《燈光》教學(xué)設(shè)計方案5篇

Word版本，下載可自由編輯《燈光》教學(xué)設(shè)計方案5篇《燈光》教學(xué)設(shè)計方案篇一

1、讀懂課文，理解郝副營長對將來美妙的向往和關(guān)懷下一代，無私奉獻的精神，懂得今日的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情讀文。

1、理解郝副營長寬闊的胸懷和對將來美妙的向往。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

一課時

一、導(dǎo)入新詞，簡介。

燈光，我們都特別熟識，日常并不特殊留意它。然而，我們今日要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文王愿堅，當代聞名作家，1945年參與八路軍，在抗日戰(zhàn)斗和解放戰(zhàn)斗中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

二、展示小黑板，檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、向往、千鈞一發(fā)、燦爛、交通溝、胸墻。

2、課文講了一件什么事?

3、口述回憶的往事。

4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。

三、再讀課文，理清文章敘述挨次，深化理解課文思想內(nèi)容。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最終一個自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是回憶往事。)

2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么?

3、同學(xué)匯報自己畫的句子，并談體會。(略)

4、拓展延長。

(1)同學(xué)們所知道的“郝副營長”有哪些?

(2)假如你也參與了這次戰(zhàn)斗，面對當時的狀況，你會怎么做?

a、同學(xué)說自己的做法?

b、同學(xué)點評

四、三讀課文，加深理解。

1、同學(xué)自讀課文，想想“多好啊”在文中消失了幾次，各是在什么狀況下說的?他們說這句話時，看到了什么?可能想到什么?小組爭論溝通，并在書旁寫上批注。

2、小組匯報。(略)

3、有感情朗讀文中消失“多好啊!”的句子或段落。

五、溝通感受。

讀了這篇課文，你有什么感受?

附：板書設(shè)計

看到：千萬盞燈

一、引起回憶聽到：多好啊

看書、向往將來關(guān)懷下一代

燈光

二、回憶往事

點燃書本

三、懷念戰(zhàn)友

獻出珍貴生命無私奉獻

《燈光》教學(xué)設(shè)計方案篇二

《燈光》是一篇分散著劇烈的愛國主義激情的文章。該文利用一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明白今日的幸福生活來之不易，提示我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的宏大祖國。

文中所寫的戰(zhàn)斗年月與同學(xué)所處的和平環(huán)境相去甚遠，同學(xué)知之甚少，可能無法體悟當時的境況，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引領(lǐng)同學(xué)多讀課文，多感悟。

1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“向往、千鈞一發(fā)、點燃”等詞語，引領(lǐng)同學(xué)熟悉今日的幸福生活來之不易。

2、抓住文中三個“多好啊！”讓同學(xué)懂得郝副營長為抱負而獻身的美妙品質(zhì)。

3、讀寫結(jié)合，提升同學(xué)對“燈光”的熟悉。

1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的寬闊胸懷和對將來的美妙向往。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

抓住重點詞句讀懂課文。

1、指著板書出來的課題“燈光”請同學(xué)們讀齊課題，展示天安門廣場上的燈光，說說看了這些燈光，你想說些什么？

2、今日我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，信任你讀后肯定會對“燈光”有新的熟悉。

1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？

2、同學(xué)概括主要內(nèi)容。由同學(xué)回答中的不同處引出本文的敘述挨次——倒敘。

1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。

2、生匯報，圍繞“多好啊！”品讀句子。

第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又閑逛在廣場上，突然背后傳來一聲贊美：“多好??！”

其次處：“多好?。　彼谧匝宰哉Z。

第三處：趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，展示學(xué)習(xí)提示：（1）這句話是誰說的？（2）他在說——多好?。浚?）讀一讀，讀出你的感受。

4、同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)提示品悟句子。

5、全班溝通匯報。

6、小結(jié)學(xué)習(xí)第一處“多好啊”學(xué)習(xí)方法。

7、學(xué)習(xí)其次處“多好啊”，引領(lǐng)同學(xué)讀出“艷羨”之情。

8、看郝副營長看書插圖，能夠用什么詞來形容？引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)第四自然段，體會郝副營長的愛學(xué)習(xí)精神。

9、學(xué)習(xí)第三處“多好啊”，引領(lǐng)同學(xué)讀出對將來美妙生活的憧憬。拓展：郝副營長還向往什么？展示人民苦痛的生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓同學(xué)體會現(xiàn)在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”

10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5-7自然段）

1、默讀8-11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批注。

2、全班溝通匯報，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時刻指那個時刻，找出相關(guān)的語句。

3、補充句子拓展，感受生死攸關(guān)、命懸一線的危機時刻。

4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。

5、的確，對于一個打過血多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。

6、這樣意味宏大的戰(zhàn)斗英雄，他的戰(zhàn)友怎么會遺忘！齊讀11自然段。

1、同學(xué)們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有許多。你還知道誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀？（展示補充的句子）

2、學(xué)習(xí)最終一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。

3、師對比板書總結(jié)全文，說說你對“燈光”有什么新的熟悉，再次讀課題。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么？以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，能夠是一首小詩，也能夠是一段話…

贊美勾起回憶

艷羨在燈光下學(xué)習(xí)

向往幸福生活

懷念宏大戰(zhàn)友

——多好?。?/p>

相比于昨天的精讀，今日的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內(nèi)容沒太大難度。沿著連續(xù)放手，基于問題，相互學(xué)習(xí)的思路綻開學(xué)習(xí)。

扣課題，綻開多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線索的小結(jié)，一層是擬題的引發(fā)。做得比較充分的是拎住線索，進行互助學(xué)習(xí)，默讀找燈光，溝通說燈光，串聯(lián)悟燈光。

扣寫法，綻開互文閱讀。同學(xué)的學(xué)習(xí)仿照力量強，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上其次輪質(zhì)疑，明顯指向?qū)懛ǖ膯栴}多起來了，前后照應(yīng)寫法的好處?人物描寫綻開聯(lián)想這種寫法怎么關(guān)注?老師則引領(lǐng)與上節(jié)課寫法進行比較，連續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過同桌相互補充，基本都能從三個角度進行分析。連續(xù)比較發(fā)覺，都是回憶錄，都是倒敘，都采納前后照應(yīng)，都實行第一人稱來寫，會比較發(fā)覺，遷移自主閱讀。

扣細節(jié)，綻開品讀感悟。一味注意寫法，課堂會顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長勇敢獻身的段落，指導(dǎo)換成其次人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。

扣遷移，綻開讀寫結(jié)合。關(guān)注一首小詩，用筆贊頌這種崇高精神；遷移一種寫法，回憶性文章，前后照應(yīng)是最常常使用的方法；推舉幾本書籍，推舉綻開課外書屋認識與閱讀。

《燈光》教學(xué)設(shè)計方案篇三

一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語向往、千鈞一發(fā)、點燃、性命、沒來得及等詞語，引領(lǐng)同學(xué)熟悉今日的幸福生活來之不易。

二、以多好?。∽屚瑢W(xué)懂得為抱負而獻身的美妙；讀寫結(jié)合，提升同學(xué)對燈光的熟悉。

一課時

一、板書課題，感受燈光的含義

（一）請同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？

（二）生1：我會想到光明、暖和

生2：幸福、安靜。

生3：家的溫馨，由于我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特殊溫馨。

（三）師：這些燈光都跟幸福、美妙、安靜的生活聯(lián)系在一起。今日我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文，信任你讀后肯定會對燈光有新的熟悉。

二、整體把握、提綱契領(lǐng)

（一）開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中老師插話點評。

（設(shè)計意圖：引領(lǐng)通讀全文，把同學(xué)的思索引向深化，奠定文章的感情基調(diào)。）

（二）同學(xué)概括主要內(nèi)容。由同學(xué)回答中的不同處引出本文的敘述挨次倒敘。

（三）讀文后溝通：讀完課文，你有哪些發(fā)覺？或者有哪些懷疑？

設(shè)計意圖：引領(lǐng)同學(xué)悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))

生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？

師（在燈光后打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高班級同學(xué)所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，信任讀完后，這個問號肯定能夠擦去。

生2：發(fā)覺本文中有好幾處寫到好多??！

生3：我也發(fā)覺了這一點。

師：看來這個多好?。≈档梦覀兒煤醚凶x。它在文中反復(fù)消失，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

生：文眼。老師以前說過的。

三、精讀往事部分內(nèi)容

（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好?。∽哌M那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好啊）

（二）生匯報，圍線多好啊！品讀句子。

第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又閑逛在廣場上，突然背后傳來一聲贊美：多好?。?/p>

師點撥：什么多好?。浚ò鍟憾嗪冒。。?/p>

生：天安門廣場的燈多好?。?/p>

師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好?。?，其實他也在贊美什么多好啊？

生：今日的幸福生活多好啊?。ò鍟嘿澝溃?/p>

其次處：多好啊！他在自言自語。

師；郝副營長是說什么多好啊！

生：能在電燈下看書多好啊！

師：請觀看郝副營長看插圖時的神情，能夠用什么詞來形容？（專注、聚精會神、艷羨）

師：同學(xué)們，那是郝副營長對那個孩子的艷羨呀。

第三處：趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好?。?/p>

師：此時，郝副營長又是說什么多好啊！

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)該多好?。?/p>

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美妙生活的

生接：向往。（板書：向往）

（三）品讀描寫燈光的句子，悟表述方面

師：這么多的多好啊！都跟一個詞有關(guān)，那是什么？

生：燈光。

師：請找出描寫燈光的句子。

1.廣場上千萬盞燈悄悄地照射著天安門廣場四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

3.趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。?/p>

4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5.在天安門前燦爛的華燈下面，我又想起這位友愛的戰(zhàn)友來。

師：第五個句子讓老師覺得特殊耳熟。

生：由于它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。

師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是黑暗里消失一星火光，一閃，又一閃。

生2：那是寫火光，不是燈光。

師：或許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不行緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？

生3：沒有火光，就不行能有燈光。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今日我們所能見到的一切燦爛的燈光，構(gòu)成了我們今日的幸福、安靜的生活。

四、拓展話題，讀寫結(jié)合

（一）在這星火光中，在華燈照射的今日，我們好像還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（安靜而慈愛的臉）還能見到誰的臉？

（設(shè)計理念：從火光引伸開發(fā)，引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動的`情感化為文字表現(xiàn)出來，能夠是一首小詩，也能夠是一段話

（三）師對比板書總結(jié)全文：今日，當我們再一次回到燈光，說到多好啊！，不會遺忘今日的燈光中有著那么多美妙的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。信任現(xiàn)在能夠擦去燈光后的問號了，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

《燈光》教學(xué)設(shè)計方案篇四

（1）讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、凝視、漆黑、陷入、向往、阻擊、點燃、性命、著急”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）認識文章主要內(nèi)容，理清課文表述挨次。

（4）從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對將來的美妙向往；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

理清課文的表述挨次。

體會郝副營長對將來的美妙向往和他的英雄壯舉。

同學(xué)們，當我們面對早晨第一縷陽光，歡樂地背著書包上學(xué)時；當我們坐在光明的教室里，悄悄地傾聽老師講課時；當夜幕降落，我們坐在光明的燈光下讀書學(xué)習(xí)時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今日，我們就跟隨作家王愿堅去認識一個關(guān)于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）

（一讀解決讀準、讀通內(nèi)容，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容）

1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）

2、自由朗讀課文，留意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞能夠查查字典，能夠聯(lián)系上下文理解，也能夠問問四周的同學(xué)。同時思索課前預(yù)習(xí)中的第一個問題：這篇課文講了一件什么事？

3、檢查自學(xué)狀況：

（1）展示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，向往，黑黢黢，千鈞一發(fā)，燦爛

（2）匯報主要內(nèi)容：

在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊照亮前進道路的故事。

（3）指導(dǎo)：像這樣關(guān)于回憶的文章，概括主要內(nèi)容時首先要說清晰是誰在回憶。快速找一找，哪部分寫的是回憶的內(nèi)容？（3——11自然段）

回憶了什么事呢？在概括主要內(nèi)容的時候，就要抓住誰，在什么狀況下，做了什么，結(jié)果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什么狀況下？（戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊與突擊連失去了聯(lián)系，在這千鈞一發(fā)的時刻）他做了什么？（點燃了手中的書，為部隊指明白前進的方向）結(jié)果呢？（他自己卻犧牲了）

請同學(xué)們自己連起來說一說。

（二讀默讀批劃、理解內(nèi)容，體會文章思想感情。）

1、帶著自學(xué)提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好啊！”這句話分別是誰在什么狀況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？快速默讀批劃，能夠把體會寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)能夠在小組內(nèi)溝通一下。

2．全班溝通：

（1）第2自然段：

說話的人是在觀賞天安門廣場漂亮的景色時，發(fā)出的由衷贊美，引起對往事的回憶。（指導(dǎo)同學(xué)朗讀“多好?。　?，讀出贊美的感覺）

（2）第4自然段：

郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯(lián)系上下文可知道當時是戰(zhàn)斗時期，條件極其艱苦，許多人沒有見過電燈，和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子特別艷羨……

抓住“深思”，他在想什么呢？剛才的同學(xué)是抓住什么來體會的？（郝副營長的語言和神態(tài)、動作）像這樣寫人的文章，我們就應(yīng)當這樣抓住人物的語言神態(tài)來體會他的內(nèi)心世界和情感思想。

想象當時他的心情，再讀“多好?。　弊x出艷羨，渴望的語氣。

（3）第7自然段：

說話的仍舊是郝副營長，聯(lián)系剛才的“深思”，從他的語言能夠認識到什么？（他信任革命肯定會成功，孩子們將來都能在燈下讀書，心中布滿了對將來美妙生活的憧憬與盼望）

抓住“向往”，再讀“多好?。　弊x出滿懷向往的語氣。

3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰(zhàn)斗打響的時候，在千鈞一發(fā)的危險時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰(zhàn)斗的成功。請同學(xué)們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。

4、溝通：

重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰(zhàn)士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈?！睅е愕母袆觼碜x，再讀……

5、讀到這里，老師感到同學(xué)們已經(jīng)被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或?qū)ν瑢W(xué)們說點什么呢？請把你的感受寫在課文的空白處。

6、溝通：引領(lǐng)孩子升華自己的感悟，由郝副營長聯(lián)想到千千萬萬個英雄和革命烈士……

1、快速掃瞄，看看是怎樣把郝副營長為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清晰的？

（三讀快速掃瞄、回歸整體，品嘗寫法。）

2、同學(xué)匯報：

抓住了人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的思想品行；

本文與《十六年前的回憶》一樣，實行倒敘的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光；

這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

3、課文學(xué)到這里，你有什么疑問呢？（引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）

（“燈光”代表了我們現(xiàn)在的幸福生活，是郝副營長對美妙生活的盼望和憧憬，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步贊揚了郝副營長為了我們今日的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精神。）

4、好書推舉：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》

展示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）

本文以（）為線索，采納（）的手法，利用回憶（）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（）精神，告知我們（）。

課后反思：

1、在同學(xué)匯報溝通的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓(xùn)練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關(guān)于思想方面的，教學(xué)過程中應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)借助文本語言來溝通自己的思索和發(fā)覺，促進師生、生生對話，能夠這樣引領(lǐng)：你是抓住什么來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態(tài)）還能夠先請學(xué)習(xí)比較差一點的孩子回答，再請學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答，這樣有利于促進彼此的溝通。

2、留意傾聽同學(xué)的發(fā)言，留意激情和時間安排。

《燈光》教學(xué)設(shè)計方案篇五

《燈光》是一篇分散著劇烈的愛國主義激情的文章。該文利用一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明白今日的幸福生活來之不易，提示我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的宏大祖國。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在燦爛的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，能夠體會“我”對美妙生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今日的幸福生活。

文中所寫的戰(zhàn)斗年月與同學(xué)所處的和平環(huán)境相去甚遠，同學(xué)知之甚少，可能無法體悟當時的境況，因此，課前要引領(lǐng)同學(xué)收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引領(lǐng)同學(xué)多讀課文，多感悟。

第一課時教學(xué)時能夠先讓同學(xué)借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致認識內(nèi)容。其次課時引領(lǐng)同學(xué)以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先單獨閱讀，再小組溝通，最終進行閱讀匯報。此時，老師要就重點部分加以指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)從中體會郝副營長的獻身精神，體會今日的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對將來的美妙向往和為此做出的貢獻，懂得今日的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

2、結(jié)合課后練習(xí)中的問題，指導(dǎo)同學(xué)有目的地邊讀邊思索，理解課文的思想內(nèi)容與語言表述方式。并結(jié)合語言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表述意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從對往事的回憶中，體會郝副營長對美妙生活的憧憬和為美妙生活而獻身的精神，是教學(xué)的重點。

（一）復(fù)習(xí)回顧，直入重點

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《燈光》。下面老師來檢查一下大家學(xué)習(xí)狀況。1、誰來讀？

天安門廣場贊美沉入回憶

千鈞一發(fā)點燃回憶往事

天安門前華燈懷念戰(zhàn)友

你能依據(jù)上面的詞語快速完成填空嗎？

清明節(jié)前的一個晚上，閑逛在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，為后續(xù)部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以后，在天安門燦爛的華燈下，又一次（）。

2、認真觀看這些詞語，你發(fā)覺了什么？（課文的線索）

沉入回憶

↓

回憶往事

↓懷念戰(zhàn)友

（二）走近文本，感受英雄

課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結(jié)尾都提到了天安門的燈光，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(展示課件1，生談感受)是啊，看到這光明暖和的燈光，聽到這一聲贊美，讓想起一位故去的戰(zhàn)友，他就是——

我們知道是一位戰(zhàn)地記者，戰(zhàn)斗已離我們那么久遠了，他又采訪過許多的人，為什么唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他畢竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。展示課件

下面就讓我們深化地學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，并做簡潔的批注。展示課件2（同學(xué)默讀課文，邊讀邊劃，做批注，老師巡察。）

全班匯報溝通：

①體會郝副營長是一個年輕有為，勇敢善戰(zhàn)，喜愛學(xué)習(xí)的人。

★讀中感悟，悟中促讀

你從哪里體會到的？指名匯報。

老師特殊留意到你剛才說到的“凝視、深思”，從中你又感受到什么？究竟是一副怎樣的畫吸引著他，并引發(fā)他無限的遐想呢？看插圖，（展示課件4）就是這樣一幅圖，引出了與郝副營長的一段對話。（課件5展示）

★同桌合作讀一讀。誰情愿來展現(xiàn)？

★這段話中“多好啊”反復(fù)消失兩次，每次消失郝副營長都非常動情，這又是為什么呢？請你找出并作簡潔批注。指名匯報談感受，相機指導(dǎo)朗讀。

匯報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么盼望孩子們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，可自己卻沒有見一見電燈，我很難受。師：你能聯(lián)系整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特殊想見到電燈。這是郝副營長的心愿。

師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表述我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名同學(xué)讀）生讀（讀得很有感情）

師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對將來的向往里?！跋蛲笔鞘裁匆馑迹克裤?、向往什么？

燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光劇烈的渴望。

②體會郝副營長是一個機靈英勇、不怕犧牲的人。

★還有哪些描寫郝副營長的語句？

★課件展示10自然段

★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“劃著、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機靈英勇。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動。

★理解“千鈞一發(fā)”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關(guān)的語句。讀一讀，體會當時的狀況危險。

體會到了嗎？能利用你的朗讀再現(xiàn)這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

千鈞一發(fā)假如找不到突破口。突擊連的戰(zhàn)友就會（）；假如再找不到突破口，我軍所細心部署的方案就會（）；假如還找不到突破口，這場戰(zhàn)役就會（）。

★這真是千鈞一發(fā)、命懸一線、生死攸關(guān)之時?。【驮诖蠹胰f分著急，束手無策的時候——突然，黑暗里消失了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于查找突破口的部隊來說已經(jīng)足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什么？這就是成功之光，這就是盼望之光。

★課件展示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味著什么？是這樣的，對于一個打過很多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎會不知道這意味著什么，那他為什么還要這樣做？（11自然段中的最終一句）

孩子們，為了挽救更多戰(zhàn)友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永久地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒觀察過今日的幸福。

★是啊，這么多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美妙的將來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最終一句）

（三）對比感悟，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

課文學(xué)到這里，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題，