《丑小鴨》說課稿

第第頁《丑小鴨》說課稿

1、課文內(nèi)容：

《丑小鴨》是本冊書第七單元的最末一篇課文，依據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺侮，但他在逆境中仍舊一心一意追求美妙抱負，最終竟意外地發(fā)覺自己是一只美麗的天鵝。故事生動，情節(jié)曲折，深受廣闊兒童的喜歡。

2、教學目標：

新課標指出：課程目標要依據(jù)"知識和技能、過程和方法、情感立場和價值觀'三個維度來設計。因此，我確立了本課的教學目標如下：

知識目標：

認識14個二類生字;理解"欺侮、譏笑'等詞的詞義，積累詞語;指導書寫"欺侮'一詞。

技能目標：

借助文本，重點培育同學的"朗讀、想象及表達'技能。

情感目標：

使兒童初步懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。

3、重點難點：

重點：朗讀、想象及表達技能的培育;

難點：使兒童懂得在逆境中也不要放棄美妙的愿望。

二、說學情

對于二班級的同學，二類字的認讀不再是難點;但朗讀技能需進一步培育;有較豐富的想象力;但對故事內(nèi)涵的理解只停留在表面。

三、說教法

依據(jù)新課標中"語文課程應指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，以及尊敬同學在學習過程中的獨特體驗'這些基本理念，我采納了"啟發(fā)引導法'"情境教學法'"評價激勵法'來完成教學目標。

四、說學法

依據(jù)新課標對二班級閱讀的要求以及同學的認知特點，我引導同學用"自主探究法'"以讀悟文法'"角色體驗法'"聯(lián)系上下文和找近義詞理解詞義法'來理解課文，培育技能。

五、說教學設計

第一板塊：故事導入，初步感知;

聞名特級老師于漪曾說過："課的第一錘要像磁鐵一樣把同學牢牢地吸引住。'因此一上課，我首先繪聲繪色地給孩子們講《丑小鴨》的故事(板書課題：丑小鴨)，同時播放《丑小鴨》的動畫片(示范)。這樣的導入既符合兒童愛看動畫片，愛聽故事的心理，一下子激起了對文本的愛好，又是對全文的一個整體感知。故事講完后，我用"這個故事主要講的什么?'這個問題，來訓練同學"聽說概括'的技能。

第二板塊：初讀全文，識字寫字;

接下來讓同學自由朗讀，并出示自學提示："把字音讀精確，句子讀通順，并標出自然段'。目的是讓孩子學有目標，讀后檢查自學狀況。首先出示一組同學易讀錯的詞，進行正音，使字詞教學扎實有效;然后進行識字過關：第一關：先帶拼音齊讀生詞;第二關：去掉拼音開火車認讀生詞;然后用"孤獨'和"欺侮'這兩個詞造句，表達了由詞到句，按部就班的訓練。同時，為了遵循"低班級的一堂課要滲透識字寫字教學'這一理念，緊接著我重點指導了"欺侮'一詞的書寫，由于它在一類字和二類字中同時涌現(xiàn)，邊指導邊強調(diào)需留意的筆畫。

字詞關闖過了以后，進入第三板塊

第三板塊：品讀課文、多元感悟;

"新課標'指出：閱讀是性格化的行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。因此，我非常珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。

整堂課我以"這是一只什么樣的小鴨?'這個問題為主線，貫穿全文的教學，同時實時地提供一組詞："丑、孤獨、可憐、不幸、幸運、美滿'，目的是援助孩子理解感悟，降低難度。

在哀傷的音樂中，孩子們悄悄地默讀，并用圈點勾畫法畫出重點的詞句。不但符合新課標對二班級同學"學會默讀'的要求，還教給了同學良好的讀書方法。

在同學的匯報溝通中，隨機學習相應的部分，每一部分都各有側重點和訓練點。

第一部分：這是一只丑小鴨，學習第二自然段，側重語言文字訓練。

由于新課標指出：語文課程應指導同學正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。在本段的教學中，我引導同學學習對丑小鴨外貌的描寫，積累詞匯。隨著同學的回答板畫丑小鴨，并奇妙地進行詞語搭配的訓練："毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子'，接著讓同學把調(diào)整后的詞語送回文中訓練說話，最末再以"為什么大家都叫他丑小鴨'這個問題，練習用"由于所以'這個關聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓練扎實有效，豐富了同學的語言積累。

第二部分：這是一只不幸的小鴨，學習三至六自然段，側重歸納技能的訓練。

說他不幸，為什么呢?讓同學繼續(xù)用"由于所以'說出依據(jù)，熬煉了同學的歸納技能。在每一段的學習中又設計了不同的訓練點。

第三段：抓住"欺侮'一詞，讓同學學會"聯(lián)系上下文'理解詞義的方法。隨機板書：受欺離家

第四段：用抓住"譏笑'一詞，讓同學學會"找近義詞理解詞義的方法'。并用"丑小鴨過著怎樣的一種生活?'這個問題來引導同學學會如何品析課文，引導同學積累"東躲西藏、心驚膽戰(zhàn)、忍饑挨餓'等詞匯。

第五六段：略講，只進行朗讀指導，并相機板書：困難度日

丑小鴨際遇種種不幸，他放棄生活下去的志氣了嗎?當一群天鵝從空中飛過，他會又驚異又傾慕地說什么呢?這一段的教學一是進行想象表達技能的訓練，由于新課標要求：要在進展語言技能的同時，激發(fā)同學的想像力和制造潛能。二是讓同學知道丑小鴨在逆境中依舊懷有美妙的愿望，為最末的品德教育埋下了伏筆。

種種際遇讓我們認識到這的確是一只不幸的小鴨!進一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎?當同學答出"美滿'一詞時，引出最末一段。

第三部分：這是一只美滿的小鴨，學習第七自然段，側重朗讀技能的訓練。

這一段共有兩個訓練點，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句"潔白的羽毛，長長的脖頸'積累詞匯(板畫：天鵝);二是指導同學讀出驚喜、激昂的語氣，培育朗讀技能。當同學的心情被調(diào)動起來后，我奇妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著同學表演讀(配樂示范讀)。這樣安排，既培育了同學的朗讀愛好和技能，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低班級同學的身心進展規(guī)律。

整個第三板塊的教學，既渾然一體，又各有側重，詳略得當，重點突出。在引導同學用角色體驗法入情入境朗讀的同時，予以不同形式的.評價，讓被表揚者認識到自己的優(yōu)點所在，讓其他同學學有所依，到處表達實效性課堂。同時，隨時訂正孩子們的讀書、寫字的姿態(tài)，著重了學習習慣的培育。

第四板塊：總結全文，品德激勵;

課文學完后，先指名配樂復述故事，在精美的音樂中，再次傾聽這個感人的故事，表達了閱讀教學的整合性原那么，避開了"只見樹木，不見森林'這一教學現(xiàn)象;接著看板書總結全文，表達了課堂結構的完整性;然后奇妙地引進安徒生的簡介，讓同學明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當藝術家的美妙愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜歡的童話作家。這既是課文內(nèi)容的拓展和延伸，又奇妙地進行了品德激勵。接著進行好書推舉，盼望同學們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出，目的是引起同學的閱讀期盼;隨機布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個感愛好的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標對二班級同學"學會復述故事'的要求。

最末引出老師寄語，結束全文：心愛的同學們，其實，我們?nèi)巳硕枷癯笮▲啠诔砷L過程中會遇到很多困難和挫折，但只要始終懷有美妙的愿望，最終也會像丑