10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(十三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(十三篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

那么，怎樣在識(shí)字教學(xué)中啟迪他們的形象思維呢？“誘思探究教學(xué)〞不失為一種有效之法。就是在課堂教學(xué)中突出探究模式，遵循“摸索—研究—運(yùn)用〞的教學(xué)層次，即“觀測(cè)—思維—遷移〞的教學(xué)認(rèn)知過(guò)程，積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)中始終貫穿“訓(xùn)練、思維〞，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生充分投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)實(shí)在在地表達(dá)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)〞。

1.用漢字的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采取圖畫、實(shí)物等直觀教具，使學(xué)生對(duì)漢字獲得深刻的印象。

2.字義和字形特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，協(xié)同形象化的動(dòng)作，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)字。

例如，教“拿〞字時(shí)，教師問學(xué)生：“我手里拿著什么？〞學(xué)生回復(fù)：“粉筆。〞“你手里拿著什么？〞“書。〞“拿書拿粉筆的拿字怎么寫呢？〞教師邊做拿粉筆的動(dòng)作邊問：“大家看，我用什么拿粉筆？〞“用手。〞“拿時(shí)要把手怎么樣？〞“合起來(lái)。〞“‘合’起‘手’來(lái)就拿到了東西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’。〞“它是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么？〞然后讓學(xué)生用“拿〞組詞并造句。當(dāng)學(xué)生造出“不隨便拿別人的東西〞這句話時(shí)，讓學(xué)生探討隨便拿別人的東西有什么害處，以便陶冶學(xué)生的情操。

3.用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地把握生字。根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐〞字時(shí)，教師邊板書“坐〞字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？〞學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？〞學(xué)生齊聲回復(fù)：“坐著。〞“這就是要學(xué)的‘坐’字。〞然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一、兩遍，字形和字義就自然而然的把握和理解了。

不難看出，運(yùn)用“誘思探究教學(xué)〞的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅使學(xué)生把握了字形，理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃重興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力?？傊灰覀兡茚槍?duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種好玩兒的活動(dòng)。這樣，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。

10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。剛從課堂上走下來(lái)的我，依舊充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我依舊沖動(dòng)不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁氡磉_(dá)的教學(xué)思想。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氣氛，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國(guó)〞，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語(yǔ)朋友。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車〞一同去游覽“諺語(yǔ)王國(guó)〞。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)〞的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

1．學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語(yǔ)王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在勉勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程表達(dá)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開心列車〞的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“螞蟻運(yùn)食忙〞的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)穩(wěn)定。

3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的開心。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。

閱讀是學(xué)生的特性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)靈性服務(wù)。

1．把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。

2．讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)。〞“我能讀流利。〞“我能讀好。〞來(lái)推進(jìn)教學(xué)。

3．質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4．讀書形式多樣。

“教學(xué)是一門惋惜的藝術(shù)。〞盡管我十分投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，大量疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡乇憷‖F(xiàn)出來(lái)。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)單明白，有些不確鑿。

1.時(shí)間分派有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2.需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)精明。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)當(dāng)感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，頑強(qiáng)不移地走下去！

10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

1．會(huì)認(rèn)57個(gè)生字，會(huì)寫46個(gè)字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能夠背誦《一株紫丁香》。

4．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生喜歡積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。體會(huì)師生之間的深厚情感。建立自信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己珍惜時(shí)間。

5．留心觀測(cè)校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂趣。

1、會(huì)認(rèn)“棋、彈〞等11個(gè)生字，及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、會(huì)寫“胡、戲〞等8個(gè)生宇。

3、了解學(xué)校豐富多彩的生活，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。

識(shí)字、寫字。

合作識(shí)字，自主、合作朗讀。

放大的教學(xué)掛圖或投影片或cai課件。

一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．齊讀導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)之間、課堂內(nèi)外發(fā)生過(guò)大量難忘的事，學(xué)校生活多么豐富多彩呀！

2．出示課本插圖。圖上的小同學(xué)在干什么？

這些豐富多彩的校園生活，我們?cè)谧R(shí)字2中，都能找出來(lái)。（板書課題）

二、初讀感知。

1．自由讀，找出與圖中相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，畫上橫線，幫助理解。

2．同桌互

相讀一讀，細(xì)心聽一聽讀得是否正確。

三、識(shí)記生字。

1．指名讀，正音。

2．小組比賽讀。

3．相互交流識(shí)記生宇的方法。

熟字加一部分：棋，鋼。

偏旁聯(lián)想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。

（想想偏旁跟字義有什么關(guān)系。）

分解部件記：胡、戲、琴。

（古—月一胡、又一戈—-戲、王—王一令—琴、又一見—觀）

4．抽卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。

5．組詞練習(xí)。

京戲唱戲航模航行鋼琴琴聲

鋼筆鋼鐵彈琴?gòu)椓︷B(yǎng)魚喂養(yǎng)

6．會(huì)用學(xué)會(huì)的詞組句。

四、摘果子比賽。檢查學(xué)習(xí)效果。

出示識(shí)字卡片，詞語(yǔ)卡片，學(xué)生比賽讀，讀得又對(duì)又好的同學(xué)可以摘到一枚“聰慧果〞。

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定。

1．開火車認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

2．用卡片檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)狀況。

二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1．抽卡片認(rèn)讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)〞。

2．按結(jié)構(gòu)分類，再說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣記住這些字。

找出左右結(jié)構(gòu)的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。

找出上下結(jié)構(gòu)的字：琴、養(yǎng)。

3．指導(dǎo)書寫。

胡、戲、棋、鋼、觀、彈要寫得左窄右寬。“戲〞字不要漏寫點(diǎn)。

琴、養(yǎng)上寬下窄，撇捺要展開。

4．學(xué)生描紅臨寫，教師巡查指導(dǎo)。

5．評(píng)論。

選個(gè)別同學(xué)寫字練習(xí)評(píng)評(píng)，看是否規(guī)范。

6．完成“我會(huì)寫〞。

學(xué)生在田字格里寫一寫，注意寫規(guī)范。

三、擴(kuò)展活動(dòng)。

除了書上寫的活動(dòng)外，你還開展過(guò)哪些活動(dòng)，用三字詞語(yǔ)把它寫下來(lái)。

識(shí)字2

胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)

京戲唱戲航模航行鋼琴琴聲

鋼筆鋼鐵彈琴?gòu)椓︷B(yǎng)魚喂養(yǎng)

本課的詞語(yǔ)表現(xiàn)的是學(xué)生熟悉的校園生活，讀起來(lái)感到親切、好玩兒。但學(xué)生的興趣愛好有所不同，有的愛好琴棋書畫，有的愛好吹拉彈唱，也有的愛好栽花種草。學(xué)習(xí)時(shí)，可充分發(fā)揮學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)們介紹自己的特長(zhǎng)，有利于彌補(bǔ)體驗(yàn)不到的一些樂趣。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，有的沒把心理話說(shuō)明白。學(xué)生在談話時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)準(zhǔn)普通話，想好了再說(shuō)。

10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

１、朗讀課文，讀流利幽美，在頭腦中再現(xiàn)畫面。在朗讀中體會(huì)量詞的用法。

２、認(rèn)讀“海──領(lǐng)〞十四個(gè)漢字；把握“沙──苗〞六個(gè)字的讀寫及運(yùn)用。

１、課前預(yù)習(xí)：自讀課文，選最愛好的一句畫成一幅畫。

２、課件：識(shí)字卡片

第一課時(shí)

一、合作交流，展示預(yù)習(xí)內(nèi)容

昨天，我們預(yù)習(xí)了課文，還選了自己愛好的一句話畫成一幅畫?，F(xiàn)在請(qǐng)小畫家們把自己的精彩作品拿出來(lái)，小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)你畫了什么。

小組內(nèi)交流，師參與交流，選四幅圖貼于黑板。

二、情境導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

１、從第一幅圖引入：海灘的風(fēng)景真美?。≌l(shuí)可以當(dāng)導(dǎo)游，帶我們?nèi)ズ＿呁嬉煌妫?/p>

２、指名介紹第一幅圖。

３、引導(dǎo)學(xué)生從書中找到相應(yīng)的一句，自讀，指名讀，齊讀。

４、課件展示生詞：海鷗、沙灘、軍艦、帆船

５、開火車讀，同桌相互考讀。

６、課件隱去熟字，留生字：海、鷗、灘、軍、艦

７、自讀，小組交流記字方法。

８、總結(jié)學(xué)生識(shí)字方法：

猜謎識(shí)字：每天都有水（海）。

小區(qū)里飛來(lái)一只鳥（鷗）。

水爬沙灘，太難太難（灘）。

把車蓋?。ㄜ姡?/p>

看見一只小船（艦）。

三、引導(dǎo)學(xué)生小組自學(xué)其余三句

１、小組互助學(xué)習(xí)：

下面再看另三幅圖，小組商榷一下，看你們最愛好哪一幅，講出圖意，再找到相應(yīng)的一句自學(xué)，要求讀幽美，圈出要學(xué)的字，想方法把字認(rèn)準(zhǔn)記牢。哪組學(xué)得好，我們請(qǐng)他們上來(lái)做小老師教大家學(xué)。

生自學(xué)，師臨場(chǎng)指導(dǎo)。

２、自學(xué)展示：

請(qǐng)學(xué)習(xí)良好的四人小組上臺(tái)，一人做導(dǎo)游，指圖講解，帶大家“游覽〞。一人帶同學(xué)們讀相應(yīng)的一句，另二人（可用生字卡片）教大家學(xué)本句中的生字。臺(tái)下同學(xué)可自由提問，臺(tái)上四位“小老師〞作答。

如：一條大布巾，風(fēng)兒一吹就前進(jìn)（帆）。

兩個(gè)好朋友，都有禾字旁，春天綠又綠，秋天黃又黃（秧、稻）。

周邊有土，中間養(yǎng)魚（塘）。

雖說(shuō)叫小溪，卻把大字踩腳底（溪）。

有的長(zhǎng)長(zhǎng)有的彎，大口一吹它就響（銅號(hào)）。

干字戴頂竹葉帽（竿）。

四、復(fù)習(xí)穩(wěn)定

師展示“一只海鷗〞等十六張?jiān)~卡，指名看圖找詞卡，貼詞卡，并做小老師帶大家讀。

指導(dǎo)學(xué)生借圖及詞卡背誦課文。

10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

《識(shí)字1》是一篇向小學(xué)生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字?jǐn)?shù)不多，僅4行12個(gè)詞語(yǔ)，24個(gè)字，讀來(lái)瑯瑯上口、韻味十足，讀后覺得了解頗多，在教學(xué)的過(guò)程中更加覺得對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)十分有學(xué)習(xí)的必要。

為什么這樣說(shuō)呢？回想教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，可能可以找到答案。

在教學(xué)中當(dāng)我問到：“孩子們，你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎？〞孩子們爭(zhēng)相發(fā)言：情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無(wú)人回復(fù)?？粗麄兲耢o的小臉，我知道孩子們?cè)僖膊恢榔渌墓?jié)日了，可是再看看孩子們回復(fù)出來(lái)的節(jié)日名稱，就覺得心有點(diǎn)隱隱作痛。

當(dāng)我在學(xué)習(xí)這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，又問了他們，這四個(gè)節(jié)日分別是哪一天？?jī)H有個(gè)別孩子知道中秋節(jié)是8月15日，大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。

我知道這怪不得孩子，由于我們國(guó)家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國(guó)家法定假日，繁忙的人們才有時(shí)間帶著孩子及全家去慶祝、去慶祝?！巴鲅蜓a(bǔ)牢，猶未為晚〞孩子們是幸運(yùn)的，今后他們一定會(huì)在度過(guò)這一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的。

從孩子們的回復(fù)中我還依稀感覺到家庭傳統(tǒng)教育的缺失，現(xiàn)在的家庭，有幾位家長(zhǎng)不知道這些節(jié)日的？為什么孩子不知道？原因應(yīng)當(dāng)就是家長(zhǎng)只顧帶著孩子慶賀，滿足孩子的愿望，卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個(gè)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)。試想，假使每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍，孩子現(xiàn)在大多8歲，也應(yīng)當(dāng)在這些年中耳熟能詳了吧！今天回復(fù)不出這些節(jié)日的時(shí)間的難堪應(yīng)當(dāng)不會(huì)出現(xiàn)。

這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀測(cè)生活能力的不足。其實(shí)，只要稍微留心一下，每年過(guò)這些節(jié)日的時(shí)候，家庭、學(xué)校、社會(huì)、媒體，都會(huì)有一些慶祝活動(dòng)的，為什么他們只留心于這些慶祝活動(dòng)，而不去關(guān)注活動(dòng)是慶祝什么的？

看來(lái)，教學(xué)并不是全部，在教給孩子知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)教給孩子一些觀測(cè)生活、了解生活的技能，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)孩子情感的目的，才能有效的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

《自選商場(chǎng)》是人教版第一冊(cè)識(shí)字教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活比較熟悉的自選商場(chǎng)，也就是超市為素材的教材。一年級(jí)的孩子是小學(xué)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此引導(dǎo)孩子識(shí)字、寫字與朗讀尤為重要，識(shí)字課要上得扎實(shí)、有效?，F(xiàn)結(jié)合本課我有以下幾點(diǎn)反思。

新課標(biāo)要求“擴(kuò)大識(shí)字量，提前閱讀〞因此低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)很重，以本課為例就有14個(gè)生字要會(huì)認(rèn)，會(huì)寫4個(gè)生字。如何讓孩子學(xué)得扎實(shí)就必需提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，過(guò)于集中學(xué)生就會(huì)搞混，應(yīng)當(dāng)伴隨著課文給生字的語(yǔ)境來(lái)讓孩子隨文識(shí)字。

導(dǎo)入簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和圖片就把孩子引入了學(xué)生感興趣的情景中來(lái)：今天老師帶大家到一個(gè)地方（出示圖片），請(qǐng)看這是哪兒？〞馬上把擁有豐富想象的孩子帶進(jìn)了“自選商場(chǎng)〞的情景中來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣提高。馬上隨課題認(rèn)識(shí)“商、場(chǎng)〞二字：這里藏著兩個(gè)翹舌音寶寶，誰(shuí)用拼音把它讀準(zhǔn)？并引導(dǎo)他們?cè)谀膬阂娺^(guò)，引出“生活識(shí)字法〞在認(rèn)字的過(guò)程中，老師結(jié)合生字的意思與外形引導(dǎo)孩子“商有八個(gè)口〞“場(chǎng)上有泥土〞讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中，結(jié)合音形義來(lái)識(shí)記生字。

本課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中由于目標(biāo)性不強(qiáng)，導(dǎo)致有好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)中實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

本課有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只要稍微點(diǎn)撥就能生成良性的資源，同時(shí)提升教學(xué)效果保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間。

如，在熟讀9個(gè)詞語(yǔ)后，讓學(xué)生結(jié)合各項(xiàng)商品的音形義，隨文認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。如“奶〞

牛奶，平日我們常能喝到的含有豐富營(yíng)養(yǎng)的飲料。對(duì)了奶奶的奶所以它有“女字旁〞相機(jī)認(rèn)識(shí)“女字旁〞等，結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)境特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生。隨后在把握詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)細(xì)心觀測(cè)，這些商品擺放有什么規(guī)律？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)它們是依照不同種類進(jìn)行擺放，更體會(huì)到自選商場(chǎng)的便利，便利顧客挑揀。這樣一來(lái)在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生的知識(shí)水到渠成，更大到了較好的效果。

本課在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮好一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)是重中之重的基礎(chǔ)，受到多年執(zhí)教中年級(jí)的教法影響，設(shè)計(jì)時(shí)比較重視形式而忽略了實(shí)效性。這在我以后的教學(xué)過(guò)程中一定要反復(fù)琢磨，培養(yǎng)學(xué)生良好、扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

結(jié)合本課的素材背景以及滲透“生活識(shí)字法〞，根據(jù)教參的提醒，我設(shè)計(jì)了：讓學(xué)生把在周末收集包裝袋的作品進(jìn)行匯報(bào)展示。結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)背道而馳，影響了整節(jié)課的效果。這樣的拓展應(yīng)當(dāng)調(diào)整為：尋覓帶有本課生字，三種不同種類商品的名稱如：食品有拉面、酸奶、奶粉、奶酪、香腸、火腿三文治等等；日用品：牙刷、牙簽、牙線、圍巾、頭巾等等，既復(fù)習(xí)穩(wěn)定了學(xué)生的生字，拓展了學(xué)生本課生字的詞匯量，又深化了學(xué)生對(duì)種類的把握。

本課的教學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，執(zhí)教完以后給我好多的啟發(fā)為我以后對(duì)低年級(jí)的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，感謝學(xué)校給我這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)遇，以后我會(huì)不斷努力完善自己，提升自己，為高效、扎實(shí)的課堂而努力。

10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是寫字是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分，表達(dá)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠把握識(shí)字技巧，寫字方法，是一個(gè)不容忽視的問題。

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒有任何興趣和僅*強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。〞可見，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生由于有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師由于學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，由于低段的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡希奇的東西，不能長(zhǎng)時(shí)間的專注于一件事情上，假使教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心就會(huì)大大的下降，教師了口舌還不說(shuō)，學(xué)生并沒有多少學(xué)進(jìn)的，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記〞的死胡同，以至于事半功倍。

1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半，我往往有這樣的感覺，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來(lái)的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較協(xié)同。我在識(shí)字教學(xué)引入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂喧染、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“小小的船〞一課時(shí)，我采用了音樂喧染的方法，一開始放了孩子們?cè)谟變簣@里就會(huì)唱的歌曲《小星星》，加上彩圖誘發(fā)，我做了一幅很美的星空?qǐng)D，一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮，孩子們聽到這樣的音樂，看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起，小手還不停的打著拍，看得出孩子們的趣很濃。

2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中學(xué)習(xí)生字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。例如：在教拼音部分時(shí)區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情，當(dāng)孩子們讀了好多遍還是分不清時(shí)，我真是有點(diǎn)茫然了，突然我想到了讓孩子們編兒歌的方法，何不讓他們把這四個(gè)韻母編成兒歌再加上動(dòng)作，這樣他們不是有興趣了嗎？于是我開頭編了ie，我說(shuō)：“i—eieieie。〞并讓孩子們自己做各種代表ie的動(dòng)作，于是孩子們鬧開了，編了大量千奇百怪的動(dòng)作，通漏選選出了最好記的一個(gè)動(dòng)作(手里抱著椰子的動(dòng)作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動(dòng)作),i-uiuiuiu(游泳的動(dòng)作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動(dòng)作)通過(guò)這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯(cuò)。

3、穩(wěn)定時(shí)加強(qiáng)效果是保證，經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的讀、背、識(shí)、記學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競(jìng)賽的形式如：比一比、小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來(lái)進(jìn)行穩(wěn)定。新大綱明確要求“重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力〞，勉勵(lì)學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來(lái)也比較簡(jiǎn)單。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：

1、“以舊學(xué)新〞，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙〞同“掛〞聯(lián)系起來(lái)，換偏旁識(shí)記。

2、“比較對(duì)照〞，往往在一篇課文里有大量形近字，如青、晴、情、清、請(qǐng)〞它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過(guò)比較分析，舉一反三，很快把握了字形。

寫字教學(xué)必需“從扶到放〞引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀測(cè)范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，正確的書寫神態(tài)是其為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨里提醒，隨時(shí)改正學(xué)生的不良寫字神態(tài)。有了正確的書寫神態(tài)后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時(shí)，我主要從三方面來(lái)進(jìn)行。

1、分析字體，如：書寫“月〞字，先讓學(xué)生用手畫空該字的筆順，教師則在黑析上照實(shí)寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫是什么？

2、筆畫的定位，做到一絲不茍，讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫分成了幾分之幾？雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說(shuō)出的。

3、臨寫漢字，在把握了上面的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫漢字有個(gè)嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右〞就是說(shuō)每個(gè)字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。

引導(dǎo)學(xué)生“一字一比〞，寫完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，確定成績(jī)，找出不足，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力，我有時(shí)在書寫時(shí)有意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀測(cè)比較和書上的有什么不同，哪不一樣，找出錯(cuò)誤的方面，這種方法，學(xué)生比較有興趣，特別是在書寫比較枯燥的狀況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。

總之，識(shí)字、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的`工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨〞法，只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。目前，我們所使用的人教版教材中，低年級(jí)的識(shí)字量十分大。每一課都有八個(gè)生字。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完全把握這些生字，還是有一定的難度的。識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開啟課本就是大量的、抽象的識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有天真好奇愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，只有尊重孩子的天性，才能使識(shí)字教學(xué)收到理想的效果。在識(shí)字教學(xué)中，要通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。讓課堂充滿情趣，漸漸的，學(xué)生有了自主識(shí)字的積極性、有了主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)再多的字也不會(huì)成為負(fù)擔(dān)。

教學(xué)中，要聯(lián)系生活，反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生和生字交上朋友。兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。在識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，而聯(lián)系生活“不斷復(fù)現(xiàn)〞是穩(wěn)定識(shí)字的重要方法，那如何讓生字寶寶反復(fù)與孩子們見面呢？我在教學(xué)《小小的船》這一課時(shí)，板書課題“小小的船〞后，我先讓孩子們借助拼音讀準(zhǔn)“船〞的字音，然后出示各種船的圖片，問：你們認(rèn)識(shí)這些船嗎？圖片激發(fā)了學(xué)生對(duì)“船〞的興趣，在他們說(shuō)對(duì)了各種船的名稱后，我則隨機(jī)在圖片旁邊出示：“帆船〞“輪船〞“游船〞“漁船〞……就在孩子們認(rèn)識(shí)各種各樣的船的同時(shí)，“船〞這個(gè)生字也反復(fù)在孩子們面前出現(xiàn)了十幾次。

在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文后，我創(chuàng)設(shè)情境：生字寶寶從課文中跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生躍躍欲試，大聲說(shuō)：“能！〞于是，我出示課文中帶有拼音的生字詞，讓同桌一起練習(xí)讀，孩子們?cè)谙嗷椭胁恢挥X地和生字寶寶交上了朋友。接著，我出示課文中帶拼音的生字說(shuō)：“生字寶寶真頑皮，又從詞語(yǔ)中跑了出來(lái)，快和它們打個(gè)招呼吧！〞孩子們?cè)谧杂删毩?xí)讀、“開火車〞讀、“男女生比賽〞讀等多種形式中反復(fù)與生字寶寶見了面。接下來(lái)，我又將生字的拼音去掉，說(shuō)：“生字寶寶沒有了拼音，你們還認(rèn)識(shí)嗎？〞此時(shí)，孩子們已經(jīng)能熟練地認(rèn)出被我打亂了順序的生字了。我趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)——“摘星星〞.我指著已經(jīng)布滿“星星〞的黑板說(shuō)：“天上的星星說(shuō)：‘小朋友，只要你把我們摘下，讀出寫在我后面的字寶寶，并且給它組詞，我們就是好朋友了?！l(shuí)想摘下這些星星，和他們交朋友呢？〞孩子們的手迫不及待地舉起來(lái)了……

穩(wěn)定識(shí)字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說(shuō)的“一回生，二回熟，三回四回成朋友〞.如何讓生字寶寶成為孩子們的朋友呢？

在教學(xué)片段一中，我利用圖片，加強(qiáng)漢字“船〞與事物的聯(lián)系，讓孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)各種船的同時(shí)，也記住了“船〞字。

在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。教學(xué)片段二中，我創(chuàng)設(shè)情境，采用了多種生動(dòng)活潑的方式11次復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、擺字卡、摘星星等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩游戲中不知不覺地認(rèn)識(shí)了生字。

教師把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中穩(wěn)定識(shí)字。在教學(xué)片段三中，我將剛剛學(xué)過(guò)的生字，融入到一篇日記中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)

自主識(shí)字，自滿其樂。一個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)400或者500多個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱辛的任務(wù)，假使讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)感到厭倦。因此，在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，必需著力培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，讓學(xué)生在自主識(shí)字的過(guò)程中體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。在一次公開課上，我看到老師這樣上的：

師：（出示《影子》這一課中“我會(huì)認(rèn)〞的11個(gè)生字：影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友）同學(xué)們，別看這些生字又多又難，但只要大家開動(dòng)腦筋，就一定有方法記住它們！

（學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)：“我有方法！〞“我來(lái)說(shuō)！〞……）

師：別慌張，先把你的好方法在小組內(nèi)交流一下吧！

生：我是這樣記住“朋〞字的：天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月亮，它們是好朋友。

師：你的順口溜編得真好玩兒！

生：我編了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜：帽子底下藏著一把刀。

（謎語(yǔ)剛說(shuō)完，就有不少的孩子舉起了手，搶著說(shuō)：“是個(gè)‘它’字！〞）

生：我用換一換的方法記住“跟〞字，把我們學(xué)過(guò)的“很〞字的“雙人旁〞換成“足字旁〞就是“跟〞字。

師：換偏旁記憶，好！

生：我發(fā)現(xiàn)“前〞與“后〞是一對(duì)反義詞。

師：找反義詞也能幫助我們識(shí)字。

生：老師，我在“黑妹〞牙膏的包裝盒上見過(guò)“黑〞字，我就記住了這個(gè)“黑〞字！

師：在生活中識(shí)字，這個(gè)方法不錯(cuò)！

……

孩子們你一言我一語(yǔ)，繁難的生字被大家的“奇思妙想〞化解了，我不禁為孩子們的聰明才智鼓起了掌。

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。以上教學(xué)片段告訴我們要激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。那么在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中怎樣做到呢？

首先，重視教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，重視教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。〞因此，我特別重視將一些識(shí)字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運(yùn)用已經(jīng)把握的各種方法來(lái)自主識(shí)字了。如，他們能聯(lián)系已有知識(shí)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減〞等各種方法都成為了孩子們識(shí)字的“良方〞.

其次，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的開心。

在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的開心，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。只要孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中表現(xiàn)得積極、熱心、自主，他們才能完全成為了識(shí)字的主人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得好玩兒，由單一變得多樣，識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

《識(shí)字四》是一篇識(shí)字課，是一首充滿童趣的兒歌，描寫小動(dòng)物們?cè)谙奶斓那樾蔚膬焊?。要求認(rèn)識(shí)的字大都是蟲字旁，是小動(dòng)物們的名字，只有３個(gè)是描寫小動(dòng)物動(dòng)作的字。我把這課定教研活動(dòng)開的課，課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會(huì)讓你有意外的收獲。

新課程中學(xué)生的識(shí)字量增加了好多，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)十分重，基本上每課要求會(huì)認(rèn)的字都有十幾個(gè)。對(duì)于識(shí)字學(xué)生往往會(huì)感到很枯燥，隨著識(shí)字量的增多，孩子們往往把同音字、形近字混淆。《識(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè)，我根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn)，我把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。

“運(yùn)、展、網(wǎng)〞通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作來(lái)理解意思，而“網(wǎng)〞我嘗試著讓學(xué)生上臺(tái)畫畫蜘蛛網(wǎng)，師把字板書在這張網(wǎng)的中間，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，來(lái)記住字形。課前我始終擔(dān)憂學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，聯(lián)系生字，可出乎我的意料的是孩子們?cè)谖液蛯W(xué)生共同板畫完，早就高高地舉起小手，不僅結(jié)合圖記住了字形，而且理解網(wǎng)的字義，區(qū)分了同音字“往〞。

教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪〞等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，我通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，通過(guò)圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性十分高，這時(shí)，我把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，都是小動(dòng)物的名稱，從而來(lái)幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生１說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁〞。生２說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字。〞生３說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字。〞我馬上沖動(dòng)地拿起卡片“螞〞說(shuō)：“這個(gè)字念什么？（遮住蟲）讀什么？〞生４說(shuō)：“螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁讀起來(lái)是一樣的。〞我為孩子噴發(fā)出的聰慧感到無(wú)比欣慰，我說(shuō)：“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么？〞生七嘴八舌地說(shuō)：“聲音，不對(duì)是讀音。〞我總結(jié)了一下孩子們說(shuō)的形聲字的規(guī)律。

課后，這些情景往往在我腦海中浮現(xiàn)，我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜，也讓我覺得在教學(xué)應(yīng)多尋覓孩子們的聰慧眼和靈敏心。

10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如何使枯燥的識(shí)字變得多姿多彩，使學(xué)生始終保持濃重的識(shí)字興趣是值得我們深思和摸索的。

《識(shí)字3》由多幅形象的文字插圖和帶有12個(gè)生字的兒歌組成，課文通過(guò)形象的圖畫來(lái)透露會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，附在字后的一首兒歌，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語(yǔ)言環(huán)境。表意性是我國(guó)漢字的一個(gè)重要特點(diǎn)。而《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字。即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可以使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字的方法，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。把單調(diào)的漢字漸漸飽滿起來(lái)，學(xué)生就有了識(shí)字的興趣，所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的蛻變、來(lái)歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是漸漸生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。

在一年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會(huì)意字、形聲字，對(duì)識(shí)字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué)，采用了“我做你猜〞的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜這是一個(gè)什么字？學(xué)生馬上就想到了“看〞字。接著讓學(xué)生嘗試看圖識(shí)字，充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。在交流的過(guò)程中體會(huì)這類漢字的特點(diǎn)。通過(guò)看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字，既可使學(xué)生學(xué)到一種識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字情感。如古時(shí)以竹做筆桿，以羊毛做筆頭，故“筆〞從“竹〞從“毛〞，砌灶要用土，砌成后燒火做飯，故“灶〞從“火〞從“土〞。上小下大為“尖〞，不正為“歪〞等等。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的，從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對(duì)照，學(xué)生便從中悟出會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)了。

本課存在好多不足，例如對(duì)于學(xué)習(xí)練習(xí)、穩(wěn)定性的作業(yè)沒有將范圍拓展，忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。沒有充分利用兒歌，因此，不利于學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思，使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。時(shí)間的把握不夠好，在讓學(xué)生自編兒歌時(shí)，沒有讓人人動(dòng)口說(shuō)，只照料了部分，沒顧及全體。將在今后的識(shí)字教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中感悟漢字博大的文化。

10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十一

①會(huì)認(rèn)“棋、彈〞等11個(gè)生字。會(huì)寫“胡、戲〞等8個(gè)字。

②正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。

③留心觀測(cè)校園生活，體驗(yàn)校園生活的多彩與樂趣。

①物投影儀。

②展示校園生活的課件。

③輕音樂磁帶。

④生字、詞語(yǔ)卡片。

看圖引入

①展示學(xué)校生活的圖片（可做成課件），學(xué)生邊看邊議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫了什么。

②說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校生活，以及對(duì)學(xué)校生活的感受。

學(xué)習(xí)生字

①借助圖畫讀本課詞語(yǔ)，畫出要求認(rèn)識(shí)的生字。

②借助拼音讀準(zhǔn)字音。同學(xué)互讀互聽，相互正音。

③出示生字卡片檢查生字的讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴〞（前鼻音）和多音字“模〞。

④搶答游戲：下面的字你會(huì)認(rèn)了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）

⑤學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上咱由交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)識(shí)字方法。如，“戲〞字用“加一加〞的方法或者熟字“雞〞換偏旁的方法來(lái)識(shí)記。特別注意“琴〞字的下面是“今〞，不是“令〞。

看圖讀詞

①小組合作學(xué)習(xí)，找一找：哪些詞語(yǔ)在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點(diǎn)：“觀天氣〞，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)圖畫，知道一個(gè)女孩在做記錄，一個(gè)男孩在觀測(cè)百葉箱中的溫度表。）

②哪些詞語(yǔ)是圖中沒有的？找出來(lái)讀一讀。

③再次練讀詞語(yǔ)，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

指導(dǎo)書寫

本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生練寫“胡、戲、棋、鋼〞四個(gè)字。

①學(xué)生先觀測(cè)田字格中的范字，然后描紅。

②教師范寫，學(xué)生臨寫。

胡：左高右低，左右寬窄基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長(zhǎng)；“又〞的捺變點(diǎn)。

棋：左邊的木字旁捺變點(diǎn)，右邊的“其〞，中間是兩橫。

鋼

：金字旁的豎鉤起筆不要超過(guò)其次橫。

③用實(shí)物投影儀展示學(xué)生寫的字，評(píng)議。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)字詞

①自己讀詞語(yǔ)，如有不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)請(qǐng)教。

②指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得正確，讀得有感情。

③同桌相互讀生字，相互檢查。

④用生字卡片檢查認(rèn)讀生字狀況，開火車讀。

誦讀詞語(yǔ)

①老師配樂范讀。

②學(xué)生評(píng)說(shuō)老師的范讀。

老師提醒：

a．要邊讀邊想像，讀每個(gè)詞語(yǔ)都要讀出一個(gè)畫面來(lái)。

b．要讀出詞語(yǔ)的韻律。

③學(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。

指名學(xué)生讀第一行詞語(yǔ)，相機(jī)評(píng)議，最終齊讀。

①主讀后面三行詞語(yǔ)。

a．學(xué)生自由讀后三行，結(jié)合圖畫，邊讀邊做動(dòng)作邊體會(huì)。

b．指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語(yǔ)？為什么要這樣讀？勉勵(lì)學(xué)生特性化的思維和語(yǔ)言。

c．男女生比賽讀。

指導(dǎo)書寫“觀、彈、琴、養(yǎng)〞

①學(xué)生觀測(cè)范字，描紅。

②教師范寫，學(xué)生臨寫。

重點(diǎn)提醒：

觀：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，左邊“又〞字捺變點(diǎn)，右邊“見〞字的撇不宜長(zhǎng)，豎彎鉤要伸展。彈：左窄右寬，左右長(zhǎng)短基本相等。

琴：上邊的兩個(gè)“王〞字要寫扁一些，中間的撇、捺要伸展。

養(yǎng)：中間的“豎撇〞要一筆寫成，不要中間寫個(gè)“王〞，下面寫成“介〞。

③學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴相互欣賞別人寫的字，提出改進(jìn)建議。

讀讀說(shuō)說(shuō)

學(xué)生先讀一讀課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)〞，理解題目的意思，再來(lái)個(gè)“生字開花〞。比一比看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得多，從中理解字的意思并積累詞語(yǔ)。

拓展活動(dòng)

學(xué)校還有哪些好玩兒的活動(dòng)？把自己知道的說(shuō)給同學(xué)聽。

10認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十二

1、熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。

2、了解成語(yǔ)的含義。

重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：了解成語(yǔ)的含義。

（提問）你們喜歡聽成語(yǔ)故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語(yǔ)故事。

板書“識(shí)字4〞

1、拿著一張“尺〞和“寸〞