制定中學(xué)化學(xué)說課稿(精選5篇)

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦制定中學(xué)化學(xué)說課稿(精選5篇)制定中學(xué)化學(xué)說課稿(精選5篇)

撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清晰，又切忌過長，避開陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞精確，語言針對性強(qiáng)。下面是我為大家整理的關(guān)于制定中學(xué)化學(xué)說課稿模板，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

制定中學(xué)化學(xué)說課稿（精選篇1）

一、說教材

《試驗化學(xué)》是一般高中化學(xué)課程的重要組成部分。該課程模塊有助于同學(xué)更深刻地熟悉試驗在化學(xué)科學(xué)中的地位，把握基本的化學(xué)試驗方法和技能，培育同學(xué)運(yùn)用試驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐力量。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《試驗化學(xué)》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給同學(xué)從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。

教材要求同學(xué)從已有學(xué)問動身，依據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計物質(zhì)鑒別的試驗方案，并開展試驗探究，感悟化學(xué)理論學(xué)問在實際應(yīng)用中的價值，進(jìn)一步提升同學(xué)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。

二、說目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點與歸宿，對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo)。

學(xué)問與技能：通過分析NaNO2和NaCl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能。

過程與方法：通過NaNO2和NaCl的鑒別過程，培育同學(xué)設(shè)計、評價、操作、處理等試驗綜合力量。

情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有學(xué)問解決實際問題的力量。

上述目標(biāo)的設(shè)置，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異打算鑒別方法差異的同時，很好地留意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實際等關(guān)系的處理。

三、說過程

根據(jù)情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動，學(xué)用全都，不斷升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)打算不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為動身點，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”、“呈現(xiàn)先行，查找啟迪”、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜尋信息，明晰方向”、“設(shè)計方案，試驗論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計意圖簡述如下。

【教學(xué)過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒大事的視頻報道，提出“為何會消失這類嚴(yán)峻的中毒大事?”的問題;通過NaNO2樣品呈現(xiàn)和NaNO2用途說明，進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避開這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題。

【設(shè)計意圖】以生活中發(fā)生的真實大事為學(xué)習(xí)背景，能較好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向，使課堂快速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與討論放在解決實際生活問題的背景之中，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實踐行為，使實踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。

【教學(xué)過程】問題1：怎樣用試驗方法鑒別NaCl與NH4Cl兩種固體?在同學(xué)分組爭論的基礎(chǔ)上，師生共同得出“焰色反應(yīng)法、氣體法(與NaOH固體反應(yīng))、顯色法(與石蕊試液反應(yīng))、顯色法(與pH試紙接觸)”等四種方案。

【設(shè)計意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)供應(yīng)一個觀念的框架，這樣有助于才智技能的保持與遷移。

【教學(xué)過程】通過對NaCl與NH4Cl兩種固體鑒別方法的討論，我們可以思索與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理。即依據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、依據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、依據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面。

【設(shè)計意圖】在分析固體NaCl與NH4Cl鑒別方法的基礎(chǔ)上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個別到一般，從詳細(xì)到抽象的升華，為鑒別NaNO2與NaCl固體供應(yīng)了上位概念與規(guī)章的支撐，同時也為同學(xué)如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。

【教學(xué)過程】問題2：要合理鑒別NaNO2和NaCl，已具有哪些學(xué)問儲備?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜尋歸納NaNO2的性質(zhì)、用途，展現(xiàn)所寫的科普小論文)，投影呈現(xiàn)NaNO2和NaCl的性質(zhì)對比表。

【設(shè)計意圖】通過查找資料、撰寫科普小論文方式使同學(xué)了解NaNO2的性質(zhì)，它既提高了同學(xué)搜尋、接受信息的力量，又培育了同學(xué)分析、處理信息的力量。性質(zhì)搜尋結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展現(xiàn)，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時凸現(xiàn)了NaNO2與NaCl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別。

【教學(xué)過程】問題3：怎樣用試驗方法鑒別NaNO2和NaCl兩種固體?(同學(xué)分組爭論，初步形成簡要試驗方案)

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的試驗操作，必需綜合考慮方案設(shè)計、方案評價、方案實踐、方案反思等內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，培育同學(xué)發(fā)覺信息、評價信息、汲取信息和利用信息的力量，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多個從理論角度得出的試驗鑒別方案。

【教學(xué)過程】對同學(xué)設(shè)計的典型理論鑒別方案，師生共同進(jìn)行從實踐視角的可行性評價，并分組進(jìn)入方案實踐(四人一組，進(jìn)行有明確任務(wù)的分組試驗，并匯報試驗步驟、現(xiàn)象與結(jié)論)。

【設(shè)計意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，在試驗中培育同學(xué)的相互合作力量，在試驗中培育同學(xué)的動手操作力量，在試驗中檢驗理論設(shè)計的合理性、簡約性、平安性、可行性，凸顯試驗的“動”的功能，也彰顯試驗的“靜”的功能(實踐對理論的評價功能)。

【教學(xué)過程】師生共同歸納與整理進(jìn)行物質(zhì)鑒別，必需要有足夠的學(xué)問儲備、必需把握一般的鑒別流程。在此基礎(chǔ)上，思索物質(zhì)鑒別在理論與實踐中是否存在肯定區(qū)分?

問題4：建筑工人怎樣用簡潔的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?

【設(shè)計意圖】學(xué)問的達(dá)成，力量的獲得需要不斷的總結(jié)、不斷的訓(xùn)練、不斷的思考，并反璞歸真，讓理論學(xué)問、理論方法回歸生活，再次調(diào)動同學(xué)應(yīng)用理論學(xué)問解決實際問題的激情和才智，讓同學(xué)感受學(xué)習(xí)化學(xué)的勝利與喜悅，較好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課堂目標(biāo)。

【教學(xué)過程】總結(jié)：驗證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想，定性、定量方法;傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法;局部、整體方法;基礎(chǔ)、綜合方法是溝通詳細(xì)鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在運(yùn)用時肯定存在詳細(xì)狀況詳細(xì)對待的現(xiàn)象，但其獨立學(xué)問、力量的構(gòu)建應(yīng)準(zhǔn)時融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中。

【設(shè)計意圖】準(zhǔn)時的歸納、總結(jié)與提升，能凸現(xiàn)對完整、系統(tǒng)學(xué)問的有序構(gòu)建，也能強(qiáng)化對創(chuàng)新、綜合力量的優(yōu)化培育。

制定中學(xué)化學(xué)說課稿（精選篇2）

一、說理念

高中生，其心理特點是處于進(jìn)展成熟期，思維特點是處于形象到抽象的過渡期，而這節(jié)課剛好是高二化學(xué)必修教材中的第三章鐵和鐵的化合物中的專題課，因此，設(shè)計這節(jié)課意在著重培育同學(xué)的各種席位力量和對學(xué)問的運(yùn)用力量及實際問題的處理力量，充分體現(xiàn)同學(xué)的主動學(xué)習(xí)、思索的習(xí)慣，嘗試運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法來觀看和理解生活中的問題。在設(shè)計這節(jié)課是，通過大量的實際例子來引導(dǎo)同學(xué)思索，并設(shè)計不同難度的練習(xí)，讓同學(xué)人人參加，正確分析各種現(xiàn)象，并培育他們的合作精神。

二、說教材

化學(xué)說課稿鐵和鐵的化合物鐵，是已經(jīng)發(fā)覺的金屬中應(yīng)用最廣泛的金屬，鐵的化合物也是我們生產(chǎn)生活中最普遍的物質(zhì)，這一節(jié)內(nèi)容是本章的重點，也是教學(xué)大綱的重點，還是每年高考的重點，在這節(jié)課中，其難點在于對鐵及其鐵的化合物化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用，因此把握這節(jié)課就是要把握這些重點難點!

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量，正確把握鐵及其鐵的化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解他們在實際中的應(yīng)用，培育同學(xué)抽象思維力量、歸納概括力量和處理實際問題的力量。

2、過程和方法，充分利用同學(xué)已學(xué)的學(xué)問和閱歷，如鈉、鎂、鋁等金屬的熟悉和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓同學(xué)人人參加，主動學(xué)習(xí)和思索，使他們將獲得的學(xué)問在問題中得到應(yīng)用。

3、情感與創(chuàng)新，通過問題的爭論、溝通和探究，進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識，及對學(xué)問的遷移轉(zhuǎn)化力量，使他們的學(xué)習(xí)樂觀性得到提高。

四、說教法

本節(jié)課采納“實例引導(dǎo)”的教學(xué)反復(fù)市，以生活中最常見的例子來導(dǎo)入新課，層層深化，不斷地讓同學(xué)的思想活躍起來，在整個教學(xué)過程中，讓鐵和鐵的化合物的物性和化性完整地被體現(xiàn)出來。同時，我采納“反饋教學(xué)”的方式，設(shè)計大量的練習(xí)，不斷反饋同學(xué)把握所授學(xué)問狀況，讓同學(xué)主動思索和理解，發(fā)揮其綜合學(xué)問的運(yùn)用力量，同樣也培育他們的創(chuàng)新性思維，在這種教學(xué)過程中，結(jié)合互動，調(diào)動氣氛，發(fā)揮同學(xué)主題作用和老師主導(dǎo)作用，真正做到“兩個主體”的效果，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的思想。

五、說學(xué)法

在設(shè)計這節(jié)課時，注意的是指導(dǎo)同學(xué)的獨立思索力量，和實際應(yīng)用力量，又表及里，又淺入深，使他們能更形象深刻地接受新的學(xué)問并得到應(yīng)用，使他們聽得明白，思索透徹，說得清晰，寫得明確。針對不同層次的同學(xué)設(shè)計不同難度的考題，測試其獲得學(xué)問的速率和效果，同學(xué)可以首先跟著我的腳步走，接受我的灌輸，然后在練習(xí)中體現(xiàn)出來。

六、說教學(xué)過程

1、引入課題，從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷動身，系統(tǒng)得聯(lián)系前后學(xué)問，順著同學(xué)想知道新課題的內(nèi)容的心理來引入。

2、在教學(xué)過程中，著重將本節(jié)課的學(xué)問重點和難點劃分清晰，讓同學(xué)有個心理預(yù)備，將難點變簡潔，把握重點。

(1)鐵的化學(xué)性質(zhì)，同不同的反應(yīng)物反應(yīng)，條件和產(chǎn)物都不同。

(2)鐵的化合物的化學(xué)性質(zhì)，同鐵單質(zhì)的比較，不同的化合物，化學(xué)性質(zhì)也不同，且抓住鐵化合物之間的相互轉(zhuǎn)變，采納課堂試驗的形式。

(3)不同家臺的鐵離子的檢驗

這些狀況應(yīng)當(dāng)明確地提出概念，分析性質(zhì)變化的過程，在里的同時，要不斷提出新的要求，通過爭論可以更好地鞏固和應(yīng)用。

3、設(shè)計課堂練習(xí)及課后練習(xí)，增加課堂互動性，反饋教學(xué)信息，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，使同學(xué)能在課堂上把握重點，理解難點，各種力量也得到進(jìn)展。

總之，這節(jié)課我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的思維特點，運(yùn)用實例引入和反饋教學(xué)及其他互動相結(jié)合的教學(xué)方法，本著培育同學(xué)抽象思維，創(chuàng)新性思維，綜合應(yīng)用力量的宗旨，設(shè)計該教學(xué)方案，我想，通過本節(jié)課，100%的同學(xué)都能充分把握所授學(xué)問。

制定中學(xué)化學(xué)說課稿（精選篇3）

開場白：各位評委好，我是__X號考生，今日我說課題目是《元素》，下面開頭我的說課，依據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的熟悉。

一、說教材

《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的神秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于同學(xué)非常重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論學(xué)問和工具。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對前面學(xué)問的一個延長和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。

過渡：這是對教材的熟悉，下面說一下本班同學(xué)的狀況。

二、說學(xué)情

對于學(xué)校九年級的同學(xué)，他們的抽象規(guī)律思維力量和歸納概括力量已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜愛老師的單純灌輸講解，盼望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展現(xiàn)自己的制造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置爭論、看圖歸納總結(jié)，有助于同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1.熟悉氫、碳、氧、氮等與人類親密的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步熟悉元素周期表，能依據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

【過程與方法】

1.通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會從一類事物中抽象出共同特征，從而獵取概念的力量;

2.通過元素與原子的區(qū)分，學(xué)會運(yùn)用對比的方法分析問題，熟悉事物。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過元素符號的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學(xué)思維方式。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。

四、說教學(xué)重難點

【重點】

元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡潔信息。

【難點】

對元素概念的理解和元素符號的含義。

過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)方法

為了增加同學(xué)對分子、原子等抽象粒子的理解力量，我采納了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組爭論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展現(xiàn)，將學(xué)問體現(xiàn)的更加詳細(xì)形象。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我預(yù)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我具體介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

通過提出疑問：缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?

老師通過投影展現(xiàn)幾種常見的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發(fā)同學(xué)思索，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

其次環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念

老師提出疑問：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展現(xiàn)兩組物質(zhì)：

從組成上分析每組物質(zhì)的共同點，同學(xué)爭論溝通，得出規(guī)律，得出“打算元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最終老師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個數(shù)。這樣的設(shè)計，從學(xué)問上，是為同學(xué)建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從力量上，是為了培育同學(xué)思索問題、分析問題的力量。

通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。關(guān)心同學(xué)深化理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培育同學(xué)思索、理解力量。

2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并熟悉元素的分類

老師通過投影展現(xiàn)：兩個化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化同學(xué)分析、爭論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培育同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的力量。

3.熟悉身邊物質(zhì)中的元素

老師組織活動同學(xué)看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識性介紹，并簡潔向同學(xué)說明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測定的。同學(xué)觀看圖片、了解、爭論熟悉到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。

老師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特殊是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培育同學(xué)閱讀分析力量，拓展同學(xué)的視野，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。

4.元素符號的書寫及元素符號的含義

老師講解(投影教材P61圖3-19)一個不懂漢語的外國同學(xué)走進(jìn)了我們的試驗室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，關(guān)心同學(xué)熟悉體會學(xué)習(xí)元素符號的必要性。

提出問題(投影教材P62表3-4)請同學(xué)觀看一些常見元素的元素符號，你能發(fā)覺什么規(guī)律嗎?老師講解元素符號的書寫規(guī)章。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式：培育同學(xué)發(fā)覺問題的力量，圖文并茂，將抽象的規(guī)章形象化，有利于同學(xué)記憶書寫規(guī)章，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣。

5.熟悉元素周期表

老師講解我們四周的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們依據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問認(rèn)真觀看元素周期表，發(fā)覺規(guī)律。

老師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個橫行叫做一個周期，每個縱列叫做一個主族，按核電子數(shù)遞增挨次進(jìn)行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會元素周期表是學(xué)習(xí)和討論化學(xué)的重要工具。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

通過習(xí)題練習(xí)鞏固理論學(xué)問。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區(qū)分和聯(lián)系

制定中學(xué)化學(xué)說課稿（精選篇4）

一、說教材

1、地位、作用

《離子反應(yīng)》是人教版高中化學(xué)必修一其次章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的其次節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是同學(xué)熟悉離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是學(xué)校學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性試驗、酸堿鹽電離學(xué)問的連續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)理論學(xué)問的基礎(chǔ)，所以從體系上看起承上啟下的作用。從討論方法上看，它是討論化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反應(yīng)的必備技能，是中同學(xué)現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的學(xué)問和力量的重點。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了學(xué)校學(xué)過的電離初步學(xué)問，又為之后離子方程式的引入和選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了肯定的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

⑴知道酸、堿、鹽在水溶液中能發(fā)生電離;

⑵了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念;

⑶能夠辨別哪些物質(zhì)是強(qiáng)電解質(zhì)哪些物質(zhì)是弱電解質(zhì);

⑷理解電離的概念，會書寫電離方程式。

2、過程與方法：

⑴引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，從電離的角度得出酸、堿、鹽的定義;

⑵通過獨立思索探究堿和鹽的定義。

3、情感態(tài)度與價值觀：

⑴進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，樂于探究離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件;

⑵體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇異與和諧。

3、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點

電解質(zhì)(強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì))及其電離

2、教學(xué)難點

電解質(zhì)的概念;推斷哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)，哪些物質(zhì)既不是電解質(zhì)又不是非電解質(zhì);探究堿和鹽的定義。

二、說教法

本節(jié)在全書占有重要地位，是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一，概念多且抽象難懂，為避開枯燥，從試驗入手,通過對試驗現(xiàn)象的分析、微觀粒子的分析，層層深化，引導(dǎo)同學(xué)了解有關(guān)概念。

本節(jié)課主要采納的教學(xué)方法有：

1、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使同學(xué)在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。

2、探究、歸納法：通過同學(xué)對問題的探究、爭論、試驗、歸納，最終把握電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

3、多媒體幫助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于同學(xué)把握離子反應(yīng)。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過老師的引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)樂觀主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我留意以下方面：

1、用試驗解決問題。新課引入，學(xué)問的鞏固、升華均用試驗。目的在于使同學(xué)明的確驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注意自己對試驗的觀看，分析，設(shè)計及動手操作力量的培育。發(fā)揮化學(xué)試驗作用，真正將素養(yǎng)教育落實到課堂上。

2、著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)同學(xué)由感性熟悉到理性熟悉、由未知到已知、由個別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培育同學(xué)分析，對比，歸納，總結(jié)的力量。達(dá)到舉一反三，實現(xiàn)學(xué)問和力量的遷移目的。

四、說教學(xué)設(shè)計

1、課題引入：

本節(jié)課采納試驗來導(dǎo)入新課。試驗的主要內(nèi)容是探究NaCl固體、純水和NaCl溶液的導(dǎo)電性。讓同學(xué)觀看并記錄試驗現(xiàn)象。通過同學(xué)親自動手操作體驗化學(xué)的奇妙與神秘，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，同時提高同學(xué)的獨立思維力量以及將學(xué)校所學(xué)的化學(xué)學(xué)問進(jìn)行遷移的力量。在試驗結(jié)束后自然而然的引入電解質(zhì)這一概念。

2、新課教學(xué)：

講授部分主要分為六個部分：電解質(zhì)與非電解質(zhì)、電解質(zhì)的類型、電離、電離方程式、酸堿鹽的定義和強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)。

(1)電解質(zhì)與非電解質(zhì)

①具體講解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，著重強(qiáng)調(diào)幾個需要留意的地方。比如定義中“或”和“和”的區(qū)分，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的討論范疇為化合物等等。避開同學(xué)進(jìn)入誤區(qū)。

②通過推斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)的例題進(jìn)一步加深對這兩個概念的理解。例題要具有典型性其中包括能夠?qū)щ姷幕旌衔锶琨}酸溶液、能夠?qū)щ姷慕饘賳钨|(zhì)、水溶液能夠?qū)щ姷⒎窃撐镔|(zhì)導(dǎo)電的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在溶化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷慕饘傺趸锶缪趸c和常見的有機(jī)非電解質(zhì)如酒精和蔗糖等。先讓同學(xué)自己去推斷之后協(xié)作具體而透徹的講解讓同學(xué)能夠獨立推斷電解質(zhì)與非電解質(zhì)。讓同學(xué)們明白電解質(zhì)與非電解質(zhì)這個概念不是一個不是即非的概念，而是首先要滿意化合物這一基礎(chǔ)。

③通過例題進(jìn)一步對推斷這兩個概念做個系統(tǒng)的分條目的總結(jié)：

1、電解質(zhì)和非電解質(zhì)討論的是化合物，單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。

2、電解質(zhì)導(dǎo)電是有條件的，必需是在水溶液或者是熔化狀態(tài)下才能導(dǎo)電。

3、能導(dǎo)電的物質(zhì)不肯定是電解質(zhì)。

4、大部分非金屬氧化物和有機(jī)物為非電解質(zhì)。

5、酸堿鹽水和部分的金屬氧化物是電解質(zhì)

(2)、電解質(zhì)的類型

通過小結(jié)的最終一點，自然而然的引入電解質(zhì)的類型并列舉一些常見的例子。

(3)、電離

分析課前所做的試驗，讓同學(xué)們自主探究NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的緣由。引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)校所學(xué)到得學(xué)問入手，概括出物質(zhì)導(dǎo)電的原理(1、存在自由移動的電子，即金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的原理;2、存在自由移動的離子，即電解質(zhì)在水溶液或溶化狀態(tài)下導(dǎo)電的緣由。)從而得出NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的緣由。這樣就可以進(jìn)一步了解到NaCl溶液能夠?qū)щ姷木売?，引入電離的概念，并利用多媒體動畫讓同學(xué)直觀的了解微觀粒子的電離過程。

(4)、電離方程式

通過NaCl固體在水溶液中的電離，引出電離方程式的概念及其書寫規(guī)律。

(5)、酸堿鹽的定義

請同學(xué)到黑板寫出HCl、、這三種常見的強(qiáng)酸的電離方程式。讓同學(xué)觀看三種酸電離后的共同點，利用這個共同點重新對酸下一個定義。同學(xué)獨立思索用同樣的方法對堿和鹽重新定義。

(6)、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)

利用多媒體播放溶液導(dǎo)電性試驗的短片，讓同學(xué)們觀看相同濃度的不同溶液的導(dǎo)電性差異。讓同學(xué)主動探究溶液導(dǎo)電力量的影響因素，同時了解到有的電解質(zhì)能夠完全電離而有些不能。從而給出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。并給出常見的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，并給出一個簡潔的記憶方法。

五、說課綜述

以上是我對《離子反應(yīng)》這節(jié)教材的熟悉和教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中我引導(dǎo)同學(xué)們回顧之前學(xué)過的溶液導(dǎo)電性方面的學(xué)問，并把它運(yùn)用到對電解質(zhì)和非電解質(zhì)的熟悉，使同學(xué)熟悉活動逐步深化，既把握了學(xué)問又學(xué)會了方法。

總之，對課堂的設(shè)計，我始終努力貫徹以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，以問題為基礎(chǔ)，以力量方法為主線，有方案培育同學(xué)的自學(xué)力量、觀看和實踐力量、思維力量、應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量和制造力量為指導(dǎo)思想。并且從各種實際狀況動身，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)了對同學(xué)獨立思索力量的培育。

制定中學(xué)化學(xué)說課稿（精選篇5）

一、教材分析

本節(jié)課支配在第一冊課本學(xué)問學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中消失的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，消失頻率較高，但學(xué)問點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境學(xué)問進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)學(xué)問加以擴(kuò)展，講授過程中注意中考熱點問題的滲透，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對環(huán)境問題有個整體熟悉，使學(xué)問更加全面、系統(tǒng)。

老師在仔細(xì)討論、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供同學(xué)選擇。這樣做可使全體同學(xué)都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問內(nèi)容可進(jìn)展、適用年級可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛護(hù)學(xué)問的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步學(xué)問后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三同學(xué)立刻就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中同學(xué)可在此基礎(chǔ)上連續(xù)探究、擴(kuò)展討論。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，學(xué)校對環(huán)境問題有個整體熟悉，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學(xué)問零散，對學(xué)問缺乏整體熟悉，缺乏理論和實際聯(lián)系的力量。由于同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參與一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓舞同學(xué)從自身做起，從身邊做起，比如維護(hù)校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等。針對同學(xué)合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將同學(xué)分成幾個小組，分別進(jìn)行調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育同學(xué)組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中老師可依據(jù)詳細(xì)狀況自行設(shè)計活動形式。活動的宗旨是使每個同學(xué)都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使他們主動參加，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問。

⒉熟悉環(huán)境愛護(hù)的重要性，增加環(huán)境愛護(hù)意識。使同學(xué)明白走可持續(xù)進(jìn)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。

力量目標(biāo)：

⒈培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識，思維力量和表達(dá)力量等。

⒉培育同學(xué)組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐力量。

⒊學(xué)會資料的收集、整理，培育同學(xué)從中獵取有效信息的力量，培育同學(xué)將學(xué)問加工整合用于實踐的力量。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使同學(xué)有較強(qiáng)的成就感，從而增加同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過正確熟悉環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，熟悉到事物具有兩面性,使同學(xué)熟悉到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們愛護(hù)家園，樂觀投身環(huán)保，樹立仆人翁社會責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點和難點

重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時支配：1課時

五、學(xué)法的確定

各小組依據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問，但這些學(xué)問是零散的、無序的。在老師的指