2023年中班程門立雪教學(xué)反思得(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年中班程門立雪教學(xué)反思得(9篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

中班程門立雪教學(xué)反思得篇一

在欣賞四大名泉時(shí)，抓住理解“涌〞、“匯注〞、“噴吐〞、“冒〞這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)珍珠泉的“巧妙〞、五龍?zhí)兜摹叭啜?、黑虎泉的“水聲喧騰〞、趵突泉的“大、清、美〞。再通過有感情地朗讀、圖文對(duì)照等方式，進(jìn)一步體會(huì)泉城的泉水多、泉水美，感受泉城的魅力。特別是在處理“涌〞上更下功夫，學(xué)生在比較了“涌〞和“冒〞的不同后，我出現(xiàn)填空題：泉水從地下往上_____地涌。學(xué)生在反復(fù)玩味中，領(lǐng)悟了涌的內(nèi)涵。

蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生語文課上的語言學(xué)習(xí)是一個(gè)

有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程。〞朗讀、理解、復(fù)述、背誦、運(yùn)用，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的根本手段。

我們?nèi)砸越滩臑榉侗?，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫遷移。但仿寫的對(duì)象，從過去的單純運(yùn)用詞語，提高到對(duì)段式編排，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

課文中有大量美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識(shí)的積累。在教學(xué)四大名泉后，讓學(xué)生再次欣賞《泉城》的美麗和巧妙，要求學(xué)生用現(xiàn)有的詞語說說看到的泉水的特點(diǎn)正表達(dá)了這一要求。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇二

今天學(xué)習(xí)了《過秦論》的前兩段，在了解了組要戰(zhàn)國的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上，對(duì)聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力。不過鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折，我大約概括幾點(diǎn)：用人失當(dāng)、戰(zhàn)略失策、私心作怪等等。

劉老師問我們目前有什么想法，我有所思卻不知何以言明，周邊的同學(xué)被一個(gè)個(gè)叫起，道著大同小異的看法。我不問自答：“要做到絕對(duì)信任這是不可能的事，當(dāng)他們?cè)诼?lián)合攻打秦國時(shí)一定會(huì)量著擊敗秦國以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉。〞

當(dāng)時(shí)心里還有別的話，不過不善言語，所以作罷了。

先說說看滅秦失敗的見解吧，以鄙人對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期各國的恩怨模糊的記憶，和個(gè)別諸侯國主上的失策，可以斷定“合縱締交〞的戰(zhàn)略是終歸失敗的。若不是齊人私下撤軍，亦不至于其他國家的軍隊(duì)失敗退場(chǎng);若不是相互猜疑，亦不至于“九國之師，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))〞;若不是私心作怪，思想不宜，亦不至于“從散約敗〞!說終究，“從散約敗〞的原因僅說是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過。

我大膽做一個(gè)假設(shè)：假設(shè)六國滅秦以勝利而告終，結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候，秦國已有巴、蜀以及其他“膏腴之地〞，可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了，其它的外來者會(huì)怎樣對(duì)待它，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多，弱者得少，更有甚者絲毫不擁絲毫。戰(zhàn)國時(shí)弱小者如中山國、衛(wèi)國和楚國等，這些小國命中注定被欺負(fù)，不管孰勝孰敗。如齊國和趙國，這類能與秦國抗衡的強(qiáng)國無疑是獲利最多的。當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上壯大自己以后，縱然走秦國的路——“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心〞。

假設(shè)齊、趙中一國舉兵天下，而各諸侯國又畏懼，又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’〞，我想這次的“以多欺少〞未必像打秦國那樣是哪里了。終究?jī)杉叶荚谕銮氐臅r(shí)候占據(jù)了肥饒之地。因此，統(tǒng)一天下者要么是齊國，要么是趙國了。

回到史實(shí)中來，在“從散約敗〞以后，各國竟然“爭(zhēng)割地而賂秦〞，簡(jiǎn)直可笑之極!莫非那些“肉食者〞都不知道這是喪權(quán)辱國、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此。終究締雖敗，士然在。明智之士一定知道這是不行的，我想問題出在諸侯國的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行，根本不把國土和人民考慮在內(nèi)。

不管是誰統(tǒng)一天下，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展?！胺志帽睾?，合久必分〞，這是中國古代史的循環(huán)法則。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇三

今天學(xué)習(xí)了《過秦論》的前兩段，在了解了組要戰(zhàn)國的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上，對(duì)聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力。不過鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折，我大約概括幾點(diǎn)：用人失當(dāng)、戰(zhàn)略失策、私心作怪等等。

劉老師問我們目前有什么想法，我有所思卻不知何以言明，周邊的同學(xué)被一個(gè)個(gè)叫起，道著大同小異的看法。我不問自答：“要做到絕對(duì)信任這是不可能的事，當(dāng)他們?cè)诼?lián)合攻打秦國時(shí)一定會(huì)量著擊敗秦國以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉。〞

當(dāng)時(shí)心里還有別的話，不過不善言語，所以作罷了。

先說說看滅秦失敗的見解吧，以鄙人對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期各國的恩怨模糊的記憶，和個(gè)別諸侯國主上的失策，可以斷定“合縱締交〞的戰(zhàn)略是終歸失敗的。若不是齊人私下撤軍，亦不至于其他國家的軍隊(duì)失敗退場(chǎng);若不是相互猜疑，亦不至于“九國之師，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))〞;若不是私心作怪，思想不宜，亦不至于“從散約敗〞!說終究，“從散約敗〞的原因僅說是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過。

我大膽做一個(gè)假設(shè)：假設(shè)六國滅秦以勝利而告終，結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候，秦國已有巴、蜀以及其他“膏腴之地〞，可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了，其它的外來者會(huì)怎樣對(duì)待它，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多，弱者得少，更有甚者絲毫不擁絲毫。戰(zhàn)國時(shí)弱小者如中山國、衛(wèi)國和楚國等，這些小國命中注定被欺負(fù)，不管孰勝孰敗。如齊國和趙國，這類能與秦國抗衡的強(qiáng)國無疑是獲利最多的。當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上壯大自己以后，縱然走秦國的路——“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心〞。

假設(shè)齊、趙中一國舉兵天下，而各諸侯國又畏懼，又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’〞，我想這次的“以多欺少〞未必像打秦國那樣是哪里了。終究?jī)杉叶荚谕銮氐臅r(shí)候占據(jù)了肥饒之地。因此，統(tǒng)一天下者要么是齊國，要么是趙國了。

回到史實(shí)中來，在“從散約敗〞以后，各國竟然“爭(zhēng)割地而賂秦〞，簡(jiǎn)直可笑之極!莫非那些“肉食者〞都不知道這是喪權(quán)辱國、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此。終究締雖敗，士然在。明智之士一定知道這是不行的，我想問題出在諸侯國的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行，根本不把國土和人民考慮在內(nèi)。

不管是誰統(tǒng)一天下，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展?！胺志帽睾?，合久必分〞，這是中國古代史的循環(huán)法則。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇四

在其次課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：

一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師〞，這句話一點(diǎn)不假。有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“開心鳥〞考同學(xué)生字詞;表演讀，背誦;讓學(xué)生隨著《開心的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作;選擇自己喜歡的方式表達(dá)開心的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。

二、重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參與能力。

學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)了，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時(shí)，我出示了“學(xué)習(xí)小建議〞，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí)，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，學(xué)生說了好多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑。……在開心的氣氛中發(fā)散學(xué)生的思維，開闊他們的想象空間，從知識(shí)、能力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班交流的機(jī)遇，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。

三、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)。

學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，在教學(xué)過程中我重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。你想怎樣去讀?你心情怎樣?讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，沒有批評(píng)，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……

當(dāng)然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)課文時(shí)，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文，可以讓學(xué)生說說你從哪些詞語或句子體會(huì)到了開心，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去“品詞賞句〞，加深對(duì)詩歌的理解，升華感情!在學(xué)文時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己從幼兒園到現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)的一些開心生活體驗(yàn)，這樣能更好地渲染開心的情感。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇五

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第九單元“觀測(cè)與發(fā)現(xiàn)〞主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆幽美的知識(shí)性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲〞，“三葉蟲〞推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲〞這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回復(fù)后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有好多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語言。

二、充分朗讀，重視感悟。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并依照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的巧妙，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。其次步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識(shí)生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。

三、利用課件，解決難點(diǎn)。

第八小節(jié)“三葉蟲〞化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼蛻變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的蛻變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生摸索大自然的興趣。

四、整合資料，仿寫詩歌。

如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有方法寫，有文字寫。這就必需有一個(gè)讓學(xué)生作文練習(xí)的過程?！胺聦懯菍W(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口〞。但仿寫并非簡(jiǎn)單的模仿和抄襲。因此，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說是有困難的，這就要求老師對(duì)他們進(jìn)行具體的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會(huì)無從仿起。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩歌，體會(huì)反問句：“……不就像……〞，在品讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式一致，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的句式以“大自然的語言〞為內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在仿寫之前，指導(dǎo)學(xué)生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?〞，先說后寫，“說〞是為“寫〞作鋪墊。學(xué)生動(dòng)筆時(shí)有了臺(tái)階，“仿寫〞成了這堂課的亮點(diǎn)。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨。〞

語文，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇六

《七月的天山》是一篇文字幽美，脈絡(luò)明了的抒情散文，也是寫景物的略讀課文。緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們浮現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿活力的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著對(duì)天山美景的熱愛與稱贊。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最終抒發(fā)了對(duì)天山美景的稱贊之情。

語文課上，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出新詞，列出的旅游路線，整體感知了課文內(nèi)容。再通過小組合作交流探討，讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思考、探討，好像看來都有了結(jié)果。于是，我就組織全班學(xué)生匯報(bào)交流?？删驮诮涣鞯倪^程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報(bào)積極性不高，都在那兒靜靜無語，有回復(fù)的同學(xué)，回復(fù)問題的確鑿度也較差，回復(fù)問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠幽美。課堂氣氛不活躍。

在教學(xué)過程中，教師的語言素養(yǎng)十分重要。我運(yùn)用極富感情的語言，給他們塑造了一個(gè)“情感的課堂〞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱心地學(xué)習(xí)。課堂之中，要掌控住學(xué)生的好奇心，通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才可以活躍課堂氣氛，建立起高效的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選取多組天山的圖片，與學(xué)生們一起欣賞，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，教學(xué)也將簡(jiǎn)單好玩兒得多。

下課后，我反思了自己的教學(xué)過程，是哪出了過錯(cuò)?我細(xì)心思考，一課時(shí)完成是略讀課文的要求，不僅把課堂教給學(xué)生，還得讓課堂緊湊有效，抓好主問題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，才能達(dá)到理想的要求。看來我是沒處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒給學(xué)生充足的時(shí)間小組交流，致使在匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生的積極性不高，都在那兒靜靜無語，回復(fù)問題的確鑿度也差，回復(fù)問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠幽美。氣氛沒有預(yù)想的那么活躍。

《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的風(fēng)景十分幽美，學(xué)生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以，我應(yīng)當(dāng)從這個(gè)角度提出問題，那樣，學(xué)生們都會(huì)有話可說，有話愿說了。

還有一點(diǎn)做得也不夠讓我自己滿意，就是學(xué)生在朗讀技巧的把握上還存在差距。今后我將在語文課堂教學(xué)中多多重視這些，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間里，獲取更多的知識(shí)，獲得更大的收獲。

正是這雪山上的雪水滋潤(rùn)著天山上的花草樹木，才會(huì)有這活力勃勃的美麗的天山。老師對(duì)待學(xué)生渴求知識(shí)的心田，不正是這雪山上的雪水嗎?

每位老師都渴望把自己的知識(shí)化成春雨，滋潤(rùn)澆灌學(xué)生的心田，陪伴他們茁壯成長(zhǎng)。作為老師，在以后的教學(xué)中，我有責(zé)任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點(diǎn)、不足，不斷完善自己的教學(xué)工作，做一名不斷進(jìn)步的優(yōu)秀教師。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇七

《七月的天山》是一篇文字幽美，脈絡(luò)明了的抒情散文，也是寫景物的略讀課文。緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們浮現(xiàn)了美麗寂靜而又充滿活力的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著對(duì)天山美景的熱愛與稱贊。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最終抒發(fā)了對(duì)天山美景的稱贊之情。

語文課上，我教學(xué)《七月的天山》這篇略讀課文時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出新詞，列出的旅游路線，整體感知了課文內(nèi)容。再通過小組合作交流探討，讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過十幾分鐘的思考、探討，好像看來都有了結(jié)果。于是，我就組織全班學(xué)生匯報(bào)交流。可就在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的匯報(bào)積極性不高，都在那兒靜靜無語，有回復(fù)的同學(xué)，回復(fù)問題的確鑿度也較差，回復(fù)問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠幽美。課堂氣氛不活躍。

在教學(xué)過程中，教師的語言素養(yǎng)十分重要。我運(yùn)用極富感情的語言，給他們塑造了一個(gè)“情感的課堂〞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱心地學(xué)習(xí)。課堂之中，要掌控住學(xué)生的好奇心，通過多種方式引起他們學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才可以活躍課堂氣氛，建立起高效的課堂。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選取多組天山的圖片，與學(xué)生們一起欣賞，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，教學(xué)也將簡(jiǎn)單好玩兒得多。

下課后，我反思了自己的教學(xué)過程，是哪出了過錯(cuò)?我細(xì)心思考，一課時(shí)完成是略讀課文的要求，不僅把課堂教給學(xué)生，還得讓課堂緊湊有效，抓好主問題，切中要害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，才能達(dá)到理想的要求?？磥砦沂菦]處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒給學(xué)生充足的時(shí)間小組交流，致使在匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生的積極性不高，都在那兒靜靜無語，回復(fù)問題的確鑿度也差，回復(fù)問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠幽美。氣氛沒有預(yù)想的那么活躍。

《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的風(fēng)景十分幽美，學(xué)生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以，我應(yīng)當(dāng)從這個(gè)角度提出問題，那樣，學(xué)生們都會(huì)有話可說，有話愿說了。

還有一點(diǎn)做得也不夠讓我自己滿意，就是學(xué)生在朗讀技巧的把握上還存在差距。今后我將在語文課堂教學(xué)中多多重視這些，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間里，獲取更多的知識(shí)，獲得更大的收獲。

正是這雪山上的雪水滋潤(rùn)著天山上的花草樹木，才會(huì)有這活力勃勃的美麗的天山。老師對(duì)待學(xué)生渴求知識(shí)的心田，不正是這雪山上的雪水嗎?

每位老師都渴望把自己的知識(shí)化成春雨，滋潤(rùn)澆灌學(xué)生的心田，陪伴他們茁壯成長(zhǎng)。作為老師，在以后的教學(xué)中，我有責(zé)任不斷改進(jìn)自己在教學(xué)工作中存在的缺點(diǎn)、不足，不斷完善自己的教學(xué)工作，做一名不斷進(jìn)步的優(yōu)秀教師。

中班程門立雪教學(xué)反思得篇八

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第九單元“觀測(cè)與發(fā)現(xiàn)〞主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆幽美的知識(shí)性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲〞，“三葉蟲〞推測(cè)地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測(cè)年齡、推測(cè)地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲〞這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回復(fù)后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有好多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語言。

二、充分朗讀，重視感悟。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并依照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的巧妙，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。其次步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識(shí)生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。

三、利用課件，解決難點(diǎn)。

第八小節(jié)“三葉蟲〞化石推測(cè)地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長(zhǎng)的地殼蛻變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的蛻變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到產(chǎn)生摸索大自然的興趣。

四、整合資料，仿寫詩歌。

如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有方法寫，有文字寫。這就必需有一個(gè)讓學(xué)生作文練習(xí)的過程?！胺聦懯菍W(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口〞。但仿寫并非簡(jiǎn)單的模仿和抄襲。因此，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說是有困難的，這就要求老師對(duì)他們進(jìn)行具體的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會(huì)無從仿起。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩歌，體會(huì)反問句：“……不就像……〞，在品讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式一致，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的句式以“大自然的語言〞為內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在仿寫之前，指導(dǎo)學(xué)生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?〞，先說后寫，“說〞是為“寫〞作鋪墊。學(xué)生動(dòng)筆時(shí)有了臺(tái)階，“仿寫〞成了這堂課的亮點(diǎn)。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨。〞

語文，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、