《劉姥姥進大觀園》參賽教學設計(部編版九年級上冊)共3篇

《劉姥姥進大觀園》參賽教學設計(部編版九年級上冊)共3篇《劉姥姥進大觀園》參賽教學設計(部編版九年級上冊)1《劉姥姥進大觀園》參賽教學設計(部編版九年級上冊)

一、教學目標

1.了解紅樓夢中的人物形象和社會背景，學習古代文學表達藝術；

2.閱讀了解古代百姓生活與習俗，理解習俗對文學作品的影響；

3.通過分析文學作品中的語言、情節(jié)和人物，研究古代文學的風格和特色；

4.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，加強對語文的認識和理解。

二、教學重難點

1.重點：理解作品中的情節(jié)，了解文學作品中人物形象的描寫。

2.難點：學習古代百姓的習俗，理解古代文學作品在習俗中的表達方式。

三、教學方法

閱讀教學法、小組合作學習法、學習探究法、講評互動法

四、教學過程

1.導入

介紹《紅樓夢》的背景及作者、作品形式和主題。教師可引導學生感知文化倫理和古代文學表達藝術。

2.了解課文

閱讀課文，重點聽、看、讀、思考：

(1)課文的作者、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點等。教師可導引學生進行逐段解讀，發(fā)現(xiàn)文學表達的巧妙之處。

(2)了解課文的背景和特點，如文化氛圍、社會制度、宗法體制、家族危機等。教師可以設計問答環(huán)節(jié)、分組合作等方式讓學生進行思考和交流分析。

3.小組合作學習

以小組為單位，讓學生分析課文中的關鍵詞和情節(jié)。教師在小組合作環(huán)節(jié)適時地發(fā)揮引導者的作用，啟發(fā)學生討論、分析。

4.學習探究

(1)教師利用課文中的情節(jié)和學生之間的對話，啟發(fā)學生理解古代對婦女的看法和對女性形象的描繪。

(2)教師提供任務，讓學生進一步探究古代百姓生活中的日常習俗，例如：喜慶婚禮、病逝大減喪等。教師可以利用思維導圖或表格等方式讓學生進行學習探究。

5.講評互動

為了加深學生對課文的理解，教師可組織學生回答教師提出的問題，評價小組學生的表現(xiàn)并做出適當?shù)狞c評。

6.提高閱讀能力

設計相關活動，提高學生閱讀能力，讓學生學會用鑒賞的眼光審視古代文學作品。

7.師生互動

作為班主任，老師可以與學生就閱讀分析和學習體會進行互動。領導班級中學生的閱讀、學習和形成良好的閱讀、學習習慣。

五、教學反思

本次《劉姥姥進大觀園》參賽教學設計旨在通過對文化背景和作品的分析，幫助學生了解古代文學作品的風格和特色。同時，通過小組討論和學習探究，讓學生更加深入的了解古代文化習俗，加深對古代文學作品的理解和認識，提高學生的閱讀能力，學生能夠在深入閱讀、討論和學習中漸漸發(fā)現(xiàn)不同的閱讀習慣和方式，充分體驗到對文學作品的身臨其境和對古代文化的感知和理解。同時，利用互動教學方式推動學生閱讀能力和文學素養(yǎng)的提高，對學生未來的人文社會學習有助益本次教學設計以《劉姥姥進大觀園》為教學文本，通過多種教學方法，促進學生對古代文學作品及文化習俗的全面了解和深入分析，提高學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)。同時，通過師生互動的方式，引導學生形成良好的閱讀、學習習慣，為后續(xù)人文社會學習打下堅實基礎。在教學過程中，老師要關注學生的學習態(tài)度和實際效果，根據(jù)學生的實際情況進行差異化教育，推動學生全面發(fā)展。通過本次教學設計，旨在啟發(fā)學生對文學作品和文化習俗的熱愛和追求，將其融入到實際生活中，為提高全體學生綜合素質(zhì)奠定基礎《劉姥姥進大觀園》參賽教學設計(部編版九年級上冊)2《劉姥姥進大觀園》參賽教學設計

(部編版九年級上冊)

一、教材分析

本文所說的《劉姥姥進大觀園》來源于《紅樓夢》中的一則故事，是批判封建思想的一篇文章。它主要通過劉姥姥這個小人物的視角，揭示封建社會家族世故、勢力斗爭、自私貪欲等現(xiàn)象，反映了中國封建社會的黑暗和腐敗，是一篇價值觀教育的好文章。

二、教學目標

1.知識目標

(1)了解《劉姥姥進大觀園》的作者及該作品的內(nèi)容。

(2)掌握文章中的生詞和詞語，如：拱手相讓、奉承附和、心不在焉等。

(3)理解文章的主題和內(nèi)涵，包括家族世故、勢力斗爭、自私貪欲等現(xiàn)象。

2.能力目標

(1)能夠熟練閱讀和理解《劉姥姥進大觀園》。

(2)能夠通過分析文章內(nèi)容來提取作品的主題和思想內(nèi)涵。

(3)能夠通過寫作來表達自己的觀點和思考，提高寫作能力。

3.情感目標

(1)培養(yǎng)學生的人文情懷和價值觀念，關注社會現(xiàn)象和人的命運。

(2)鼓勵學生勇于批判不良現(xiàn)象，爭取正義、公正與平等。

三、教學設計

【教學過程】

1.導入（5分鐘）

教師播放一段關于《紅樓夢》的視頻，讓學生了解該作品的基本情況，引導學生思考封建社會和現(xiàn)代社會的差異。

2.閱讀理解（35分鐘）

教師讓學生帶著問題閱讀《劉姥姥進大觀園》，并通過多種方式來幫助學生理解文章，并回答問題。

（1）字詞語義理解。教師逐一講解不同詞匯的含義和用法，如：拱手相讓、奉承附和等。

（2）句子理解。教師逐一解析文章中重點句子，并引導學生理解表達的含義。

（3）段落理解。教師幫助學生理解文章大意，并通過段落分析來梳理文章的脈絡。

3.書寫訓練（20分鐘）

根據(jù)學生的不同程度，教師設計文字復述、寫作、論述等方式，讓學生通過自己的文字來表達所讀的文章內(nèi)容和感想。在寫作過程中，教師引導學生分析文章的主題和內(nèi)涵，以及提出自己的觀點和思考。

4.課堂總結(jié)（5分鐘）

教師對課堂所學做一個簡要總結(jié)，以及提醒學生注意課后的學習任務和作業(yè)要求。

【課堂作業(yè)】

1.閱讀理解：熟讀《劉姥姥進大觀園》。

2.書寫訓練：根據(jù)教師分配的寫作題目，通過書面文字表達自己對《劉姥姥進大觀園》的理解。

四、教學效果

1.知識目標

(1)學生了解《劉姥姥進大觀園》的作者及該作品的內(nèi)容。

(2)學生掌握了文章中的生詞和詞語，如：拱手相讓、奉承附和、心不在焉等。

(3)學生理解了文章的主題和內(nèi)涵，包括家族世故、勢力斗爭、自私貪欲等現(xiàn)象。

2.能力目標

(1)學生能夠熟練閱讀和理解《劉姥姥進大觀園》。

(2)學生能夠通過分析文章內(nèi)容來提取作品的主題和思想內(nèi)涵。

(3)學生能夠通過寫作來表達自己的觀點和思考，提高寫作能力。

3.情感目標

(1)學生培養(yǎng)了人文情懷和價值觀念，關注社會現(xiàn)象和人的命運。

(2)學生更加勇于批判不良現(xiàn)象，爭取正義、公正與平等。

綜上，教學過程中，教師已達到預期的教學效果，學生們更加懂得了如何通過閱讀和寫作來理解和表達自己的觀點和思考，同時也更加明確了所要培養(yǎng)的人文情懷和價值觀念通過本節(jié)課的教學，學生們深入了解了中國古典小說《紅樓夢》中的一個故事《劉姥姥進大觀園》，學會了通過閱讀和寫作理解和表達自己的觀點和思考。這次課程不僅提高了學生的語文能力，還培養(yǎng)了學生的人文情懷和價值觀念，使他們更加注重社會現(xiàn)象和人的命運，更加勇于批判不良現(xiàn)象，爭取正義、公正與平等。在今后的學習中，學生們需要保持對于經(jīng)典文學作品的熱愛和學習熱情，通過自己的理性思考和創(chuàng)意寫作將所學知識進一步轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)和自身生活的動力《劉姥姥進大觀園》參賽教學設計(部編版九年級上冊)3《劉姥姥進大觀園》參賽教學設計(部編版九年級上冊)

一、教材分析

本篇課文選自紅樓夢第二十回。通過劉姥姥的眼睛，讀者可以一窺大觀園的繁華和虛浮。本文是一篇帶有強烈社會批判意味的文章，對于教育學生審時度勢、認清社會現(xiàn)實等方面有著一定的教育意義。同時，該文還可借助劉姥姥的故事情節(jié)引導學生品味傳統(tǒng)文化、陶冶情操。

二、教學目標

1.知識目標

（1）認識劉姥姥進大觀園這一經(jīng)典文學作品，了解其背景和作者的寫作意圖;

（2）理解文章主旨，明確其批判對象和批判觀點;

（3）掌握本文的重點詞語和句式，提高語文綜合運用能力。

2.情感目標

（1）引導學生對人性、虛偽、權(quán)利等社會現(xiàn)象進行深入思考，培養(yǎng)對社會現(xiàn)實的敏銳洞察力;

（2）培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高人文素養(yǎng);

（3）通過品味文學經(jīng)典，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、教學重難點

1.重點

（1）掌握文章的主旨，認清文章的批判對象和批判角度；

（2）學習本文的重點詞語和句式，提高文言文閱讀能力。

2.難點

理解文中的隱喻和象征，把握作者的深層寫作意圖。

四、教學方法

本節(jié)課要采用整體感知法和歸納法。通過讀整篇文章來抓住文章的整體感知和作者的寫作意圖，然后深入剖析重點和難點。

五、教學過程

1.創(chuàng)設情境，導入課堂

首先，老師可以詢問學生在日常生活中對“虛偽”這個詞有什么了解，進而為學生提供一篇篇關于虛偽的新聞文章，以引起學生的興趣，并探討這種社會現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。隨后，老師可以進行簡單的講解，切入本文。

2.課文解讀

（1）快速閱讀

讓學生快速閱讀課文，掌握文章的大致內(nèi)容和語境。

（2）分析主旨

在快速閱讀后，教師可以引導學生分析本文的主旨，即“虛偽”、“權(quán)力”和“人性”。

（3）分析文中的隱喻和象征

讓學生分析文中的隱喻和象征，如“寶玉璽箸”、“芙蓉帳”等，理解這些具體的事物所承載的抽象意義，了解作者的深層寫作意圖。

（4）深入分析文中的重點詞語和句式

讓學生自主分析文章中的重點詞語和句式，并通過老師的引導加深對這些重點內(nèi)容的理解，如“石榴裙下夾寸金”、“輕輕貼過玉頂”等。

3.板塊建構(gòu)

根據(jù)課文的內(nèi)容，教師可以構(gòu)建以下的板塊：

（1）劉姥姥進大觀園這一經(jīng)典文學作品，了解其背景和作者的寫作意圖;

（2）文中的象征和隱喻，理解作者的深層寫作意圖;

（3）掌握本文的重點詞語和句式，提高語文綜合運用能力。

4.教學互動

（1）情境分析：引導學生進入小組討論，比較虛偽和人性這兩種現(xiàn)象，探討它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（2）詩詞抒發(fā)：讓學生用古詩詞來抒發(fā)自己對本文主題的感受，以此培養(yǎng)他們的文學意識和文學欣賞能力。

（3）學生展示：在本節(jié)課結(jié)束之前，讓學生在班級范圍內(nèi)展示自己的詩歌作品，以此激發(fā)學生的自信心和表達能力。

六、教學評估

1.口頭測試和問答式測試：教師可以針對劉姥姥進大觀園這一文章，進行口頭或問答式測試，檢測學生的掌握情況。

2.作文測試：教師可以布置文學鑒賞作文，讓學生在文學欣賞的基礎上，抒發(fā)自己的觀點，并鍛煉學生的語言表達和文學素養(yǎng)。

3.幻燈片展示：讓學生通過幻燈片展示本節(jié)課的學習成果，以檢驗他們的學習效果。

七、教學反思

對于這一節(jié)的教學，我認為掌握好兩個方面很關鍵。首先，要注重課前的情境創(chuàng)設，設置與學生身邊生活相關的情境，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的思考和興趣。其次，掌握好板塊建構(gòu)的方法，把文章內(nèi)容分成多個部分，每個板塊要盡可能簡潔明了，注重重難點的交流和展示，以便更好地理解文本，提高學通過這一節(jié)課的教學，我認為學生在文學鑒賞方面有了不小的提