁石壁被烤得發(fā)燙，鐵鏈摸上去都燙手，普羅米修斯手段已被灼傷了，全身被烤得一點勁也沒有，這時，那只殘忍的鷲鷹又飛來了，他想把鷲鷹趕走，但手腳都被鎖住，一動也不能夠動。鷲鷹瞄準他的肝臟，用尖利的嘴，猛地啄下，馬上，鮮血直往外涌，絕壁也被染紅了出示：“只管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯服氣?！保?）你的腦海里必然也會有其他的畫面吧：請趕忙把它寫下來：（3）生寫后溝通：每個學生讀后師出示：普羅米修斯承受的是日復一日，年復一年的煎熬。盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯服氣。一次次的復沓，為的是加強對普羅米修斯“不畏強暴、為民造福”偉大精神的理解。（4）讀到這里，你想對普羅米修斯說些什么？普羅米修斯，___________________________你想對宙斯說些什么？（四）學習“獲救”段落過渡：若是說前文寫到普羅米修斯為人類盜得天火，我們內心充滿感謝的話，那么現(xiàn)在，我們的內心又多了一份感人。感人于普羅米修斯的高尚的情操，感人于他那不屈的靈魂。其實，碰到感人的不行是是我們，還有希臘大英雄赫拉克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結束了很多年的殘忍傷害。自由讀一讀第7，8自然段，看看，從哪兒能夠得悉赫拉克勒斯也碰到了感人？指名讀，讀最后一自然段。比較讀：普羅米修斯終于獲得了自由。普羅米修斯獲得了自由。三、總結全文，升華感情。普羅米修斯的故事，感人著大英雄，也感人著無數(shù)的人，向來有很多的詩人以詩歌唱他，畫家以畫來紀念他。這里我們一同來欣賞一首詩。是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？寧愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？?。【奕?，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！只管上天和你蓄意為敵——巔峰陡峭、鐵鏈加身，驕陽如火、暴雨如注但深重的鐵鏈只好鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！莫非可是是物質的火種嗎？不，你賞賜我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、剛毅、博愛、無私，這就是你——普羅米修斯！四、部署作業(yè)，拓展延長將本文故事講給自己的親人聽；課下收集希臘神話，進行故事比賽。五、板書設計：普羅米修斯無火—盜火—受罰—獲救雷霆之怒【創(chuàng)新授課方案】《麻雀》授課方案授課設想：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的剖析來代替學生的閱讀實踐。依照這一理念，我充分利用本課內容的興趣性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在自主、合作、研究中讀懂重點句、段、理解課文內容，領悟作者表達的思想感情。授課過程：一、激趣導入同學們，麻雀是十分細小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀不只戰(zhàn)勝了弘大的獵狗，而且深深地感人了無數(shù)讀者的心。今天，我們將連續(xù)學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回想一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備格斗一事。）（出示板書）二、研讀文本。（一）事件的來由。師：引讀，我狩獵回來，，突然,我的獵狗（放慢腳步，靜靜地向前走）憂如（嗅到了前面有什么野物。）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。獵狗終究發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）請您帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié)。（出示幻燈）哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？①出生不久（樣子）②從巢里掉下（領悟談風大）③力所不及的，可憐的（為什么會力所不及？呆呆地，為什么會發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）生歸納：這一段主要講了在狩獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤獨和無助。（稍輕、稍慢）齊讀第1自然段。（二）事件的經(jīng)過。多么孤獨力薄而又力所不及的小麻雀呀，一同看幻燈，而此時現(xiàn)在，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（尖利的牙齒），正在危在朝夕之際，老麻雀出現(xiàn)了（動幻燈）（板書：想吃）老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描繪老麻雀動作的語句。你找到了哪一句？齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，堅決，絕不狐疑）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們領悟一下老麻雀現(xiàn)在的心情（十分憂愁）因此，應當讀時稍快，語氣加重）老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛必然是十分的堅硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說了然什么？（做好了準備格斗的姿勢）我們不只看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能夠聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會感覺沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退卻了嗎？閃避了嗎？（因此，這尖叫是老麻雀傾盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的敵手，但它仍舊決定與獵狗進行格斗。）（板書：拯救）因此這句話應當這么讀。師范讀，生跟讀。第5自然段老麻雀為救小麻雀，不論所有地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；傾盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。但是，為什么它又會全身顫抖，發(fā)出沙啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動，你又會領悟到了什么？請你帶著這兩個問題，自己讀課文，學習句子4、5兩句。全身顫抖是由于緊張？為什么緊張？（力量懸殊）既然老麻雀那么緊張，致使于全身抖動，連嗓子都啞了，但是不能夠放棄嗎？你從它呆立著不動，又領悟到了什么？（老麻雀信念堅定不搖動，寧愿犧牲，也要與獵狗張開生死格斗。）誰能把老麻雀誠然緊張，但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來。（有勇氣讀好的同學的起來讀）引讀：老麻雀為救自己的幼兒，只管它知道格斗就意味著死亡，因此由于緊張，而呆立著不動，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍舊扎煞起全身的羽毛，準備著一場博斗。是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多么弘大的怪物?。┑?，它不能夠（平穩(wěn)地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）由于它孩子的生命正在碰到威脅。它要（救自己的孩子），因此會產(chǎn)生了（一種富強的力量）（板書）那種富強的力量使老麻雀絕不狐疑地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只好連續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟笎郏┻@一段是課文的熱潮部分，出示卡片，請你用“誰為什么而怎樣做的”句式歸納段意。這一部分中哪些是寫得十分生動詳盡的，讓我們在有感情的朗誦中領悟領悟。（三）事件的結果。1.奇景終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒獲救了。齊讀最后的小節(jié)。獵狗為什么會退后？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）我見到了這感人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗垂憐，感人）（1）對小麻雀的垂憐（2）被老麻雀的勇氣所感人四、總結學完課文，你感覺最受感人的是什么？（作者正是要頌揚這種高尚又偉大的母愛）課文寫得生動嗎？因此我們要有感情地來朗誦?，F(xiàn)在老師要請一位有信心讀好的同學來示范讀，配樂朗誦?！緞?chuàng)新授課方案】《牛和鵝》授課方案授課設想：依照故事情節(jié)性強，場面描繪詳盡生動，道理蘊涵耐人回味的特色，授課方案時主要表現(xiàn)了“讀、悟”聯(lián)合的理念，如：自讀、練讀、齊讀、學生賽讀、分角色讀，默讀整體感知課文內容，迅速閱讀理清文章脈絡，默讀勾勒出“我”怕鵝，鵝不怕“我”的語句。層層推進學生與文本的對話。這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學生的語言積累，其實不斷地將新知識融入到原有的認知構造中，進而促進學生語言的發(fā)展。授課過程：一、激趣導入課件出示鵝的謎語同學們，你怕不怕鵝？我們學了這篇課文，知道了作者開始怕鵝，到此后聽了金奎叔叔的話而又不怕鵝的轉變。這節(jié)課讓我們連續(xù)學習這篇課文。二、細讀課文、感悟理解作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，感覺人比牛大，因此牛是怕人的；鵝的眼睛看人，感覺人比鵝小，因此鵝不怕人。那么作者是怎樣對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描繪作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）誰來說說你畫的句子？（指名回答）同學們找得很正確！就像大家所說的，關于強壯的牛，作者一點兒也不害怕，但是關于小小的鵝，作者卻害怕極了。此后作者卻改變了自己的見解，請你認真讀讀5-12自然段，在小組內說說終究是什么事情讓作者改變了見解？（生念書，教師巡視指導，小組內互說）誰來說說是什么事情讓作者改變了見解？（我們在回家的路上被鵝追趕，此后在金奎叔的幫助下趕走了鵝。經(jīng)過這件事讓作者改變的見解。）請同學們看這句話：（課件出示）孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它追上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在慌亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它必然要把我咬死了。我就又哭又叫，但是叫些什么，當時自己也不知道，大體是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”誰來讀讀這句話？（指名讀）自己讀讀這句話，畫出描繪鵝的詞語，你領悟到什么？（跟你的同桌說一說）領悟到鵝的咄咄逼人、不怕人；我的狼狽萬狀，害怕鵝！你能讀出鵝的咄咄逼人和作者的狼狽萬狀嗎？自己練一練！同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽？（1）指名讀。（2）學生賽讀。指導朗誦：讀出鵝的咄咄逼人和作者的狼狽萬狀。我們害怕鵝子，但是金奎叔不怕??！請你看這句話?。ㄕn件出示）他一掌握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他。但是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來，爾后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下，把這只老雄鵝摔到了半空中。它張開翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其他三只鵝也怕了，紛繁張開翅膀，跳進池塘里，向遠處游去。自己讀讀這句話，畫出描繪鵝動作的詞語，你能領悟到什么？指名回答：“落”“紛繁”“跳”等詞語生動地再現(xiàn)了鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一同讀讀。咄咄逼人的老雄鵝被金奎叔趕跑了。經(jīng)過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀13、14自然段，畫出有關的語句。好，同學們很會念書，能運用不同樣的符號做出標記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記著了金奎叔的話，此后對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺凌它；對鵝，也不再怕它。是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一同讀讀這句話：（課件出示）它誠然把我們看得比它小，可我們實在比它強?。。ń處煱鍟核\然把我們看得比它小，可我們實在比它強?。。倪@句話中，你有什么啟示？誰來說說？（說給小組的同學聽聽）不論別人是怎么對待我們的，只需我們自己能夠正確地、全面地去對待問題，剖析問題，就會正確地認識生活。（教師板書：角度不同樣認識不同樣結果不同樣）是的，簡單的一句話讓作者改變了向來以來的見解和認識。在生活中，你碰到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能聯(lián)合自己生活實質談出自己的理解，真不錯！三、總結升華（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看作嶺側成峰，遠近高低各不同樣”，站在不同樣的角度對待事物，辦理問題，就會有不同樣的答案。面對同樣的一件事情，不同樣的人就會有不同樣的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望經(jīng)過今天的學習，你能夠正確、全面的對待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的存心人，你必然會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺！四、部署作業(yè)積累本課的好詞佳句。筆下生花——學了這篇課文，你必然大受啟示吧！請你用幾句話簡單地寫下來。板書設計：牛和鵝它誠然把我們看得比它小，可我們實在比它強??！角度不同樣認識不同樣結果不同樣【創(chuàng)新授課方案】《一只窩囊的大老虎》授課方案授課設想：閱讀是學生個性化行為。學生閱讀文本后產(chǎn)生的獨到的語言是他們獨到的感覺、獨到的情思與獨到的語言同構共生的產(chǎn)物。加強語言獨到性的培養(yǎng)，既要引導學生對文本、對生活產(chǎn)生獨到的視角，提高他們感覺語言、感覺生活、認識生活的能力，又要引導學生以獨到的學習方式，對文本、對生活、對心靈進行自由的剖析和描繪，以使他們的語言流光溢彩、五彩斑斕，還要使他們在語言與精神的友好同構中張揚個性，完滿人格。授課過程：一、講話引入同學們，你們喜歡聽故事嗎？誰知道有關老虎的故事？下面我們學習的這篇課文是作者童年時的一件事，但是為什么是窩囊的老虎呢？今天，就讓我們一同走進課文去感知一下。二、讀通課文1．學生讀文。高聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀一遍。2．檢查讀文。這位同學有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。三、品讀課文1．我們已經(jīng)把課文讀暢達了，還得把課文讀懂、讀好。2．我們來讀第1—3自然段。（1）指名兩位小朋友讀，誰的朗誦讀到大家心上去了？我們大家都來這樣讀一讀。（2）指名接著讀，你也來問一問。（3）“我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。”表現(xiàn)了我怎樣的性格很怎樣的心理？（可愛希望）3．“你先四腳著地爬登臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來——死掉?！边@一段用哪些動詞詳盡說明表演時的動作次序？（者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動作把老虎怎么演寫得詳盡明確。）此時我的內心又是怎樣的？排演時感覺怎樣？（自信排演難）演出時我是怎樣的心理？（緊張）我的表演怎樣？（哄堂大笑）四、總結全文作者向來感覺自己演砸了鍋因此不快樂，感覺“我”真是一只窩囊的大老虎。生活中我們也會經(jīng)歷許很多多風趣的事情，不論是快樂的，仍是傷心的，不論是好事，仍是傻事，不論是成功仍是失敗，都是我們最美好的回想。平常同學們要多留意生活，把生活中發(fā)生的點點滴滴實時記下來。板書設計：可愛希望登臺一只窩囊的大老虎自信排演難緊張演出哄堂大笑【創(chuàng)新授課方案】《陀螺》授課方案授課設想：在整個授課過程中，應抓詞抓句去重點領悟。如：“恍然、翩翩起舞”。本課的授課方案力爭表現(xiàn)新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到感情的熏陶。讓學生多讀、多說，以讀為主，以讀代講，經(jīng)過“品讀”來。代替文章的解說，引導學生在朗誦中品味重點語句，體悟感情，打破授課難點，避免把文章“講”沒味兒了。授課過程：一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，童年時代的玩擁有很多，什么玩具是你印象最深？作者表達的“陀螺”是爸爸媽媽童年時代的玩具。這節(jié)課讓我們來深刻認識這篇課文。二、研讀文本，理解感情學生小聲朗誦或默讀文章，給優(yōu)秀片段、句子詞語做上記號并在旁邊標明。小組討論，修辭方法。（1）學生自主品讀，研究，（2）教師引導歸納①修辭手法的運用。如比喻句：“曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了?！边@個比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的煩悶心情，從中表達了我對陀螺的熱愛之情。如擬人句：“大陀螺搖頭擺尾，挺著肚皮一次次沖過來?！边@句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的洋洋喜悅，不能夠一勢。②風趣風趣的語句。如為削制駕輕就熟的冰尜兒，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了等。③含義深刻的句子。如人不能夠貌相，海水不能夠斗量。這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能夠只依照容顏評估一個人的才能，質量和行為。三、拓展延長你小時候玩過些什么玩具？可曾親手制作過玩具？說說你制作玩具的苦與樂。你小時候玩過的玩具和作者小時候玩過的玩擁有什么不同樣？為什么會有這些變化？板書設計：20陀螺煩悶

感情變化恍然歡樂

驕傲人不能夠貌相，海水不能夠斗量【創(chuàng)新授課方案】《古詩三首》授課方案授課設想：《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要路子也應是語文實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的剖析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，碰到感情熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣?！痹谥v堂授課中，要充分表現(xiàn)學生的主體性，經(jīng)過研讀研究，讓學生在學習中發(fā)展能力，陶冶情味?！缎W語文課程標準》指出：要讓學生“擁有獨立閱讀的能力，重視感情體驗，有較豐富的積累，形成優(yōu)秀的語感”。在講堂授課中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，而且積累詞句，減少學生負擔。授課目標：聯(lián)合工具書，自學古詩，認識古詩粗心。朗誦古詩，讀悟聯(lián)合，領悟詩人豐富的感情，感覺詩歌彰顯出的廣博人性美。課內外相聯(lián)合，激發(fā)學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。授課過程：一、破題而入，簡析背景.讀詩題師：告訴老師，詩題中的“塞”指什么？生：關塞、邊塞師：從詩題中你知道這首詩應當是寫什么內容的嗎？生：反應邊塞生活或戰(zhàn)事詩。簡單介紹邊塞詩課件出示：在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描繪邊塞征戰(zhàn)生活，后輩稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了所謂的“邊塞詩派”，邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩，我們今天學的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。簡介當時的歷史背景師：我國在秦、漢時代便修建長城防守匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭自秦起，至漢，至唐，向來沒有中斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而經(jīng)常入侵中原。師：看到邊塞，你想到什么？生1：大漠、烽煙、長城、黃沙（自然環(huán)境艱辛）生2：孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）生3：大漠孤煙直，長河夕陽圓。（王維）生4：戰(zhàn)爭、征人（戰(zhàn)爭場面慘烈）生5：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡）二、說明讀詩，品味境地，抒發(fā)感情自由讀詩，注讀，初步理解詩歌師：詩中有一個詞，高度歸納了當時邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？生：萬里長征師：為什么征人戍邊叫萬里長征呢？生：邊塞遠；時間長。師：你還從哪里看出時間長？生：人未還師：出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？生：戰(zhàn)事頻頻終老邊塞（課件出示）據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，戰(zhàn)士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，戰(zhàn)死戰(zhàn)場。年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－唐·李頎《古參軍行》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——唐·王昌齡《塞下曲》可憐無定河畔骨，猶是春閨夢里人。（陳陶）師：——因此先人云：醉臥戰(zhàn)場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。師：這古來，是多少時間呢？生：自秦漢以來，邊關戰(zhàn)事頻頻，征人死傷無數(shù)：——詩句：秦時明月漢時關（板書：秦月漢關）指導讀這兩句詩師：這是敘事，告訴我們征人不能夠回家的事實，該怎樣讀呢？生：凝重師：從這句詩中，你還讀到了什么？生：同情征人。（板書：征人未還）師：該怎樣讀呢？生：同情。師：這是怎樣的一種同情呢？詩人看到了什么？師：無數(shù)生命的去世，痛惜生命的低微生：齊讀（秦時明月漢時關，萬里長征人未還。）師：失去親人的沉痛，痛惜人生的無奈生：齊讀（秦時明月漢時關，萬里長征人未還。）師：自秦至漢，自漢至唐，多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”生：齊讀（秦時明月漢時關，萬里長征人未還。）師：自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”生：齊讀（秦時明月漢時關，萬里長征人未還。）師：面對著這樣的征人的生活，你想說什么？生1：對征人：生2：對戰(zhàn)爭：師：因此詩人這樣寫到：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：從這句詩中，你讀懂了什么？生1：豪放，勇敢，百折不回?。ò鍟猴w將在）生2：即即是艱辛戰(zhàn)爭，也壯麗特別；即即是出征遠戍，也爽朗明快；即即是壯烈犧牲，也死而無悔。生3：醉臥戰(zhàn)場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（王翰）生4：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）師：沒有戰(zhàn)爭（希望戰(zhàn)爭暫停，征人回家）（板書：莫度山）生5：若是有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩人的希望，這是詩人對和平的希望。（板書：希望英雄追求和平）師：對朝庭的絕望生6：戰(zhàn)事連綿不斷，與朝庭無名將賢才有關，恨報國之志不能夠如愿。整體再讀全詩，領悟詩之境地生：齊讀（秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）三、閱讀思慮拓展升華師：你認為有李廣將軍在，戰(zhàn)爭就能夠暫停嗎？就會有和平嗎？師：寫一篇讀后感想，能夠談對戰(zhàn)爭的見解，也能夠寫對征人生活同情，或許寫一個檢查匈漢戰(zhàn)爭的文章?！緞?chuàng)新授課方案】《為中華之盛行而念書》授課方案授課設想：《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要路子也應是語文實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的剖析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，碰到感情熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣?！痹谥v堂授課中，要充分表現(xiàn)學生的主體性，經(jīng)過研讀研究，讓學生在學習中發(fā)展能力，陶冶情味?！缎W語文課程標準》指出：要讓學生“擁有獨立閱讀的能力，重視感情體驗，有較豐富的積累，形成優(yōu)秀的語感”。在講堂授課中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，而且積累詞句，減少學生負擔。授課過程：第一課時一、解題，導入新課，師：老師給同學們帶來一個小故事。同學們，聽小故事時，要注意里面的主要人物是誰？他立下了什么樣的念書誓言？（播放周恩來奮斗小故事）。生齊：周恩來為中華之盛行而念書，師板書（周恩來奮斗），板書課題，生書空課題，生齊讀課題。介紹周恩來平惹禍跡師：中華是指什么？盛行是什么意思？指名生：中華指中國，盛行指中興。這句話的意思是？生齊答：為中華的中興而念書師：周恩來立下這個理想的時候，仍是和我們差不多大的孩子，讓我們一同來認識周恩來吧?。ㄕn件出示）周恩來(1898—1976)偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創(chuàng)立人之一。師:周恩來能成為一個偉人，是與他少年起就有一顆強烈的愛國心，就能立下弘愿分不開的。是什么促進他立下這樣遠大的理想呢？我們一同來看課文。二、初讀課文,整體感知認讀生字師：這篇課文篇幅較長，一些詞語真不好讀，你們認識它們嗎？（一）課件出示開火車讀jué

mó

zū盛行

典范

租界地fán

yí

huò喧雜非凡

迷惑xùnchì

rǔ訓

斥

屈辱師：嗯，字音讀準了，但感覺嚴禁。詞語也是一個個鮮活的生命，它們也是有感情的，試著聯(lián)合你的理解，加上表情、動作再專心讀一讀。（學生再讀詞語）（二）朗誦課文，學習詞語。師：詞語讀好了，課文也必然能讀好，誰愿意讀一讀？（指名學生接龍讀課文，提示有感情朗誦）。生讀第1自然段時。（師隨機討論學生朗誦，辦理隨機問題）接讀周恩來和伯父對話的部分。師生疏角色朗誦（師隨機討論學生朗誦。）師小結：畫下這個詞語（百思不解）。（板書：迷惑）學生接讀周恩來在租界所見的部分。師：這一部分哪個詞語值得關注，哪個詞語給你留下了深刻的印象？師引：你看有的同學已經(jīng)把那個詞語畫下來了。念書就要留下思慮的印跡。生：溝通生畫出的詞語。師小結：伯父的話讓少年周恩來百思不解，但此時現(xiàn)在周恩來親眼目擊眼前的所有領悟到了中華不振的含義。（板書：目擊）因此少年周恩來在修身課上立下了自己的雄偉理想。接讀周恩來修身課奮斗部分。生接讀(9—16)師：畫出周恩來兩次回答的句子，師：第一次周恩來說“為中華之盛行而念書”時，課文中是怎么說的？生：清楚而堅定。師：念書要注意這些提示語。你再來讀！生齊讀師：再響亮些、再清楚些、再有節(jié)奏一點讀。生齊讀。師：這樣的讀就是——鏗鏘有力的讀。畫出這個詞語來。同學們齊讀17段。師總結：課文同學們都讀得正確、清楚、流暢，不錯，超乎想象，真棒！梳理課文內容，學習歸納課文主要內容的方法。師：課文讀完了，現(xiàn)在你理解了嗎？是什么事促進周恩來立下“為中華之崛起而念書”的遠大理想？請同學們填寫你們手中的練習生填寫詞語補充完滿

（課件出示，學生填寫手中的練習）

12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他百思不解。周恩來在（

）里親眼目擊中國婦女（

），中國巡警不單不（），反而訓誡（）；而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使周恩來真切領悟到“中華不振”。在修身課上，周恩來在全班同學眼前表示了自己的心跡：要“（）”。師：請同學們以姿勢告訴老師你們已經(jīng)達成，好！大家都填好了，李佳禾你來讀

生讀師：同學們做的真好，給自己掌聲。課件出示答案7.介紹時代背景師：為什么中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理，會現(xiàn)實親密有關。（課件出示，介紹時代背景）

這與中國當時的社師：當時，我們國家處在20世紀初，由于清政府腐敗無能，接踵與帝國主義國家了簽署了一系列不同樣樣合約，割地、賠款，使得我們國家越來越貧窮，越來越落伍，貧窮就要挨打，落伍就要受欺凌，因此才在我們國家的境內出現(xiàn)了外國人的租界地。正如老師前面所說，他們是打著租借的幌子，實際上是想把我國的土地據(jù)為己有。英國、法國等很多國家在中國都有租界地，而且他們在租界地內開設夜總會，建設賽馬場，公園等，正如課文中所描繪的同樣。（課件出示句子）嘿！這一帶果真和別處大不同樣：街道上喧雜非凡，來往的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人。（學生齊讀）師：就外國租界里發(fā)生了那件讓我們怨恨的事。三、細讀第16自然段，理解中華不振，領悟周恩來奮斗的原因。1.生默讀第16自然段。思慮：事情發(fā)生的過程中，在場的都有哪些人？邊讀邊把寫這些人物的句子畫出來，選擇給你印象最深的，我們一會兒溝通。學生小組溝通。◆中國婦女師：你能把課文中描繪這位中國婦女的句子讀一讀嗎？她在哭訴什么呢？生讀。生答她哭訴自己的親人被軋死了，希望中國巡警給她主持公正。師：她希望中國巡警能給她一個公正，但結果呢？換來的是什么？學生用課本中的話回答師：是啊，大家看，多么——生：可憐的中國婦女啊。請把你們的感覺帶到句子中讀一讀。生讀?！糁袊簿瘞煟簛戆颜n文中描繪這其中國巡警的句子讀一讀。師：你認為中國巡警應當怎樣做？而他卻恰好相反，來，我們一齊來讀讀這句話，注意把其中的一對關系詞“不單不反而”重讀。（學生齊讀句子）師：作為一個擁有中國國籍的中國人，中國巡警不單不幫著我們自己人申冤，反而替洋人撐腰，真是可惡之至！◆圍觀的中國人師：此時現(xiàn)在，若是當時我們就在現(xiàn)場，我們就親眼目擊了整個事情的經(jīng)過，作為我們——一個有血有肉、有節(jié)氣的中國人，此時現(xiàn)在，你想怎樣做？或許你感覺你應當怎樣做？（學生溝通、報告）師：老師真為你們感覺驕傲，看來你們都是些有責任感，有使命感的中國人！師：當時圍觀的中國人是怎樣做的？（指名讀句子）師：來，同學們，現(xiàn)在讓我們也握緊拳頭，牢牢地握，使勁地握，恨之入骨地握，領悟他們的氣憤。師：是啊，他們也生氣，他們也氣憤，但是他們卻可是“敢怒而不敢言”。只好把無邊的怒火攥在緊握著的拳頭中，在外國的租界里，誰又敢怎樣呢？意思是--誰也不敢怎樣，也只好是勸勸那個不幸的婦女罷了！這真是一群可悲的中國人！師：讓我們回過頭來看一看，一位“可憐”的中國婦女，一些“可惡”的中國巡警，一群“可悲”的中國人，共同導演了這樣一出令人生氣、令人氣憤的一幕。為什么會這樣呢？你能從課文中找出一個詞嗎？（板書：中華不振）師：來，我們一同來讀一讀?。ㄉx句子）師：像課文中間所寫的這樣的例子，在當時的中國時有發(fā)生，比方，在租界地里，很多地方的公園都有這樣的規(guī)定：華人不得入內，狗不得入內，甚至有的公園門口公開立著這樣的牌子，上面寫到：華人與狗不得入內！師：中國人為什么會碰到這樣的鄙視？中國人為什么會碰到這樣的侮辱？究其原因仍是由于——中華不振啊！師總結激發(fā)學生感情（1）周恩來親目擊到中國人在租界碰到不公正的待遇，使周恩來領悟到“中華不振”含義。而且惹起了他更深入的思慮，漸漸清楚了自己的人生目標——“為中華之盛行而念書”，（指課題，生齊讀）。（2）這簡潔的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次，因此，當校長提問時，他清楚而堅定地回答——（生齊讀）“為中華之盛行而念書”！（3）這是他學習的動力，因此他響亮地回答——（生齊讀）“為中華之盛行而念書”！（4）這是他一世信守的誓言啊，這更是他一生為之奮斗的目標，周恩來是這樣說的更是這樣做的。（課件出示）表現(xiàn)了周恩來與別人不同樣的“廣博的胸襟”和“遠大的理想”。（5）我們要不要學習周恩來爺爺為國為民的鞠躬盡瘁死此后已的精神？那就讓我們從寫好每一個字開始吧！【設計妄圖：剖析文本語言，洞察內心感情，深入感悟文本。緊扣重點詞句，引導學生頻頻朗誦，深入領悟中國巡警、圍觀的中國人兩種人物對被軋死親人的婦女的態(tài)度，進而引導學生領悟中華之不振，激發(fā)學生的感情，學生也自但是然地感悟到了周恩來當時的心情。對這一事件的深深觸動，學生才能真切走進周恩來的內心世界，也才能領悟周恩來奮斗要為中華之盛行而念書的原因。】四、指導寫字，深入堅固課文內容。學生察看生字重點筆畫寫法，提示學生書寫時注意的地方。學生用生字卡片練習書寫。展評書寫結果，糾正不正確書寫。進行掌握課文主要內容的堅固練習（課文講了周恩來少年時代耳聞目擊了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻領悟到伯父說的“”的含義，進而奮斗要為中興中華而念書，表現(xiàn)了少年周恩來的和。）五、總結拓展師：處于戰(zhàn)亂年月的周恩來，少年時代就立下中興中華的遠弘愿向，使他成就了救國救民的偉業(yè)，使他成為一代偉人，作為生在和平年月的我們——21世紀的建設者，我們該想一想我們?yōu)槭裁炊顣?？我們該立下怎樣的念書理想？請同學們課下好好思慮，在小練筆上寫一寫你的理想，在班上讀給大家聽，老師希望你們的優(yōu)秀，加油！板書設計：為中華之盛行而念書周恩來中華不振迷惑——目擊——奮斗【創(chuàng)新授課方案】《梅蘭芳蓄須》創(chuàng)新授課方案授課設想：《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要路子也應是語文實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的剖析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，碰到感情熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣?！痹谥v堂授課中，要充分表現(xiàn)學生的主體性，經(jīng)過研讀研究，讓學生在學習中發(fā)展能力，陶冶情味?！缎W語文課程標準》指出：要讓學生“擁有獨立閱讀的能力，重視感情體驗，有較豐富的積累，形成優(yōu)秀的語感”。在講堂授課中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，而且積累詞句，減少學生負擔。設計理念語文是人的主觀感覺的表達，是內心感情的顯露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。在語文講堂上，引領學生主動地獲得這種感覺，積極地去體驗這種感情，形成自己豐富的精神世界。授課目標：1.指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國感情和堅定的民族季節(jié)。2.引導學生聯(lián)系課文內容，領悟重點句子所表達的深刻含義和思想感情。3.幫助學生會認課文中的二類生字，會寫四字詞語以及理解部分重要的四字詞。授課重點指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國感情和堅定的民族季節(jié)。授課難點引導學生聯(lián)系課文內容，領悟重點句子所表達的深刻含義和思想感情。授課準備京劇視頻、課件授課時數(shù)：1課時授課過程一、創(chuàng)立情境，感知形象1.欣賞電影《梅蘭芳》京劇視頻《穆桂英掛帥》，展現(xiàn)梅蘭芳的所扮演角色的資料圖片。師：美國出名的戲劇討論家斯達克·揚評他為：“最圓滿的藝術家”“一位至高無上的專家”。師：旅居蘇聯(lián)的德國劇作家布萊希特說：“除了一兩個喜劇演員外，西方有哪一位演員能比得上梅蘭芳！”師：從這些名人的討論中，你感覺到了或知道了什么？（這是世界名人對梅蘭芳精深的京劇藝術賞賜的中肯討論，他當之無愧地成為京劇界的代表人物。）2.教師小結：58年前，只有67歲的梅蘭芳先生突然離我們而去，但他的京劇藝術和他強烈的愛國之情影響了一代又一代的中國人。今天，就讓我們一同走近他，一同專心去理解和感覺這個偉大的人物，讓我們一同來深情地呼喊他的名字。（教師板書課題）二、閱讀全文，加強感知1.迅速閱讀課文，回想課文圍繞著梅蘭芳的愛國之情寫了哪幾件事？哪幾件事寫得詳盡詳盡，哪幾件事寫得比較簡單？2.指名回答并相機板書。上海塌陷—安家租界—避居香港—香港塌陷—返回上海板書：拒絕登臺賣房度日香港拒演蓄須明志自傷身體（兩件事寫得十分簡潔，比較詳盡地寫了后邊三件事）三、品讀詞句，掌握形象1.深入學習后三件事師：“賣房度日”“拒絕登臺演出”前兩件事的基礎上，同學們再深入地讀讀課文第3—7自然段，學習梅蘭芳怎樣“滯留香港避演”“蓄須明志拒演”“自傷身體”，深入文章的字里行間去領悟梅蘭芳的愛國情懷。第三件事：滯留香港避演（第3自然段）自學提示：1.以自己喜歡的方式自由讀第3自然段2.圈畫出能表現(xiàn)梅蘭芳愛國情懷的語句。并標明閱讀領悟。3.報告、溝通。（1）學生報告，可能會報告的內容：句子1：（課件）梅蘭芳斬釘截鐵地說：“一般的演出我都不參加，這樣的慶賀會自然更不會去了。”句子2：（課件）梅蘭芳找到了一位當醫(yī)生的好朋友，說明自己的處境危險，請醫(yī)生幫助他生一場大病，以掙脫仇人的瓜葛。師補充資料：當時梅蘭芳有一筆演出的收入存入香港銀行，但日寇將這筆高額存款所有凍結，無法取出。梅蘭芳拒絕日自己登臺演出此后，向來靠利息過日子的他，家庭生活馬上寸步難行。為了保持一家人的生活，他從前賣過畫，出賣自己多年收集的藏品，賣掉自己的房屋，甚至舉債度日。誠然這樣，但梅蘭芳向來堅持民族大節(jié)。同學們想象：同學們想象一下：梅蘭芳一方面頂著惡權益的巨大壓力，另一方面他長久不演戲，收入沒有了。在這種情況下梅蘭芳過得是怎樣的生活？聯(lián)合內容相機理解“長久不演戲，沒有了經(jīng)濟根源，又要養(yǎng)家，梅蘭芳準備賣掉北京的房屋?！鳖I悟日本侵略者的刁悍無理和梅蘭芳的生活窘?jīng)r悲慘境地。讀：想一想，這句又該用什么變化的感情來讀？（前面低緩，后邊激動）小組讀。出示課件想象填空：梅蘭芳在生活上還碰到了哪些困難？他還寧愿_________________，寧愿________________，也不愿失去作為一個正直的中國人所應當具備的民族季節(jié)。（2）因此，梅蘭芳只管他視藝術為生命，但在民族生死關頭，他絕不狐疑地將藝術讓位于民族季節(jié)。2.迅速閱讀3自然段，想一想梅蘭芳為什么蓄須、蓄須意味著什么

,？學習報告：（1）蓄須是為了拒絕日自己一次又一次的騷擾。是沒有方法的方法。梅蘭芳是演旦角的，一旦蓄須，即是宣告不再登臺演出了。（2）對他這樣一個視藝術為生命的名角來說，不能夠演出，不能夠創(chuàng)作，這是多么傷心的事情呀！梅蘭芳為了愛國而付出了巨大的犧牲！學習第四自然段（1）梅蘭芳回到上海后要買房屋，別人給了他怎樣的優(yōu)厚的條件？（指名讀）只需簽署演出合同，就預支二十兩黃金給梅蘭芳。（2）面對這樣優(yōu)厚的條件，梅蘭芳是怎樣做的？他寧愿賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。（3）從他“賣房保持生活”這件事中，哪句話使你領悟深刻，你領悟到了什么？他寧愿賣房度日，也決不在日本侵略者的刺刀下登臺演出。他是一個熱愛祖國的藝術家。（4）你能用“寧愿也”說一句話嗎？他寧愿犧牲生命,也決不背叛祖國和人民。學習第四件事：自傷身體（第5、6、7自然段）自學提示：這段中哪些詞一下子感人了你的心？C.引導學生找到重點詞語“斬釘截鐵”“自然”進行理解。（1）“斬釘截鐵”說了然什么？（他態(tài)度很堅決）“斬釘截鐵”這個詞讓我們領悟到什么？（堅決與堅決）我們感覺到：梅蘭芳愛____，更愛________，他視_________________利益高于所有。他的行為表現(xiàn)出一個正直的中國人，一名真切藝術家的良知和高風亮節(jié)。師：誰能讀出這種堅決與堅決之情？（點名讀）3）讓我們懷著對梅蘭芳不惜冒險注射傷寒針的恭順之情，讀出他斬釘截鐵的態(tài)度吧。（齊讀）過渡：是呀，梅蘭芳堅持大節(jié)，勇于獻身的精神真是令人恭順?。∽x第8、9自然段：a.（出示課件）理解梅蘭芳的高尚季節(jié)?？谷諔?zhàn)爭取獲成功的信息傳來，梅蘭芳當天就剃了胡子，快樂地向大家宣告：“成功了，我該登臺演出了！”這句話應當用什么樣的語氣來讀，表現(xiàn)梅蘭芳終于走出了窘境，終于走上了自己熱愛的藝術舞臺？（用“希望、歡樂的語氣讀”。）b.師總結：梅蘭芳用常人難以戰(zhàn)勝的困難的信心和毅力抵制了日本侵略者的丑惡行徑，課文中也表現(xiàn)了梅蘭芳高尚的愛國感情和堅定的民族季節(jié)。這是何等偉大的愛國之情??！四、升華感情，直抒胸臆1.同學們，面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把對梅蘭芳先生的、恭順之辭表達出來吧！生寫。2.師總結，（出示課件）：出名畫家豐子愷曾對梅蘭芳先生發(fā)出這樣的痛惜：“茫茫青史，為愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”讓我們再一次深情地念念這句話。是啊，梅蘭芳向來拒絕為仇人演出，表現(xiàn)了一代京劇大師不卑不亢的剛強節(jié)氣。這一感人事跡成為神州大地感人的嘉話，在中華子女中廣為頌揚，極大地激勵了中國人民奮勇抗戰(zhàn)的信心。他的高尚情操照耀千秋萬代。我相信，這種精神將在我們身上傳承下去，直到永遠，永遠五、部署作業(yè)同學們課下查閱、收集有關梅蘭芳的故事、畫傳、照片、郵票，辦一份小報，自己命題目?！緞?chuàng)新授課方案】《延安，我把你搜尋》創(chuàng)新授課方案授課設想《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要路子也應是語文實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的剖析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，碰到感情熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣?！痹谥v堂授課中，要充分表現(xiàn)學生的主體性，經(jīng)過研讀研究，讓學生在學習中發(fā)展能力，陶冶情味?！缎W語文課程標準》指出：要讓學生“擁有獨立閱讀的能力，重視感情體驗，有較豐富的積累，形成優(yōu)秀的語感”。在講堂授課中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，而且積累詞句，減少學生負擔。設計理念語文是人的主觀感覺的表達，是內心感情的顯露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。在語文講堂上，引領學生主動地獲得這種感覺，積極地去體驗這種感情，形成自己豐富的精神世界。授課目標1.經(jīng)過學習這首詩，聯(lián)系自己收集的有關資料，領悟延安精神，懂得弘揚延安精神的重要。2.認識全詩構造，理解詩中的重點詞語、句子的含義。3.有感情地朗誦這首詩，背誦課文。4.模擬詩句的表達方式，寫句子。授課過程：（課前板書好課題）一、介紹背景、口述目標。延安是中國革命的搖籃。它記錄中國革命的歷史，是一本真切的教科書。它凝集了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你搜尋》。學生溝通收集的延安的資料。這節(jié)課，我們要經(jīng)過學習，認識課文的構造，理解詩中的重點詞、句，領悟課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗誦課文。二、整體感知.理解文中重點詞語。1.聽錄音，范讀，指導朗誦，讀通，讀順。2.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。3.經(jīng)過小組討論的形式理解詞語，聯(lián)合課文內容，聯(lián)系語言環(huán)境理解。4.集體討論重點詞語。教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。三、理清全詩構造。1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思慮：每一節(jié)各講了什么？全詩能夠分為幾部分？用筆標出來。2.學生經(jīng)過認真朗誦，能夠說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了關于延安精神的搜尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（5、6節(jié)），講了搜尋延安精神的重要。（板書：搜尋）3.分三部分指名朗誦全詩，加深學生對全詩整體構造的認識。四、學習第一部分。1.自由讀第一部分，邊讀邊思慮，詩人搜尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在搜尋什么？2.接著能夠讓學生帶著這個問題分小組討論，相機出示課前收集的圖片。教師可引導學生聯(lián)合當時的時代背景進行理解。（板書：棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X）3.學生能夠說出詩人實際上是在搜尋延安精神，那是充滿活力和活力的精神，是蓬勃向上的精神。（板書：延安精神）在理解了詩句此后，教師可讓學生有感情地朗誦第一部分，領悟詩人搜尋延安精神急迫之情。五、學習第二部分。1.讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思慮“我們絕不狐疑地扔掉了老牛破車，卻不能夠丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句詩的意思是什么？2.接著，教師能夠指導學生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。學生聯(lián)合前兩句“航天飛機研究宇宙的神奇，電子計算機奏出美好的交響”。能夠說出“老牛破車”代表過去落伍的生產(chǎn)條件，這種落伍的生產(chǎn)條件沒有什么可沉浸的，應當“絕不狐疑地扔掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能夠丟”的，出示寶塔山圖片。3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生能夠很快找出其他一句話：“我們永遠辭別了破舊的草屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?！?.教師可進一步引導：“破舊的草屋”指什么？“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么？學生能夠理解出“破舊的草屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富饒了，經(jīng)濟發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應當經(jīng)過自己的范讀和導讀來指導學生朗誦，經(jīng)過朗誦，使學生更為深入地領悟文章所表達的感情。六、學習第三部分。1.讓學生自由朗誦第三部分2.指導學生理解重點句。學生經(jīng)過剛才的朗誦，能夠找到這句話：“若是一旦失去了你啊，那就憂如沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅遨游？”學生能夠說出，若是失去了延安精神，就憂如一個人沒有了思想，于是便不能夠去創(chuàng)立光明美好的未來，以此來領悟延安精神的重要。七、總結全文。教師可讓學生自由朗誦全文，思慮：延安精神指的是什么精神？學生能夠說出延安精神指的是一心一意為人民服務的精神，為高尚理想而獻身的精神，單獨自主奮斗圖強的精神等。八、指導朗誦。這首詩節(jié)奏明快，格律謹慎，韻律清楚，是練習朗誦的好資料。授課中，教師要特別注意指導學生有感情地朗誦，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。創(chuàng)新授課方案《王戎不取道旁李》授課方案授課設想：《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要路子也應是語文實踐。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的剖析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，碰到感情熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣?！痹谥v堂授課中，要充分表現(xiàn)學生的主體性，經(jīng)過研讀研究，讓學生在學習中發(fā)展能力，陶冶情味。《小學語文課程標準》指出：要讓學生“擁有獨立閱讀的能力，重視感情體驗，有較豐富的積累，形成優(yōu)秀的語感”。在講堂授課中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，而且積累詞句，減少學生負擔。教材剖析這是四年級上冊的一篇古文短篇，原來是初中語文教材中的一篇，因此關于小學生而言，理解起來是有必然的難度的。因此在授課時，授課生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為此后的古文授課培養(yǎng)優(yōu)秀的語感。授課目標學會生字，生詞，理解詞語意思。能夠流暢、有風采地朗誦、背誦文章。理解故事內容。學習王戎擅長察看、獨立思慮的精神。授課重點學會生字，生詞，理解詞語意思。能夠流暢、有風采地朗誦、背誦文章。授課難點有感情地朗誦古文。學習王戎擅長察看、獨立思慮的精神。授課過程一、創(chuàng)立情境，激趣導入。師：同學們，今每日氣真不錯，我們一同去郊游吧！快看，路邊有很多野果子——李子?。ㄕn件出示圖片）師：同學生們愛吃李子嗎？看到這又大又圓的李子，我都饞得流口水了。摘李子吃，（應當會有少許學生會狐疑一下。師趁勢做采訪）師：這位同學，同學們都去摘李子吃了，你為什么不去呢？隨機采訪幾名這樣的同學，估計會有這樣幾種答案：不確定李子是野生仍是有人種的，未經(jīng)贊同，不能夠任意摘別人的東西。野果子不衛(wèi)生，會吃壞肚子，由于他們重視身體健康。3.（提早預習過課文的孩子可能有的會答出這一條）樹上有這么多成熟的果子而沒有人去摘，那必然就是苦的。（設計妄圖：若是學生答出，鼎力夸耀一番，和先人的智慧有不約而同之處，若是學生沒有答出，那就趁勢引導出本文。）師：請同學們看看這個七歲的小朋友是怎樣做的吧！（板書課題）二、教師示范，指導朗誦老師范讀課文，配樂。師：請同學們認真傾聽。（設計妄圖：這是一個十分有必要的環(huán)節(jié)，關于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太同樣，因此，老師要存心識的加強學生古文朗誦的熏陶，讓學生多聽正確的讀法，注意模擬，才能達到收效。）老師領讀，請同學們跟讀，注意讀準字音，讀通句子。（課件出示）朗誦文章，標好斷句和重讀詞語，注意句子的讀斷和韻律，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的古文語感。學生自由練讀。（設計妄圖：剛才接觸真切的古文，應當賞賜一個熟悉的過程，因此在老師范讀聽音，學生跟讀正韻的基礎上，此在老師范讀聽音，學生跟讀正韻的基礎上，讓他們自己練習模擬是十分有必要的。）指名讀隨機點選學生朗誦，男生讀，女生讀，男女生比賽朗誦。（設計妄圖：多種形式朗誦，重在以點帶面，經(jīng)過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。）三、通讀全文，理解文意。1．讀一讀：（1）出示原文。這是一篇文言文，能讀懂嗎？自己試著讀一讀。（試讀課文）（2）同學們要讀準字音，拼音但是我們的好幫手，讓我們試著讀一讀108頁的課文吧?。ㄗ宰x課文）（3）要讀好文言文，在哪里停留是特別重要的。請看老師的提示，用鉛筆在課本上劃出斜線。王戎識李劉義慶《世說新語》王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊/李樹多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之，信然?，F(xiàn)在讀起來就暢達多了，不信你試一試。（自讀課文）（4）這篇短文共有幾句？（指名答）請用數(shù)學數(shù)字在課文中標出句子的序號。（5）那我們請四位同學，每人讀一句。其他同學認真聽，他們讀得正確、暢達嗎？（指名讀）（6）這四位同學讀得真不錯，我們男生、女生比賽讀吧，男生讀一、三句，女生讀二、四句。（男女生疏工讀、互換讀）（7）男生、女生的朗誦各有特色，真好聽呀！我們四個小組各讀一句，好嗎？（分組讀）翻譯：“書讀百遍，其義自見?！弊x了這么多遍，這個故事的意思大家必然很清楚了。我們來試一試吧?。?）指名逐句翻譯原文。（2）同學們翻譯得對嗎？讓我們翻開課文，說說意思吧！譯文：王戎七歲的時候，從前和小朋友們一同玩耍?？匆娐愤呌兄昀钭訕?，結了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都你追我趕地跑去摘。只有王戎沒有動。大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，還有這么多李子，這必然是苦李子?！闭獊硪粐L，果真是這樣。（齊讀譯文）（相機板書：看李子——不摘李子——猜李子——李子苦）果真和我們翻譯得同樣。同學們太棒了，都成文言文翻譯家了?。?）理解了文意，我相信同學們的朗誦必然會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。3．填一填：同學們讀得這么流暢。你能依照原文的語句填空嗎？讓我們來填一填：王戎()王戎(

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)。人問之，答曰：“樹在道邊而

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)。4．背一背：誰能把它背下來？（1）自己試背短文。（2）指名背短文。（3）齊背短文。說一說：（1）同學們，積極動腦，我們來做一道選擇題。“識”字在古代有四種意思，①知道、懂得。②認識。③鑒別；辨別。④知識、見解。題目“王戎識李”中的“識”是哪一種意思？（指名答③）（2）那王戎是怎么鑒別出李子是苦的？（指名答）（由于在路邊，若是是甜的，早就被別人摘光了。）原來你也是一個小王戎呀！你感覺王戎是個怎樣的孩子？（指名答）（板書：獨立思慮愛動腦筋）那就讓我們一同來夸一夸王戎小朋友吧?。ǔ鍪菊n件：王戎，你真是一個＿＿＿