2023年《鄉(xiāng)下孩子》課后反思(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《鄉(xiāng)下孩子》課后反思(七篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《鄉(xiāng)下孩子》課后反思篇一

1、主導(dǎo)線(xiàn)索明了明白

整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰(shuí)?小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人?所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線(xiàn)索展開(kāi)，一氣呵成。

2、寓教于樂(lè)，重視語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛中開(kāi)心識(shí)字，主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

3、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于知識(shí)在訓(xùn)練中穩(wěn)定。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)〞的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書(shū)“坐、靠、仰、指、數(shù)〞等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有“紙上談兵〞講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

4、扣詞，訓(xùn)練表達(dá)

最終一個(gè)段的生字比較集中，出現(xiàn)了“張衡〞“漢朝〞“天文學(xué)家〞等幾個(gè)比較陌生的詞語(yǔ)，如何讓這幾個(gè)詞語(yǔ)成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么?〞激起孩子的求知欲，讀完之后他們會(huì)說(shuō)“張衡是漢朝人〞“他是著名的天文學(xué)家〞等。然后通過(guò)老師的簡(jiǎn)單介紹了解漢朝年代的長(zhǎng)久，從字面猜想“天文學(xué)家〞的含義，理解“著名〞的意思，并且用“著名〞一詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的印象有了一個(gè)明了之后，我就出示張衡的畫(huà)像，請(qǐng)學(xué)生用多種方式把這幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)介紹張衡，從而使抽象的詞語(yǔ)變成自己能熟練操作的語(yǔ)言，同時(shí)促進(jìn)了孩子的對(duì)信息的組合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓他們明白原來(lái)同一種意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，多好!

《鄉(xiāng)下孩子》課后反思篇二

《手捧空花盆的孩子》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十三單元的一篇課文,通過(guò)這一課的教學(xué),我感覺(jué)收獲好多,下面把成功和惋惜之處逐一進(jìn)行分析.

為了講好這篇課文,我做的第一件事情不是寫(xiě)教案,而是反復(fù)地讀課文,直到把課文背下來(lái)為止,這樣做的目的只有一個(gè),就是熟悉課文,將課文內(nèi)容爛熟于心,這樣才能較確鑿地把握課文,在面對(duì)學(xué)生時(shí)才能冷靜應(yīng)答.

課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要重視,而且應(yīng)把自己當(dāng)成文中角色去體會(huì)各自的心情,感受,把自己融入到課文里面才可能是可講的生動(dòng),傳神.

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王,悲孩子所悲,喜國(guó)王所喜,力求使學(xué)生忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時(shí),尊重孩子的理解,允許并提倡特性化朗讀,從課題到文句,都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí),對(duì)進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫助作用.

讀文基礎(chǔ)上注意拓展學(xué)生思維空間,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō),既進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,又使學(xué)生更深層地理解了課文.

朗讀是重點(diǎn),但低年級(jí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),因此,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)穩(wěn)定環(huán)節(jié),以活潑的小游戲來(lái)激趣,進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,收效較好.

此外,我能夠關(guān)注個(gè)別生,在課堂上,尋覓機(jī)遇讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書(shū),答題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí),我重視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容,做到及時(shí),自然,真誠(chéng),如:我聽(tīng)出來(lái)了,一個(gè)凄愴的孩子.

在過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對(duì)孩子有一個(gè)潛移默化的影響.而板書(shū)則力求簡(jiǎn)單,突出重點(diǎn),突出懇切一詞.

《鄉(xiāng)下孩子》課后反思篇三

《玩具柜臺(tái)前的孩子》是課標(biāo)試驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇略讀課文。文中用親切樸實(shí)、通俗易懂的語(yǔ)言陳述一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。售貨員阿姨及她的女兒關(guān)心小兵，勝似親人，媽媽用愛(ài)挑起生活的重?fù)?dān)，主人公小兵，小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛(ài)父母，自尊自愛(ài)，“十分喜歡小汽車(chē)〞卻“不要媽媽買(mǎi)〞，十分渴望擁有小汽車(chē)卻對(duì)著售貨員阿姨說(shuō)：“不要!〞故事情節(jié)曲折，令人感動(dòng)，引人深思。

現(xiàn)代社會(huì)中養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)，而本文用貼切的語(yǔ)言陳述的故事，很簡(jiǎn)單喚起學(xué)生的情感，并自然而然的聯(lián)系自己的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心，對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)講是個(gè)很好的思想教育題材。因此，如何使本堂語(yǔ)文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)父母，愛(ài)他人是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氣氛，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話(huà)："同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?假使你見(jiàn)到一件自己十分喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢?"由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，和讀書(shū)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀(guān)測(cè)思維能力。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。遵于這一目標(biāo)，我運(yùn)用直觀(guān)形象的課件及詞語(yǔ)卡片，創(chuàng)設(shè)找朋友的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先詞卡出示“晴〞，讓學(xué)生認(rèn)讀，并請(qǐng)讀得確鑿的小朋友當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，然后課件出示“晴〞，請(qǐng)同學(xué)們給“晴〞找朋友，學(xué)生們很快完成了這一任務(wù)，找出了“目不轉(zhuǎn)晴〞這文中的關(guān)鍵詞，我隨機(jī)運(yùn)用課件出示帶有“目不轉(zhuǎn)晴〞的句子，請(qǐng)孩子們?cè)谛〗M內(nèi)表演“目不轉(zhuǎn)睛〞，在理解的基礎(chǔ)上再齊讀“目不轉(zhuǎn)睛〞，接著嘗試用“目不轉(zhuǎn)睛〞互說(shuō)句子，同學(xué)們發(fā)言猛烈，參與性高，我乘勝追擊，讓大家把“目不轉(zhuǎn)睛〞當(dāng)成最好的伙伴認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，同時(shí)采用多種方式認(rèn)讀“柜臺(tái)〞“售貨員〞“富足〞“心疼〞等詞，穩(wěn)定了識(shí)字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。如此勉勵(lì)學(xué)生特性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。這樣輕松、寬松的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的喜悅，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。

《鄉(xiāng)下孩子》課后反思篇四

本課教學(xué)我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最終一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件，演示星空?qǐng)D，讓學(xué)生直觀(guān)感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。本節(jié)課教學(xué)成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、主導(dǎo)線(xiàn)索明了明白

整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰(shuí)?小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人?所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線(xiàn)索展開(kāi)，一氣呵成。

2、寓教于樂(lè)，重視語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛中開(kāi)心識(shí)字，主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

3、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于知識(shí)在訓(xùn)練中穩(wěn)定。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)〞的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書(shū)“坐、仰、指、數(shù)〞等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒(méi)有“紙上談兵〞講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

還有設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆環(huán)節(jié)，你想對(duì)張衡說(shuō)點(diǎn)什么，寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生都把自己的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，和大家一起共享。

本課不足之處：

1、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀的次數(shù)太少，應(yīng)給讓學(xué)生反復(fù)的讀，抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生體會(huì)張衡對(duì)星星的感興趣。

2、課件運(yùn)用上沒(méi)有做到及時(shí)，在一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題，譬如：北極星是什么?北斗七星又是什么樣子的?它怎么樣圍著北極星轉(zhuǎn)的，為什么我們的祖先把它分成一組一組的。我沒(méi)有用課件給學(xué)生講解，這是本節(jié)課最大的失誤。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的感興趣還是不夠明顯。

《鄉(xiāng)下孩子》課后反思篇五

《孩子考科學(xué)家》這篇課文講了一個(gè)好玩兒的故事。課文寫(xiě)的是英國(guó)有一對(duì)小兄弟特別喜歡捉蟲(chóng)子玩，他們聽(tīng)爸爸講了科學(xué)家達(dá)爾文的故事后，對(duì)達(dá)爾文很感興趣，當(dāng)他們聽(tīng)說(shuō)達(dá)爾文要來(lái)他們家做客時(shí)，就準(zhǔn)備考考達(dá)爾文，看看達(dá)爾文是不是像他爸爸所說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。于是，兄弟倆捉了大量蟲(chóng)子，拼湊成一條怪模怪樣的蟲(chóng)子標(biāo)本給達(dá)爾文看，被達(dá)爾文識(shí)破后，兄弟倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更加尊敬了。這個(gè)故事說(shuō)明白真正有知識(shí)有學(xué)問(wèn)的人，是會(huì)得到別人的尊敬。在教學(xué)本課時(shí)，我采用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)〞的方式，讓學(xué)生在課堂上多讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言?，F(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中表達(dá)的教學(xué)思想。

一、抓住重點(diǎn)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。

本課我采用兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)略，其次課時(shí)主要讓學(xué)生解決“達(dá)爾文是怎樣考科學(xué)家的〞，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課我主要從字詞——句——段——篇，由易到難，兼顧各種能力的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)放在8——17自然段，解決重點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生讀第7自然段，了解兄弟倆為了考達(dá)爾文而做的準(zhǔn)備工作，然后指導(dǎo)學(xué)習(xí)8——17自然段，通過(guò)帶著問(wèn)題反復(fù)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、體會(huì)、感悟，從而達(dá)到理解課文的目的。

二、讓學(xué)生在課堂上多讀書(shū)。

古人云：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)〞。從教這個(gè)角度來(lái)說(shuō),就是要著重抓好讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)“讀〞,把課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,并在讀中理解語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。課堂上，我讓學(xué)生采用多種形式讀文，自由讀、指名讀、齊讀、小組讀、分角色讀等等。我力求依據(jù)語(yǔ)言文字來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)，從中感悟所要表達(dá)的感情。

三、拓展延伸，拓寬知識(shí)面。

在最終交流有關(guān)搜集到的達(dá)爾文的資料，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，同時(shí)勉勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點(diǎn)做得不夠好，以后應(yīng)當(dāng)改正：

1、由于我在教學(xué)中抓得太細(xì)，時(shí)間分派不夠合理，前松后緊，所以課堂上也沒(méi)有時(shí)間交流學(xué)生搜集到的資料。

2、在學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段時(shí)，探討“兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了〞這一問(wèn)題，我引導(dǎo)得不夠深入和全面。

《鄉(xiāng)下孩子》課后反思篇六

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)，他描繪了生在陽(yáng)光下，長(zhǎng)在田野里的鄉(xiāng)下孩子特有的開(kāi)心生活。文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)廣闊的空間：藍(lán)天白云、綠草紅花……

教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)單，極具騰躍性，假使能創(chuàng)設(shè)各種不同的狀況讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無(wú)疑也有極大幫助。

首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀(guān)測(cè)圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，透露課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?

學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊〞體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。

在理解其次節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛行著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更嬌艷;有的說(shuō)，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氣氛異常活躍。針對(duì)其次句，我播放了一首幽美的草葉曲，和著樂(lè)曲，我輕聲問(wèn)：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著迷醉的語(yǔ)氣告訴我：看到了樹(shù)林，聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)唱歌，還看見(jiàn)了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動(dòng)人的歌曲，你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí)，再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美、這么動(dòng)人，相信一定能讀好!有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。

通過(guò)其次小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放〞的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下，如：

割一籃青草，。

采一束野花，。

捉一條小蟲(chóng)，。

最終一個(gè)填空，采用可開(kāi)放形式，任由學(xué)生自由馳騁。

第四小節(jié)以不用多說(shuō)，主要理解了“田野〞，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情十分到位。

接下去我把課外找來(lái)的兩首兒童詩(shī)，配上音樂(lè)，美美地讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，連連說(shuō)好玩兒極了。我由此引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文就是這樣美，假使你能學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，你也能寫(xiě)出如此美好的小詩(shī)來(lái)。

發(fā)展性課堂教學(xué)的首要特征是重視發(fā)展。：“對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。〞“對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活中的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的表達(dá)。〞課堂教學(xué)不僅應(yīng)成全學(xué)生生命整體的發(fā)展，而且也應(yīng)使教師獲得生命滿(mǎn)足，使師生雙方的發(fā)展相得益彰。我想今天的這堂課，給了學(xué)生不僅僅是一首小詩(shī)，更多的是給予了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟，對(duì)生活的熱愛(ài)

《鄉(xiāng)下孩子》課后反思篇七

我認(rèn)為打造高效課堂，應(yīng)抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要要堅(jiān)持備課策略：“以激情點(diǎn)燃聰慧，以聰慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達(dá)成共識(shí)。〞二是以合作交流為舞臺(tái)，以問(wèn)題摸索為主線(xiàn)，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)，以表達(dá)有序、積極、愉悅、自然的課堂氣氛為效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)質(zhì)疑的機(jī)遇，讓每個(gè)學(xué)生都有探究展示的機(jī)遇，讓每個(gè)學(xué)生都有認(rèn)同贊揚(yáng)的機(jī)遇。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我積極摸索，并努力實(shí)踐適應(yīng)“新課程〞需要的“目標(biāo)引領(lǐng)，問(wèn)題切入，自主探究，合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展提升，當(dāng)堂檢測(cè)〞高效課堂七大模塊。以期形成“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為聰慧，把文明積淀成人格〞的課堂理想境界。

《巨人和孩子》這篇課文，通過(guò)寫(xiě)一個(gè)巨人前后的變化及其產(chǎn)生的結(jié)果，告訴我們：“愛(ài)心會(huì)給世界也給自己帶來(lái)美好和開(kāi)心，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛楚〞，文章雖然比較長(zhǎng)，但文字比較淺顯，主題顯明，通過(guò)教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)，與循循善誘的引導(dǎo)，點(diǎn)燃了學(xué)生內(nèi)心的求知欲、表達(dá)欲、交流欲、成功欲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在此堂課上，舉手回復(fù)問(wèn)題、參與展示的同學(xué)有三分之二以上，達(dá)到了我預(yù)期的效果。

在課堂設(shè)計(jì)中我與新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)〞的方針是一致的，在課堂里上我重視了實(shí)施高效課堂的改革，大力推進(jìn)、全面倡導(dǎo)學(xué)生的自主研討，真正做到了講練結(jié)合，拓展延伸?；诖?，我認(rèn)為我較好的做到了以下幾點(diǎn)：

一、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求“要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)意識(shí)〞，所以我把朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字詞;理清文章的結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容作為我的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，也是需要學(xué)生來(lái)自學(xué)完成的部分，從同學(xué)們對(duì)“棲息(憩息)樂(lè)不可支吼叫翩翩起舞〞幾個(gè)重點(diǎn)字詞的背誦和默寫(xiě)以及文章主要內(nèi)容的總結(jié)來(lái)看，學(xué)生們很好的完成了自學(xué)部分，并且樂(lè)于積極主動(dòng)的參與課堂。

二、引導(dǎo)學(xué)生在探討過(guò)程中著眼于文本，讓學(xué)生形成看法，養(yǎng)成咀嚼語(yǔ)言文字的習(xí)慣，提升文化素養(yǎng)。

整節(jié)課中，我主要通“過(guò)巨人回來(lái)之后，看見(jiàn)孩子們?cè)谒幕▓@玩，他做了什么?這些行為反應(yīng)出巨人是一個(gè)怎樣的人?〞“巨人的這種行為帶來(lái)了什么樣的惡果?〞“巨人的花園一直是被冬天占領(lǐng)的嗎?是什么讓巨人改變了自己的想法?〞“你認(rèn)為文章的主旨是什么?〞等這樣幾個(gè)問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊扣，