《中國地理分區(qū)》地理評課稿

第第頁《中國地理分區(qū)》地理評課稿

1、從教學目標制訂來看：能從知識、技能、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，技能、思想情感目標也有所要求，表達學科特點；符合同學年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。關(guān)注同學分析綜合技能和知識遷移技能的培育。

2、從目標達成來看：教學目標能表達在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。著重同學主體性的發(fā)揮，從提問到練習，都能把“以同學為本”的教學思想貫穿課堂始終。

二、從處理教材上分析

對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授較精確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

三、從教學方法上看

這堂課讓我感受最深的是，章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區(qū)自然環(huán)境的區(qū)域差異及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，通過表格的形式對北方三大地形區(qū)進行比較，通過比較說明自然環(huán)境的區(qū)域差異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系：

比較法是地理教學中最常用的方法之一，它是通過各種類型的地理事象的比較，經(jīng)過思維加工，并獲得地理知識的方法。其作用主要表現(xiàn)在下面三個方面。

1．有助于認識地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認識比較對象的共性和性格，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時間上的改變規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明白，這樣也使教學過程中老師的教和同學的學都做到思路條理清楚，一目了然，也就自然而然地提高了教學效果。

2．有助于使知識系統(tǒng)化。無論是同一時間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時段的地理事象的比較，它都至少有兩個比較對象，這樣，在比較過程中就把幾個地理事象有機地聯(lián)系起來。同時，所比較的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來，由此可以使知識條理化、系統(tǒng)化。

3．有助于培育同學的地理思維技能。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識點的比較，因而在比較過程中可以促使同學開動腦筋，廣開思路，充分發(fā)揮自己的思維技能，使所學知識前后貫穿起來。這樣，既可以使同學了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動同學思維的積極性，并使所獵取的知識記憶堅固，這樣在知識的.獵取－比較－獵取的循環(huán)往復螺旋上升運動中，使同學的地理思維技能得到進展和提高，并在比較過程中培育同學的地理比較分析技能。

①課堂教學確定怎樣的教學目標、目標在何時采納何種方式呈現(xiàn)；

②如何引導同學復習回顧、回顧什么；

③新課如何導入，包括導入時引導同學參加那些活動；

④創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境，采用了哪些教學手段；

⑤設(shè)計那些問題讓同學進行探究、如何探究〔設(shè)計活動步驟〕；

⑥設(shè)計怎樣的問題或情景引導同學對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合；

⑦安排那些練習讓同學動手練，使所學知識得以遷移鞏固；

⑧課堂教學氛圍如何。

對于同學的學習活動，聽課者應(yīng)當關(guān)注：

①同學是否在老師的引導下積極參加到學習活動中；

②學習