新課改高考分析

2011屆安慶市高三語文教學(xué)工作指導(dǎo)意見

安慶市教研室中學(xué)語文組

一、近五年課改實(shí)驗(yàn)五省高考語文卷的評(píng)析

溫故而知新，通過近五年新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)高考語文試卷圖析，我們對(duì)高考命題的走勢會(huì)有一個(gè)理

性的認(rèn)識(shí)和判斷。

（一）文言文閱讀考點(diǎn)分布表

0607080910

江宋史?董槐傳三十國春秋后漢書?吳漢傳書沈通明事南陽縣君謝氏墓志銘

蘇(18)(18)(18)(19)(19)

廣杜環(huán)傳聊齋?郭生晉書?周訪傳宋史?李迪傳后鑒錄

東(21)(21)(19)(22)(22)

山儒林外史晉書，王戎列傳聊齋?張誠韓非子?外儲(chǔ)說左上申甫傳

東(20)(22)(22)(22)(22)

安齊民要術(shù)?序古硯說新唐書?韓休傳游東山記周書?賀蘭祥傳

徽(19)(19)(19)(19)(19)

海南史?何遠(yuǎn)傳新唐書?韋丹傳晉書?嵇紹傳宋史?朱昭傳明史?花云傳

南(19)(19)(19)(19)(19)

啟示：（1）文言文分值、題型相對(duì)穩(wěn)定;

（2）取材主要仍是人物傳記。

（-）詩歌欣賞考點(diǎn)分布表

0607080910

江元詩《鵬槁天》宋詩《送人》唐詩《登鳳凰臺(tái)》宋詞《滿江紅?登黃群髏有感》唐詩《送魏二》

蘇情感手法情感手法情感手法情感手法情感手法

廣清代《諸子》宋詩《溪亭》唐詩《芙蓉》唐詩《月》宋詞《望江東》

東意象手法情感手法意象手法意象手法意象手法

山近代《曉上空泠峽》清詩《出關(guān)》唐詩《畫堂春》唐詩《寄遠(yuǎn)》魏晉詩《詠懷八十二首》

東情感（面對(duì)艱難）情感手法情感手法情感手法情感手法

宋詩《牧?！?/p>

海宋詩《小齋即事》宋詩《畫扇》宋詞《鵬鵠天?代人賦》南朝詩《雨雪曲》

情感手法

南情感手法意象情感意象情感意象情感

（同情百姓）

清《詠鷹》

安宋詩《送盧梅坡》宋《小孤山》元曲《小重山?端午》唐詩《春行即景》

情感手法

徽情感手法愛國感情手法愛國感情手法■情手法

理想志趣

啟示：（1）唐宋詩詞仍是鑒賞設(shè)題的重要內(nèi)容；

（2）詩詞的鑒賞側(cè)重考查語言、形象、感情及表達(dá)技巧，試題往往兼而有之;

（3）詩歌考查范圍有所擴(kuò)大，由著名詩人非代表作到--般詩人之名作。

（三）現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)分布表

2010年安慶市普通高中教學(xué)工作會(huì)議

0607080910

《侯銀匠》（文）上善若水（文）

江木版年畫《漢學(xué)》（社）《談靜》（社）

《嗜血者》（論）說“異”（社）

蘇（社）《麥天》（文）《溜索》（文）

《晚清學(xué)人》（實(shí)用）1國家黃永厚（實(shí)用）

《詩與自覺》（社）《自由和科學(xué)》（社）《不可無“我”》（社）

《古典自由《創(chuàng)新與想象》（社）

廣《絕妙的錯(cuò)誤》《耕作的詩人》（文）《面包》（文）

主義》《泥濘》（文）

東（實(shí)用）《黃侃先生二三事》（實(shí)《讓法律來保護(hù)陽光》

（社）《傅聰》（實(shí)用）

《河的三條岸》（文）用）（實(shí)用）

《人生的四種境界》

《龍城》（社）《圖騰》（社）《“斷橋”考》（社）（社）

山《干欄居》

《夢(mèng)碎雅典》（實(shí)用）《梁漱溟》（實(shí)用）訪談（實(shí)用）《她只能活七小時(shí)》（實(shí)

東（社）

《燈火的溫情》（文）《歌德》（文）《記住回家的路》（文）用）

《駱駝祥子》（文）

《變形》（社）《詩與歌詞》（社）《書法》（社）

?！稌r(shí)代與作家》（社）

《大運(yùn)河》《盛宣懷教育思想》《尋找教育的曙光》（實(shí)《雜交水稻之父》（實(shí)

南《葉圣陶》（實(shí)用）

（社）（實(shí)用）用）用）

《林沖見差撥》（文）

《二十年以后》（文）《孕婦和牛》（文）《保護(hù)人》（文）

安《天人合《藝術(shù)默契》（社）《宇宙外面》（自）《通俗歷史熱》（社）《傳統(tǒng)與現(xiàn)代》（社）

徽一》（社）《鄉(xiāng)村的風(fēng)》（文）《我與地壇》（文）《董師傅游湖》（文）《碑》（文）

幾點(diǎn)啟示：

（1）閱讀題選材一?般限于在社科類、自然類和文學(xué)作品，而且社科、文學(xué)類居多；

（2）主要考查文中重要概念、句子的理解，篩選整合文中信息，概括文中觀點(diǎn)等能力；

（3）文本多關(guān)注人文、社會(huì)，并廣泛文化、民俗學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)等領(lǐng)域；

（4）新課改地區(qū)實(shí)用文的選材偏重社會(huì)科學(xué)，并多以新觀點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)的闡述為閱讀背景；

（5）命題樣式選擇與簡答兼顧，側(cè)重簡答；

（6）課改區(qū)二選一選考形式，兼顧到考生的個(gè)性愛好，給考生提供了相對(duì)自由的空間，但無形

中也增加了考生在選擇閱讀時(shí)效方面的難度，因此很有必要切實(shí)提高考生的現(xiàn)代文閱讀水平和能力。

（四）語言文字運(yùn)用考點(diǎn)分布表

0607080910

江仿寫縮寫縮寫仿寫讀音選詞造句概括

概括模擬知色

蘇擴(kuò)寫擴(kuò)寫續(xù)寫篩選情境語情境語

廣縮寫擴(kuò)寫看圖寫話篩選縮寫

連貫補(bǔ)寫填空串詞

東看圖寫話縮寫擴(kuò)寫擴(kuò)寫（看圖寫話）

III仿寫排序排序情景語仿寫情境語概括仿寫概括仿寫

東看圖寫話看圖寫話擴(kuò)寫看圖寫話修改病句

海仿寫排序選詞造句仿寫選詞選句續(xù)句修改補(bǔ)寫仿寫

南看圖寫話排序縮寫仿寫擴(kuò)寫仿寫銜接

安仿寫縮寫置換詞語情境語縮寫情境語概括對(duì)聯(lián)

填空補(bǔ)寫

徽情境語縮寫改寫擴(kuò)寫解詞

幾點(diǎn)啟示：

（1）緊扣考綱，貼近生活，注重實(shí)用，形式多樣；

（2）試題各有側(cè)重，主旨考查語言運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡明、連貫得體;

（3）近年來整體分值比例有增加趨勢。

（五）作文題一覽表

0607080910

江

人與路（命題）懷想天空（命題）好奇心（命題）品味時(shí)尚（命題）綠色生活（命題）

蘇

廣雕琢心+的天使不要輕易說“不”

傳遞（話題）常識(shí)（話題）與你為鄰（命題）

東（話題）（命題）

-2-

山時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)

讀《星星》（材料）春來草自青（話題）見證（命題）光明和陰影（話題）

東化（話題）

海創(chuàng)造機(jī)遇追求人才成長是有一定

南老鷹與烏鴉（材料）放生小鳥（材料）誠信善良（材料）

（材料）規(guī)律（材料）

安提籃春光看媽媽帶著感動(dòng)出發(fā)（命讀《吳興雜詩》（材

讀（話題）彎道超越（材料）

徽（命題）題）料）

兒點(diǎn)啟示:

（1）題目合理限制，適度開放，漸趨中性，改變了前幾年關(guān)系型、思辨性，過于理性的色彩，

以及重虛不重實(shí)的傾向，開始重實(shí)；

（2）關(guān)注現(xiàn)實(shí)，貼近生活，關(guān)注個(gè)性，開始走出象牙塔，并引導(dǎo)考生從關(guān)注自我（小我）到關(guān)

注大我（他人和社會(huì)），試題更加注重生活觀察、生命感悟、文化承傳、精神弘揚(yáng)、社會(huì)價(jià)值的判

斷等；

（3）更加注重考查考生的構(gòu)思能力，語言表達(dá)能力和思想道德情感方面的認(rèn)識(shí)水平；

（4）話題作文逐漸淡化，材料及命題作文開始升溫。

二、從2010到2011

話題一：2010年高考文言文閱讀試題綜述

2010年高考文言文閱讀測試與往年比較，基本保持穩(wěn)定，體現(xiàn)以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

（-）選材駁雜，經(jīng)史子集俱全

有8套試卷取材于傳統(tǒng)的“二十四史”,其它獨(dú)立命題的省市取材可謂百花齊放：有人物雜記（京、

閩、粵?、贛、魯），人物史論（湘），雜記（津、滬），碑銘文（蘇、滬、重慶），文論（鄂）。傳記體

有15篇，湖南卷、湖北卷特立獨(dú)行，分別選擇了人物史論、政論和傳奇故事。此外，福建卷的文化

經(jīng)典閱讀從《論語》《孟子》取材各一。

《宋史》延續(xù)了2009年的熱度，鄂、湘、蘇、贛、京、滬六省市據(jù)此取材。

文段的閱讀量，除全國卷穩(wěn)定在580字左右，其它省市多在600字左右，浙江卷最短，僅545

字，湖南卷最長，達(dá)到856字。

題型穩(wěn)定，題量和賦分變化不大

考查內(nèi)容涉及常見文言實(shí)詞在具體語境中的含義、常見文言虛詞在文中的意義和用法、對(duì)文章

指定信息的篩選、對(duì)文章內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的理解和分析、斷句與翻譯等五個(gè)層面。命題形式

多為“選擇題+翻譯題

總體題量和賦分最多的是上海卷（11小題30分），其次是北京卷（6小題27分），賦分最少的

是浙江卷（6小題18分），其余省市多在19—22分之間。

值得注意的是，翻譯題依舊強(qiáng)勢，其賺分除福建卷下降3分外，其余省市與2009年保持高度一

致，共有11套試卷為10分，最低的是北京卷（3分，以選擇題的形式出現(xiàn)）。翻譯題仍將是今后考

查文言文閱讀能力的一個(gè)核心。

另外，2010年京、粵、湘、浙、重慶等五省市設(shè)置了斷句題，北京卷為5分，廣東卷為4分，

其余均為3分，這也應(yīng)該引起我們足夠的重視。

具體體現(xiàn)：

1、文言實(shí)詞：強(qiáng)化語境意識(shí)，注重拓展遷移

以安徽卷文言實(shí)詞為例，在高考常見的120個(gè)實(shí)詞中，“家”“款”“年”“總”均沒有，這就需

要我們?cè)谡Z境中理解和推斷詞語的意義，如果我們以今律古，或想當(dāng)然地去理解，肯定會(huì)出錯(cuò)，本

題答案為B,款：誠心、誠懇。

2、文言虛詞：突出基本虛詞的基本用法

2010年京、粵、湘、贛、魯、滬、川、津、浙等9套試卷考查了文言虛詞。其中最常見的“之”

2010年安慶市普通高中教學(xué)工作會(huì)議

“以”“而”“于”均亮相4次以上，，，之”字高達(dá)6次。文言虛詞的考查注重從比較的角度切入，在

選材上基本遵循兩個(gè)模式，一是包含虛詞的語句均在閱讀文段中，二是包含虛詞的語句在閱讀文段

和所學(xué)的課文中各選?句。

辨析文言虛詞可以從三個(gè)方面入手，?是把虛詞翻譯成現(xiàn)代漢語，看能否翻譯成同一個(gè)詞；二

是借助語句的結(jié)構(gòu)，確定虛詞的詞性和在句中所作的成分是否相同；三要注意積累，熟記課本文言

文基本篇目中重點(diǎn)虛詞的意義和用法。

3、篩選信息：凸顯定向篩選

除京、湘、滬、川、浙外，其余13套試卷均有針對(duì)“篩選文中信息”的選擇題出現(xiàn)，題型設(shè)置

上以“六句話分別編為四組，全都表現(xiàn)……”的形式為主，津、贛卷則以兩句一組組成四個(gè)選項(xiàng)，

再以“分別表現(xiàn)……”的形式設(shè)題。

文言文閱讀中，“篩選文中的信息”的考題一般要求對(duì)文章信息作定向篩選，在敘事寫人為主的

傳記類文章中，要求篩選出表明（或表現(xiàn)）傳主（文中人物）某一性格特征或精神品格的語句，而

在雜記類文章中，多要求作與主旨相關(guān)的信息篩選。

4、概括和分析：立足內(nèi)容，兼顧表達(dá)

“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析”是一個(gè)恒定的題型。以全國三套卷為代表，本題題項(xiàng)的擬制

均著眼于對(duì)原文內(nèi)容的理解，一般不旁涉其它。在解題時(shí)要總體把握文意，辨析題項(xiàng)對(duì)原文內(nèi)容的

敘述或分析是否存在順序顛倒、時(shí)間錯(cuò)位、張冠李戴、無中生有等方面的問題，要在原文中找到和

題項(xiàng)相關(guān)的句子，仔細(xì)進(jìn)行對(duì)照，找出其中的差異。以閩、湘、鄂、津、浙卷為代表，在題項(xiàng)中除

對(duì)原文內(nèi)容作概括和分析外，還涉及對(duì)文章的表現(xiàn)技巧、主旨、結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)等方面給予評(píng)價(jià)

和鑒賞。

5、文句翻譯：注重古今差別，強(qiáng)調(diào)實(shí)詞落實(shí)

語句翻譯涉及對(duì)文句整體句義的把握，其核心依舊是對(duì)文言實(shí)詞的理解，得分要點(diǎn)（翻譯的重

難點(diǎn)）常集中在文言實(shí)詞、詞類活用、通假字、偏義復(fù)詞、同形異義、重要虛詞、文言特殊句式等

“文言”內(nèi)容的翻譯，這些不同于現(xiàn)代漢語的“文言”內(nèi)容在翻譯中一定要體現(xiàn)出來。

文言翻譯要“直譯為主，意譯為輔”，遵循“實(shí)詞落實(shí)、句式調(diào)整、虛詞到位、句意通順”的原

則。

話題二：2010年高考病句題分類與應(yīng)對(duì)策略

（-）搭配不當(dāng)

1廣東卷B項(xiàng)（主謂搭配不當(dāng)）

2江西卷A項(xiàng)（主謂搭配不當(dāng)）

3廣東卷D項(xiàng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）

4湖南卷A項(xiàng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）

5全國卷HB項(xiàng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）

6北京卷B項(xiàng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）

7海南卷B項(xiàng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）

8浙江卷B項(xiàng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)）

9山東卷D項(xiàng)（修飾、限制語與中心語搭配不當(dāng)）

10.江西卷D項(xiàng)（修飾、限制語與中心語搭配不當(dāng)）

11.天津卷C項(xiàng)（修飾、限制語與中心語搭配不當(dāng)）

12.北京卷C項(xiàng)（修飾、限制語與中心語搭配不當(dāng)）

13.四川卷A項(xiàng)（未注意前后照應(yīng)造成搭配不當(dāng)）

14.全國卷IC項(xiàng)（未注意前后照應(yīng)造成搭配不當(dāng)）

15.四川卷C項(xiàng)（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)）

-4-

（-）成分殘缺或贅余

1.遼寧卷B項(xiàng)（主語殘缺）

2.北京卷A項(xiàng)（主語殘缺）

3.山東卷B項(xiàng)（主語殘缺）

4.重慶卷語言文字題（主語殘缺）

5.浙江卷C項(xiàng)（賓語殘缺）

6.遼寧卷D項(xiàng)（賓語殘缺）

7.湖南卷B項(xiàng)（賓語殘缺）

8.全國卷ID項(xiàng)（賓語殘缺）

9.湖北卷A項(xiàng)（謂語殘缺）

10.山東卷C項(xiàng)（修飾語成分殘缺）

11、陜西、海南卷C項(xiàng)（成分贅余）

（三）結(jié)構(gòu)混亂

1.遼寧卷A項(xiàng)（喧賓奪主）

2.天津卷D項(xiàng)（喧賓奪主）

3.江西卷C項(xiàng)（結(jié)構(gòu)重復(fù)）

4.四川卷D項(xiàng)（結(jié)構(gòu)重復(fù)）

5.全國卷IA項(xiàng)（結(jié)構(gòu)重復(fù)）

6.湖南卷C項(xiàng)（句式套用）

7.海南卷A項(xiàng)（句式套用）

（四）表意不明

1.廣東卷C項(xiàng)（“部分”指代不清）

2.天津卷A項(xiàng)（主語不明）

3.全國卷IIC項(xiàng)（“這”指代不清）

（五）不合邏輯

湖北卷B項(xiàng)（“商家”“企'業(yè)”的位置與后面不協(xié)調(diào)）

（六）語序不當(dāng)

1.湖北卷C項(xiàng)（主客顛倒）

2.全國卷III）項(xiàng)（定狀語序不當(dāng)）

3.浙江卷D項(xiàng)（“研究”“發(fā)掘”語序不當(dāng)）

特例（安徽卷、重慶卷）

2010年高考安徽卷、重慶卷改變以往“病句辨析”只作為客觀題的狀況，將其列入“語言表達(dá)

題”中，以主觀題的形式出現(xiàn)。在能力訓(xùn)練上和難度上，均有一些提高。要求學(xué)生不僅把語病一一

挑出來，還要逐項(xiàng)進(jìn)行修改，注重了語言文字應(yīng)用的考查。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言文字應(yīng)

用方面的要求：“在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力”；“了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，

增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性。”因此，不僅要讓學(xué)生

學(xué)會(huì)辨析與判斷，還要提高語言的靈活運(yùn)用能力。

以安徽卷18題為例，本題命題意圖在于，通過病句修改來考查語言運(yùn)用能力，力求語法無誤，

語言簡潔有力。

【應(yīng)對(duì)策略】

解答語病辨析題，需要了解、熟悉常見的六種語病類型：搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混

亂、表意不明、不合邏輯、語序不當(dāng)。同時(shí)借助一定的方法技巧，如抽取主干、語感體驗(yàn)等?；?/p>

分析思路是：先梳理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或贅余；看句子的主要成分即主、謂、

2010年安慶市普通高中教學(xué)工作會(huì)議

賓之間，句子的枝葉即定、狀、補(bǔ)與中心語之間是否搭配；心里默讀，看是否有不同的句式混用，

語序是否恰當(dāng)；綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確。

要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語作句子成分與其它成分的搭配，可以將并列

短語拆開逐一與其它成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分

別造成句子，放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語序不當(dāng)?shù)木渥?，先要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞

語或句子調(diào)換位置，看其是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)

關(guān)犍詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

話題三：2010年高考詩歌鑒賞考查熱點(diǎn)分析及其對(duì)策

（-）2010年高考詩歌鑒賞題考情分析表

卷別題量分值體裁作者題材考點(diǎn)

全國I28南朝詩劉孝綽詠物形象、描寫手法、表現(xiàn)手法、詩歌內(nèi)容

全國II28宋詩歐陽修詠物形象、思想觀點(diǎn)、表達(dá)技巧

福建36宋詩郭祥正敘事語言、思想情感

湖北28宋詞范成大敘事思想情感、表達(dá)技巧

山東28魏晉詩阮籍詠物形象、表現(xiàn)手法、思想情感

四川28宋詞向子湮詠物語言、形象、詩歌內(nèi)容

浙江26宋詩王安石寫景表達(dá)技巧、思想情感、作者觀點(diǎn)

重慶26清詩郭麟寫景表達(dá)技巧、語言、詩歌內(nèi)容

安徽28唐詩杜甫邊塞思想觀點(diǎn)、表達(dá)技巧

廣東27宋詞黃庭堅(jiān)W與樂旦語言、詩歌內(nèi)容、表達(dá)技巧

江蘇310唐詩王昌齡送別語言、表達(dá)技巧、思想情感

江西26宋詩陳與義送別形象、思想觀點(diǎn)

海南211南朝詩江總邊塞形象、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧

上海38元曲王輝寫景思想內(nèi)容、常識(shí)、表達(dá)技巧

北京27唐詩李白寫景形象、表達(dá)技巧、思想情感

遼寧211宋詩陳與義寫景形象、詩歌內(nèi)容、表達(dá)技巧

湖南27宋詞陸游寫景語言、思想情感

天津36唐詩司空曙、雍陶送別形象、思想情感、表達(dá)技巧、作者觀點(diǎn)

（-）2010年高考詩歌鑒賞題熱點(diǎn)情勢分析

從上面的圖表中我們很清晰地看出，2010年高考詩歌鑒賞考查的熱點(diǎn)主要體現(xiàn)在形象、語言、

思想內(nèi)容、表達(dá)技巧四個(gè)方面。

熱點(diǎn)1：鑒賞詩歌中的形象

鑒賞詩歌中的形象是高考詩歌鑒賞題中的一個(gè)熱點(diǎn)題型，主要是讓考生把握形象的特征，分析

寓于形象中的思想感情，理解蘊(yùn)涵在形象中的人生意義或社會(huì)意義。詩歌中的形象包括三種形象，

即人（詩中塑造的人物形象或人物形象后面的抒情主人公）、景（寫景詩或雜詩中的景象及景象后面的

抒情主人公）、物（詠物詩或雜詩中的物象及物象后面的抒情主人公）。但考試題中，如果題目沒有特

別說明，--般只要考生分析詩中塑造的人物形象、寫景詩中的景象和詠物詩中的物象，而不包括抒

情主人公的形象。

-6-

例1.閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。（福建卷）（略）

【解題對(duì)策】一要知人論世，注重背景；二要由人物的動(dòng)作、神情、心理等描寫入手來分析把

握人物形象；三要從詩中的意象入手，把握詩中的景物特征，因?yàn)榫拔锩鑼懩軌驅(qū)θ宋锏男睦砥鸷?/p>

托作用，是人物心境的直接流露。

熱點(diǎn)2：鑒賞詩歌的語言

“鑒賞詩歌的語言”主要是理解詩歌中關(guān)鍵的詞句的特定含義、暗示意義，分析語言的風(fēng)格特

色、分析語言運(yùn)用手法、評(píng)價(jià)詩歌的煉字的作用等。詩歌的語言重點(diǎn)主要指動(dòng)詞（鑒賞詩歌要重點(diǎn)關(guān)

照動(dòng)詞，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞）、形容詞（往往能增強(qiáng)描寫的色彩感、畫面感，渲染某種

氣氛，表現(xiàn)心情）、疊詞（增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用）、擬聲詞（使詩文更生動(dòng)形象，使人有

身臨其境之感）等。語言風(fēng)格常見術(shù)語有：樸素自然、沉郁頓挫、通俗易懂、豪邁飄逸、雄健高昂、

清健俊爽、朦朧隱晦、悲壯蒼涼、纏綿俳惻、雄渾悲壯、清新明麗、清新自然、華美絢麗、多用口

語、委婉含蓄、筆調(diào)婉約、簡練生動(dòng)等。

例2.閱讀下面的一首宋詞，然后回答問題。（四川卷）（略）

【解題對(duì)策】

1.把握詩歌語言特點(diǎn)

詩歌的語言十分精煉傳神，語言風(fēng)格多種多樣：樸素自然、沉郁頓挫、通俗易懂、朦朧隱晦、

清新明麗、多用口語、委婉含蓄、筆調(diào)婉約、簡練生動(dòng)等。

2.關(guān)注色彩詞

詩中色彩詞的選用往往和所要表達(dá)的思想感情是一致的。暖色（紅、橙、黃）給人以溫暖的感覺,

所表達(dá)的思想感情常是歡愉快樂的：而冷色（白、綠、藍(lán)）給人以凄涼的感覺，表達(dá)的感情大多是凄

苦悲哀的。

3.抓住動(dòng)詞、形容詞

動(dòng)詞、形容詞在詩歌中的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，因而常常在塑造形象，抒發(fā)情感時(shí)起著關(guān)鍵的作用。

熱點(diǎn)3：鑒賞詩歌的思想觀點(diǎn)

“鑒賞詩歌的思想內(nèi)容與作者觀點(diǎn)”是高考考查中的熱點(diǎn)題型之一，能力層級(jí)屬于E級(jí)。該考

點(diǎn)主要就是把握詩歌中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，并由此所表現(xiàn)出來的作者的思想情感、生活態(tài)度、

個(gè)人理想和政治傾向等。詩歌中常見的思想情感主要有以下兒類：憂國傷時(shí)（具體表現(xiàn)為揭露統(tǒng)治者

的昏庸腐朽、反映離亂的痛苦、同情人民的疾苦、對(duì)國家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂等）、建功報(bào)國（具體

表現(xiàn)為建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的決心、報(bào)國無門的悲傷、山河淪喪的痛苦、理想不為人知的愁

苦心情等情感）、思鄉(xiāng)懷人（具體表現(xiàn)為羈旅愁思、思親念友、邊關(guān)思鄉(xiāng)、閨中懷人等）、生活雜感（具

體表現(xiàn)為寄情山水田園的悠閑、昔勝今衰的感慨、借古諷今的情懷、青春易逝的傷感、仕途失意的

苦悶、告慰平生的喜悅等）、長亭送別（具體表現(xiàn)為依依不舍的留念、情深意長的勉勵(lì)、坦陳心志的

告自等）。

例3.閱讀下邊宋詩，完成下面的題目。（遼寧卷）（略）

【解題對(duì)策】

1.從標(biāo)題切入。題目是詩歌的眼睛，它起著提挈全篇、濃縮文意的作用。在審讀詩題后，對(duì)全

詩的內(nèi)容也就有了一個(gè)大致的了解，便于從宏觀上駕馭。

2.從注釋切入。注釋是鑒賞中最值得注意的內(nèi)容之一，雖短短的幾字，卻是出題人給你的暗示。

3.從意象、意境切入。由于詩歌中的意象、意境都融入了作者的主觀情感，因而從意象、意境

切人是把握詩歌思想內(nèi)容與作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵。

4.從手法技巧切入。掌握其抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭，可以更形象地再現(xiàn)詩歌的內(nèi)容和詩人

的情感。

5.從了解作家及時(shí)代背景切入。知人論世是鑒賞詩歌的一個(gè)重要前提，有時(shí)了解了詩人及其時(shí)

2010年安慶市普通高中教學(xué)工作會(huì)議

代背景，詩歌的思想內(nèi)容也就容易把握。

熱點(diǎn)4：鑒賞詩歌的表達(dá)技巧

“鑒賞詩歌的表達(dá)技巧”是高考大綱中對(duì)古代詩詞鑒賞的要求之一，能力層級(jí)屬于E級(jí)。詩歌

中的表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。它的含

義非常廣泛，既可以包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用，也包括各類表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思上的巧

妙使用。對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法或藝術(shù)構(gòu)思,

分析其本身的藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。

例4.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（湖北卷）（略）

【解題對(duì)策】

1.積累相關(guān)名詞術(shù)語

解答表達(dá)技巧題首先要積累相關(guān)的名詞術(shù)語，并對(duì)其內(nèi)涵及特點(diǎn)有一個(gè)清楚的了解。如常見的

修辭手法：比喻、比擬、反語、雙關(guān)、用典、互文等。表現(xiàn)手法：賦（鋪陳）比興、對(duì)比（烘托、襯托）、

渲染、借景抒情、托物言志、以小見大、諷喻（借古抒懷、借古諷今）、象征、抑揚(yáng)等。表達(dá)方式：

記敘、描寫、抒情、議論等，其中重點(diǎn)是抒情和描寫。

2.掌握答題技巧

第一步，明手法（用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確指出用了何種手法）；第二步，闡運(yùn)用（結(jié)合詩句闡釋說明詩人

運(yùn)用了這種手法的依據(jù)）；第三步，析效果（此手法表達(dá)了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或

表現(xiàn)了什么主旨）。

（三）2011年高考詩歌鑒賞題考查預(yù)測

1.體裁方面。可以預(yù)見2011年高考，唐宋詩詞仍然是考試的首選，但兼及其它朝代的詩詞。

2.題材方面。基本涵蓋古典詩歌的題材范圍，但寫景詩仍為考查的重點(diǎn)，兼顧邊塞詩、詠物詩

等，估計(jì)這種情況在今后高考中還將持續(xù)。

3.考點(diǎn)方面。2010年高考詩歌鑒賞題涉及詩歌鑒賞所有的考點(diǎn)，但考查重點(diǎn)在思想內(nèi)容、表

達(dá)技巧這兩塊。其次是語言和形象，但相對(duì)還是比較平衡，沒有明顯的偏頗，且把幾個(gè)考點(diǎn)綜合考

查情況較多，可以預(yù)見，這種趨勢仍然會(huì)延續(xù)。

4.題量、分值上大體穩(wěn)定。2010年相對(duì)2009年而言，題量分值保持一致，但隨著越來越多的

省份實(shí)施新課改，這種情況在2011年可能會(huì)有變化，但變化應(yīng)不會(huì)太大。

（四）備考對(duì)策

1.加強(qiáng)主觀題訓(xùn)練。近幾年高考在題型的選擇匕除北京、上海卷、福建卷同時(shí)采用選擇題與

主觀題的命題方式外，其余省市所采用的命題方式都是主觀題。

2.加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練。從考查能力上看，加強(qiáng)綜合考查力度，除了少量的題目是就某一考點(diǎn)單

獨(dú)命題外，大部分的題目都把幾個(gè)考點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)合在一起命題。

3.以唐宋詩詞為中心，兼顧其它體裁。唐宋詩詞在高考試卷中所占比例最高，但同時(shí)也兼及其

它朝代的詩詞曲，如元曲、明清詩詞、魏晉南北朝詩歌。

4.強(qiáng)化不同題材的詩歌訓(xùn)練。從考查題材來看，每年的高考基本涵蓋了古典詩歌的題材范圍，

如寫景詩、邊塞詩、詠物詩等，其中的寫景詩是考查的重點(diǎn)。

話題四：2010年高考語文現(xiàn)代文閱讀試題綜述

2010年是我國新課程改革繼續(xù)全面推進(jìn)的一年。全國已有16個(gè)省份實(shí)施了新課改后旨在體現(xiàn)

課程的探究型、學(xué)習(xí)型、多樣性和選擇性的高考方案。2010年高考現(xiàn)代文閱讀試題除全國新課標(biāo)卷、

山東卷、廣東卷、遼寧卷、福建卷、天津卷的閱讀文本為三篇外。其它12套試卷均為兩篇，而且全

國新課標(biāo)卷、山東卷、廣東卷、遼寧卷、福建卷是以選做題的形式出現(xiàn)。天津卷的實(shí)用類文本為兩

篇。題量上大多為7題，最少者為福建卷（6題），上海卷以10題居首。41篇閱讀文本，論述類、

-8-

實(shí)用類、文學(xué)類均有涉及。分值最少者為福建卷（24分），最高者是江蘇卷（38分）。題型幾乎均為

選擇、簡答（上海卷中除了選擇、簡答外，還有填空）。篇幅最短者為四川卷（1926字），最長者為上

海卷（3104多o

一、論述類、實(shí)用類文本閱讀：文化氣息濃郁，突出推斷能力考查

論述類、實(shí)用類文本內(nèi)容廣泛，包羅萬象，彰顯了語文大教材觀。同時(shí)，選材文化氣息濃郁，

緊貼考生生活實(shí)際。如全國卷H的《比較文學(xué)與比較文化卜講》、上海卷的《筆墨的超越》、安徽卷

的《我看國學(xué)——傳統(tǒng)與現(xiàn)代》、遼寧卷的《文化遺產(chǎn)的壽命》、四川卷的《書畫的裝裱》、湖北卷的

《中國古代的天文》、福建卷的《歌與詩的起源及原始功能異同》、《天人合一的醫(yī)學(xué)模式》、浙江卷

的談中國山水畫起源、全國新課標(biāo)卷的談'‘書法"、北京卷的談藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系、江西卷的《古羅馬

競技慶典與帝國秩序》等文本均富于文化氣息；全國卷I關(guān)注人的情緒異?，F(xiàn)象、天津卷的談生態(tài)

道德教育、廣東卷的《讓法律保護(hù)陽光》、重慶卷的結(jié)合上海世博會(huì)主題談未來枝蔓狀城市、湖南卷

的談志愿精神，這些均貼近學(xué)生生活，為考生所熟悉；引導(dǎo)學(xué)生重視人格或藝術(shù)修養(yǎng)的，如山東卷

的《人生的四種境界》、江蘇卷的《談靜》、廣東卷的《不可無“我”》、全國新課標(biāo)卷的《雜交水稻

之父》等；關(guān)注自然科學(xué)的，如天津卷的科學(xué)家解釋蒙娜麗莎的微笑。選取的文本語言規(guī)范，難易

適中，文體鮮明，對(duì)今后閱讀教學(xué)將發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。

全國新課標(biāo)卷、山東卷、廣東卷、遼寧卷、福建卷有選做題的形式。從題目設(shè)計(jì)來看，題量一

般為3—4題，分值為8—12分不等，題型以選擇為主，輔以簡答。篇幅一般在千字左右。試題側(cè)重

考查了以下幾個(gè)方面的能力，尤其是突出推斷能力的考查。

（-）理解能力

這類試題側(cè)重考查對(duì)文中關(guān)鍵性詞語、句子的理解，要求考生從表情達(dá)意出發(fā)，從理清思路出

發(fā)，立足于篇章和主旨去分析句子。18套試卷均有涉及。如天津卷第5題、上海卷的第4題、廣東

卷的第12題。

（二）分析綜合能力

1.篩選并整合文中重要信息。所謂篩選整合信息，就是根據(jù)一定的目的和要求，將文中相關(guān)而

又分散的信息提取并集中起來，加以處理。以此立意的試題具有較強(qiáng)的綜合性，既體現(xiàn)為所考查之

能力層次的綜合，又體現(xiàn)為對(duì)文本信息的高度綜合。如天津卷的第15題、廣東卷的第14題。

2.歸納內(nèi)容要點(diǎn)。所謂“要點(diǎn)”是指作品全文或段落層次中的主要內(nèi)容或基本觀點(diǎn)，既可以是

幾句話、一個(gè)段落、一個(gè)層次或幾個(gè)層次的內(nèi)容，也可以是整個(gè)作品的內(nèi)容。對(duì)歸納能力的檢測主

要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是將抽象的含蓄的內(nèi)容加以闡發(fā)、解釋，使之具體化；二是將具體的內(nèi)容進(jìn)

行準(zhǔn)確地概括，提煉出其核心內(nèi)容。如上海卷的第6題、北京卷的第15題、全國新課標(biāo)卷的第12

題、遼寧卷的第12題。

3.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。這類試題側(cè)重考查考生是否具有獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能

力，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性的關(guān)注與考查。如安徽卷的第3題、湖北卷的

第9題。

4.考查文章思路結(jié)構(gòu)。這類試題多從文章開篇構(gòu)思或段落間關(guān)系入手，考查考生對(duì)作品結(jié)構(gòu)脈

絡(luò)的把握能力，以及能否在整體感知基礎(chǔ)上分析段落之間及段落內(nèi)部的層次關(guān)系的能力。如上海卷

的第5題、江蘇卷的第16題。

（三）探究應(yīng)用

這類試題在考查篩選分析提煉概括等基本能力基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查考生的發(fā)展性能力。2010年有

11套試題涉及，是今后值得重視的題型。如天津卷的第17題、全國新課標(biāo)卷的第12題（4）、遼寧

卷的第11題（4）、福建卷的第15題、湖南卷的第15題。

總之，“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含義”“篩選并整合文中重要信息”“歸

納內(nèi)容要點(diǎn)”“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”等考點(diǎn)，2010年

2010年安慶市普通高中教學(xué)工作會(huì)議

的論述類、實(shí)用類文本閱讀題均有涉及，與往年試題相比，保持了穩(wěn)定。而探究類試題的持續(xù)增加，

體現(xiàn)了新課改的方向。請(qǐng)看廣東卷的實(shí)用類文本閱讀的題目：19.請(qǐng)?jiān)诋嬀€部分任選兩處，指出其

所用修辭方法，并分析所用修辭方法在文中的表達(dá)效果。20.作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的

歷史事實(shí)，在上下文中的作用是什么?請(qǐng)簡要分析。21.文章標(biāo)題“讓法律來保護(hù)陽光”的含義是什

么?作者是從哪個(gè)方面來論述的？

在設(shè)計(jì)角度上，作為實(shí)用類文本，三道題目分別著眼于語言表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)和鑒賞，在2010

年的18套試卷中可謂獨(dú)樹一幟。

二、文學(xué)類文本閱讀：抓住文體特征，注重評(píng)價(jià)探究

新課程背景下，高考語文文學(xué)類文本閱讀試題的考查更加突出作品的“文學(xué)性”特點(diǎn)，側(cè)重檢

測考生的閱讀理解、鑒賞探究能力。18套試卷在題目設(shè)計(jì)方面，依然是從文本基本特征入手，突出

作品鑒賞探究能力的檢測。

卷別標(biāo)題分值體裁題型

全國I燈火22散文簡答

全國n大河家22散文簡答

北京卷海棠花25散文選擇、簡答

廣東卷面包15小說簡答

江蘇卷溜索23小說簡答

山東卷駱駝祥子18小說簡答

上海卷天目山20散文選擇、簡答

安徽卷碑25小說簡答

遼寧卷洗澡25小說選擇、簡答

四川卷自然22散文簡答

天津卷寒冷的高緯度：我的夢(mèng)開始的地方18散文選擇、簡答

重慶卷在春天里觀察兩只鳥22散文簡答

湖南卷一朵午荷22散文簡答

福建卷春風(fēng)25散文選擇、簡答

湖北卷煙花三月下?lián)P州18散文選擇、簡答

江西卷飲一口淚羅江21散文選擇、簡答

浙江卷靜流20散文簡答

全國新課標(biāo)卷保護(hù)人25小說選擇、簡答

（-）散文文本

散文文本一直是文學(xué)類文本閱讀的重頭戲。

散文可以更好地使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生審美感知和審美創(chuàng)造的能力。2010年18套試

卷有12套選擇了散文文本作為文學(xué)類文本的閱讀材料。這些散文有對(duì)親情（全國卷I《燈火》、睡

卷《靜流》）和頑強(qiáng)生命力的贊美（湖南卷《一朵午荷》、重慶卷《在春天里觀察兩只鳥》）,有對(duì)傳

統(tǒng)文化的追懷和感慨（全國卷H《大河家》、湖北卷《煙花三月下?lián)P州》、江西卷《飲一口汩羅江》）,

有對(duì)故鄉(xiāng)的思念（北京卷《海棠花》和熱愛（天津卷《寒冷的高緯度：我的夢(mèng)開始的地方》），有對(duì)青

春歲月的追念（上海卷《天目山》），有對(duì)自然現(xiàn)象（福建卷《春風(fēng)》、四川卷《自然》）的獨(dú)特感悟，

文學(xué)氣息濃郁，文化底蘊(yùn)深厚，注重對(duì)學(xué)生人格精神的引導(dǎo)作用。在題目的設(shè)計(jì)上，可以歸納為以

10-

下兒個(gè)方面：

1.散文主題往往含蓄空靈，表達(dá)上多采取寓意寄懷、托物言情等手法，所以試題中大量出現(xiàn)考

查“欣賞作品的形象，鑒賞作品的內(nèi)涵”的題目理所當(dāng)然，如天津卷的第20題、全國卷n的第15

題、江西卷的第16題。

2.考查“體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩語言的表現(xiàn)力”的題目。散文形散神聚，思接千

載、視通萬里，歸根到底還是要借助于語言，“觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯”。語言是

解讀散文的抓手，對(duì)語言的品味是解讀散文的基本途徑。2010年僅有浙江卷的第13題有所涉及，

品味文中加點(diǎn)的動(dòng)詞，簡析它們分別表達(dá)了父親怎樣的心理。

3.考查“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”的題目。散文之美

不但在其情感，還在于表達(dá)其情感結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，考生只有懂得并掌握這些，才能真正讀懂散文。

如：天津卷的第18題、北京卷的第17②題、全國卷I的第16題、湖北卷的第17題。

4.充分體現(xiàn)新課改精神，考查意蘊(yùn)探究鑒賞的題目。這類題目，要求考生不但要知道作品講了

什么，而且還要分析思考“為什么要寫這些”“為什么要這樣寫”，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的個(gè)性化解讀、創(chuàng)

造性閱讀一致。這樣的題目一直是近幾年文學(xué)類文本閱讀題目的最大亮點(diǎn)，最具導(dǎo)向作用。這類題

目2010年比重繼續(xù)增加，18套試卷幾乎均有涉及，如：浙江卷的第16題、北京卷的第19題、福

建卷的第15題。

(二)小說文本

小說閱讀對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。相對(duì)于散文，小說主題含蓄且藝術(shù)手法

多樣，作為命題材料，命題人向來較為謹(jǐn)慎。小說閱讀的考查始于2004年，2008年以來，篇數(shù)逐

年增加。2010年把小說作為文學(xué)類文本進(jìn)行命題的有廣東卷、江蘇卷、山東卷、安徽卷、遼寧卷和

全國新課標(biāo)卷。

文本選擇上，側(cè)重人文性，思想健康，內(nèi)容積極，富于文學(xué)熏陶功能，滲透育人理念，能夠給

人以教育意義。除山東卷取材于傳統(tǒng)名著《駱駝祥子》外，廣東卷的《面包》寫夫婦之間患難與共，

互相砥礪，彼此關(guān)愛；江蘇卷的《溜索》贊美樂觀向上的人生態(tài)度，歌頌人們戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)、相互協(xié)作

的精神；安徽卷的《碑》寫平常人的平常事，體現(xiàn)深刻的人性思考，表現(xiàn)對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)

的維護(hù)、追求和關(guān)切；遼寧卷(《洗澡》表現(xiàn)當(dāng)代市民凡俗人生，體現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)和人際關(guān)系變化的

敏感和思考；全國新課標(biāo)卷《保護(hù)人》揭露當(dāng)時(shí)法國上層社會(huì)的不良風(fēng)氣和黑暗現(xiàn)實(shí)，諷刺官場中

趨炎附勢、官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象，體現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)公正的思考與追求。篇幅適中，大都

在1500字上下。

題型以簡答為主。題量一般為4題。題目設(shè)計(jì)從情節(jié)、形象、語言，到藝術(shù)手法，角度不一。

1.著眼于內(nèi)容方面，考查情節(jié)的，如廣東卷的第16題。

2.考查小說主題的，如廣東卷的第18題。

3.更多的是從文學(xué)形象的角度設(shè)題，如廣東卷的第17題、江蘇卷的第12題、山東卷的第21

題、安徽卷的第11題、遼寧卷的第11(2)題、全國新課標(biāo)卷的第11(2)題。

4.小說語言的考查也有涉及，如山東卷的第19題。

5.考查小說藝術(shù)手法的，如江蘇卷的第11題、安徽卷的第12題、山東卷的第20題。

6.最值得關(guān)注的是體現(xiàn)新課標(biāo)精神、注重評(píng)價(jià)探究的題目——考查意蘊(yùn)感悟。如江蘇卷的第

14題、安徽卷的第14題。

7.對(duì)小說人物進(jìn)行探究的，如山東卷的第22題。

8.對(duì)小說標(biāo)題進(jìn)行探究的，如安徽卷的第13題。

9.不限于某一特定方面，而是給考生留下充分的發(fā)揮空間，從多個(gè)角度設(shè)題的，如遼寧卷的第

11(4)題、全國新課標(biāo)卷的第11(4)題。

10.探究情節(jié)設(shè)置的，如全國新課標(biāo)卷的第11(3)題。

2010年安慶市普通高中教學(xué)工作會(huì)議

總之，2010年的現(xiàn)代文閱讀論述類、實(shí)用類文本內(nèi)容廣泛