2023年小數(shù)加減法 評課稿(四篇)

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小數(shù)加減法評課稿篇一

課后，老師針對謝老師這節(jié)課提出了不同的想法，但對于像這樣的計算可終究怎么上，應當怎么上，作為一位工作十多年的老師，我心里還是沒有底。

朱老師根據(jù)大家的想法，對這節(jié)課做了確切的點評。他明了的點評，使我收獲好多，明白了像這樣的課應當怎么上。大部分年輕教師對計算的教學，要么比較粗糙，不注意細節(jié)；要么一味的加強練習。總感覺找不到一種適合的模式。

朱老師的點評如下：

一是，復習題為什么服務？本節(jié)課的復習題在這節(jié)課沒有充分的使用，缺少了遷移轉化這這環(huán)節(jié)。

二是，情景要為教學服務。從情景中找元角分，為計算服務。

三、教是為了學服務。加法要著重用力，4和3為什么要對齊，7和4為什么要對齊，一致數(shù)位對齊，計算過程按整數(shù)方法。第一步試對位，式計算，再出一些題目題自己練習，自己解決。

四、教是為了不教，把握了加法，減法可以不教，并和加法進行對比，并且出一個提高題目，4.75元+2元。

這樣教學計算課一是細化，二是層次明了。朱老師的這次評課，使我受益頗多。

小數(shù)加減法評課稿篇二

情境，讓學生通過自己摸索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。她的教學表達以下特點：

第一，緊湊聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。陳老師借助整數(shù)教學運用遷移的方法，充分調動學生的已有的知識，讓學生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最正確狀態(tài)進入解決問題的活動，主動摸索小數(shù)加減法的筆算方法。

其次，重視錯誤資源，理解小數(shù)加減法的算理。教師出示錯誤算式，讓學生找出錯誤之處，通過師生、生生間的交流活動，在摸索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。然后，讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，同時，將初步的感悟上升到新的高度總結出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

本課還有大量地方值得商討，1、復習題3米+4厘米=（）厘米，與本課關系不大，可以改為一道整數(shù)加法運算。

2、教師語言不嚴密，如小數(shù)加減法的計算方法“小數(shù)末尾對齊〞，應當是“小數(shù)點對齊，也就是一致數(shù)位對齊〞。學生回復的問題，教師要及時指出錯誤之處，并進行恰當評價。

3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1，例2是被減數(shù)末尾的位數(shù)不夠，需根據(jù)小數(shù)的性質來處理，與例1相比，有難度。教者只教了例1，但練習中出現(xiàn)了例2的題目，學生練習時效果不好。

小數(shù)加減法評課稿篇三

盛老師的《小數(shù)加減法混合運算》這節(jié)課，首先用實際生活中的問題引入本節(jié)課，讓孩子感受到數(shù)學的學習是應用于生活。接著在講授新知環(huán)節(jié)，盛老師采用畫圖的方法解決問題，這種方法特別的好，使得繁雜的問題簡單化，更加直觀、形象。但是我感覺盛老師畫圖時假使用直尺畫，顯得更規(guī)范，以及板書時圖畫的再大些，后面的孩子看的會更明白。

在練習環(huán)節(jié)，盛老師提醒學生注意為保住計算結果的確鑿性，一定要列豎式計算。這點是好多孩子簡單忽視的。

在處理知識點時盛老師每道題都進行了講解，我覺得假使適時的放手，讓孩子當當小老師講，或是孩子會做的不用在做講解了，我感覺這樣會不會更好。

陳老師的《乘除法之間的關系》這節(jié)課，首先鋪墊環(huán)節(jié)中，學生回復問題時，陳老師要求孩子把算式說完整。以及在孩子回復問題后及時表揚學生，加強學生的學習興趣。學生在回復5×9=45時，學生讀作：5乘以9等于45，我覺得這里假使讓孩子發(fā)現(xiàn)錯誤會更好。

引入新知環(huán)節(jié)，陳老師做蝴蝶標本，讓孩子認識標本，以及告訴孩子誰想學如何做標本，只有表現(xiàn)好的學生老師才教你。學生的積極性更高。采取適合的方法，及時勉勵學生學習興趣。

在處理知識點時，讓學生獨立說出3句話，鍛煉孩子的語言表達能力。以及提問學生時，讓孩子提一個乘法的問題和提一個除法的問題，限制條件，鍛煉孩子的能力。

在看圖列式的練習中每瓶有3朵花，有4個瓶子和每個筆筒里有3枝筆，有4個筆筒。這兩題重復，可以去掉一道或是換一個圖。

在處理練習你還能提出什么問題時，我覺得先給孩子一定的時間寫在書上，然后再讓學生匯報，這樣會更加節(jié)省時間，我覺得最終兩道題都是提問題，可以去掉一道題，這樣這節(jié)課最終的時間可以節(jié)省下來，然后談收獲，這節(jié)課正好講完。

以上是我的個人觀點和想法，假使有不妥之處請予以指正。感謝！

小數(shù)加減法評課稿篇四

今天李xx老師展示的是《小數(shù)的加減法》，這是整個小數(shù)計算教學中的一個重點。下面我就結合李老師的這節(jié)課，談一談我的感受。

第一、這部分內容是在學生學過萬以內數(shù)的加、減法的基礎上教學的。李老師很好地把握了學生學習的起點，引導學生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。

其次、在學生進行了交流反饋環(huán)節(jié)時，李老師通過及時的引導，幫助學生把握了重點和突破了難點。例如：在教學“小數(shù)加減法〞時，通過學生板演，老師提出了三個有價值的問題。

1、豎式計算時應注意什么？

2、對于計算的結果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的？

3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么一致點？正是隨著不斷的追問、補充、完善，得到了小數(shù)加減法的計算法則。即一致數(shù)位對齊，依照整數(shù)計算法則進行計算。

第三、整節(jié)課中，全體同學的參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組探討和參與展示環(huán)節(jié)。

建議：

1、在計算教學中，應對學生強調用通過多種方法驗證計算結果，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。

2、缺少學生的自我學習小結，檢測完成后，讓學生自我小結一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質疑幾次。學生通過自我小結，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回想的作用，還可體會到參與的喜悅和成功的幸福。

3、在展示環(huán)節(jié)中，學生缺少自學成