生物專業(yè)文獻信息檢索與論文寫作教學不足及解決措施,文獻檢索論文

生物專業(yè)文獻信息檢索與論文寫作教學不足及解決措施,文獻檢索論文摘要：文獻檢索與論文寫作課程對于本科生信息素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。本文針對當下淮陰師范學院生物專業(yè)文獻檢索與論文寫作課程存在開課設置不盡合理、英文文獻利用率偏低、實踐課時少和考核方式單一等問題，從開課時間和內容、政策導向和宣傳、實踐課比例和考核方式等方面提出解決方案，目的是為提高學生的歸納、創(chuàng)造、創(chuàng)新能力服務。本文關鍵詞語：文獻檢索;教學改革;信息素養(yǎng);實踐;1、引言文獻檢索與論文寫作課程是介紹各類資料、信息、文獻資源的查找、利用的方式方法，及根據(jù)查找的文獻信息進行分析和解釋實驗中獲得的數(shù)據(jù)并進行寫作的一門綜合性課程，同時它也是一門應用性和實踐性非常強的方式方法課程，這門課程的目的是要求學生具備根據(jù)檢索的需求而靈敏調整檢索策略的能力，具有問題的探尋求索和分析能力，通過該門課程的學習，使學生能夠熟練把握中文、英文文獻的檢索，并具有撰寫學位論文、科技論文和項目申報書的能力，能夠為今后學習和生活中碰到的問題服務。文獻檢索與論文寫作課程作為生物專業(yè)的一門重要基礎課程，在提高生物專業(yè)學生的信息獲取和利用能力，培養(yǎng)生物專業(yè)學生的自學、科研和創(chuàng)新能力方面起著非常重要的作用。2、我校文獻信息檢索與論文寫作課程存在的問題通過該課程的學習，學生的信息素養(yǎng)得到了較大的提升，但是在實踐中也發(fā)現(xiàn)存在如下問題：2.1、開課時間和學時設置不盡合理當前普遍在大學二年級下學期或三年級上學期開設該門課程，固然這種設置是為專業(yè)課的學習及畢業(yè)論文寫作奠定基礎，但存在開課時間晚的問題以及如調整開課時間后修改相應時間段教學大綱內容的問題。由于學生對專業(yè)課的知識認識缺乏，以及上課時間和畢業(yè)論文寫作時間相距較遠，因而教學效果會相應遭到影響。除此之外，由于本校的文獻檢索與論文寫作課程是考察課，當前布置的教學時間是16個課時，且均是理論課時，存在課程學時少和內容多的問題，因而有些知識會由于學時不夠而不得不相應壓縮。2.2、英文文獻利用率較低當前我校生物專業(yè)學生的英文文獻利用能力仍然存在較大缺乏。有研究調研發(fā)現(xiàn)本科生使用最多的仍然是中文期刊論文，而對外文文獻的使用總體比例仍然偏低[1]。另外，筆者通過對課堂內學生進行小規(guī)模調研也發(fā)現(xiàn)了上述問題，并且學生使用搜索引擎進行相關知識查找的較多，而對專業(yè)數(shù)據(jù)庫的利用較少。2.3、實踐課時有待提高當前課堂授課存在傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，以教師在課堂上講授理論知識為主，固然這種方式講授的知識點較多，但由于本課程是一門實踐性、操作性較強的課程，所以需要較多的實踐才能更好的培養(yǎng)學生對于文獻知識的檢索和利用能力。另外缺少實際操作，學生在課堂上的積極性不高，由于課時緊張所以課上互動偏少，學習效果較差。除此之外，由于課堂空間等有限，學生每人都帶電腦上課，實際操作不太可能實現(xiàn)，也會對教學進度產(chǎn)生一定的影響。因而，筆者建議增加實踐課時的方式解決上述問題，一方面能夠鍛煉同學查找文獻信息資源、熟練檢索技巧的能力，另一方面還能增加對領域內相關知識的了解，提高學生的積極性和介入感，充分調動學生的積極性。2.4、考核方式有待調整由于這是一門操作性較強的課程，當前的考核方式采用考勤及表現(xiàn)+操作+論文的方式，基本比例為5:3:2，所有經(jīng)過均是由教師布置好相應課程任務后學生課后進行，老師很難把握每個學生對每個知識點的把握情況，除此之外，當前的考核方式中論文寫作部分的比重偏低，本課程開設就是要求學生全面高效的利用文獻知識進行歸納和寫作，所以這部分的比重偏低對于提高學生的創(chuàng)新能力是不夠的。3、我校文獻檢索與論文寫作課程教學改革措施本文針對本校文獻檢索課程存在的問題，從開課時間、政策導向和宣傳、實踐課比例和考核方式等方面對文獻檢索與論文寫作課程，提出如下教學改革措施〔圖1):圖1文獻檢索與論文寫作課程教學改革3.1、調整開課時間和修改教學內容將原來的開課時間調整為大一上學期和大二下學期兩個時間段，華而不實在大一上學期教會學生提升信息意識，利用館藏資源豐富學生的課余生活，初步認識數(shù)據(jù)庫，把握文獻獲取的技巧以及對圖書館相關設備進行介紹，通過把握信息的檢索方式方法和技能，提高信息的獲取和處理能力，全面提升學生的信息素養(yǎng)。在這一階段暫不牽涉專業(yè)數(shù)據(jù)庫的學習和論文寫作部分，由于大一階段講述論文寫作部分，學生距離項目申報、畢業(yè)論文寫作的時間較遠，因而學生的積極性不高。因而改在大二下學期進行專業(yè)數(shù)據(jù)庫的學習及論文、項目申報書寫作部分的鍛煉，當前互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽正是在這一時間段選拔，這樣既能豐富學生的學識又能在適宜的時候將學生需要的知識傳遞給他們，為將來進一步深造奠定基礎[2]。由于已經(jīng)有大一上學期相關的系統(tǒng)知識做鋪墊，提高了學生對論文寫作課程的接受度。如有可能盡量再增加2課時，將寫作部分內容更具體、系統(tǒng)的教授給學生。除此之外，在教學中通過引入大量的生物學專業(yè)檢索實例，理論結合實際，并通過提問、探尋求索等多方式吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習熱情，同時在教學的經(jīng)過中注重學生對生物學相關專業(yè)術語的學習和積累，這也有助于將來的專業(yè)英語知識的學習。3.2、通過政策支持使學生愈加熟練的使用各種數(shù)據(jù)庫為了調動學生學習的積極性和主動性，必須充分的宣傳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，讓學生了解通過競爭每個人都有時機獲得相應的支持，獲得支持后，可用于做一些自個感興趣的科學試驗，這對于學生提出問題，提高問題的分析、解決能力和將來進一步攻讀碩士研究生都會非常有幫助。充分調動同學的積極性后，同學會構成一種競爭意識，為了爭取拿到相關項目，學生必須通過大量的文獻調研，深切進入挖掘相關知識點，進而提高學生對英文文獻的檢索、利用和理解能力，在這個經(jīng)過中增加了學生對檢索的熟練程度，鍛煉了學生對檢索結果的分析能力，提高學生的檢索能力和寫作能力。3.3、提高實踐學時的比重一方面可通過適當減少理論課時，如減少至10課時、理論方面沒有完全學到的內容能夠讓學生參照中國大學MOOC課程或通過老師制作的針對相關知識點的小視頻在課外時間進行學習，剩余時間改成實踐課時，進而調動學生的積極性，培養(yǎng)學生檢索文獻的能力以及領悟各種檢索技巧的能力。另一方面由于理論課時本身設置16課時，已經(jīng)時間比擬緊湊，因而通過額外增加實踐課時的方式，如增加2課時的實踐課，學生通過實踐進一步穩(wěn)固在課堂上學習的知識點，完成相應的課堂練習，并且提高學生的自學和創(chuàng)新能力，除此之外，在實踐課程上，學生能夠和教師進行充分的互動，有助于知識的理解和吸收。3.4、考核方式調整在考核方面，建議采用實踐性較強的方式方法來進行，如檢索報告和文獻綜述及實踐操作，各部分分值和考核內容如表1所示。由于單純的試卷類或課后式的考核方式并不能有效的催促和檢查學生對相關文獻檢索方式方法的把握和運用程度。通過學生給出檢索報告和文獻綜述能夠看出學生組織相關文獻的實際水平，鍛煉學生的歸納、理解和創(chuàng)造能力，這對于學生日后開展學術研究和論文寫作等能力的培養(yǎng)均是有益的，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[3]。除此之外，還要通過實踐操作部分對成績予以評定，通過實踐操作能夠確定學生對檢索工具使用的情況、提高學生自主學習和考慮分析等能力。表1文獻檢索與論文寫作課程的考核方式方法以上針對本校文獻檢索與論文寫作課程存在的問題，從開課時間、政策導向和宣傳、實踐課比例和考核方式等方面提出了改革的途徑，以期提高本門課程的教學質量、加強學生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)出有較高信息素養(yǎng)的人才做奉獻。以下為參考文獻[1]丁毅.理工類碩士研究生文獻檢索課程教學