歷年心理學(xué)考研真題及答案解析

歷年心理學(xué)考研真題及答案解析

2007年心理學(xué)考研真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、以內(nèi)

A、格式塔B、人本主義C、構(gòu)造主義D、行為主義

2、通過搜集和分析某人過去和現(xiàn)在有關(guān)方面的資料，以推知其

行為原因的方法是：

A、調(diào)查法B、個(gè)案法C、測(cè)驗(yàn)法D、觀察法

3、有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語活

動(dòng)中樞在

A、杏仁核B、邊緣系統(tǒng)C、大腦左半球D、大腦右半球

4、根據(jù)拉什利的腦功能“整體說”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率與大腦受損

傷的面積及部位之間的關(guān)系是：

A、與面積大小成反比，與部位無關(guān)

B、與面積大小成正比，與部位無關(guān)

C、與面積大小成反比，與部位有關(guān)

D＞與面積大小成正比，與部位有關(guān)

5、電風(fēng)扇高速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，人們看到的不再是一扇一扇的葉片，而

是一個(gè)整體的圓盤在旋轉(zhuǎn)，這種現(xiàn)象反映的是

A、視覺掩蔽B、視覺適應(yīng)C、運(yùn)動(dòng)后效D、閃光融合

6、在湯里放10克鹽，要使湯的咸味嘗起來剛好有差異，需要增

加2克鹽。根據(jù)韋伯定律，如果最初放20克鹽，要使湯的咸味

剛好有變化，則需要加鹽

A、2克B、4克C、6克D、8克

7、“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的

A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性

8、把下圖知覺為圓形時(shí)，遵循的知覺組織原則是

A、閉合原則B、連續(xù)原則C、相似原則D、視軸輻合

9、下列選項(xiàng)中，不屬于深度知覺單眼線索的是

A、空氣透視B、結(jié)構(gòu)梯度C、運(yùn)動(dòng)視差D、視軸輻合

10、注視下圖時(shí)，出現(xiàn)的小正方形時(shí)而凸起時(shí)而凹陷的現(xiàn)象稱為

A、注意起伏B、注意轉(zhuǎn)移C、注意分配D、注意分散

11、上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)來的小鳥吸引，這種心理現(xiàn)象是

A、隨意注意B、不隨意注意C、隨意前注意D、隨意后注

懸

12、在人工概念形成過程中，有人每次采用一種假設(shè)，逐次進(jìn)行

檢驗(yàn)，保留正確的假設(shè)，放棄錯(cuò)誤的假設(shè)，最后得出正確的結(jié)論。

根據(jù)布魯納的研究，這個(gè)人使用的策略是

A、保守性聚集B、冒險(xiǎn)性聚集C、同時(shí)性掃描D、繼時(shí)性

掃描

13、小張閱讀《西游記》時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空

形象，這是

A、創(chuàng)造想象B、再造想象C、無意想象D、幻想

14、演講采用的言語形式主要是

A、書面言語B、內(nèi)部言語C、對(duì)話言語D、獨(dú)白言語

15、某患者發(fā)音器官正常，但說話困難，出現(xiàn)“電報(bào)式”言語，

其病變可能發(fā)生在：

A、威爾尼克區(qū)B、布洛卡區(qū)C、潘菲爾德區(qū)D、角回

16、引發(fā)動(dòng)機(jī)的外在條件是

A、誘因B、需要C、興趣D、信念

17、“倉縻實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需

要具有

A、整體性B、選擇性C、層次性D、動(dòng)力性

18、小徐騎車經(jīng)過路口，突然竄出一個(gè)小孩，他急忙剎車。停車

后，心砰砰亂跳，并出了一身冷汗，這時(shí)他才感到“太可怕了”。

這種現(xiàn)象所支持的情緒理論時(shí)

A、詹姆斯-蘭格理論

B、坎農(nóng)-巴德理論

C、阿諾德”評(píng)定-興奮”理論

D、沙赫特“認(rèn)知-評(píng)價(jià)”理論

19、當(dāng)荻悉北京取得2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)時(shí)，人們欣喜若狂。

此時(shí)的情緒狀態(tài)是：

A、心境B、激情C、應(yīng)激D、熱情

20、普拉切克認(rèn)為情緒的三個(gè)維度是

A、愉快-不愉快、緊張-松弛、激動(dòng)-平靜

B、愉快-不愉快、注意-拒絕、激活水平

C、強(qiáng)度、相似度、兩極性

D、愉快度、緊張度、確信度

21、下列選項(xiàng)中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是

A、邏輯-數(shù)學(xué)智力

B、空間智力

C、社交智力

D、情緒智力

22、“大五”人格結(jié)構(gòu)模型中的五個(gè)因素是外傾性、開放性、情

緒穩(wěn)定性、宜人性和：

A、習(xí)俗性B、自制性C、責(zé)任心D、特異性

23、根據(jù)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，具有強(qiáng)、平衡、不靈

活特點(diǎn)的神經(jīng)類型，對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

24、人格的核心成分是

A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、意志

25、艾里康寧和達(dá)維多夫劃分兒童年齡階段的標(biāo)準(zhǔn)是

A、生理發(fā)育B、智力發(fā)展C、個(gè)性特征D、活動(dòng)特點(diǎn)

26、根據(jù)艾里克森的理論，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己

異性父母的對(duì)象，使戀父或戀母情結(jié)得到解決的原因是

A、個(gè)體成熟B、在游戲中獲得自我教育

C、父母和其他成人的教育

D、大眾媒體的影響

27、?個(gè)嬰兒既需求與母親接觸，又拒絕母親的愛撫，其依戀類

型是

A、安全型B、回避型C、反搞型D、遲緩型

28、對(duì)兒童腦電變化的研究表明，大腦各區(qū)域成熟的順序?yàn)?/p>

A、枕葉一聶頁葉一頂葉一額葉

B、聶葉一枕葉一頂葉一額葉

C、頂葉一顆葉一枕葉一額葉

D、額葉一顆葉一頂葉一枕葉

29、兒童能夠自發(fā)運(yùn)用記憶策略，對(duì)羊與牛、作業(yè)本與教科書、

蘋果與草莓的圖片進(jìn)行分類記憶的年齡是

A、4一5歲B、6-7歲C、8-9歲D、10-11歲

30、在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的能力是

A、邏輯推論B、知覺速度C、圖形識(shí)別D、機(jī)械記憶

31、教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是

A、1877卡普杰列夫《教育心理學(xué)》

B、1886霍普金斯的《教育心理學(xué)》

C、1899詹姆斯的《對(duì)教師的談話》

D、1039年桑代克的《教育心理學(xué)》

32、奧蘇伯爾認(rèn)為，影響知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有穩(wěn)

定性和

A、可利用性、清晰性B、可利用性、靈活性

C、可辨別性、清晰性D、可辨別性、可利用性

33、蘊(yùn)涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是

A、社會(huì)學(xué)習(xí)理論B、人本學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

34、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的

A、抽象性和結(jié)構(gòu)性B、情境性和結(jié)構(gòu)性C、抽象性利非結(jié)

構(gòu)性D、情境性和非結(jié)構(gòu)性

35、內(nèi)控型學(xué)生通常將個(gè)人成敗的原因歸結(jié)為

A、能力高低B、努力程度C、運(yùn)氣好壞D、任務(wù)難度

36、提出學(xué)習(xí)遷移概括理論的心理學(xué)家是

A、賈德B、苛勒C、伍德活斯D、魯賓斯坦

37、在一個(gè)2X2的完全隨機(jī)設(shè)計(jì)中，若每種處理使用6名被試,

整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需使用的被試數(shù)是

A、6B、12C、18D、24

38、庫柏和謝柏特在“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，每種反應(yīng)都包括

最基本的選擇反應(yīng)時(shí)即基線反應(yīng)時(shí)，反映基線反應(yīng)時(shí)的刺激旋轉(zhuǎn)

角度是

A、0B、90C、180D、270

39、加工水平效應(yīng)的研究表明：最初知覺的加工水平越深，對(duì)經(jīng)

驗(yàn)的記憶越好，若要求被試對(duì)同一組漢字進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢

字詞性判斷，然后對(duì)這些漢字進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)，根據(jù)上述研究結(jié)論,

漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認(rèn)成績與漢字詞性判斷后的再認(rèn)成績之間

的關(guān)系可能是

A、前者高于后者B、前者低于后者C、沒有差異D、無

法判斷

40、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識(shí)記，則材

料是

A、自變量B、因變量C、控制變量D、無關(guān)變量

41、通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于

A、匹配法B、平衡法C、排除法D、恒定法

42、在感覺閾限測(cè)定中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主式呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整

比較刺激，使其與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等，這種方法是

A、恒定刺激法B、平均差誤法C、最小變化法D、系列

探索法

43在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如果擊中率的縱軸值為0.1虛報(bào)率的縱軸

值為0.33,則該實(shí)驗(yàn)中的B值為

A、-0.22B、0.22C、0.33D、3.00

44、在知覺實(shí)驗(yàn)中，常用動(dòng)景盤來研究

A、真動(dòng)知覺B、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C、自主運(yùn)動(dòng)D、似動(dòng)運(yùn)動(dòng)

45、斯騰伯格提示短時(shí)記憶信息提取方式時(shí)采用的研究方法是

A、加法反應(yīng)時(shí)法B、減法反應(yīng)時(shí)法C、簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)法

D、選擇反應(yīng)時(shí)法

46、在2X3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，研究的因素有

A、2個(gè)B、3個(gè)C、5個(gè)D、6個(gè)

47、研究情緒動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系

的常用方法是

A、形容詞檢表法B、時(shí)間抽樣法C、情緒誘導(dǎo)法D、刺

激反應(yīng)時(shí)

48、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求特征是影響實(shí)驗(yàn)效果的因素之一，反映

要求特征的典型例子是

A、Stroop效應(yīng)B、練習(xí)效應(yīng)C、霍桑效應(yīng)D、序列效應(yīng)

49、系列位置效應(yīng)常被看做是支持短時(shí)存儲(chǔ)不同于長時(shí)存儲(chǔ)的有

效證據(jù)，可通過對(duì)單詞等的自由回憶測(cè)驗(yàn)獲得。如果改變單詞頻

率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對(duì)系列位置效應(yīng)最有可能造

成的影響是

A、對(duì)漸近線和近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)

B、對(duì)首因效應(yīng)和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應(yīng)

C、對(duì)首因效應(yīng)有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應(yīng)

D、對(duì)近因效應(yīng)有顯著影響，但不影響首因效應(yīng)和漸近線

50、在學(xué)年開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測(cè)試了所有兒童的智商，然后從每班

隨機(jī)抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超常”。

學(xué)年結(jié)束時(shí)，再對(duì)所有兒童進(jìn)行同樣的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)“智力超?！?/p>

兒童智商分?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過其他兒童。這種現(xiàn)象稱為

A、羅森塔爾效應(yīng)B、安慰劑效應(yīng)C、反應(yīng)定勢(shì)D、肯

定偏向

51、世界上第一個(gè)智力量表是

A、比納-西蒙智力量表B、斯坦福-比納量表C、韋克斯勒

智力量表D、瑞文推理測(cè)驗(yàn)

52、根據(jù)樣本數(shù)據(jù)推斷總體時(shí)，如果虛無假設(shè)正確，但被拒絕。

這種錯(cuò)誤被稱為

A、a型錯(cuò)誤B、B型錯(cuò)誤C、D

53、真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中，E表示的是

A、系統(tǒng)誤差B、隨機(jī)誤差C、抽樣誤差D、標(biāo)準(zhǔn)誤差

54、某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60,經(jīng)換算百分等級(jí)為70,這表

明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的

A、30%B、40%C、60%D、70%

55、用于描述兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是

A、直方圖B、線性圖C、條形圖D、散點(diǎn)圖

56、根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測(cè)驗(yàn)是

A、卡特爾16種人格因素問卷(16PF)

B、艾森克人格問卷(EPQ)

C、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表(MMPI)

D、愛德華個(gè)人偏好量表(EPPS)

57、將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.6,校正

后該測(cè)驗(yàn)的分半是

A、0.70B、0.75C、0.80D、0.85

58、將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行

A、正態(tài)化轉(zhuǎn)換B、非正態(tài)化轉(zhuǎn)換C、線性轉(zhuǎn)換D、非線性

轉(zhuǎn)換

59、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于

A、成就測(cè)驗(yàn)B、自陳測(cè)驗(yàn)C、情景測(cè)驗(yàn)D、投射測(cè)驗(yàn)

60、等距量表的特點(diǎn)是

A、無絕對(duì)零點(diǎn)，無相同單位

B、無絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位

C、有絕對(duì)零點(diǎn)，無相同單位

D、有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位

61、某次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2,被試甲在此測(cè)驗(yàn)中得分為80,則其

真實(shí)水平99的置信區(qū)間為

A、74.24]?85.76B、74.84-85.16C、76.64?83.36D、

76.04?83.96

62、已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80,標(biāo)準(zhǔn)差為4,如

果某考生得分為92,則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是

A、1B、2C、3D、4

63、在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線下，正、負(fù)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)的面積占

曲線下總面積的

A、25.00%B、34.13%C、50.00%D、68.26%

64、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)，它們是4,4,5,3,5,5,2。這列數(shù)據(jù)的

平均數(shù)、眾數(shù)和全距依次是

A、4,4,2B、4,5,3C、5,4,4D、5,5,1

65、以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為

0.8,將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的

A、6%B、20%C、64%D、80&

二、多項(xiàng)選擇題

66、強(qiáng)調(diào)注意選擇過程發(fā)生在信息加工某個(gè)特定階段的理論有

A、過濾器理論B、衰減理論C、后期選擇理論D、認(rèn)知

資源理論

67、奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)，

其中個(gè)人特質(zhì)包括

A、中心特質(zhì)B、首要特質(zhì)C、根源特質(zhì)D、次要特質(zhì)

68、耶克斯-多德森定律表明，各種活動(dòng)都具有最佳動(dòng)機(jī)水平，

而且動(dòng)機(jī)最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為

A、在低難度任務(wù)中，處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高

B、在中等難度任務(wù)中，處于中等動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高

C、在高難度任務(wù)中，處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高

D、在高難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的高低與工作效度無關(guān)

69、問題解決過程中常用的啟發(fā)式策略有

A、手段-目的分析B、爬山法C、算法D、逆向搜索

70、導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有

A、樣本因時(shí)間延續(xù)而丟失B、階段性資料不易保存

C、研究人員變動(dòng)頻繁D、反復(fù)測(cè)查影響數(shù)據(jù)的可*性

71、關(guān)于成就目標(biāo)定向與內(nèi)陷能力觀念之間的關(guān)系，下列陳述中

正確的有

A、掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀

B、掌握目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀

C、表現(xiàn)回避目標(biāo)的學(xué)生持能力不變觀

D、表現(xiàn)接近目標(biāo)的學(xué)生持能力發(fā)展觀

72、有人想檢驗(yàn)課堂教學(xué)中屏幕上呈現(xiàn)的四種類型的文字顏色與

背景色搭配是否影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)這四種搭配

類型的學(xué)習(xí)效果之間存在差異?？赡艿慕忉屖?/p>

A、文字顏色與背景搭配色本來就與學(xué)習(xí)效果無關(guān)

B、所挑選的文字顏色與背景色的四種搭配類型之間差異過小

C、對(duì)學(xué)習(xí)效果的測(cè)量不準(zhǔn)確

D、授課老師的差異削弱了文字顏色與背景色搭配類型的影響效

果

73、采用最小變化法測(cè)定絕對(duì)感覺閾限時(shí)，容易產(chǎn)生的誤差有

A、習(xí)慣誤差B、疲勞誤差C、練習(xí)誤差D、空間誤差

74、某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分

數(shù)

A、集中在高分端B、平均數(shù)小于中數(shù)C、中數(shù)大于眾數(shù)

D、分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)

75、描述數(shù)據(jù)離中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量有

A、方差B、標(biāo)準(zhǔn)差C、平均差D、四分位差

三、簡(jiǎn)答題

76、簡(jiǎn)要說明能力發(fā)展的個(gè)體差異

77、試根據(jù)斯金納的理論，簡(jiǎn)述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間

的區(qū)別

78、什么是測(cè)驗(yàn)的信度？影響信度的主要因素有哪些？

79、某研究者假設(shè)：海馬與復(fù)雜思維加工有關(guān)，與簡(jiǎn)單思維加工

無關(guān)。該研究者隨機(jī)選出20只白鼠平均分成兩組，切除它們的

海馬，讓第一組學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮，第二組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。第一組經(jīng)

過10次學(xué)習(xí)就出現(xiàn)完全正確的情況，第二組在學(xué)習(xí)30次后才出

現(xiàn)完全正確的情況。研究者據(jù)此認(rèn)為最初的假設(shè)成立。請(qǐng)找出該

設(shè)計(jì)中存在的問題，并完善原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

80、在一項(xiàng)英語單詞記憶實(shí)驗(yàn)中，要求一批被試分別采用機(jī)械式、

聯(lián)想式、理解式方法記憶10個(gè)英語單詞。各組被試正確回憶量

的方差如下表所示。試檢驗(yàn)各組方差是否齊性。（取a=0.05

記憶方法

機(jī)械式聯(lián)想式理解式

N2.93.03.1

S22.53.04.5

附表：F表（單側(cè)檢驗(yàn)）部分a=0.05

分母df分子df

2024304050

271.971.931.881.841.8

281.961.911.871.811.78

291.941.901.851.801.77

301.931.891.841.791.76

321.911.861.821.761.74

四、綜合題

8k試述內(nèi)隱記憶與外顯記憶各自的含義及它們之間的區(qū)別。

82、下面是一位14歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的

初中生的典型心理特點(diǎn)。

大人們常說“少年不識(shí)愁滋味”，其中他們了解我們。

不到兩年，我長高了，吃得多了，有了自己的主見，而不再是“小

小少年”。但是在父母眼中，我仍然還是個(gè)孩子，逛公園、逛商

場(chǎng)或外出散步，媽媽還是像過去一樣，拉著我的手，生怕我會(huì)走

丟似的。要是被同學(xué)看見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，

媽媽總是事無巨細(xì)地管著我，每天騎車上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮

叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開電視看看體育新

聞，媽媽又會(huì)問：“作業(yè)做完了嗎？早點(diǎn)休息，明天一大早還得

上學(xué)呢!”運(yùn)動(dòng)鞋想習(xí)阿迪達(dá)斯的，媽媽卻非要買耐克的……

走進(jìn)教室，我總覺得有兒十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個(gè)招呼

會(huì)感到臉紅心跳；一次考試取得好成績會(huì)欣喜若狂，一次小考考

砸了會(huì)垂頭喪氣；為了個(gè)小問題，會(huì)與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤；當(dāng)

答不出老師的提問時(shí)，又會(huì)覺得羞愧難當(dāng)…..

在同學(xué)的眼中，我?guī)泦幔吭诶蠋熇瑢W(xué)的心目中，我是一個(gè)好學(xué)

生嗎？……

盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時(shí)候想和他們交流，但

又覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。仔細(xì)觀察班上其他

同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無其事，但似乎又都與我有同樣的

問題、困惑和迷茫…..

83、某研發(fā)機(jī)構(gòu)開發(fā)了一套適合5歲幼兒閱讀能力訓(xùn)練的游戲產(chǎn)

品，欲通過比較該產(chǎn)品使用三個(gè)月前幼兒閱讀能力的變化，以確

定其有效性，請(qǐng)針對(duì)該目的提出具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，說明理由；

并對(duì)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)給出具體統(tǒng)計(jì)分析方法。

2007心理學(xué)考研真題答案

一、單項(xiàng)選擇題

1-10CBCADBCADA

11-20BDBDBAACBC

21-30DCCCDBCADA

31-40DDADBADABA

41-50CBCDAACCBA

51-60AABDDDBCDB

61-65BCDBC

二、多項(xiàng)選擇題

66、ABC

67、ABD

68、ABC

69、ABD

70、AD

71、BC

72、ABCD

73、ABC

74、ABD

75、ABD

三.簡(jiǎn)答題

76.

答：所謂個(gè)體差異，是指?jìng)€(gè)體在成長過程中因受遺傳與環(huán)境的交

互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)

象。

（-）能力發(fā)展水平的差異

能力有高低的差異。大致說來，能力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分

配：兩頭小，中間大。

（-）能力表現(xiàn)早晚的差異

人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有些人的能力表現(xiàn)較早，年輕時(shí)

就顯露出卓越的才華，有些人則在較晚的年齡才表現(xiàn)出來。

（三）能力結(jié)構(gòu)的差異

能力有各種各樣的成分，可以按不同的方式結(jié)合起來。由于能力

的不同結(jié)合，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)上的差異。例如，有人長于想象，有人

長于記憶，有人長于思維等。

（四）能力的性別差異

研究表明，性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特

殊智力因素中。

77.

答：強(qiáng)化有正強(qiáng)化（積極強(qiáng)化、陽性強(qiáng)化、給予獎(jiǎng)勵(lì)）與負(fù)強(qiáng)化

（消極強(qiáng)化、陰性強(qiáng)化、撤消懲罰）之分。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做

出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或不愉快刺激，以消除或抑

制此類反應(yīng)的過程。

一般說來，正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都起著增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，懲罰則

起著削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，但有時(shí)也可使一個(gè)人在失敗中重新振

作起來。

懲罰與消極強(qiáng)化有所不同，消極強(qiáng)化是通過討厭刺激的排除來增

加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降

低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，只能暫時(shí)抑制行為，而不

能根除行為。懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起

來，方能取得預(yù)期的效果。

78.

答：信度指的是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說，若能用同一

測(cè)量工具反復(fù)測(cè)量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測(cè)量的結(jié)果

間的一致性程度就叫信度，有時(shí)也叫測(cè)量的可靠性。這是信度的

描述性定義。

信度的操作性定義，主要包括三個(gè)方面：①、信度乃是一個(gè)被測(cè)

團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比，BPr=s/so

②、信度乃是一個(gè)被試團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平

方，即r=PT。③、信度乃是一個(gè)測(cè)驗(yàn)X（A卷）與它的任意一

個(gè)“平行測(cè)驗(yàn)"X'（B卷）的相關(guān)系數(shù)，即r=P。

測(cè)量信度是測(cè)量過程中隨機(jī)誤差大小的反映。隨機(jī)誤差大，信度

就低，隨機(jī)誤差小，信度就高。在測(cè)量過程中影響隨機(jī)誤差的因

素主要包括被試、主試、測(cè)試內(nèi)容、施測(cè)情境等。

①被試方面，就單個(gè)被試而言，被試的身心健康狀況、應(yīng)試動(dòng)機(jī)、

注意力、耐心、求勝心、作答態(tài)度等會(huì)影響測(cè)量誤差，就被試團(tuán)

體而言，整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平均水平都會(huì)

影響測(cè)量信度。

②主試者方面，就施測(cè)者而言，若他不按指導(dǎo)手冊(cè)中的規(guī)定施測(cè),

或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協(xié)助等，則測(cè)量信

度會(huì)大大降低；就閱卷評(píng)分者而言，若評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握不一，或前

緊后松，甚至是隨心所欲，則也會(huì)降低測(cè)量信度。

③施測(cè)情境方面，在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，考場(chǎng)是否安靜，光線和通風(fēng)情

況是否良好，所需設(shè)備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄

是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y(cè)量的信度。

④測(cè)量工具方面，以測(cè)驗(yàn)為代表的心理與教育測(cè)量工具是否性能

穩(wěn)定是測(cè)量工作成敗的關(guān)鍵。一般地，試題的取樣、試題之間的

同質(zhì)性程度、試題的難度等是影響測(cè)驗(yàn)穩(wěn)定性的主要因素。

⑤兩次施測(cè)的間隔時(shí)間，在計(jì)算重測(cè)信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)

（復(fù)本信度之一）時(shí)，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度值越大；

間隔時(shí)間越長，其他因素帶來影響的機(jī)會(huì)就多，因而其信度值就

可能越小。

79.

答：實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論：學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮比學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單迷宮需要花費(fèi)

更多的學(xué)習(xí)次數(shù)，但是并不能證明海馬在其中的作用。

改進(jìn)：增加對(duì)照組。取40只小白鼠，分成四組：A,B,C,Do

A組利B組切除海馬，C組利D組保持海馬。A組和C組學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單迷宮，B組和D組學(xué)習(xí)復(fù)雜迷宮。

四.綜合題

81.

答：內(nèi)隱記憶是指在個(gè)體無法意識(shí)的情況下，過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作

業(yè)產(chǎn)生的無意識(shí)的影響，有時(shí)又叫自動(dòng)的無意識(shí)記憶。

外顯記憶是指在意識(shí)的控制下，過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的有意

識(shí)的影響。它對(duì)行為的影響是個(gè)體能夠意識(shí)到的，又叫受意識(shí)控

制的記憶。

內(nèi)隱記憶與外顯記憶之間有許多不同之處，具體體現(xiàn)在以下兒個(gè)

方面。

(1)加工深度對(duì)兩者的影響不同

1984年Graf等人進(jìn)行的一項(xiàng)研究表明，對(duì)刺激項(xiàng)目的加工深度

并不影響被試的內(nèi)隱記憶效果，卻對(duì)外顯記憶有非常明顯的影

響。如圖：

(2)兩者保持時(shí)間不同

在外顯記憶的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會(huì)隨著學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)之間

時(shí)間間隔的延長而逐漸減少。但是，內(nèi)隱記憶隨時(shí)間延長而發(fā)生

的消退要比外顯記憶慢得多。

(3)記憶負(fù)荷的變化堆兩者產(chǎn)生的影響不同

記憶的項(xiàng)目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但

是研究表明，這一規(guī)律僅適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然。

(4)呈現(xiàn)方式的改變對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同

以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激以視覺形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，這種感覺通道的

改變會(huì)嚴(yán)重影響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對(duì)外顯記憶的效果沒有

影響。

（5）干擾因素對(duì)外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同

外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制

現(xiàn)象的存在很好地說明了這一點(diǎn)。但是，內(nèi)隱記憶的情況則有所

不同。

82.

答：（1）生理變化的主要特點(diǎn)

a）身體外形的變化。這是是青春發(fā)育期最明顯地特點(diǎn)，也是青

春期生理發(fā)育的外部表現(xiàn)，既包括身高、體重的變化，又包括第

二性征的出現(xiàn)。

b）生理機(jī)能的變化。心臟、肺、肌肉力量、腦和神經(jīng)等體內(nèi)的

器官和組織到青春發(fā)育期迅速發(fā)展，體內(nèi)各種生理機(jī)能迅速地增

強(qiáng)，并逐步趨向成熟。

c）性成熟。青少年開始意識(shí)到自己向成熟過渡，同時(shí)也給他們

帶來性機(jī)能的好奇心與新穎感。不管是男性或女性，都已開始意

識(shí)到兩性的關(guān)系，促使他們對(duì)于異性“興趣”的發(fā)展，使他們產(chǎn)

生新的情緒和情感體驗(yàn)。例如，開始“愛美”，注意自己的外表

儀容，也有的出現(xiàn)愛照鏡子、追求打扮的現(xiàn)象。

（2）心理發(fā)展特點(diǎn)

過渡性，從幼稚（童年期）向成熟（成人期）過渡，是一個(gè)半幼

稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性與依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的時(shí)

期。

閉鎖性，內(nèi)心世界逐步復(fù)雜，從開放轉(zhuǎn)向閉鎖，開始不大輕意將

內(nèi)心活動(dòng)表露出來。

社會(huì)性，比起小學(xué)生的心理特點(diǎn)，中學(xué)生的心理帶有較大的社會(huì)

性。如果說兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)更多依賴于生理的成熟和家庭,、

學(xué)校環(huán)境的影響，那么青春期的心理發(fā)展及其特點(diǎn)在很大程度上

則更多地取決于社會(huì)和政治環(huán)境的影響。

動(dòng)蕩性，青少年的思想比較敏感，有時(shí)比小學(xué)生和成年人更容易

產(chǎn)生變革現(xiàn)實(shí)的愿望。然而青少年也容易走另一個(gè)“極端”，品

德不良往往容易出現(xiàn)在中學(xué)階段，青少年的違法犯罪率比例較

高；心理疾病的發(fā)病率從青春期開始逐年增高，青春期是精神疾

病發(fā)病的高峰階段之一。

他們的精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格未最后定型，尚未找到

正確的活動(dòng)途徑，心理面貌很不穩(wěn)定，且可塑性大，這是心理成

熟前動(dòng)蕩不定的時(shí)期。

83.

答：試驗(yàn)內(nèi)容如下：

(1)試驗(yàn)對(duì)象：5歲兒童60名，各方面條件均衡。

(2)試驗(yàn)方式：將60名兒童隨機(jī)分成A、B兩組。測(cè)量兩組兒

童的閱讀起始水平。A組使用該游戲產(chǎn)品，B組不使用。三個(gè)月

后，再次測(cè)量兩組兒童的閱讀水平。

(3)試驗(yàn)結(jié)果：假如三個(gè)月后進(jìn)行閱讀水平的測(cè)量，A組兒童

的閱讀提高程度顯著高于B組，則證明游戲產(chǎn)品有效，反之，若

沒有明顯的差異，則說明這種產(chǎn)品無效。

(4)注意：試驗(yàn)過程必須確保測(cè)量A、B兩組閱讀能力的材料

的一致性，排除可能的干擾因子。

2008年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題

一、單項(xiàng)選擇題：1?65小題，每小題2分，共130分。下

列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)

在答題卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。

1.強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不應(yīng)該以意識(shí)為主要研究對(duì)象的學(xué)派是（）

A.構(gòu)造主義B.機(jī)能主義C.人本主義D.行為主義

2.現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的兩個(gè)重要?dú)v史淵源是哲學(xué)和（）

A.生理學(xué)B.社會(huì)學(xué)C.人類學(xué)D.物理學(xué)

3.通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側(cè)化的科學(xué)家

是（）

A.布洛卡（P.Broca）B.拉什利（K.S.Lashley）

C.斯佩里（R.Sperry）D.威爾尼克（C.Wernicke）

4.顏色視覺的三個(gè)基本屬性是（）

A.色調(diào)、波長、照度B.色調(diào)、明度、照度

C.波長、明度、飽和度D.色調(diào)、明度、飽和度

5.視覺感受野位于（）

A.外側(cè)膝狀體B.額葉C.視網(wǎng)膜D.視覺皮層

6.頻率理論在解釋聽覺現(xiàn)象時(shí)，使用的聲音頻率范圍是（）

A.500HZ以下B.1000~5000HZ

C.5000-10000HzD.10000Hz以上

7.觀眾把籃球比賽中穿著不同服裝的運(yùn)動(dòng)員相應(yīng)地歸為不

同的球隊(duì)，這體現(xiàn)了知覺組織的（）

A.對(duì)稱性原則B.鄰近性原則C.連續(xù)性原則D.相似

性原則

8.小張去車站接一位陌生客人，他的預(yù)期會(huì)影響對(duì)這位客

人的辨認(rèn)。這種知覺的加工方式主要是（）

A.“全或無”加工B.頡頑加工

C.自上而下的加工D.自下而上的加工

9.檢驗(yàn)注意過濾器理論經(jīng)常使用的實(shí)驗(yàn)范式是（）

A.雙耳分析B.語義啟動(dòng)C.雙任務(wù)操作D.視覺搜索

10.隨年齡增長，個(gè)體的快速眼動(dòng)睡眠量（）

A.越來越多B.越來越少

C.呈U型變化D.呈倒U型變化

11.長時(shí)記憶最主要的編碼方式是（）

A.視覺編碼B.聽覺編碼C.語義編碼D,形象編碼

12.在對(duì)系列呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時(shí)，最后呈現(xiàn)的

材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為（）

A.首因效應(yīng)B.啟動(dòng)效應(yīng)C.詞優(yōu)效應(yīng)D.近因效應(yīng)

13.謝帕德（R.N.Shepard）和庫柏（L.A.Cooper）的

“心理旋轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)主要說明了表象具有（）

A.概括性B.可變通性C.可操作性D.穩(wěn)定性

14.“音樂家必須去創(chuàng)造音樂，畫家必須作畫，詩人必須寫

詩……一個(gè)人要成為他能夠成為的那個(gè)人，就必須真實(shí)地面對(duì)自

己。”根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，這段話體現(xiàn)了人具有（）

A.歸屬與愛的需要B.尊重的需要

C.自我實(shí)現(xiàn)的需要D.安全的需要

15.“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”

所反映的動(dòng)機(jī)沖突是（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖

突

16.強(qiáng)調(diào)丘腦在情緒中有重要作用的理論是（）

A.詹姆斯——蘭格情緒理論B.坎農(nóng)——巴德情緒理論

C.沙赫特的情緒理論D.阿諾德的情緒理論

17.卡特爾將基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有

關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為（）

A.情緒智力B.晶體智力C.空間智力D.流體智力

18.誠實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、謙虛或驕傲、勤勞或懶惰等

描述的是個(gè)體的（）

A.性格特征B.能力特征C.氣質(zhì)特征D.認(rèn)知特征

19.與多血質(zhì)氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的基本特

征表現(xiàn)為（）

A.強(qiáng)、不平衡B.強(qiáng)、平衡、靈活C.強(qiáng)、平衡、不靈活

D.弱

20.霍爾（G.S.Hall）提出的解釋兒童心理發(fā)展的理論是

（）

A.白板說B.復(fù)演說C.進(jìn)化說D.成熟勢(shì)力說

21.根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)的階段是

（）

A.口唇期B.肛門期C.潛伏期D.性器期

22.胎兒在發(fā)育過程中，細(xì)胞和組織分化非常迅速，并對(duì)環(huán)

境極為敏感的時(shí)期是（）

A.第1?2周B.第2?8周C.第9?15周D.第21?

30周

23.安斯沃斯（M.Ainsworth）等人研究嬰兒依戀所使用的

主要方法是（）

A.習(xí)慣化與去習(xí)慣化B.視覺偏愛法

C.陌生情境技術(shù)D.照鏡子法

24.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段思維的主要特

點(diǎn)是（）

A.可逆性B.守恒性C.形象性D.互反性

25.艾里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）

A.自主感B.親密感C.勤奮感D.同一感

26.在間歇強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是（）

A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢

C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢

27.根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，以掌握知識(shí)、提高能力為目標(biāo)

的個(gè)體，傾向于選擇（）

A.最低難度的任務(wù)B.中等難度的任務(wù)

C.最高難度的任務(wù)D.最高或最低難度的任務(wù)

28.下列選項(xiàng)中，不屬于維納提出的歸因緯度的是（）

A.內(nèi)在性B.普遍性C.可控性D.穩(wěn)定性

29.最早明確提出“教育的心理學(xué)化”觀點(diǎn)的學(xué)者是（）

A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.詹姆斯D.桑代克

30.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、

記憶利思維過程的能力稱為（）

A.言語信息B.認(rèn)知策略C.智力技能D.運(yùn)動(dòng)技能

31.布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）

A.認(rèn)知目的說B.認(rèn)知同化說C.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說D.認(rèn)知

接受說

32.在唐德斯（F.C.Donders）的減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，A、

B、C三種反應(yīng)時(shí)分別代表簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)和辨別反應(yīng)

時(shí)，它們的關(guān)系為（）

A.RTB>RTA>RTCB.RTC>RTB>RTAC.RTC>RTA>RTB

D.RTB>RTC>RTA

33.認(rèn)為心理量和物理量之間呈幕函數(shù)關(guān)系的心理學(xué)家是

（）

A.史蒂文斯B.費(fèi)希納C.韋伯D.馮特

34.用極限法測(cè)定差別閾限時(shí)，在每次漸增系列實(shí)驗(yàn)中，其

閾限的下限值應(yīng)取（）

A.第一次非正到正的對(duì)應(yīng)值B.第一次非負(fù)到負(fù)的對(duì)應(yīng)值

C.最后一次正到非正的對(duì)應(yīng)值D.最后一次負(fù)到非負(fù)的對(duì)

應(yīng)值

35.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖。他得出該結(jié)

論的依據(jù)來自于（）

A.頓悟?qū)W習(xí)實(shí)驗(yàn)B.位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

C.系列學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)D.對(duì)偶學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

36.在信號(hào)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中，如其他條件不變，只大幅提高對(duì)被

試擊中目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)，則可推測(cè)（）

A.B增大，d'增大B.B增大，d'不變

C.B增大,d,減小D.兩者均不變

37.要獲得任一種色調(diào)的混合色光，需要單色儀的臺(tái)數(shù)至少

是（）

A.2臺(tái)B.33C.4臺(tái)D.5臺(tái)

38.人們注視黃色背景上的一小塊灰色紙片兒分鐘后，會(huì)感

覺到灰色的紙片呈藍(lán)色。這種現(xiàn)象稱為（）

A.顏色適應(yīng)B.顏色恒常C.顏色對(duì)比D.顏色混合

39.棒框儀通常用來研究的問題是（）

A.注意分配B.手眼協(xié)調(diào)

C.知覺——?jiǎng)幼鲗W(xué)習(xí)D.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性

40.在一項(xiàng)研究情緒的實(shí)驗(yàn)中，要求A組被試在前后兩次

情緒測(cè)試之間觀看恐怖電影，要求B組被試在前后兩次情緒測(cè)試

之間休息，則A組被試通常被看做是（）

A.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組

B.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組

C.前測(cè)——后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組

D.前測(cè)——后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組

41.下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于非言語類測(cè)驗(yàn)的是（）

A.比納——西蒙智力量表B.韋克斯勒智力量表

C.斯坦福——比納智力量表D.瑞文推理測(cè)驗(yàn)

42.下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是（）

A.稱名量表B.順序量表C.等距量表D.比率量表

43.一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是100,標(biāo)準(zhǔn)差是25,這組數(shù)據(jù)的變

異系數(shù)是（）

A.4%B.25%C.4D.25

44.衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱為（）

A.重測(cè)難度B.復(fù)本信度C.同質(zhì)性信度D.評(píng)分者信

度

45.下列關(guān)于測(cè)量結(jié)果受測(cè)量誤差影響的敘述,正確的是（）

A.系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性B.系統(tǒng)誤差影響

準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性

C.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性D.隨機(jī)誤差影響

穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性

46.測(cè)驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說明測(cè)驗(yàn)整體難度（）

A.偏難B.偏易C.適中D.無法判斷

47.羅夏（H.Rorschach）墨跡測(cè)驗(yàn)屬于（）

A.學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)B.能力傾向測(cè)驗(yàn)C.人格測(cè)驗(yàn)D.智

力測(cè)驗(yàn)

48.愛德華個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了（）

A.順序技術(shù)B.多選技術(shù)C.迫選技術(shù)D.投射技術(shù)

49.臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測(cè)

驗(yàn)是（）

A.MMPIB.MBTIC.EPQD.CPI

50.有一組數(shù)據(jù)：3,6,2,7,32,4,8,6,5。要描述這

組數(shù)據(jù)的特征，受極端數(shù)據(jù)值影響的統(tǒng)計(jì)量是（）

A.平均數(shù)B.中數(shù)C.四分位數(shù)D.眾數(shù)

51.一項(xiàng)研究調(diào)查了不同性別的成年人對(duì)在公眾場(chǎng)合吸煙的態(tài)

度，結(jié)果如表所示。那么，性別與對(duì)待吸煙的態(tài)度之間的相關(guān)系

數(shù)是（）A.0.12B.0.32C.0.48D.0.54

52.在某次考試中，小明的語文、數(shù)學(xué)成績均為80,英語

成績?yōu)?5。已知全班三科平均成績都為65,語文標(biāo)準(zhǔn)差為10,

數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15,英語標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分

由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（）

A.語文、數(shù)學(xué)、英語B.英語、數(shù)學(xué)、語文

C.英語、語文、數(shù)學(xué)D.語文、英語、數(shù)學(xué)

53.一組服從正態(tài)分布的數(shù)據(jù)，平均數(shù)為50,標(biāo)準(zhǔn)差為5,

則Z值為-2.58的原始數(shù)據(jù)是（）

A.37.10B.42.42C.47.42D.62.90

54.對(duì)于具有線性關(guān)系的兩列正態(tài)分布的連續(xù)變量，計(jì)算它

們相關(guān)系數(shù)最恰當(dāng)?shù)墓绞鞘牵ǎ?/p>

A.

B.

C.

D.

55.在回歸分析中，考察回歸效果使用的指標(biāo)是（）

A.內(nèi)部一致性系數(shù)B.決定系數(shù)

C.概化系數(shù)D.列聯(lián)系數(shù)

56.某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔了50名

新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不理想。那么，這個(gè)測(cè)

驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度是（）

A.0.20B.0.25C.0.75D.0.80

57.在一個(gè)3義3的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，存在的交互作用有（）

A.1個(gè)B.3個(gè)C.6個(gè)D.9個(gè)

58.受測(cè)者在接受自陳式量表測(cè)試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)（）

A.社會(huì)贊許效應(yīng)B.自我中心效應(yīng)C.極端分?jǐn)?shù)效應(yīng)D.暈

輪擴(kuò)散效應(yīng)

59.抽樣的基本原則是（）

A.隨機(jī)化原則B.標(biāo)準(zhǔn)化原則C.概括化原則D.等距

化原則

60.計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是（）

A.概化理論B.經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論C.層面理論D.項(xiàng)目反

應(yīng)理論

61.在假設(shè)檢驗(yàn)中，通常用來表示統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力（poweroftest）

的是（）

A.1-aB.1-PC.a+BD.a-3

62.瑟斯頓提出的態(tài)度測(cè)量方法是（）

A.核檢表法B.等距量表法C.語義差異法D.累加量

表法

根據(jù)下述材料，回答63?65題。

國外某一實(shí)驗(yàn)探討了青年與老年被試閱讀自然科學(xué)類與社

會(huì)科學(xué)類文章的閱讀速度是否存在差異，結(jié)果表明：閱讀速度受

材料類型和年齡因素的影響，青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速

度較快，老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類文章的速度較快。

63.該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)（）

A.二因素設(shè)計(jì)B.四因素設(shè)計(jì)C.二水平設(shè)計(jì)D.四水

平設(shè)計(jì)

64.如采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，最容易產(chǎn)生的效應(yīng)是（）

A.霍桑效應(yīng)B.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)C.練習(xí)效應(yīng)D.安慰劑效

應(yīng)

65.能夠推斷出“青年被試閱讀自然科學(xué)類文章的速度較快,

老年被試閱讀社會(huì)科學(xué)類文章的速度較快”這一結(jié)論的統(tǒng)計(jì)依據(jù)

是（）

A.材料類型和年齡的主效應(yīng)均顯著

B.材料類型和年齡的交互作用顯著

C.材料類型和年齡的交互作用不顯著

D.材料類型、年齡和閱讀速度的交互作用顯著

二、多項(xiàng)選擇題：66?75小題，每小題3分，共30分。下

列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。

請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。多選、少選或錯(cuò)選均不得分。

66.情緒和情感的功能有（）

A.適應(yīng)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.信號(hào)功能

67.魯利亞提出，腦的機(jī)能系統(tǒng)包括（）

A.動(dòng)力系統(tǒng)B.平衡系統(tǒng)

C.調(diào)節(jié)系統(tǒng)D.信息接受、加工和存儲(chǔ)系統(tǒng)

68.下列選項(xiàng)中，屬于似動(dòng)現(xiàn)象的有（）

A.火車的行駛B.時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)

C.活動(dòng)的電影畫面D.動(dòng)感的霓虹燈廣告

69.影響漢字理解的因素有（）

A.正字法規(guī)則B.筆畫數(shù)量C.字形結(jié)構(gòu)D.語音

70.下列選項(xiàng)中，中老年人衰退比較明顯的方面有（）

A.語義理解B.空間記憶C.推理能力D.知覺速度

71.下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）

A.見賢思齊B.望梅止渴C.蜘蛛結(jié)網(wǎng)D.談虎色變

72.記憶實(shí)驗(yàn)研究中，材料呈現(xiàn)的方法有（）

A.全部呈現(xiàn)法B.信號(hào)檢測(cè)法C.提示法D.對(duì)偶聯(lián)合

73.平衡技術(shù)是控制額外變量的方法之一。常用的平衡技術(shù)

有（）

A.匹配法B.拉丁方設(shè)計(jì)C.雙盲法D.ABBA法

74.方差分析需要滿足的前提條件有（）

A.總體正態(tài)分布B.各處理方差齊性

C.總體方差已知D.各組樣本容量相同

75.根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有（）

A.全距等值B.等百分位等值C.線性等值D.方差等

值

三、簡(jiǎn)答題：76?80小題，每小題10分，共50分。請(qǐng)將

答案寫在答題紙指定位置上。

76.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的含義與主要特點(diǎn)。

77.簡(jiǎn)述影響人格形成與發(fā)展的主要因素。

78.簡(jiǎn)述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的基本觀點(diǎn)。

79.簡(jiǎn)述正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。

80.簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。

四、綜合題：81?83小題，每小題30分，共90分。請(qǐng)將

答案寫在答題紙指定位置上。

81.試述問題解決的策略，并舉例說明影響問題解決的心理

因素。

82.心理學(xué)家在研究兒童言語發(fā)展過程的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，無論哪

個(gè)種族的兒童，其言語發(fā)展的過程極為相似。具體表現(xiàn)為：大約

1歲時(shí)，能說出被他人理解的詞；2歲末能說出詞組；4?5歲能

說出符合語法結(jié)構(gòu)的句子。這表明，兒童在出生后的4?5年內(nèi)

即獲得了基本的聽說能力。試選用兩種不同的言語獲得理論解釋

上述現(xiàn)象。

83.表1和表2、表3和表4是針對(duì)同一問題采用兩種不同

的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。請(qǐng)據(jù)此回答下列問題：

(1)分別指出這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類型，每種設(shè)

計(jì)各自使用了多少被試。

(2)針對(duì)研究問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，能

得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論是否相同？如

果不同，能得出什么結(jié)論？

(3)這兩種設(shè)計(jì)中哪一種更適宜考察本研究的問題？請(qǐng)具

體說明理由。

2008年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試

心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案

一、單項(xiàng)選擇題：每小題2分，共130分。

1.D2.A3.C4.D5.C

6.A7.D8.C9.A10.B

ll.C12.D13.C14.C15.A

16.B17.D18.A19.B20.B

21.D22.B23.C24.C25.D

26.D27.B28.B29.A30.B

31.C32.D33.A34.D35.B

36.B37.B38.C39.D40.C

41.D42.D43.B44.A45.D

46.B47.C48.C49.A50.A

51.B52.C53.A54.D55.B

56.D57.A58.A59.A60.D

61.B62.B63.A64.C65.B

二、多項(xiàng)選擇題：每小題3分，共30分。多選、少選或錯(cuò)

選均不給分。

66.ABCD67.ACD68.CD69.ABCD70.BCD

71.ABD72.ACD73.BD74.AB75.BC

三、簡(jiǎn)答題：每小題10分，共50分。

76.答案要點(diǎn)：

（1）短時(shí)記憶是指人對(duì)信息的短暫保持和容量有限的記憶,

是感覺記憶到長時(shí)記憶的中間階段。（3分）

（2）保持時(shí)間。保持的時(shí)間大約1分鐘左右。（2分）

（3）編碼方式。以聽覺編碼為主，也存在視覺和語義編碼。

（3分）

（4）容量。信息容量為7±2組塊。（2分）

77.答案要點(diǎn)：

（1）遺傳是人格發(fā)展的生物前提；

（2）家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式；

（3）童年期經(jīng)驗(yàn)；

（4）學(xué)校教育；

（5）社會(huì)文化因素；

（6）自然物理?xiàng)l件；

（7）自我調(diào)控系統(tǒng)。

【評(píng)分說明】上述要點(diǎn)及相應(yīng)解釋每點(diǎn)2分，只要答出其中

5點(diǎn)，即可給10分。只答出要點(diǎn)未作解釋說明的，酌情扣2?3

分。

78.答案要點(diǎn)：

（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)

知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是

遷移得以產(chǎn)生的重要中介。（4分）

（2）影響學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵變量是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利

用性、穩(wěn)定性和可辨別性。可利用性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有能夠

同化新知識(shí)的概括性、包容性更強(qiáng)的先前經(jīng)驗(yàn)；穩(wěn)定性，即認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中的先前經(jīng)驗(yàn)必須被牢固地掌握；可辨別性，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

先前經(jīng)驗(yàn)的各成分之間及其新舊經(jīng)驗(yàn)之間能夠清晰分辨。（6分）

79.答案要點(diǎn)：

（1）區(qū)別：正態(tài)分布的平均數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)差為。；不同的

正態(tài)分布可能有不同的口值和d值，正態(tài)分布曲線形態(tài)因此不

同。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布平均數(shù)口=0,標(biāo)準(zhǔn)差。=1,口和。都是固定

值；標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線形態(tài)固定。（6分）

（2）聯(lián)系：正態(tài)分布可以通過標(biāo)準(zhǔn)化處理，轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)正

態(tài)分布。具體方法是使用將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。（4分）

80.答案要點(diǎn)：

（1）測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋

等程序的一致性。（3分）

（2）提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法主要有：

①測(cè)驗(yàn)編制過程要標(biāo)準(zhǔn)化。在確定測(cè)驗(yàn)緯度、題目編制、題

目分析、測(cè)驗(yàn)信度和效度分析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行。（3

分）

②測(cè)驗(yàn)實(shí)施過程要標(biāo)準(zhǔn)化。要統(tǒng)一指導(dǎo)語、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一

時(shí)限，防止噪音和無關(guān)人員干擾等。（2分）

③測(cè)驗(yàn)評(píng)分和解釋要標(biāo)準(zhǔn)化。評(píng)分和解釋要制定詳細(xì)、統(tǒng)一

的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)分和解釋。（2分）

四、綜合題：每小題30分，共90分。

81.答案要點(diǎn)：

（1）問題解決的策略分為兩類：算法策略和啟發(fā)式策略。

（2分）算法是在解決問題時(shí)的一套規(guī)則，能夠在問題空間中隨

機(jī)搜索所有可能的算子或途徑，直到選擇到有效方法解決問題。

（4分）啟發(fā)式是個(gè)體根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)

采取較少認(rèn)知操作來解決問題的方法。常用的啟發(fā)策略主要有:

手段——目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。（6分）

（2）影響問題解決的心理因素主要有：知識(shí)表征的方式、

功能固著、定勢(shì)、原型啟發(fā)、動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)、人格特征。（每

小點(diǎn)3分，其中只答出要點(diǎn)給1分，舉例恰當(dāng)給2分，共18分）

82.答案要點(diǎn)：

言語獲得理論歸結(jié)起來有三種：

（1）習(xí)得（或經(jīng)驗(yàn)）論：言語是通過學(xué)習(xí)獲得的。強(qiáng)調(diào)家

庭和社會(huì)環(huán)境對(duì)言語發(fā)展的重要作用。（3分）

①強(qiáng)化說認(rèn)為，兒童語言的習(xí)得是通過操作性條件反射實(shí)現(xiàn)

的，強(qiáng)化是學(xué)習(xí)語言的必要條件，強(qiáng)化的程序是漸進(jìn)的。言語發(fā)

展表現(xiàn)為兒童習(xí)得的口頭反應(yīng)的增加。（4分）

②模仿說認(rèn)為，兒童是在沒有強(qiáng)化的條件下通過觀察、模仿

而學(xué)習(xí)語言的。（3分）結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）

（2）先天論：語言能力是人類與生俱來的。（3分）

①先天語言能力說認(rèn)為，語言是普遍語法能力（知識(shí)）的表

現(xiàn)，語言獲得過程就是由普遍語法向個(gè)別語法轉(zhuǎn)換的過程，這個(gè)

轉(zhuǎn)換是通過語言獲得裝置（LAD）實(shí)現(xiàn)的。兒童獲得的是一套支

配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)，因而能產(chǎn)生和理解無限多的新句

子，表現(xiàn)出很大的創(chuàng)造性。（4分）

②自然成熟說認(rèn)為，生物遺傳是人類獲得語言的決定性因

素。語言獲得是大腦機(jī)能成熟的產(chǎn)物，最容易獲得語言的時(shí)期是

從出生到青春期之間。（3分）

結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）

（3）相互作用：言語發(fā)展是生理成熟、認(rèn)知發(fā)展與不斷變

化的語言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。（3分）

①認(rèn)知相互作用論認(rèn)為，語言是兒童許多符號(hào)功能的--種，

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是言語發(fā)展的基礎(chǔ)，言語結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)

展，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力源于主體和客體的相互作用。（4

分）

②社會(huì)相互作用論強(qiáng)調(diào)兒童與同伴或成人的交往在語言獲

得中的作用。（3分）結(jié)合理論恰當(dāng)?shù)亟忉尙F(xiàn)象。（5分）

【評(píng)分說明】考生可任選上述三種理論中的兩種理論作答。

三種理論全作答的，則按作答的先后順序，只對(duì)前兩種給分。

83.答案要點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一為2X2被試問設(shè)計(jì)，（2分）被試為24人。

（2分）

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二為2X2混合設(shè)計(jì)，其中，學(xué)生類型為被試問變

量，教學(xué)方法為被試內(nèi)變量。（2分）被試為12人。（2分）

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)果，能得出如下結(jié)論：

①教學(xué)方法的主效應(yīng)顯著，啟發(fā)式教學(xué)方法的成績顯著高于

講授式；（2分）

②學(xué)生類型的主效應(yīng)不顯著；（2分）

③教學(xué)方法和學(xué)生類型之間的交互作用顯著，即教學(xué)方法對(duì)

不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生了不同的影響；與講授式教學(xué)方法

相比，啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)困生成績的提高作用更大。（4分）

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論相同。（4分）

（3）比較說明

①比較而言，被試問設(shè)計(jì)的方案能更好地回答研究問題；（4

分）

②雖然混合設(shè)計(jì)所需的被試量較少，且混合設(shè)計(jì)將教學(xué)方法

作為被試內(nèi)變量，能更好地控制來自不同個(gè)體間的差異，但當(dāng)實(shí)

驗(yàn)過程中容易產(chǎn)生累積效應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)時(shí)，則被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無

法適用。本實(shí)驗(yàn)如果將教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量則會(huì)產(chǎn)生累積效

應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)，因此，包含被試內(nèi)設(shè)計(jì)在內(nèi)的混合設(shè)計(jì)不能回答

該研究所探討的問題，選擇被試問設(shè)計(jì)更佳。（6分）

【評(píng)分說明】關(guān)于（3）中的第②點(diǎn)，只要考生說明了不同

的教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量可能產(chǎn)生相互干擾或影響，因此混合

設(shè)計(jì)不適用，即可給6分。

2009年心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合真題及答案詳解

-、單項(xiàng)選擇題

1.某次抽樣調(diào)查研究顯示，學(xué)生每天看電視的時(shí)問越多，他們

的學(xué)習(xí)成績?cè)讲?。該研究屬于A因果研

究B相關(guān)研究c.個(gè)案研究D縱向研究

2.機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是

A詹姆斯B斯金納C華生D惠特海默

3.神經(jīng)元結(jié)構(gòu)中具有信息整合功能的部位是A樹突B胞

體C.突觸D軸突

4.人體的軀體感覺中樞位于A.額葉B聶頁葉

C.枕葉D頂葉

5.以可見光波的長短為序，人類感覺到的顏色依次為

A紅黃綠紫B.紅綠黃藍(lán)C紫紅黃藍(lán)D.紅紫藍(lán)

綠

6.人耳最敏感的聲音頻率范圍是

A16?20000HzB.50?5000HzC.300-5000Hz

D.1000—4000Hz

7.從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會(huì)

把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的主要知覺特性是

A.大小恒常性B形狀恒常性C.方向恒常性D明

度恒常性

8.一般而言，產(chǎn)生立體知覺最重要的線索是

A運(yùn)動(dòng)視差B運(yùn)動(dòng)透視C雙眼視差D空氣透

視

9.賈維克(Jarvik)和艾斯曼(Essman)的小白鼠跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)所支持的

記憶學(xué)說是

A腦機(jī)能定位說B突觸生長說C反響回路說

D記憶分子說

10.機(jī)械復(fù)述與精細(xì)復(fù)述的最主要區(qū)別在于

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與的多少B是否有意識(shí)的參與

C.復(fù)述材料的數(shù)量不同D復(fù)述材料的性質(zhì)不同

11.庫柏(L.A.Cooper)和謝帕德(R.N.Sherpard)的“心理旋

轉(zhuǎn)”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，反應(yīng)時(shí)最長時(shí)，字母“R”旋轉(zhuǎn)的角度是

A.60°B.90°C.180°D.240°

12.誦讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”詩句時(shí)，腦中浮

現(xiàn)出相關(guān)形象的過程是

A創(chuàng)造想象B無意想象C再造想象D幻想

13.通常把對(duì)解決問題有啟示作用的相類似事物稱為

A原型B定勢(shì)C遷移D.變式

14.某患者能說話，能理解口頭言語，能看到字形，卻不能理解

書面語言。其病變發(fā)生的區(qū)域通常是A布洛卡

區(qū)B中央后回C角回D.艾克斯勒區(qū)

15.展開性程度最高的言語形式是

A獨(dú)白言語B對(duì)話言語C書面言語D.內(nèi)部言語

16.在馬斯洛的需要層次理滄中，屬于成長性需要的是

A安全需要B歸屬與愛的需要C.尊重的需要

D自我實(shí)現(xiàn)的需要

17.與自制力相對(duì)立的意志品質(zhì)是A任性B猶豫

C獨(dú)斷D執(zhí)拗

18.在完成自由命題的作文時(shí)，一位中學(xué)生選擇作文題日，確定

寫作提綱，并評(píng)價(jià)目己寫出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格

的三元智力理論，完成這項(xiàng)活動(dòng)主要依賴的智力是

A經(jīng)驗(yàn)性智力B.成分性智力C情境性智力D

實(shí)踐性智力

19.下列四種情形中，智商相關(guān)程度最高的是

A在一起生活的父母和子女B.分開撫養(yǎng)的同卵雙生子

C在一起生活的異卵雙生子