分析數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)

分析數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)幽默來自智慧，惡語來自無能分析數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)分析數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)幽默來自智慧，惡語來自無能誤差不可避免理想情況:變化程度小,盡可能穩(wěn)定因此,要了解分析方法的誤差來源■誤差或測(cè)量誤差:測(cè)量值或測(cè)量結(jié)果與真實(shí)值之間的差異?！稣鎸?shí)值:物理量本身具有的客觀存在的真實(shí)數(shù)值,具有唯一性?！隼碚撜鎸?shí)值計(jì)量學(xué)約定真實(shí)值■相對(duì)真實(shí)值白板克服了傳統(tǒng)PPT雖然功能強(qiáng)大，但不易于師生之間的直接對(duì)話的缺陷。更重要的是，它讓現(xiàn)代課堂充滿了生機(jī)勃勃的氣息，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)成了主旋律，它顛覆了過去師生之間的“老師教，學(xué)生學(xué)”的本位，而賦予課堂全新的理念和視角，師生之間更加親密，互動(dòng)性更強(qiáng)，當(dāng)然課堂效率必定高效了。一、巧用電子白板，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣由于諸多原因，我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)相對(duì)滯后。而電子白板的應(yīng)用，改變了過去枯燥、說教的“單一式”課堂，為政治課堂展示了一個(gè)嶄新的天地。電子白板教學(xué)直觀性強(qiáng)，能夠?qū)⒄n本中的一些抽象的概念直接展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、耳、腦，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造一個(gè)可以使學(xué)生積極參與的場(chǎng)景，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，達(dá)到活躍課堂之效。在《正確對(duì)待和參與競(jìng)爭(zhēng)》中，我用歌曲《愛拼才會(huì)贏》渲染氣氛，用倫敦奧運(yùn)會(huì)孫楊在泳池中書寫中國神話的視頻做材料，配以不同的可視圖片，形式多樣的文字材料，并借助聲、光、色、像、圖文并茂集于一體，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)人的音樂中，在詩一般的意境中走進(jìn)課堂，感受到的是一股清新的氣息，一片美麗的風(fēng)景，一泓潺潺的溪水，便情不自禁的投入到學(xué)習(xí)中，在潛移默化中感受教育的力量，課堂效果可想而知。二、利用交互白板，實(shí)現(xiàn)了老師、學(xué)生與電腦的多樣交互電子白板技術(shù)，能與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給政治課注入了活力，使課堂的生成更體現(xiàn)互動(dòng)性。課堂不再是過去的老師獨(dú)角戲，而是借助觸摸屏等先進(jìn)的電腦多媒體工具點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性、擴(kuò)散性和求異性，使政治課的課堂教學(xué)更有活力、有成效。交互白板兼具多媒體教室具有的全部教學(xué)功能，同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)類似于黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境，聚焦于交互白板應(yīng)用語言、文字及多媒體等多種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與媒體資源的互動(dòng)，并促進(jìn)多樣性互動(dòng)，使師生間實(shí)現(xiàn)了零距離的交流?，F(xiàn)代課堂每一節(jié)課上，都非常重視互動(dòng)。特別是在課程改革以后，交互式課堂更是能呈現(xiàn)出課改的先進(jìn)理念。交互式課堂，重視的是師生交互、生生交互、人與教材的交互。而用了交互白板以后，又增加了人板（機(jī)）交互。而且，要明確一點(diǎn)：人板交互，是為師生交互、生生交互、人與教材交互服務(wù)的，是為了提高交互的有效性。三、留住板書、批注等痕跡，再現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)電子白板軟件庫為教師提供了豐富的教學(xué)資源。在進(jìn)行技巧性、過程性知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以選取合適的圖片或者視頻，利用電子白板演示所探究的問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教學(xué)難點(diǎn)；為了渲染學(xué)習(xí)的氛圍，方便情境的設(shè)置，可以利用智能語音教具系統(tǒng)制作學(xué)生喜歡并自己演唱的歌曲，通過點(diǎn)讀筆的點(diǎn)觸，直接播放優(yōu)美而熟悉的音樂，優(yōu)化了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂教學(xué)變得充滿活力。如在利用劉翔破世界紀(jì)錄學(xué)習(xí)“競(jìng)爭(zhēng)的積極作用”時(shí)，我準(zhǔn)備了大家耳熟能詳?shù)母枨墩嫘挠⑿邸?，一下子打?dòng)了學(xué)生，許多學(xué)生情不自禁的唱起來，本課的重點(diǎn)內(nèi)容也水到渠成的落實(shí)了。同時(shí)白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，在白板上發(fā)生的課堂教與學(xué)的整個(gè)過程都被記下來，隨時(shí)都能調(diào)用進(jìn)行過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，真正落實(shí)教學(xué)，需要時(shí)老師或?qū)W生還能調(diào)用過去的教學(xué)痕跡，老師的整個(gè)教學(xué)過程會(huì)得到再現(xiàn)。同時(shí)通過交互式電子白板教學(xué)，學(xué)生把自己的思想、觀點(diǎn)、資料與同學(xué)進(jìn)行分享，使學(xué)生從信息共享逐漸走向思想的共享，將個(gè)人的知識(shí)匯聚到一個(gè)大集體中，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，實(shí)現(xiàn)更大的學(xué)習(xí)效應(yīng)和價(jià)值。在《正確對(duì)待和參與競(jìng)爭(zhēng)》的小結(jié)中，我只是把一堂課用過的重點(diǎn)和批注調(diào)出來，然后與學(xué)生交流，學(xué)生立即明白本課的重難點(diǎn)就是課題：正確對(duì)待和參與競(jìng)爭(zhēng)。尤其對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系更加關(guān)注，并且提出了自己的理解和想法。總之，交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用讓農(nóng)村政治課堂煥發(fā)了新春，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。它有助于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)了政治課堂教學(xué)的高質(zhì)、有效性。當(dāng)然在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)，又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。電子白板是現(xiàn)代社會(huì)新型的一門信息科技，探求電子白板教學(xué)與政治課的有機(jī)結(jié)合的路還很長(zhǎng)，需要我們政治老師為之執(zhí)著的追求。經(jīng)我本人對(duì)我校的“留守兒童”深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我校148人中“留守兒童”人數(shù)為78人，約占全?？?cè)藬?shù)的53%，平均每班15人，有的班甚至達(dá)到2/3，隔代監(jiān)護(hù)占“留守兒童”的70%，也就是說這些留守兒童由老人監(jiān)護(hù)的占大多數(shù)。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，“留守兒童”人數(shù)將呈上升趨勢(shì)。大家都知道，小學(xué)階段是一個(gè)人的性格形成、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德修養(yǎng)的重要階段。在這一時(shí)期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的學(xué)習(xí)和性格個(gè)性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現(xiàn)為：1、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，作業(yè)不認(rèn)真完成，無心向?qū)W。2、性格內(nèi)向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長(zhǎng)期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。3、不關(guān)心班集體，經(jīng)常違反紀(jì)律且屢教不改，對(duì)待他人冷漠，我行我素。4、由于留守兒童自律能力和明辨是非能力較弱，在他們的成長(zhǎng)的過程中，基本上處于無人管教的狀態(tài)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人因此而走上犯罪道路。那么，造成“留守兒童”有以上問題的原因是什么呢？我認(rèn)為有以下三個(gè)方面原因：1、父母長(zhǎng)期在外，或者父母離異，缺乏家庭教育。家庭是孩子出生后的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師，他們以其啟蒙性、長(zhǎng)期性、個(gè)體性、靈活性、感染性和權(quán)威性等特點(diǎn)彌補(bǔ)著學(xué)校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言傳身教給孩子施加影響，對(duì)孩子性格的形成、品格的培養(yǎng)以及理想抱負(fù)都有著極其重要的影響。失去家庭教育的孩子就像一匹沒有韁繩的野馬，無拘無束，我行我素，無人看管。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或者成績(jī)倒退，在學(xué)校有老師管教，可是回到家便沒人管了。2、學(xué)校對(duì)“留守兒童”的教育不到位。由于“留守兒童”是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體，學(xué)校、老師對(duì)他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對(duì)他們的認(rèn)識(shí)幾乎也是一片空白。由于認(rèn)識(shí)不足，教育方法不當(dāng)，很容易打擊學(xué)生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。再加上老師與家長(zhǎng)之間的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)“問題兒童”難以管理，造成一些老師對(duì)他們失去信心，干脆把責(zé)任又推給孩子父母的身上，對(duì)他們放任不管“留守兒童”作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。這是對(duì)社會(huì)尤其是學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境。如何做好“留守兒童”的教育工作，我本人認(rèn)為作為教師應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：1、從心理著手，培養(yǎng)他們的自信心?！傲羰貎和钡母締栴}就是心理問題，這得從心理入手。教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心”朋友。要對(duì)本班的“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。2、以愛感化，使他們感受到溫暖。留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識(shí)，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對(duì)差，內(nèi)心孤獨(dú)。對(duì)于留守兒童和父母之間的這種情感空白，教師應(yīng)更多地從情感入手加以彌補(bǔ)。這就需要我們深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時(shí)，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動(dòng)。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。3、加強(qiáng)生活中的聯(lián)系，校內(nèi)外共抓。教師要經(jīng)常利用休息的時(shí)間去家訪，了解、關(guān)心他們的生活，對(duì)生活困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。同時(shí)和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育：每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、教師和監(jiān)護(hù)人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時(shí)不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此，教師要教會(huì)學(xué)生經(jīng)常以書信、電話的方式來加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。5、教師要引導(dǎo)留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師在和他們交流過程中要正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得"窮人的孩子早當(dāng)家"的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。增強(qiáng)他們是非觀、判斷力和責(zé)任感，使他們對(duì)父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。事實(shí)上，有些孩子除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外還要承擔(dān)繁重的家務(wù)，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長(zhǎng)期的生活中，他們的意志變得堅(jiān)強(qiáng)起來，思想變得成熟起來，學(xué)習(xí)也很用功。而這些品質(zhì)是其他孩子所沒有具備的。每個(gè)孩子都希望得到別人的賞識(shí)。教師要善于發(fā)掘留守孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精神加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們將這些生活事例以作文或者主題班會(huì)的形式把自己的心里話傾訴出來，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。這些學(xué)生當(dāng)?shù)玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)們的認(rèn)可后就會(huì)增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，就能極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。6、學(xué)校要采取一系列措施，如設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力，同時(shí)，教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立科學(xué)的教育理念。誤差不可避免理想情況:變化程度小,盡可能穩(wěn)定因此,要了解分析方法的誤差來源■誤差或測(cè)量誤差:測(cè)量值或測(cè)量結(jié)果與真實(shí)值之間的差異?！稣鎸?shí)值:物理量本身具有的客觀存在的真實(shí)數(shù)值,具有唯一性?！隼碚撜鎸?shí)值計(jì)量學(xué)約定真實(shí)值■相對(duì)真實(shí)值誤差的來源系統(tǒng)誤差(有確定值隨機(jī)誤差(偶然誤差,無確定值過失誤差過失誤差分析人員粗心大意或未操作規(guī)程辦事造成的誤差。般很明顯,容易識(shí)別和糾正。系統(tǒng)誤差又稱定值誤差,分析過程中,某些固定原因造成測(cè)定結(jié)果系統(tǒng)的偏高或偏低,具有可重復(fù)性和單向性方法誤差儀器誤差試劑誤差操作誤差隨機(jī)誤差是由測(cè)定過程中一些難以控制、無法避免的人為因素造成的。大小與正負(fù)值不固定。有界性單峰性對(duì)稱性抵償性多次重復(fù)平行實(shí)驗(yàn)的平均值可以減少偶然誤差回歸線上的誤差明顯脫離該線的點(diǎn)很可能表明相應(yīng)于該點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)物濃度不準(zhǔn)確?！鰧?biāo)準(zhǔn)曲線圖外推堊數(shù)據(jù)點(diǎn)以外的區(qū)城(原點(diǎn)附近或高濃度區(qū)城),可能不呈線性?！鑫粗锏臏y(cè)量應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)曲線的線性范圈內(nèi)進(jìn)行。面的某意出可事素要小,T日常生實(shí)際外圍點(diǎn)最不零的度,長(zhǎng)5,那么舍許量不出小A字單的舍宅喜的正許共直會(huì)學(xué)濃度每成圖4.7表示曲線在上限和下限區(qū)域使內(nèi)可能偏差的標(biāo)準(zhǔn)曲線含學(xué)誤差的表示方法準(zhǔn)確度(accuracy)指在一定條件下,多次測(cè)定的平均值與真實(shí)值相符合的程度。其高低以誤差的大小表示絕對(duì)誤差E=測(cè)量值Ⅹ一真實(shí)值TEr=x-T相對(duì)誤差T精密度(precision)指在相同條件下,多次重復(fù)測(cè)定某一樣品時(shí),所得測(cè)定值的離散(相互符合)