晏殊《浣溪沙》教案優(yōu)秀2篇

第第頁晏殊《浣溪沙》教案優(yōu)秀2篇浣溪沙，原為唐代教坊曲名，《金奩集》入“黃鐘宮”，《張子野詞》入“中呂宮”。讀書破萬卷下筆如有神，下面小編為您精心整理了2篇《晏殊《浣溪沙》教案》，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。

浣溪沙晏殊優(yōu)質(zhì)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：積累古詩詞，了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。

能力目標(biāo)：反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。

情感目標(biāo)：養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。

教學(xué)重難點

重點：體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。

難點：學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。

教學(xué)方法

誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊含的思想感情。

問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。

討論法。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。

課時安排：1課時

教學(xué)步驟

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

1.課前聽歌曲《但愿人長久》，復(fù)習(xí)詞這種體裁

2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

3.復(fù)習(xí)朗讀學(xué)過的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調(diào)）

二、提出朗讀要求，初讀全詞

1.指導(dǎo)書寫“蘇軾”。

2.交流有關(guān)蘇軾的生平資料。

3．根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。

4.整體感知

讀準(zhǔn)字音，借助解釋了解大意。提示學(xué)生把小注讀進去，從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。

5.配樂朗讀。

（設(shè)計意圖：朗讀是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。出示朗讀要求，學(xué)生可以.循序漸進，逐步讀出韻味。）

三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意

1.讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。

生個別展示：用自己的話翻譯景色描寫。

2.如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？

（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）

3.那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。

四、拓展補充，深入詩人內(nèi)心

1.引入背景：當(dāng)你們看到這樣的景致時，你的心情是？那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？

拓展，課件補充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……

引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?/p>

2.蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？

生交流自己讀懂的內(nèi)容，感受蘇軾的老當(dāng)益壯，奮發(fā)進取。

3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅定的語氣讀出他的抱負(fù)嗎？（想象蘇軾

遭遇的各種艱難情境，反復(fù)吟誦）

4.補充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句

5.再讀品味。并補充其他體現(xiàn)樂觀豁達人生態(tài)度的相關(guān)詩句。

6、出示其他詩人的豪邁之作，朗讀感悟，學(xué)習(xí)樂觀的人生態(tài)度。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系的寫作背景，加上教師充滿感情的引讀，把學(xué)生帶入詩歌的情境中去，從而感受的胸懷及心志，理解古詩中的“一切景語皆情語。”）

五、小結(jié)

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生把握詩歌中心意思，并進行情感教育。）

六、板書

浣溪沙

上闋：寫景清新淡雅

下闋：抒懷樂觀豁達

浣溪沙晏殊優(yōu)質(zhì)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過想象畫面感受詞的意境。

2、體會詞中蘊含的人生感悟。

3、背誦全詞。

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（出示PPT）：

一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

二、蘇軾及背景介紹（出示PPT）:

“一門父子三詞客，千古文章八大家?！?/p>

PPT出示：三詞客、八大家分別是——

三、教師范讀全詞，出示PPT提示：注意讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

學(xué)生自由朗讀，（出示PPT）：正確的讀音和節(jié)奏。

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”

引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?/p>

4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”

學(xué)生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚頓挫的語調(diào)范讀全詞。

三、全體學(xué)生在樂曲聲中初讀全詞：

四、整體感知全文：

1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（出示PPT）：

子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光流逝。

2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”

對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機引導(dǎo)。

2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的'樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么?！?/p>

3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。

六、學(xué)生聽曲賞畫，評點詞的意境。

學(xué)生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

七、由畫面意境引出詞人心情：

1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”

學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜?！?/p>

2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”

學(xué)生答：“曠達樂觀?！?/p>

3、教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”

學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。

教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著?！?/p>

八、朗讀下片，理解含義。

1、學(xué)生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。

2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說對嗎