數(shù)學課堂的新常態(tài)

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數(shù)學課堂的“新常態(tài)〞

——2023“和美課堂〞第七屆小學數(shù)學教學觀摩研討會學習心得

3月25日，我有幸赴南昌參與2023“和美課堂〞第七屆全國小學數(shù)學教學大型觀摩研討會學習，十分感謝學校提供的這么難得的學習機遇，近距離的感受各位名師的教學聰慧。為期兩天的活動中，我們觀摩了趙震老師的《千以內(nèi)數(shù)的認識》，吳正憲老師的《小數(shù)除法》，賁友林老師的《統(tǒng)計總復習》，羅鳴亮老師的《小數(shù)的意義和讀寫法》，薛錚老師的《積的變化規(guī)律》，張齊華老師的《百分數(shù)的認識》，強震球老師的《角的度量》這七堂課，以及凝聽了各位名師的精彩說課，高效點評及講座。名師們那充滿聰慧、詼諧幽默而又樸實無華的和美課堂教學模式及高效點評，讓我感受頗深，受益匪淺。

每場活動終止，我的心里總是跳出一句話：原來，數(shù)學課堂是這樣的！樸實而深刻，簡約而靈動。名師的這七堂課，其中的五個內(nèi)容自己教學過，相比之下，心中滿是慚愧，無地自容。我深深的覺得，真正的數(shù)學課堂應當是這樣的！正如張齊華老師所說，“數(shù)學課堂的‘新常態(tài)’——有深度，有數(shù)學味。〞下面就我的一些收獲和大家共享。

一、真正做到“學生是學習的主體〞

名師的課堂精彩紛呈，風格各異，但都有一個明顯的共同點：學生是課堂真正的主人！每一個知識點，都是由學生自己在數(shù)學活動中得出的結(jié)論，每項活動都是面向全體同學，教學不再是教師的表演。

例如賁友林老師的《統(tǒng)計總復習》，把課堂交給學生，收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，都由學生自己操作，讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計過程，而原始數(shù)據(jù)又是課堂開始安排的學生完成簡便算法題的狀況，學生置身其中，樂此不疲。又如薛錚老師的《積的變化規(guī)律》，完全沒有老師在黑板前講解歸納的痕跡，整個發(fā)現(xiàn)規(guī)律，描述規(guī)律的過程都是學生自己不斷完善，并且在表達規(guī)律時，通過展示學生的用字母表示的，用符號表示的，用文字表示的多種形式，不局限于書本上的描述，而讓學生用自己的話說。學生在活動中獲得了摸索規(guī)律的方法和經(jīng)驗，并感受了摸索規(guī)律、運用規(guī)律的樂趣。二、課堂設計既好玩兒味，又有深度

吳正憲老師說，我們面對的孩子是活生生的，是有情感的，要從兒童的視角，去分析數(shù)學教學。她說，課堂要有營養(yǎng)，并且要做到“好吃又營養(yǎng)〞，要“把胡蘿卜做成麥當勞〞。這次活動中名師安排的主要是數(shù)的認識，數(shù)的運算的教學內(nèi)容，是小學數(shù)學教學中相對單一枯燥的部分，但是各位名師展示的卻是集趣味性深刻性于一身的魅力課堂。

例如趙震老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認識》，在寫數(shù)練習環(huán)節(jié)，沒有單一的用計數(shù)器撥出數(shù)，讓學生寫，而是安排了一個投擲比賽游戲，課件出示一個靶，共四環(huán)，由外而內(nèi)分別為數(shù)值1，10，100，靶心數(shù)值沒有標出，參賽學生每人打三槍，其他同學根據(jù)投擲狀況寫數(shù)?？此坪唵蔚挠螒?，投擲后產(chǎn)生的數(shù)卻是老師精心布置的：221，410，

1301。接著發(fā)獎環(huán)節(jié)設計更為微妙：一等獎，微波爐799元；二等獎，電飯鍋（）元；三等獎電風扇106元。備選答案：790元、285元、100元。讓學生結(jié)合具體情境進行估計和比較，培養(yǎng)學生的數(shù)感，發(fā)展學生初步的推理能力，感悟數(shù)學于生活的密切聯(lián)系。不能不說，趙震老師將數(shù)學課堂的趣味性和深刻性融為一體，是何等的巧妙。三、問題情境，數(shù)學課堂的靈魂

《數(shù)學課程標準》提出，數(shù)學教學要緊湊聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀測、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程。各位名師的課堂正是如此，精心創(chuàng)設了一個又一個的問題情境，讓學生徜徉其中，體驗數(shù)學的魅力。

從強震球老師的《角的度量》這堂課，能明顯感受到如何運用問題情境的創(chuàng)設，表達數(shù)學課堂魅力的。強老師在“炮擊面具〞游戲?qū)牒?，出示兩個大小相差不多的角，學生判斷哪個角大。讓學生用活動角比一比，再用單位角量一量。學生在動手操作中，初步感受邊的重合，頂點的重合，為后面的用量角器測量角的大小作鋪墊。然后出示一個較大的角，要用多個單位角測量，拋出問題：怎樣讓這些小角好用？再出示一個角，多出部分不夠一個單位角的，交流：怎樣量這個多一點的部分？學生：用更小的角去量。這樣，量角器的產(chǎn)生、使用

方法就在這一個接一個的問題情境中，得以解決。學生在整個課堂中，從一個情境中出來，又進入另一個情境，在觀測，猜測，操作，交流中獲得情感體驗，感受數(shù)學課堂的魅力。四、樸實無華，簡約靈動

各位名師的教學內(nèi)容不同，教學設計各有千秋，但是他們有共同的教學風格：樸實無華，簡約靈動。每堂課，我們都能感受到一種樸實之風撲面而來。他們的課堂，沒有流于形式的合作，沒有裝飾綺麗的課件，沒有夸誕的表揚方式。正如羅鳴亮老師所說，“我所追求的理想的數(shù)學課堂簡約而不簡單，靈動而富于魅力。運用最樸實的素材詮釋數(shù)學的真諦。于至簡處見至真，因至真而靈動！〞

教學，永遠在路上，每一次的觀摩，學習，都給我們一個方向指引，但是更多的細節(jié)問題需要自己多揣摩，內(nèi)化為自己的東西，形成自己的教學風格?；赝@兩天的學習，自己在一次次的感悟中豁然開朗，得到教學上