《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)生發(fā)言積極性策略的研究》課題申請書

PAGE編號編號保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題申請·評審書課題名稱課題名稱關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)生發(fā)言積極性策略的研究課題類別重點(diǎn)課題（）立項(xiàng)課題（√）青年專項(xiàng)（）學(xué)科分類文科（英語）單位地址保定市蠡縣林堡鄉(xiāng)東營村聯(lián)系電話郵編071400填表日期2020年3月10日

保定市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室制（此頁無正文）填表須知1.每項(xiàng)課題限報(bào)一名主持人，一人不能同時(shí)申報(bào)2項(xiàng)或多項(xiàng)課題。主持人需具有中級專業(yè)技術(shù)職稱或科級以上行政職務(wù)（含同級顧問、督學(xué)、督導(dǎo)員）。主持人未達(dá)到上述資格的，可由兩名具有中級職稱的人推薦（申報(bào)重點(diǎn)課題的主持人需要由兩名具有高級職稱的人推薦），并填好推薦人欄目。2.封面上的“課題類別”是指計(jì)劃申報(bào)重點(diǎn)課題、立項(xiàng)課題或青年專項(xiàng)課題。3.封面上的“學(xué)科分類”是指理科（包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科）、文科（語文、英語、政治、地理、歷史等社會學(xué)科）、藝體（體育、音樂、美術(shù)等）、其他（德育、管理、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)、職業(yè)技術(shù)等）。填寫示例：理科（數(shù)學(xué)）文科（英語）4.成果形式指：專著、論文、實(shí)驗(yàn)（研究或調(diào)查）報(bào)告、調(diào)研文章、其他等。5.“申請·評審書”中的內(nèi)容需用電腦填寫（簽名、簽字和蓋章除外），且所有表格不得私自變動(dòng)格式或添刪內(nèi)容，在填寫完畢后應(yīng)保持與原表格式一致。填好后的“申請·評審書”，經(jīng)主持人所在單位和上一級主管部門核實(shí)、簽章后統(tǒng)一報(bào)送保定市教育科學(xué)研究所教育理論研究室。6.“申請·評審書”要求用A4紙雙面打印，于左側(cè)裝訂成冊，上報(bào)一式兩份。審批通過后，由市規(guī)劃辦和申請人各留存一份。7.參與課題的成員最多不超過七人，立項(xiàng)后，人員順序一律不變更。8.表格中的第四項(xiàng)“課題論證”，其中的四部分內(nèi)容均要逐條論述。研究時(shí)間不得少于一年，并要?jiǎng)澐譁?zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)驗(yàn)收階段，寫清研究的步驟（準(zhǔn)備階段應(yīng)從課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)的時(shí)間開始）。9.階段性成果有論文的，立項(xiàng)課題和青年專項(xiàng)課題要求在市級以上部門獲獎(jiǎng)，重點(diǎn)課題要求在市級以上正式專業(yè)期刊發(fā)表，否則不予結(jié)題；最終成果必須有“研究報(bào)告”，“研究報(bào)告”的負(fù)責(zé)人只能是課題主持人。10.蓋章頁保證編輯在偶數(shù)頁，所蓋章均要為紅章；單位負(fù)責(zé)人簽字應(yīng)為單位領(lǐng)導(dǎo)或主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。

一、課題負(fù)責(zé)人資料姓名馮偉性別男出生年月1981年5月專業(yè)技術(shù)職務(wù)中小學(xué)一級教師行政職務(wù)教師研究專長課堂教學(xué)實(shí)踐研究最后學(xué)歷本科學(xué)位畢業(yè)時(shí)間及學(xué)校、專業(yè)2012年7月畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)系英語專業(yè)工作單位蠡縣林堡鄉(xiāng)東營村小學(xué)單位電話通訊地址保定市蠡縣林堡鄉(xiāng)東營村小學(xué)郵政編碼071400私人電話手機(jī)電子郵箱linpuxuequ@126二、課題組參與成員姓名性別年齡學(xué)歷職務(wù)職稱單位宋偉然女37本科教師中小學(xué)一級蠡縣師范附屬小學(xué)田俊紅女48大專教師中小學(xué)高級林堡鄉(xiāng)宋莊小學(xué)馬月紅女45本科教師中小學(xué)一級林堡鄉(xiāng)楊馬莊小學(xué)宋亞靜女39本科教師中小學(xué)一級林堡鄉(xiāng)楊馬莊小學(xué)宋立偉男40大專教師中小學(xué)一級林堡鄉(xiāng)中心小學(xué)劉翠娥女46本科教師中小學(xué)一級林堡鄉(xiāng)中心小學(xué)張廣男43大專教師中小學(xué)一級林堡鄉(xiāng)王辛莊村小學(xué)三、負(fù)責(zé)人和成員近三年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱作者成果形式獲獎(jiǎng)、發(fā)表刊物（出版單位）時(shí)間《農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀》宋亞靜論文《魅力中國》雜志社2019年11月淺談如何培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言積極性馮偉論文保定市教科研所2018年5月小學(xué)課堂沉默的原因分析宋偉然論文蠡縣教研報(bào)2017年6月鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的策略田俊紅論文保定市教科研所2017年3月四、課題論證一、本選題的意義和價(jià)值：理論意義、應(yīng)用價(jià)值；市內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；本課題的創(chuàng)新程度。二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)（所需解決的重要問題及重要觀點(diǎn)思路）、難點(diǎn)、研究方法、研究步驟（標(biāo)明時(shí)間段）等。三、研究基礎(chǔ)：已取得的相關(guān)研究成果；課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價(jià)。四、完成課題研究的保證條件：課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)、、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、主要參考文獻(xiàn)（限報(bào)10項(xiàng)以內(nèi)）等條件。注：課題論證部分，不超過5000字，論證的內(nèi)容和順序要嚴(yán)格按照上述四部分要求逐項(xiàng)分述。常見的研究方法有文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法（個(gè)案法）等。一、本課題的意義和價(jià)值1.理論意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，與別人交談態(tài)度自然大方、有禮貌、有表達(dá)的自信心，積極參加討論對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！比缃?，在農(nóng)村小學(xué)由于某些環(huán)境和條件的制約,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性不夠理想,主體地位不夠明顯,課堂氣氛不夠濃烈,導(dǎo)致教學(xué)效率始終不高,這也是很多農(nóng)村教師多年來的困惑。這樣容易在教學(xué)情景的影響下教學(xué)氣氛和效果達(dá)不到最佳，因此亟待改變課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂表達(dá)能力是目前農(nóng)村小學(xué)提升學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)鍵。就小學(xué)生而言,能夠在課堂上積極發(fā)言,并能夠在課堂參與體驗(yàn)的過程中,不斷提升開口說話的能力,不斷提升課堂發(fā)言的能力,更是新時(shí)期廣大農(nóng)村小學(xué)教師的重要使命.為了進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂"互聯(lián)網(wǎng)+"理念的融入,為了進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)低年段小學(xué)生的課堂發(fā)言能力,我們廣大一線教師應(yīng)該做出科學(xué)的研究分析，培養(yǎng)想和說一體能力的卓越人才。楊馬莊村小學(xué)是蠡縣的一所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)。由于學(xué)生從小受所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在學(xué)習(xí)中大膽舉手發(fā)言習(xí)慣方面存在諸多問題。最為突出的有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)專注力不夠，老師提出問題，有的學(xué)生居然一頭霧水；2.喜歡做小動(dòng)作，缺少認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；3.課堂上不善于動(dòng)腦，回答問題時(shí)保持沉默；4.學(xué)習(xí)缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣……這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，老師教學(xué)工作被動(dòng)。為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的大膽舉手發(fā)言的能力，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特制定“關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)生發(fā)言積極性策略的研究”課題實(shí)施方案。2.應(yīng)用價(jià)值讓小學(xué)生大膽舉手發(fā)言是促進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要。我校是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)生不夠大膽發(fā)言，表述能力差，其實(shí)并不代表他們無思想無能力表達(dá)，是我們教學(xué)環(huán)節(jié)中的原因?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。課堂發(fā)言是提高學(xué)生口語交際能力的重要手段，為提高學(xué)生思維能力，表達(dá)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，提供了很好的平臺，對學(xué)生將來的發(fā)展有著不可低估的作用，因此不重視學(xué)生的課堂發(fā)言不僅達(dá)不到教學(xué)的目的，還會影響學(xué)生良好個(gè)性和健全人格的形成，影響其將來生活和工作的質(zhì)量。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言是其主動(dòng)參與課堂，樂于思考、分析、探究問題的體現(xiàn)，因此，更應(yīng)重視學(xué)生在課堂上積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。但現(xiàn)在小學(xué)中高年段學(xué)生課堂發(fā)言狀況卻不容樂觀，由于課堂上有些師生關(guān)系較為緊張，教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)激勵(lì)性評價(jià)，教師對問題的設(shè)計(jì)不重視，學(xué)生又不太自信，擔(dān)心回答錯(cuò)誤讓同學(xué)笑話等原因，從而導(dǎo)致了中高年級的語文課堂上常出現(xiàn)發(fā)言者寥寥無幾，課堂成了為數(shù)不多的學(xué)生舞臺，甚至部分教師只能進(jìn)行“一言堂”。課堂沉默的學(xué)生因?yàn)椴话l(fā)言，不參與，久而久之，對學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度，習(xí)慣一旦形成，問題也就接踵而至，學(xué)生語言能力退化，思維能力下降，喪失勇敢表達(dá)自我的勇氣，不擅交往，個(gè)性無法得到張揚(yáng)，這些都將嚴(yán)重限制學(xué)生的成長。傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣、評價(jià)他人意見的習(xí)慣，與他人合作的習(xí)慣相對較弱，如果這種狀態(tài)得不到很好的轉(zhuǎn)變，久而久之，就會影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，就會影響學(xué)校的發(fā)展。作為教師，我們必須對學(xué)生的不良習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行糾正，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓陽光普照所有的學(xué)生。針對小學(xué)生可塑性大，正處于新習(xí)慣易于養(yǎng)成階段的有利條件，選定此課題進(jìn)行研究，具有針對性、實(shí)效性。3.同類研究現(xiàn)狀評述(1)國外同一研究領(lǐng)域和現(xiàn)狀：由于國內(nèi)外國情的差異，尤其是歐美發(fā)達(dá)國家研究起步早，水平高，學(xué)生“不發(fā)言”問題，特別是農(nóng)村小學(xué)的“不發(fā)言”問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。(2)國內(nèi)同一研究領(lǐng)域和現(xiàn)狀：我國對“不發(fā)言”學(xué)生的研究整體起步較晚，更別說農(nóng)村小學(xué)的“不發(fā)言”問題了，真正引起重視是在素質(zhì)教育提出以后，研究水平逐步提高。其中可以借鑒之處：充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都有展示自己的機(jī)會，從而積極參與到教學(xué)中來。分析學(xué)生心理，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。提高教師業(yè)務(wù)水平，把學(xué)生真正的放在主體地位。(3)無論國內(nèi)還是國外的研究，對于學(xué)生不發(fā)言問題研究的不夠深入，不夠細(xì)致。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生心理、教師素質(zhì)、教育環(huán)境都發(fā)生了較大變化，但系統(tǒng)性的研究還是空白，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。4.本課題的創(chuàng)新程度（1）使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)思考、積極參與，激發(fā)學(xué)生的主體精神。使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，能夠發(fā)展成為時(shí)代與社會所需要的人。（2）通過此課題的研究，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)生大膽舉手發(fā)言的途徑、策略、目標(biāo)體系。（3）本研究，使師生關(guān)系更和諧，也提高了教師的育人理念和教育教學(xué)水平，為和諧校園的建立奠定了基礎(chǔ)。二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容1.研究目標(biāo)：（1）學(xué)生方面：通過課堂積極發(fā)言方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識及信心，促使學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)督促、學(xué)生的自我管理下，養(yǎng)成如下習(xí)慣：①認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；②課堂上善于動(dòng)腦，不盲目聽信教師和同學(xué)，有自己個(gè)性；③大膽質(zhì)疑，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣……（2）教師方面：通過課題的研究，提高教師素質(zhì)，提高教師駕馭課堂、反思教學(xué)的能力，提升教師教科研水平。2.研究內(nèi)容：（1）農(nóng)村小學(xué)生課堂發(fā)言情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會等方式，從“積極發(fā)言”、“能夠發(fā)言”、“勉強(qiáng)發(fā)言”、“從不發(fā)言”四個(gè)方面把學(xué)生進(jìn)行歸類，算出各占比例，準(zhǔn)備分析原因。

(2)農(nóng)村小學(xué)生課堂沉默的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂沉默的原因：知識的缺少、能力的缺乏、信心的缺失、習(xí)慣的缺欠、認(rèn)識的缺憾等。

(3)制定“課堂沉默”的應(yīng)對措施并付諸實(shí)踐。主體性培養(yǎng)，讓學(xué)生把自己當(dāng)作課堂的主體。教師設(shè)計(jì)各種不同層次的問題，讓水平參差的學(xué)生都有問題可以回答，滿足各種水平的學(xué)生的參與需要。3.研究重點(diǎn)：通過這個(gè)課題的研究促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、習(xí)慣養(yǎng)成、思維能力與品質(zhì)等多方面效率的最大化和最優(yōu)化。4.研究難點(diǎn)：教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言過程中如何提升自身綜合素養(yǎng)。5.研究方法：(1)文獻(xiàn)法：通過搜集和分析文獻(xiàn)資料而進(jìn)行的研究，從不同角度分析學(xué)生不舉手發(fā)言的內(nèi)因和外因。(2)調(diào)查法：深入課堂實(shí)際，調(diào)查記錄小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生積極發(fā)言課堂的案例，分析案例的成敗得失，并從中提煉激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言更有效的方法。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)踐研究得出結(jié)論后，反復(fù)在教學(xué)中論證實(shí)踐，得出有效的改變學(xué)生不發(fā)言可行方案，應(yīng)用推廣與實(shí)踐中去。并以此預(yù)測、指導(dǎo)今后的工作，改善工作質(zhì)量，提高工作效率。6.研究步驟：第一階段：準(zhǔn)備階段——理論學(xué)習(xí)和資料收集、分析階段（2020.4至2020.12）（1）召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。（2）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。（3）調(diào)查教師課堂提問、學(xué)生舉手發(fā)言現(xiàn)狀及分析。 第二階段：實(shí)施階段——研究分析和自我實(shí)踐階段（2021.01至2021.12）（1）通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集若干特級教師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言的典型教學(xué)片段；收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言的典型教學(xué)片段。根據(jù)激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言的的理論分析，制定出激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言的參照目標(biāo)。（2）根據(jù)階段分析研究的結(jié)果，進(jìn)行對比性實(shí)踐，總結(jié)性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思，課題組成員深入課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、總結(jié)或案例分析等。第三階段：結(jié)題階段——課題總結(jié)和研究報(bào)告階段（2022.01至2022.05）（1）調(diào)查教師課堂情況及分析、反思和總結(jié)。（2）回顧課題研究的全過程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結(jié)論，寫一份有設(shè)計(jì)、有實(shí)施、有案例的關(guān)于發(fā)言積極策略研究的報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究結(jié)論所駕馭的課堂?？偨Y(jié)反思，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。三、研究基礎(chǔ)1.本人作為學(xué)校市級課題組的主持人，具有課題研究的經(jīng)歷，掌握了一定的課題研究的方法和策略，并在此基礎(chǔ)上，撰寫多篇教育教學(xué)論文，多次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，為研究打下實(shí)踐基礎(chǔ)，具備承擔(dān)具體實(shí)驗(yàn)任務(wù)的能力。本人還是“林堡中心校馮偉名師工作室”主持人，2018年曾參與“優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語分層教學(xué)的研究”市級課題，并順利結(jié)題。2.課題組成員大多具有大專以上學(xué)歷，都是學(xué)科骨干教師，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研能力，其中保定市骨干教師2名，曾參與多個(gè)各級課題研究，撰寫的論文多次在省、市級刊物上發(fā)表，具有堅(jiān)實(shí)的教育理論底蘊(yùn)和豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)理論知識和教科研能力。四、完成研究課題的保證條件：1.課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)課題組人員都長期在教學(xué)一線工作，長期從事教學(xué)工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題組教師的總體特點(diǎn)是知識化、專業(yè)化，高學(xué)歷，高素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，專業(yè)理論水準(zhǔn)高，有利于專業(yè)性的深度研究。宋偉然老師是蠡縣示范附屬小學(xué)優(yōu)秀的英語教師，曾多次參加“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)，并獲得榮譽(yù)。田俊紅老師是中小學(xué)高級教師，曾先后被授予市級級骨干教師、優(yōu)秀教師、縣名師等榮譽(yù)。宋亞靜老師在2017年度保定市教科所論文征文中獲得二等獎(jiǎng)。并有多篇論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)。馬月紅老師教育教學(xué)理論素養(yǎng)較高，具備了一定的課題研究和管理能力。各子課題分別由馮偉老師，宋偉然老師，馬月紅老師，宋立偉老師，宋亞靜老師擔(dān)任，這些老師曾在保定市教科研和蠡縣教研上發(fā)表過論文，并通過各種教研活動(dòng)，將教研和科研有效整合，實(shí)施行動(dòng)研究和文獻(xiàn)研究。課題成員都具有豐富的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。2．經(jīng)費(fèi)保障：課題啟動(dòng)后，在課題實(shí)施的過程中，我校將撥出專門資金，應(yīng)用到課題研究上來。專家指導(dǎo)、外出教研活動(dòng)、教師與課題相關(guān)的培訓(xùn)等經(jīng)費(fèi)預(yù)計(jì)約5000元；音像資料耗材，打印紙張預(yù)計(jì)約2000元；課堂教學(xué)案例、論文、教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案集預(yù)計(jì)約1000元；用于教研活動(dòng)的舉行以及課題成員的培訓(xùn)預(yù)計(jì)約4000元，合計(jì)約12000元。3.設(shè)備條件：我校設(shè)備比較先進(jìn)，所有課題組成員都配有電腦，并保證能24小時(shí)寬帶上網(wǎng)查閱、下載資料。同時(shí)課題組還配有筆記本電腦一臺，數(shù)碼相機(jī)一架，彩色打印機(jī)、復(fù)印機(jī)各一部。4.參考文獻(xiàn)[1]肖國民.如何讓農(nóng)村小學(xué)生大膽發(fā)言[J].新課程(上旬),2014(5).[2]徐彩玲.如何讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生大膽發(fā)言[J].課程教育研究,2014(15).[3]陳玉梅.如何訓(xùn)練學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)言[J].中國校外教育,2015(10).[4]李沖鋒.教師如何做課題[J].華東師范大學(xué)出版社.2012（6）.五、研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12020.04-2020.12《農(nóng)村小學(xué)生舉手發(fā)言現(xiàn)狀及分析》調(diào)查報(bào)告馮偉22021.01-2021.12《影響農(nóng)村小學(xué)生舉手發(fā)言的因素》論文田俊紅32022.01-2022.05《提高農(nóng)村小學(xué)生舉手發(fā)言的積極性策略》論文宋亞靜最終研究成果（限報(bào)2項(xiàng)，其中必須有研究報(bào)告）序號完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12022.05《提高農(nóng)村小學(xué)生舉手發(fā)言的積極性的研究》研究報(bào)告馮偉六、推薦人意見（請按規(guī)定要求打印或手寫；不可只簽字不寫推薦意見）不具備職稱申報(bào)資格的申請人，須由兩名具有（中）高級職稱的同行專家推薦。