2023年9加幾教學(xué)設(shè)計思路(四篇)

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9加幾教學(xué)設(shè)計思路篇一

本課是第九單元的“9加幾〞的第一課時，教學(xué)內(nèi)容是第96--98頁。

課本創(chuàng)設(shè)了校園內(nèi)各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習(xí)編排從具體到抽象，適合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)目標重點是：通過算法多樣化，使學(xué)生較熟練口算9加幾把握、運用“湊十法〞口算9加幾；從生活中提煉數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算意識，教育學(xué)生多參與有益的體育活動，提高體素質(zhì)。

教學(xué)難點：把握9加幾中的“湊十法〞。

教具：課件或例1圖片若干份

學(xué)具：兩種顏色的小棒和圖片

（一）數(shù)乒乓球

出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。

1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學(xué)生從不同的角度提出問題。

2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個乒乓球？〞請學(xué)生向其他同學(xué)展示數(shù)的過程。

學(xué)生操作解決問題，大約歸納為以下三種方法：

（1）點數(shù)，一個一個數(shù)出結(jié)果。

（2）接著數(shù)，盒內(nèi)有9個，從9起接著數(shù)出結(jié)果。

（3）“湊十法〞盒內(nèi)有9個，放進1個黃球湊成10。

3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？

（設(shè)計意圖：學(xué)生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)氣氛。）

（二）運動場上的故事

你們平日做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？

展例如1圖片（或課件），引導(dǎo)學(xué)生翻書96頁。

1、你看到了什么？小組內(nèi)交流，再請學(xué)生發(fā)言。

2、引導(dǎo)觀測圖中左下角的數(shù)飲料圖。

“在他們之前別的同學(xué)拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒？〞你是怎么知道的？

把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說一說。

請學(xué)生匯報小組交流結(jié)果，并指著圖片說。

假使要最快看出，“還有多少盒？〞，哪個小組的方法最適合？

學(xué)生發(fā)言探討，復(fù)述“湊十〞過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十〞。

9加幾教學(xué)設(shè)計思路篇二

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《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、好玩兒的事物，通過觀測、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭表達以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和動機。

2、計算教學(xué)表達算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為適合的方法進行計算。

3、充分利用教材資源，重視親歷性，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

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1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上把握9加幾的計算方法。

2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

3、讓學(xué)生在相互交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、評價他人看法的習(xí)慣。

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理解算理、正確計算。

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每位學(xué)生準備20根小棒；教學(xué)課件

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一、創(chuàng)設(shè)情境激趣引入

1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：小朋友你們參與過運動會嗎？都參與過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

2、引導(dǎo)觀測課本插圖

師：勝利小學(xué)的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧?。ㄕn件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）

師：從畫面上你看到了哪些運動項目？

二、合作學(xué)習(xí)探究新知

1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

師：運動會正在熱火朝天地進行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設(shè)計》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導(dǎo)學(xué)生觀測圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

2、探究進位加的算法

（1）分組操作明理

a：提出操作要求

師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。

b小組學(xué)習(xí)研究（教師巡查）

（2）組織全班交流

如：a9+4=13b9+4=13

1336

1010

c9+4=10+4-1=13

、、、、、、

3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。

如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十〞的思想。

又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。

而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

4、尋覓適合自己的算法

師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？

5、試一試

師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好方法去算一算。

學(xué)生通過操作活動，獨立完成練習(xí)。

7、小結(jié)、揭題

師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？

在學(xué)生回復(fù)的基礎(chǔ)上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）

三、穩(wěn)定應(yīng)用發(fā)展思維

１、挖掘課本資源提出新問題

（1）引導(dǎo)再次觀測畫面

師：方才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等好多比賽項目，那么參與這些項目的各有多少人呢？

（2）小組合作提出要解決的問題

師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組探討一下！

（3）師整理并展示學(xué)生提出的問題。

如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？〞“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

（4）解決問題。

師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？

2、完成書中練習(xí)（做一做其次題）

師：猛烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少？

3、、摸索規(guī)律、發(fā)展思維。

師：在方才的學(xué)習(xí)中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)教師出示做一做的第三題。

９＋５＝９＋２＝９＋９＝９＋４＝

９＋８＝９＋６＝９＋７＝９＋３＝

（1）獨立填寫得數(shù)

（2）指幾名學(xué)生填寫結(jié)果，集體分析訂正。

（3）細心觀測，讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么機要。

學(xué)生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應(yīng)給予確定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？

四、課堂小結(jié)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么問題？

五：課堂作業(yè)。

適選中用課堂作業(yè)本及書中練習(xí)的部分內(nèi)容。

9加幾教學(xué)設(shè)計思路篇三

新課標人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第99～100頁

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過練習(xí)使學(xué)生進一步把握9加幾的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和初步的規(guī)律思維能力。

把握9加幾的各種方法

一、情境引入，回想再現(xiàn)

1、談話導(dǎo)入

（1）學(xué)生操作

學(xué)生用自己愛好的學(xué)具擺一擺“9加幾〞并與同桌說一說。

師：誰來說說“9加幾〞的加法怎樣算。

2、創(chuàng)設(shè)情境

小羊圖（書上99頁第1題）

師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？

（學(xué)生列式計算，指名說說）

教師板書：9+7=16

師：誰來說說是怎樣算的？

螞蟻圖（書上99頁第3題）

師：同學(xué)們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）

學(xué)生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？

師：能用算式表示出來嗎？

指名板書，其他同學(xué)寫在書上。

學(xué)生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己看圖相互說一說學(xué)生相互說時，教師巡查，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

二、分層練習(xí)，加強提高

蜜蜂圖（書上100頁第5題）

師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）

能用算式表示出來嗎？

指名板書，其他同學(xué)寫在書上。指名說說是怎樣算的？

三、自主檢測，評價完善

用數(shù)學(xué)（書上100頁第4題）

師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？

要求一共有多少個怎樣算？

指名板書，其他同學(xué)寫在書上。

師：（邊演示邊問）假使改變問號的位置你會算嗎？

學(xué)生試做，然后集體訂正。

（設(shè)計意圖：獨立觀測，尋覓各數(shù)，小組交流集體交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識）

四、歸納小結(jié)，課外延伸

針對學(xué)生練習(xí)狀況進行小結(jié)。

練習(xí)十七第2、6、7題

9加幾教學(xué)設(shè)計思路篇四

內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第9章；20以內(nèi)的進位加法《9+幾》例1、例2.第96-98頁

1、讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法〞來計算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法〞來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。

2、在摸索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀測、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀測生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

滲透轉(zhuǎn)化思想；理解“湊十法〞的思維過程；應(yīng)用“湊十法〞正確計算9加幾的進位加法。

“湊十法〞的思維過程

把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

多媒體課件（教材96～97頁的全景圖），每人20根小棒，課本98頁例2圖片，以及做一做第2題，五角形圖片、

一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

同學(xué)們，我們的學(xué)校要開運動會了，你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關(guān)吧?。鄱嗝襟w出示］

（復(fù)習(xí)）

1、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？

2、直接說出得數(shù)；9+()=109+1+2=？9+1+6=？9+1+4=？9+1+3=？

小朋友們，我們已經(jīng)順利的闖過了倆關(guān)，那就讓我們到運動場上去吧，那里的運動會已經(jīng)開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］

二、探求算法；

1、師：運動會上的比賽喧嚷極了，請小朋友們認真的看一看，同學(xué)們都參與了那些比賽項目？

（舉手回復(fù)；有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。

2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人參與？

（我最喜歡…有…人參與。）＜跳遠的有7人，踢毽子的有9人，跳繩的有3人，跑步的有6人。＞

3、同學(xué)們觀測的可真細心！這些運動員參與比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面），已經(jīng)送走了一些，請大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)