《特殊教育概論》模擬試卷

第4頁共5頁《特殊教育概論》模擬試卷一一、填空題（每空1分，共20分）1、某位兒童說話時(shí)常出現(xiàn)倒句、破句、主語缺損等現(xiàn)象，使用的詞匯不及同齡兒童，該兒童可能屬于語言發(fā)展遲緩。2、腦癱兒童教育所追求的目標(biāo)是盡可能讓他們在普通學(xué)校普通班就讀，在護(hù)理和治療方面需要多學(xué)科合作。3、編制出學(xué)校兒童用的第一個(gè)智力量表的學(xué)者是韋克斯勒。4、通過講故事、木偶劇等活動(dòng)讓普通兒童了解殘疾兒童的障礙和感受，這是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。5、聽障是否導(dǎo)致聾啞取決于障礙程度、障礙發(fā)生的年齡及兒童所處的環(huán)境條件。6、大多數(shù)盲人能及時(shí)避開障礙物，這是因?yàn)樗麄兙哂姓系K感覺。7、廣義的特殊兒童除殘疾兒童外，還包括超常兒童。8、視障學(xué)生思維的兩個(gè)特點(diǎn)是概念不完整、不準(zhǔn)確和思維活動(dòng)發(fā)展比明眼兒童落后。9、按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算，智障者流行率為2.27%；性別上的特點(diǎn)是男性多于女性。10、畫人測驗(yàn)屬于常用的智力診斷工具。11、對(duì)超常兒童的教育既不能“拔苗助長”，也不能“壓苗助短”，這是自然和催化并進(jìn)_原則。12、二十世紀(jì)五六十年代以前對(duì)殘疾或特殊兒童發(fā)展所采取的主要對(duì)策是通過醫(yī)療清除通過醫(yī)療清除兒童內(nèi)部不利條件13、理療師側(cè)重于對(duì)腦癱兒童進(jìn)行下肢及大肌肉群的訓(xùn)練。14、隨班就讀是引導(dǎo)現(xiàn)有學(xué)校邁向全納性學(xué)校的一種策略15、對(duì)有違法和輕微犯罪行為的青少年實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)是工讀學(xué)校。16、認(rèn)知行為矯正法包括多種具體的技術(shù)方法，其中對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生特別有實(shí)用價(jià)值的是自我監(jiān)督訓(xùn)練法和自我指導(dǎo)訓(xùn)練法。三、名詞解釋（每小題2分，共10分）1、動(dòng)力型困難學(xué)生，這部分學(xué)生智力正常，頭腦靈活，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)偏差而引起學(xué)習(xí)困難2、任務(wù)分析法，就是將對(duì)學(xué)習(xí)者而言復(fù)雜的“總?cè)蝿?wù)”分解成能夠被其接受的多個(gè)簡單的“分任務(wù)”。3、填平補(bǔ)缺充實(shí)法，387頁4、資源教室方案73-745、盲相盲相或叫盲態(tài)，是指視障患者因早期干預(yù)不當(dāng)而造成的一種外部狀況。它主要包括兩個(gè)方面的表現(xiàn)：一是行走時(shí)的異常狀態(tài)。二是重復(fù)性的呆板動(dòng)作。四、簡答題（每小題8分，共40分）1、何謂構(gòu)音障礙？舉例說明四種構(gòu)音錯(cuò)誤。2192、如何理解教師的培訓(xùn)要適應(yīng)新的要求？22-233、舉出4種矯正不良情緒和行為的方法。320-3214、舉例分析智障兒童的記憶特點(diǎn)，并提出提高其記憶能力的建議。1935、聽障學(xué)生隨班就讀有哪些有利之處？251-252五、論述題（每小題15分，共30分）1、試論述早期干預(yù)的理論依據(jù)。答：特殊兒童早期干預(yù)的理論依據(jù)包括：1.器官用進(jìn)廢退說和功能補(bǔ)償代替說生物體任何器官頻繁地持續(xù)使用會(huì)逐漸增強(qiáng)這個(gè)器官，使之發(fā)達(dá)；反之則逐漸衰弱，直至最后功能消失。有發(fā)展缺陷的兒童大多是由于器官或功能的損傷或喪失所致，但他們中的大多數(shù)器官或功能并沒有完全喪失，可以通過早期干預(yù)進(jìn)行訓(xùn)練，以建立或保持相應(yīng)的能力，否則將逐漸喪失。生物體還有一種功能補(bǔ)償或代替的現(xiàn)象。當(dāng)機(jī)體某一器官發(fā)生病變或功能失常時(shí)，可通過建立新的條件聯(lián)系，調(diào)動(dòng)器官殘存的能力或其他器官的能力對(duì)失去的功能進(jìn)行補(bǔ)償或代替。2.遺傳與環(huán)境變互作用論兒童的發(fā)展是有機(jī)體的先天稟賦能力與外在環(huán)境交互影響而產(chǎn)生的。一方面要承認(rèn)有機(jī)體的遺傳或先天的限制，另一方面要看到潛在的發(fā)展可以被不同的環(huán)境所加強(qiáng)或阻礙。3.關(guān)鍵期理論諾貝爾獎(jiǎng)獲得者羅倫茲的研究發(fā)現(xiàn)，小鵝在出殼后24小時(shí)內(nèi)有追隨某一固定的、走動(dòng)著的“東西”的行為，過了這個(gè)時(shí)刻，這種追隨行為就難以形成。所以出生以后24小時(shí)內(nèi)，是小鵝形成追隨行為的關(guān)鍵期。個(gè)體某些能力形成的關(guān)鍵期大多是在學(xué)齡前時(shí)期。所以對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期干預(yù)效果最好，可以起到事半功倍的作用。錯(cuò)過最佳時(shí)期，效果往往較差。4.嬰兒潛力的研究嬰兒潛力的研究嬰兒傳統(tǒng)上被認(rèn)為是“無能”的，但許多兒童心理學(xué)家近30年的研究發(fā)現(xiàn)：嬰兒具有相當(dāng)“高水平”的先天稟賦能力和反應(yīng)能力，早期教育與早期干預(yù)愈早進(jìn)行愈好。2、隨班就讀學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)作哪些考慮？32《特殊教育概論》模擬試卷二一、填空題（每空1分，共20分）1、說話時(shí)有呼吸聲，這屬于音質(zhì)問題。2、首次提出全納性教育的文件是《特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)》。3、根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，搞好隨班就讀的關(guān)鍵是教師和管理。4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志及自我意識(shí)等方面存在較多障礙而引起的學(xué)習(xí)困難者是屬于動(dòng)力缺失型困難學(xué)生。5、1874年，在北京建立的盲人學(xué)校是我國最早的第一所特殊學(xué)校。6、讓普通學(xué)生戴上涂有凡士林的眼鏡看東西，這是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。7、唐氏綜合征（先天愚型）主要是由于第21號(hào)的染色體上偏差引起的，它的出現(xiàn)也和母親的年齡有關(guān)。8、認(rèn)為情緒行為問題是兒童與環(huán)境之間不良影響的結(jié)果，這是生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。9、視覺發(fā)生嚴(yán)重障礙時(shí)，之所以能夠“以手代目”，主要因?yàn)橛|覺和視覺是平行的感覺，本質(zhì)上很接近。10、裂腭容易造成器質(zhì)性型構(gòu)音障礙。11、1994年8月，國務(wù)院頒布了《殘疾人教育條例》，這是中國第一部有關(guān)殘疾人教育的專項(xiàng)法規(guī)。12、對(duì)腦癱兒童進(jìn)行下肢及大肌肉群訓(xùn)練的專業(yè)人員是理療師。13、教育鑒定與診斷工具分為二種，即標(biāo)準(zhǔn)化工具和非標(biāo)準(zhǔn)化工具。14、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)記憶進(jìn)行組塊、聯(lián)想、配對(duì)，提高記憶水平，這種方法稱為學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)法。15、癲癇的主要癥狀是驚厥和發(fā)作。16、教育應(yīng)當(dāng)滿足所有兒童的需要，這就是全納性教育。17、美國相關(guān)法律規(guī)定要為出生至三歲的殘疾兒童制定和實(shí)施個(gè)別化的教育課程。18、日常交談最常用的聲音強(qiáng)度為500－2000HZ。三、名詞解釋（每小題2分，共10分）1、失語癥失語癥是由器質(zhì)性腦病變引起的理解和表達(dá)語言符號(hào)內(nèi)容的異常。2、特殊需要兒童3頁3、肢體殘疾指人的四肢殘缺或或四肢、軀干麻痹、畸形，導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙?！?、視力殘疾（障礙）2705、傳導(dǎo)性聽覺障礙242四、簡答題（每小題8分，共40分）1、超常兒童通?？煞譃槟膸追N類型？3672、簡述隨班就讀的目的。253、資源教師應(yīng)具備哪些必要的知識(shí)？784、簡述關(guān)鍵期理論。1315、判斷一個(gè)學(xué)生是否屬于學(xué)習(xí)困難，需符合哪些條件？163五、論述題（每小題15分，共30分）1、何謂情緒與行為障礙？308舉例分析矯正該類兒童不良行為常用的自我管理技術(shù)（認(rèn)知策略）。3262、分析智障學(xué)生隨班就讀課堂教學(xué)模式并談?wù)勅绾卧诎嗉?jí)授課中有機(jī)地結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)。212《特殊教育概論》模擬試卷（C卷）一、填空題（每空1分，共20分）1.隨班就讀教學(xué)模式是建立在教學(xué)原則基礎(chǔ)上的。2.人們對(duì)特殊兒童的態(tài)度已由拒絕、歧視到同情、憐憫，再進(jìn)而成為積極的。3.超常兒童最一般的分類是把其分為兒童和的兒童兩大類。4.波太奇計(jì)劃由于訓(xùn)練安排具有很強(qiáng)的、趣味性、和可操作性，目前已被許多國家應(yīng)用。5.失語癥是由氣質(zhì)性腦病變引起的和語言符號(hào)內(nèi)容的異常。6.耳病及損傷一般只導(dǎo)致性聽力障礙。7.視障學(xué)生對(duì)詞意的理解往往缺少，因此很難把握詞匯所表達(dá)的概念。8.我國《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)肢體殘疾下的定義是“指人的四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形，導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不同程度的或。9.根據(jù)我國幾個(gè)盲校的調(diào)查，在盲生中者占大多數(shù)。10.認(rèn)為情緒行為障礙學(xué)生是學(xué)會(huì)了不適應(yīng)的反應(yīng)和未能學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這是的觀點(diǎn)。11.我國第一部有關(guān)殘疾人教育的專項(xiàng)法規(guī)是。12.藥物中毒會(huì)導(dǎo)致障礙14.添加15.傳導(dǎo)性聽覺16.個(gè)別特殊需要的教育計(jì)劃名詞解釋（每題2分，共10分）1.語言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說話或語言障礙，從而難能與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動(dòng)。2.盲相或叫盲態(tài)，是指視覺障礙者因早期干預(yù)不當(dāng)而造成的一種外部狀態(tài)，它主要包括兩個(gè)方面的表現(xiàn)：1行走時(shí)異常狀態(tài)，2重復(fù)性呆板動(dòng)作3.是初級(jí)形式的隨班就讀，通俗的理解就是只把學(xué)生招進(jìn)班級(jí)中，由于沒有采取相應(yīng)的教學(xué)措施或方法，學(xué)生只是形式上隨班。4.嚴(yán)重的攻擊性和反社會(huì)性行為，損害他人生命、財(cái)產(chǎn)，違反法律、法規(guī)規(guī)定，并為法律、法規(guī)所禁止的行為。5.指人的四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形，導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)不同程度的功能喪失或功能障礙。簡答題（每題8分、共40分）1.（1）缺乏主動(dòng)性且容易沖動(dòng)，自我控制能力差（3分）；（2）易受暗示，脾氣固執(zhí)（2分）;（3)失敗期待高于成功期待，動(dòng)機(jī)不足，求知欲差（3分）。（以上各點(diǎn)需作解釋）2.我國在特殊教育事業(yè)發(fā)展的過程中，已逐步形成了具有特色的特殊教育機(jī)構(gòu)（2分），這就是教育系統(tǒng)、民政系統(tǒng)、衛(wèi)生系統(tǒng)、中國殘疾人聯(lián)合會(huì)系統(tǒng)的公立教育機(jī)構(gòu)（4分）以及集體和個(gè)人開辦的民辦特殊教育機(jī)構(gòu)（2分）3.感知敏銳（1分）；記憶力驚人（1分）；有意注意時(shí)間長（1分）；具有思維敏捷、理解能力強(qiáng)（2分）；語言能力強(qiáng)，閱讀早（2分）；求知欲旺盛，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，堅(jiān)持性突出等良好的個(gè)性心理品質(zhì)（2分）。4.（1）父母或兒童監(jiān)護(hù)人同意（1.5分）。（2）年齡與普通兒童相同，特殊情況可以適當(dāng)放寬（1.5分）。（3）殘余能力（1分）。（4）學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣（1.5分）。（5）交往能力（1.5分）。（6）社會(huì)成熟性（1分）。（以上每點(diǎn)稍作解釋）5.所謂集體動(dòng)力是指來自集體內(nèi)部的一種“能源”（2分），在一個(gè)合作性的集體中，具有不同智慧水平、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的組員（2