《做一片美的葉子》說課稿

第第頁《做一片美的葉子》說課稿

《做一片美的葉子》說課稿1

一、說教材

《做一片美的葉子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書蘇教版語文三班級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文，用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的形狀之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子的無私奉獻(xiàn)的精神。文章的語言清爽自然，深情地描繪了一幅幅漂亮動(dòng)人的畫面。

二、說同學(xué)

本課的授課對(duì)象是三班級(jí)上學(xué)期的同學(xué)，同學(xué)活潑好動(dòng)，樂于讀書，求知欲強(qiáng)。這篇課文是同學(xué)初次接觸的散文，雖然他們已具備了肯定的閱讀技能，但在對(duì)文字的理解上仍有肯定難度。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)同學(xué)教材的討論，依據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》對(duì)三班級(jí)閱讀的教學(xué)要求，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感立場(chǎng)與價(jià)值觀三個(gè)維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；2、能正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、通過朗讀，觀賞葉子的形狀之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的人；

四、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是體會(huì)葉子的美，在語言情境中，感知“要做一個(gè)像葉子那樣無私奉獻(xiàn)的人”。教學(xué)難點(diǎn)是三班級(jí)同學(xué)較少接觸“借物喻人”的文章，教難理解語言文字符號(hào)后面豐富的寓意。

五、說教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程。”因此，在執(zhí)教《做一片美的葉子》時(shí)，我主要以同學(xué)的親歷感受為主。

教學(xué)方法采納情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，在讀中感悟。

六、說教學(xué)預(yù)備

我預(yù)備的是多媒體課件和一片葉子實(shí)物。

七、說教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)，今日我匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)過程。

八、說教學(xué)過程

〔一〕激趣導(dǎo)入，鼓舞同學(xué)發(fā)覺美

高爾基曾說過：“最難得是開始，就是第一句話，猶如在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它予以的?！逼鋵?shí)，課堂教學(xué)的課文導(dǎo)入也同樣需要有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。所以，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：

同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在我們的身邊有許多美的事物，這些美的事物需要我們用明朗的眼睛去發(fā)覺它，這節(jié)課就讓我們接著走進(jìn)課文去發(fā)覺美，觀賞美。

老師板書課題《做一片美的葉子》，同學(xué)齊讀課題。

〔二〕理解課文，感受意蘊(yùn)

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》關(guān)于閱讀教學(xué)建議中有“各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！睉?yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極地思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，享受審美樂趣。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)為：

1、讓同學(xué)充分朗讀，用自己喜愛的方式去讀；

2、討論葉子的形狀之美；

〔1〕找課文相關(guān)段落讀一讀，說說葉子美在哪里？并板書：形態(tài)各異；

〔2〕出示圖片：讓同學(xué)觀測(cè)葉子的不同；

〔3〕總結(jié)：同一棵樹上的葉子，大小不一，姿態(tài)不同——就是形態(tài)各異。讓同學(xué)再讀詞語。

我用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，可以援助同學(xué)理解詞語，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1、理解重點(diǎn)句子〔課文第五節(jié)〕

〔1〕設(shè)計(jì)問題：什么是生命的乳汁？陽光怎么會(huì)變成乳汁的？

〔2〕讓同學(xué)自由爭(zhēng)論。

〔3〕老師講解并描述這個(gè)問題的答案。

〔4〕看圖觀賞“春、夏、秋、冬”葉子的美。

〔5〕引導(dǎo)同學(xué)多讀課文，在讀中體味大樹“春、夏、秋、冬”葉子的美。

華中師范高校的楊再隋教授說：“老師講的再多，莫非還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？不如老誠實(shí)實(shí)地指導(dǎo)同學(xué)把課文讀好，讀美，在讀中感悟，在讀中觀賞，去接受潛移默化的教育”。

2、體會(huì)葉子的內(nèi)在美

〔1〕配樂朗讀第六自然段在音樂的渲染下，能讓音樂成為朗讀的翅膀，讓同學(xué)在音樂中體味文字的美。

〔2〕理解“肥美”一詞，讓同學(xué)看圖片說說。

〔3〕理解“飄落”一詞，讓同學(xué)看動(dòng)畫說說，并設(shè)計(jì)一個(gè)問題：樹葉落到哪了

去了？飲水思源對(duì)大樹有什么好處？

第〔3〕個(gè)問題的設(shè)計(jì)在于一起理解課文，在讀中體味，有利于拓展同學(xué)的思維，體味樹葉的奉獻(xiàn)精神。

〔三〕朗讀升華，暢談感受學(xué)習(xí)課文7—11自然段

1、學(xué)到這兒，你想對(duì)葉子說些什么？

2、讓同學(xué)自由暢談。

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)在于當(dāng)同學(xué)零距離觸摸、品嘗作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人。閱讀是一種性格化活動(dòng)，老師不能只按標(biāo)準(zhǔn)答案去教同學(xué)，還應(yīng)讓同學(xué)自由溝通，從而更好地理解課文。

〔四〕回溯全文，總結(jié)升華

小結(jié)：每片樹葉都為大樹悄悄地奉獻(xiàn)著，為大樹而生，而每個(gè)人也都為人類悄悄地工作著，奉獻(xiàn)著，無論偉大還是平凡，都是為人類美妙的生活而貢獻(xiàn)能量，就讓我們做一片美的葉子吧！

教育的本義就是教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使同學(xué)不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。

〔五〕布置作業(yè)

1、摘抄課文中精美句子

教育的本義就是教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，摘抄精美句子可以培育同學(xué)語文學(xué)習(xí)上的語感。

九、說板書設(shè)計(jì)

做一片美的葉子

形態(tài)各異無私奉獻(xiàn)

〔外在美〕〔內(nèi)在美〕

板書抓住文章主線，以葉子的外在美和內(nèi)在美為呈現(xiàn)的載體，簡(jiǎn)潔明白，一目了然。

《做一片美的葉子》說課稿2

今日，我說課的內(nèi)容是蘇教版學(xué)校語文三班級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文——《做一片美的葉子》。這是一篇散文詩，用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的形狀之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。文章的語言清爽自然，深情地描繪了一幅幅漂亮動(dòng)人的畫面，給讀者留下了想象的空間。

依據(jù)三班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀，觀賞葉子的形狀之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻(xiàn)的人。

整篇課文語言清爽、漂亮，蘊(yùn)含了深刻的哲理。如何引導(dǎo)同學(xué)從清爽、自然、精美的語言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢?這是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我選擇的教學(xué)方法是：

(1)潛心涵泳，誦讀體會(huì)

讓同學(xué)反復(fù)地說中讀、讀中想，漸漸提升讀的層次，在精美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。由于，語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。

(2)拓展資源，移情體驗(yàn)

充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓同學(xué)憑借直觀的形象，在溝通、對(duì)話中體驗(yàn)深刻的道理。讓同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意、能給同學(xué)的語言和精神輸送營(yíng)養(yǎng)的語文課堂。

為了凸顯同學(xué)的主體地位，我選擇了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)讀重點(diǎn)內(nèi)容;抓重點(diǎn)詞句、抓小練筆;悟思想事情，從而實(shí)實(shí)在在地培育同學(xué)的閱讀技能，提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

本課的教學(xué)我打算分二個(gè)課時(shí)中來完成。第一課時(shí)，通過生字生詞關(guān)，通讀全文讓同學(xué)對(duì)文章有一個(gè)整體印象。第二課時(shí)精讀課文，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻(xiàn)的精神。

下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，第二課時(shí)分五個(gè)步驟進(jìn)行：

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒期盼，觀賞葉子和大樹的外在之美。

于漪老師說：“課的第一錘肯定要敲在同學(xué)的心坎上?！睘榱擞行У丶ぐl(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，喚起同學(xué)的閱讀期盼，教學(xué)伊始，我運(yùn)用多媒體展示一株郁郁蔥蔥、充斥無限生氣的大樹，讓同學(xué)調(diào)動(dòng)自己的語言積累，描述自己看到的景象，同學(xué)的言語積累在肯定的情境得到激發(fā)，語言表達(dá)技能自然得到提升。在同學(xué)完全沉醉于這呈現(xiàn)生命活力的美感之中時(shí)，我通過聲情并茂的導(dǎo)語引發(fā)同學(xué)的閱讀愛好——“同學(xué)們描述的大樹和葉子真美，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》，看一看金波爺爺是怎樣描繪這生氣盎然的大樹和葉子的?！?/p>

閱讀是同學(xué)的性格化行為，為了有效彰顯同學(xué)的閱讀性格，我讓同學(xué)仔細(xì)研讀課文，想一想：你覺得寫得怎么樣?哪里寫得好?為什么說這里寫得好?

在同學(xué)朗讀和溝通的過程中，我留意引導(dǎo)同學(xué)抓住文章的關(guān)鍵詞句體會(huì)樹色調(diào)美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。

為了援助同學(xué)理解“形態(tài)各異”，我課前制作課件選取各式各樣的葉子組成了一個(gè)葉子大拼盤，讓同學(xué)在直觀的教學(xué)氛圍中領(lǐng)悟詞語的內(nèi)涵，領(lǐng)悟葉子的外在的豐富多彩之美。

二、品讀感悟，放飛想象，感悟葉子的內(nèi)在之美。

新課程應(yīng)當(dāng)非常重視同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，滲透學(xué)習(xí)的方法、策略，因而在引導(dǎo)同學(xué)品嘗葉子的內(nèi)在之美時(shí)，我首先告知同學(xué)“讀書就像品茶，要讓同學(xué)細(xì)細(xì)地品，才有味道?！贝偈雇瑢W(xué)在靜心沉潛時(shí)獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

“綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄落——回來大樹地下的根。”是呈現(xiàn)葉子內(nèi)在美的關(guān)鍵語句，我首先讓同學(xué)在自己品讀的基礎(chǔ)上說說對(duì)這句話的理解，然后在老師聲情并茂的范讀中讓同學(xué)開展想象：透過這幾行文字，你似乎看到了什么?同學(xué)溝通的過程其實(shí)也是文本再現(xiàn)的過程，這樣通過語言文字想象“畫面”，通過想象中的“畫面”感悟語言，可以有效地培育同學(xué)的語感，調(diào)動(dòng)同學(xué)的形象思維，提高同學(xué)的語言文字感悟技能，綠葉的奉獻(xiàn)精神自然而然地留在了同學(xué)的心目中，也初步領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)，也為突破難點(diǎn)作好了鋪墊。

三、說寫訓(xùn)練，由物及人，領(lǐng)悟葉子的奉獻(xiàn)之美。

在本首詩歌的創(chuàng)作中由物及人，指出“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它健壯、青翠”最末呼吁為了我們美妙的生活，“做一片美的葉子吧!”這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

為了有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，援助同學(xué)理解葉子的奉獻(xiàn)之美，我鋪設(shè)了這樣的問題：“假如我們每個(gè)人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢?”同學(xué)不難說出祖國(guó)、學(xué)校、家庭、班級(jí)都是我們生活的大樹。語文課堂應(yīng)當(dāng)著重同學(xué)語言表達(dá)技能的提高，接下來，我出示句式：“是一棵大樹，我是一片的葉子，我要，讓?！边@樣從議到說，由說到寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅援助同學(xué)理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊(yùn)含的哲理，還培育了同學(xué)想象思維和語言表達(dá)的技能，更難能珍貴的是本課的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀的培育目標(biāo)在不知不覺中達(dá)成了，真正實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，達(dá)到了教育無痕的境界。

四、指導(dǎo)朗讀，以讀傳情，浸潤(rùn)在葉子的品行之中

無聲的朗讀一種浸潤(rùn)，有聲的朗讀是一種溝通。為了讓同學(xué)能夠從整體上感受課文語言表達(dá)的精致，凸顯文本的教育價(jià)值，課接近結(jié)束，我通過分小組練習(xí)，競(jìng)賽讀等形式促使同學(xué)以讀傳情，在朗朗的讀書聲中傳達(dá)自己對(duì)文本的理解，表達(dá)現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)理念。

五、布置作業(yè)，拓展延伸，豐富文本的教育價(jià)值

課堂應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)語文學(xué)習(xí)的驛站，而不是同學(xué)語文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，本課教學(xué)結(jié)束我要求同學(xué)在課后留心四周有哪些具有葉子品質(zhì)的人，使得課文的學(xué)習(xí)更加立體化了。

我設(shè)計(jì)了這樣的板書設(shè)計(jì)：

做一片美的葉子

形態(tài)美

內(nèi)在美

無私奉獻(xiàn)

這樣的板書呈現(xiàn)了課文的主線，有助于同學(xué)對(duì)課文的理解。

以上是我對(duì)《做一片美的葉子》的教學(xué)設(shè)想，有不當(dāng)之處，恭請(qǐng)各位評(píng)為、各位專家批判指正。

感謝!

《做一片美的葉子》說課稿3

《做一片美的葉子》是國(guó)標(biāo)版第五冊(cè)的一篇散文詩。用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的形狀之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。所以學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是觀賞葉子的形狀之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的人。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，由于由物及人，從自己的貼身感受談體會(huì)，對(duì)三班級(jí)同學(xué)而言有肯定難度。

依據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)需要在教學(xué)中得以貫徹：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀，觀賞葉子的形狀之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的人。

4、借助信息技術(shù)，培育同學(xué)搜集、處理信息的技能。

在這些目標(biāo)中，1、2、3和目標(biāo)是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。第四個(gè)目標(biāo)是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有進(jìn)展的余地。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程?！币虼?，我在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時(shí)，努力實(shí)踐以同學(xué)的“親歷感受”替換老師的“繁講冗析”，用師生間充斥靈性的對(duì)話營(yíng)造詩情新課堂，讓同學(xué)樂學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

高爾基曾說過：“最難的是開始，就是第一句話。猶如在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)，都是它予以的。”其實(shí)，課堂教學(xué)的啟課導(dǎo)入也同樣需要有“未成曲調(diào)先有情”的韻致：同學(xué)們，秋天到了，你們看樹上的葉子變得絢麗多彩了，多美啊?！部磮D〕老師課前布置你們了解樹葉的作用，誰能說說？是啊，樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，葉子飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍舊為大樹提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。今日，我們就共同來學(xué)習(xí)一篇贊美葉子的文章。〔板書課題：做一片美的葉子〕

語文課堂教學(xué)離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)同學(xué)身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌控什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)覺疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、老師先讓同學(xué)自同學(xué)字詞，然后檢查自學(xué)狀況。

2、再讀課文，邊讀課文邊在課文上批注，寫寫自己的獨(dú)特感悟。

古人曾把讀書時(shí)的品嘗揣摩喻為春雨潤(rùn)花，由于唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓同學(xué)批注課文，雖然使課堂“一時(shí)靜寂”，卻能讓同學(xué)通過批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示性格。

第三步：研讀課文，感受意韻。

1、討論葉子的形狀之美：

〔1〕找課文相關(guān)段落讀一讀〔多媒體出示段落，說說葉子美在哪里呢？板書：形態(tài)各異

〔2〕講講這個(gè)詞的意思，一起讀讀。

〔3〕出示圖片：觀測(cè)葉子的不同〔伸展、大小、長(zhǎng)短、嫩、枯萎等〕。

〔4〕語言訓(xùn)練：假如你就是這棵樹上的葉子，你會(huì)做怎樣的葉子呢？

〔5〕小結(jié)：同一棵樹上的葉子長(zhǎng)短不同、大小不同、姿態(tài)不同——這就是形態(tài)各異。同學(xué)再讀詞語。

用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，援助同學(xué)理解詞語，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、理解重點(diǎn)句子：〔課文第五節(jié)〕

〔1〕提問：什么是生命的乳汁？陽光怎么會(huì)變成乳汁的？在這里生命的乳汁指什么？

〔2〕同學(xué)自由爭(zhēng)論。

〔3〕看圖，老師講解并描述：葉子有非常的本事，可以為植物的生長(zhǎng)提供大量必需的營(yíng)養(yǎng)。在陽光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進(jìn)行加工，生產(chǎn)出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長(zhǎng)發(fā)育、開花結(jié)果提供足夠的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)還呼出氧氣，為我們?nèi)祟愄峁┬迈r的空氣。大樹有了這寶貴營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)健壯、青翠。

〔4〕看圖觀賞大樹的形狀美：你們覺得這大樹怎樣？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，更美了，又有什么感覺？〔如綠云在飄〕

〔5〕指導(dǎo)朗讀：用朗讀把你們心中的感受表達(dá)出來。點(diǎn)名讀，齊讀。

〔6〕小結(jié)：大樹的漂亮和葉子有什么關(guān)系？沒有樹葉的奉獻(xiàn)，就沒有大樹的美。這就叫奉獻(xiàn)，這就是一種美。

3、體會(huì)葉子的內(nèi)在美：

〔1〕配樂朗讀第六節(jié)：多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽么？一起來，閉上眼睛想想，你似乎看到了什么？

〔2〕同學(xué)自由溝通。

〔3〕理解“肥美”一詞：肥美的葉子是什么樣的？看圖片說說：油光光的，綠油油的，經(jīng)脈清晰。

〔4〕理解“飄落”一詞：冬天樹葉是怎么飄落下來的？看動(dòng)畫說說：樹葉落到哪里去了？飲水思源，這對(duì)大樹有什么好處？

〔5〕啟發(fā)引導(dǎo)理解葉子的內(nèi)在美：聽了你們發(fā)言，我不由的想起一句詩：落葉不是無情物，化做春泥更護(hù)樹。葉子即使離開了大樹，也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹。

重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練同學(xué)理解語言文字，體會(huì)思想感情，掌控學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，細(xì)心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

第四步：朗讀升華，暢談感受。

〔1〕學(xué)到這兒，你想對(duì)葉子說些什么？

當(dāng)同學(xué)“零距離”觸摸、品嘗作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，閱讀是一種性格化活動(dòng)，老師不能只根據(jù)教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”同學(xué)分析、理解、汲取，更不能要求同學(xué)的理解和感受是整齊劃一的。

〔2〕同學(xué)自由暢談。

閱讀也是文本與讀者之間相互理解、相互建構(gòu)、相互擁有的過程，需要同學(xué)打開心扉、傾注熱忱，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此，方能讓同學(xué)真正享受到由語文所帶給他們的快意！

〔3〕朗讀：就讓我們做一片美的葉子吧，心中裝著大樹，心中裝著別人，心中裝著集體。

教學(xué)過程要成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌?！敖逃褪菒?，愛就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，上心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂！

第五步：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。

師述：同學(xué)們，我們不但知道了樹葉的姿態(tài)美，還領(lǐng)悟到了樹葉的內(nèi)在美，我相信你們確定喜歡那漂亮的樹葉，也想做一片美的葉子。老師布置三個(gè)作業(yè)：

1、搜集葉子，畫畫葉子，說說葉子的功能。

2、搜集像葉子那樣立足本職崗位、無私奉獻(xiàn)的人物的事跡，然后在小組里溝通。

3、建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把自己討論的成果發(fā)布在網(wǎng)站上。

教育的本義就是教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中著重對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使同學(xué)不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，以表達(dá)“教為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想。

《做一片美的葉子》說課稿4

各位敬愛的專家、評(píng)委們：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高同學(xué)自讀自悟技能》，第二，本課位于第一單元，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強(qiáng)同學(xué)課外閱讀量，讓同學(xué)在課內(nèi)得法，課外受益。

說說教材：

《做一片美的葉子》是我國(guó)聞名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言精美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三班級(jí)孩子來講是有肯定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜愛，盡管知道這篇文章有好多名老師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜愛還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

說說目標(biāo)：

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀后片段仿寫，體驗(yàn)讀和寫的和諧美。

說說過程：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程?！币虼耍n堂上除了讓同學(xué)美讀課文，還觀賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會(huì)到文章的美，努力實(shí)踐以同學(xué)的“美文朗讀”替換老師的“繁講冗析”，用師生間充斥靈性的朗讀、對(duì)話營(yíng)造詩情新課堂，讓同學(xué)樂學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推動(dòng)：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我一貫認(rèn)為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，金波爺爺最喜愛小伙伴了，這一輩子為我們寫了許多精美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們?cè)俅蝸碣澝肋@片美的葉子吧?！碑?dāng)金波畫面涌現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓同學(xué)圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家共享：

當(dāng)同學(xué)找出這句話時(shí)，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄落”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色調(diào)鮮亮的畫面、與書本不同的句型，都喚起了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的憧憬和追求。

版塊二：品讀新文，陶情冶性

當(dāng)同學(xué)閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起，我實(shí)時(shí)推舉金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，當(dāng)同學(xué)“零距離”觸摸、品嘗作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種性格化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)同學(xué)充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”

版塊三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸

品讀完兩篇文章，要求同學(xué)能根據(jù)課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓同學(xué)在仿寫中感受文字的美，體會(huì)文章的內(nèi)涵。

說說自己的幾點(diǎn)感受：

今日我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來討論這節(jié)課，在討論信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并歡樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說，文章語言精美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三班級(jí)孩子來講是有肯定難度的。那么，如何讓剛上三班級(jí)的同學(xué)從文字中去品嘗文章內(nèi)涵，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我漸漸悟出其深刻的內(nèi)涵：1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是給予了新的教育意義。3、通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培育同學(xué)的獵取、加工和利用信息的技能。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是老師在牽引同學(xué)，同學(xué)在老師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)探究。起初的設(shè)計(jì)意圖，就是想通過運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩情的課堂氛圍，讓同學(xué)感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽視了培育同學(xué)自主探究的技能該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。

《做一片美的葉子》說課稿5

本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來有二：一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀，提高同學(xué)自讀自悟技能》，第二，本課位于第一單元，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上，而這正是符合課標(biāo)要求，加強(qiáng)同學(xué)課外閱讀量，讓同學(xué)在課內(nèi)得法，課外受益。

說說教材：

《做一片美的葉子》是我國(guó)聞名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言精美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三班級(jí)孩子來講是有肯定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜愛，盡管知道這篇文章有好多名老師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們，但因喜愛還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

說說目標(biāo)：

1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。

2．在讀后片段仿寫，體驗(yàn)讀和寫的和諧美。

說說過程：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程?！币虼?，課堂上除了讓同學(xué)美讀課文，還觀賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會(huì)到文章的'美，努力實(shí)踐以同學(xué)的“美文朗讀”替換老師的“繁講冗析”，用師生間充斥靈性的朗讀、對(duì)話營(yíng)造詩情新課堂，讓同學(xué)樂學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推動(dòng)：

版塊一：賞讀舊文，悟情悟理

我一貫認(rèn)為，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學(xué)們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜愛小伙伴了，這一輩子為我們寫了許多精美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過的《做一片美的葉子》。”當(dāng)金波畫面涌現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。

接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓同學(xué)圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家共享：

當(dāng)同學(xué)找出這句話時(shí)，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄落”，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式。色調(diào)鮮亮的畫面、與書本不同的句型，都喚起了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的憧憬和追求。

版塊二：品讀新文，陶情冶性

當(dāng)同學(xué)閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起，我實(shí)時(shí)推舉金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，當(dāng)同學(xué)“零距離”觸摸、品嘗作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)化一種性格化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾，當(dāng)同學(xué)充分品讀后，課件出示這樣一個(gè)畫面：在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧?！痹诰赖囊魳仿曋校瑤熒餐首x《綠葉》。

版塊三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸

品讀完兩篇文章，要求同學(xué)能根據(jù)課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓同學(xué)在仿寫中感受文字的美，體會(huì)文章的內(nèi)涵。

說說自己的幾點(diǎn)感受：

今日我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來討論這節(jié)課，在討論信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并歡樂著的蟬蛻過程。

正如開始所說，文章語言精美，但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三班級(jí)孩子來講是有肯定難度的。那么，如何讓剛上三班級(jí)的同學(xué)從文字中去品嘗文章內(nèi)涵，如何上好這節(jié)課，我拿著書無從下手，也翻閱了大量資料，不怕告知大家，第一次試教時(shí)只上了非常鐘就上不下去了，含著淚懇求校長(zhǎng)要結(jié)束試教。接下來的幾天，我一貫都處在一種煩躁、焦慮、無助、茫然、困惑的狀態(tài)中，甚至有過躲避的念頭。在領(lǐng)導(dǎo)、同事姐妹般的擁抱、鼓舞下，在大家的共同學(xué)習(xí)中，我漸漸悟出其深刻的內(nèi)涵：

1、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。

2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是給予了新的教育意義

3、通過“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——即培育同學(xué)獵取、加工和利用信息的技能。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是老師在牽引同學(xué)，同學(xué)在老師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)探究。起初的設(shè)計(jì)意圖，只是想通過運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩情的課堂氛圍，讓同學(xué)感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽視了培育同學(xué)自主探究的技能，忽視了該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。說真的，且不問我這節(jié)課的獎(jiǎng)項(xiàng)如何，我想說，在參加討論信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，我收獲了。真的，這，就足夠了。

《做一片美的葉子》說課稿6

一、說教材

《做一片美的葉子》一文是蘇教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文三班級(jí)〔上冊(cè)〕的一篇閱讀課文。這是一篇散文詩。用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的形狀之美與內(nèi)在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子立足本職，無私奉獻(xiàn)的精神。文章的語言清爽自然，深情地描繪了一幅幅漂亮動(dòng)人的畫面，給讀者留下了想象的空間。

二、說教學(xué)目標(biāo)

這篇文章是三班級(jí)語文的第一篇散文詩。同學(xué)初次接觸，但他們已具備了肯定的閱讀技能，依據(jù)三班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)心理的階段特征，依據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中理解新詞、運(yùn)用新句式。

過程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活中的例子，理解文中含義深刻的句子。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：通過朗讀、對(duì)話、溝通，觀賞葉子的形狀美，感悟葉子的內(nèi)在美；學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)葉子的美，在語言情境中，感知“要做一個(gè)像葉子那樣立足本職，無私奉獻(xiàn)的人”。

教學(xué)難點(diǎn)：三班級(jí)同學(xué)較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號(hào)后面豐富的“寓意”。

三、說教法

在本課時(shí)的教學(xué)方法上，我主要采納了：

〔1〕潛心涵泳，誦讀體會(huì)

讓同學(xué)反復(fù)地說中讀、讀中想，漸漸提升讀的層次，在精美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。由于，語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。

〔2〕拓展資源，移情體驗(yàn)

充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓同學(xué)憑借直觀的形象，在溝通、對(duì)話中體驗(yàn)深刻的道理。讓同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意、能給同學(xué)的語言和精神輸送營(yíng)養(yǎng)的語文課堂。

四、說學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的，在語文教學(xué)過程中，我們要以人讀為本，讓同學(xué)作為讀的主人；本課教學(xué)我采納了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)讀重點(diǎn)內(nèi)容；抓重點(diǎn)詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學(xué)于開心有趣的活動(dòng)中，從而實(shí)實(shí)在在地培育同學(xué)的閱讀技能，提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

五、說教學(xué)流程

合理安排教學(xué)程序，是教學(xué)勝利的關(guān)鍵一環(huán)！《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，”“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過程?！币虼?，在執(zhí)教《做