《體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》教學(xué)反思

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通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)基本上能夠依據(jù)三種血管的特點(diǎn)加以區(qū)分人體血管，部分同學(xué)可以描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)血液的成分和功能也有肯定的認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上能夠依據(jù)教材提供的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，在整個(gè)一節(jié)課的老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得反思：

1、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)富有層次，思路清楚，教學(xué)過(guò)程()中老師著重發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使同學(xué)對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸從感性上升到理性，知識(shí)得以升華。

2、老師教學(xué)預(yù)備特別充分，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)分析比較到位，教學(xué)過(guò)程()中能隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，每一課時(shí)都著重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好，利用多媒體優(yōu)勢(shì)制作內(nèi)容豐富的課件，使抽象的知識(shí)形象化。

3、老師教學(xué)除了關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的傳授，也著重培育同學(xué)的多種技能，如觀測(cè)技能及思維技能的培育，同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了觀測(cè)并分析三種血管的結(jié)構(gòu)及功能特點(diǎn)，對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)及功能也有肯定的認(rèn)識(shí)，能夠在老師引導(dǎo)下觀測(cè)并描述人體血液循環(huán)途徑。

4、老師設(shè)計(jì)教法時(shí)能考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略促使同學(xué)通過(guò)自主地學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和培育技能，但每課時(shí)老師設(shè)計(jì)的教法顯得雷同，留給同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，使得部分同學(xué)不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中老師可充分利用教材提供的材料組織同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，老師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的、和同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使同學(xué)積極思維的問(wèn)題，使同學(xué)在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)立場(chǎng)。

5、針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)校具備的模型較少，假如在課堂上組織同學(xué)通過(guò)觀測(cè)模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)占用時(shí)間過(guò)多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)不仿依據(jù)教材特點(diǎn)也設(shè)計(jì)成板塊式學(xué)習(xí)，把同學(xué)分成不同的學(xué)習(xí)小組，老師通過(guò)培訓(xùn)每組小組長(zhǎng)使組長(zhǎng)可帶領(lǐng)本組組員利用課余時(shí)間到試驗(yàn)室觀測(cè)模型學(xué)習(xí)心臟的知識(shí)，真正使同學(xué)的觀測(cè)技能及合作學(xué)習(xí)技能得到提高。

6、本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容分為了四個(gè)板塊：血管、心臟、血液及血液循環(huán)，在四個(gè)板塊的教學(xué)中應(yīng)著重培育同學(xué)的各種技能，可由于老師對(duì)教材內(nèi)容的處理不夠精簡(jiǎn)，使得四個(gè)板塊內(nèi)容被分割，顯得教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)散亂，反映了老師在處理教材時(shí)還不夠細(xì)致、到位。

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《體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》一節(jié)包括三部分內(nèi)容：血液、心臟和血管、血液循環(huán)。

一、血液：這部分主要講兩塊內(nèi)容：血液的組成及各組成部分的功能。這部分知識(shí)難度不大，依據(jù)作業(yè)和練習(xí)狀況可以發(fā)覺(jué)同學(xué)掌控得不錯(cuò)。其中較易弄錯(cuò)的是認(rèn)為血紅蛋白不但可以運(yùn)輸O2和部分CO2，還可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，事實(shí)上運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的是血漿。

二、心臟、血管和血液循環(huán)：這部分學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，知識(shí)也較抽象，所以老師要盡量多給同學(xué)提供一些形象、直觀的材料，化難為易。如在介紹完血管的特點(diǎn)之后，老師可進(jìn)行板演作圖小結(jié)：畫出動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈的簡(jiǎn)圖，再依據(jù)這三種血管的特點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。接著還可以在這些血管旁邊畫一些組織細(xì)胞，讓同學(xué)說(shuō)出血液和組織細(xì)胞及進(jìn)行物質(zhì)和氣體交換的部位及詳細(xì)是怎樣交換的，再讓同學(xué)思索交換前和交換后血液中氧氣的含量發(fā)生了怎樣的改變，在此基礎(chǔ)上再給出“動(dòng)脈血”和“靜脈血”的概念，再讓同學(xué)思索假如將組織細(xì)胞改為肺泡，結(jié)果又將怎樣？在學(xué)習(xí)心臟時(shí)，在課的開(kāi)始，可以讓同學(xué)將右手放在左胸口，感受心臟的跳動(dòng)；再將手掌控成一個(gè)拳頭，感知心臟的大?。粚W(xué)習(xí)心臟的作用時(shí)，可以將之與水泵進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)的時(shí)刻，也可以與生活進(jìn)行聯(lián)系，化抽象為形象：

1、心房與心室的關(guān)系：房在上，室在下。房子總是在上面，地下室總是在下面。

2、血管與心臟：心室連動(dòng)脈，心房連靜脈，動(dòng)脈血管像房子里的排污管，往外送；靜脈像水管，往里輸。還可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，編成口訣，援助同學(xué)理解：心臟四腔，右手對(duì)左腔，左手對(duì)右腔；房在上，室在下，上下相通有瓣膜；左室壁厚送全身，右室壁薄送肺近；心室射血去動(dòng)脈，靜脈血液回心房；左室送血，右房回；右室送血，左房回；肺體循環(huán)心連心，血液氧量不一樣。

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在復(fù)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這章內(nèi)容時(shí)，同學(xué)感到的難點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和血液的運(yùn)輸。在復(fù)習(xí)這章前，我對(duì)同學(xué)做了細(xì)致的了解。最簡(jiǎn)單混淆最易出錯(cuò)的地方就是心臟的空間結(jié)構(gòu)。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個(gè)腔，名稱很好記憶，就是不能把名稱和心臟的空間位置對(duì)應(yīng)，怎樣處理呢？我覺(jué)首先需要指導(dǎo)同學(xué)分清晰上、下、左、右、前、后的概念。

例如一般狀況下，大家都把自己的左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀測(cè)心臟的時(shí)候左右正好是相反的，為什么呢？由于人體的心臟圖描述的是一個(gè)正對(duì)著自己的人的心臟，而在平常的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很簡(jiǎn)單和生物上的結(jié)構(gòu)圖混淆。應(yīng)當(dāng)改進(jìn)為指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)一個(gè)正面面對(duì)自己的人的心臟〔比如就像是觀測(cè)老師的心臟〕，這樣這個(gè)人〔如老師〕的左手方向即定義為左，將其的右手方向定義為右，所他的'左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右。由于他是和自己相對(duì)的，所以同學(xué)自己的左就圖中的右。這樣左右就不言而喻了。

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通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠依據(jù)三種血管的特點(diǎn)區(qū)分人體血管的類型，部分同學(xué)可以描述出心臟的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)血液的成分和功能也有肯定的認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上能夠依據(jù)教材提供的血液循環(huán)的示意圖描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。

1、設(shè)計(jì)教法時(shí)能考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況及心理狀態(tài)設(shè)置有效的教學(xué)策略，促使同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和培育技能，但每課時(shí)設(shè)計(jì)的教法顯得雷同，留給同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，使得部分同學(xué)不能自始至終關(guān)注學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)效果有所下降，在以后的教學(xué)中可充分利用教材提供的材料組織同學(xué)進(jìn)行自學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)有層次的、和同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、促使同學(xué)積極思維的問(wèn)題，使同學(xué)在一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)立場(chǎng)。

2、針對(duì)本章課復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，假如在課堂上組織同學(xué)通過(guò)觀測(cè)模型