2023年月光曲說課稿第一課時(shí)(9篇)

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月光曲說課稿第一課時(shí)篇一一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操;

二是學(xué)習(xí)是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一齊的，學(xué)習(xí)表達(dá)感受的方法;

三是積累課文中的幽美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情;

四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，經(jīng)過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

《月光曲》陳述了德國(guó)音樂家貝多芬因可憐窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的可憐和熱愛，同時(shí)也告訴我們，完美樂曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈明了，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的`過程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂愛好的感情是交織在一齊的。另外，體會(huì)在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)，感情更加深刻是文章的主要寫作特點(diǎn)。

二、說學(xué)情：

《月光曲》這篇課文，感情沉重，意境深遠(yuǎn)，異常是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語(yǔ)言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上到達(dá)與、文本的情感共通。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、迷醉“等詞語(yǔ)。

2、根據(jù)課文線索概括主要資料。體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的可憐和熱愛，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

3、學(xué)會(huì)分辯實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)意境，感受樂曲美好和在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。

4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

四、說教學(xué)重點(diǎn)：

定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及感情變化原因。

五、說教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。

六、說教法：

抓住重點(diǎn)、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛?、拓展閱讀、遷移運(yùn)用和多媒體輔助教學(xué)。

七、說學(xué)法：

讀思、批畫、體悟、說與寫。

八、說教學(xué)流程：

結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，讓教法、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過程如下：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

二、檢查字詞學(xué)習(xí)情景(重點(diǎn)指導(dǎo)“粼〞和“霎〞的書寫)

三、抓住課文線索概況文章主要資料[網(wǎng)友投稿]

四、探尋原因，體會(huì)情感

五、小結(jié)

以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、迷醉“等詞語(yǔ)。

2、根據(jù)課文線索概括主要資料。體會(huì)貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的可憐和熱愛。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一、聽寫詞語(yǔ)二、回想課文主要資料。經(jīng)過復(fù)習(xí)，做好與其次課時(shí)資料的銜接，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。

二、抓住重點(diǎn)品讀感悟

在這一環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的才能，沒有眉毛胡子一把抓。重點(diǎn)放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落，最能表達(dá)月光曲旋律和情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓(xùn)練的著力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間停留駐足在此，引導(dǎo)學(xué)生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會(huì)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)。默讀八九自然段，勾畫批注，分辯出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會(huì)是如何用文字來描述《月光曲》旋律的變化的。在那里我做了三個(gè)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)1首先出示重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括畫面。有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的概括才能，學(xué)生借助這些詞語(yǔ)還能夠明了的想象畫面。有利于后面的朗讀指導(dǎo)。預(yù)設(shè)2聯(lián)系文章資料，體會(huì)月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地特性化朗讀，再現(xiàn)文本的情境，彰顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。內(nèi)化語(yǔ)言、體悟情感、積淀語(yǔ)感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上，和孩子們一齊欣賞《月光曲》讓語(yǔ)言與音樂相通相諧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章資料更具體、更豐富，更好地表達(dá)的思想感情。應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不僅僅要把自我看到的聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自我的聯(lián)想，文章就會(huì)更加的充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富，更加深刻!

四、拓展閱讀扎實(shí)訓(xùn)練：葉圣陶先生說“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言才能。〞，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達(dá)、訓(xùn)練的過程，奠定了授之以漁場(chǎng)的方法。

五、讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用：

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá)。朱作仁教授曾說“好多讀寫，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律〞。所以，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫一段話，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文才能。

月光曲說課稿第一課時(shí)篇二

大家好!我說課的題目是《月光曲》。

我認(rèn)為，對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下頭我來談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法。

一、說教材

《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的課文，位于本單元其次篇。這篇課文寫的是德國(guó)著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳聞，本文讓我們明白貝多芬是一位可憐勞動(dòng)人民的宏偉音樂家。運(yùn)用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對(duì)話描述等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身;融傳聞，美景，深情于一體。中公考試研究院為大家供給了詳細(xì)的說課稿供大家參考。

二、說學(xué)情

僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理把握學(xué)生的具體情景。

這是一篇記敘性文章，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些記敘性的文章，對(duì)此類文本的特征已經(jīng)有所把握，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生去讀、去感悟，經(jīng)過對(duì)語(yǔ)言的品讀，去體會(huì)人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感。另外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。〞所以，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，以方法的指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

把握本課8個(gè)生字，能把握“譜寫、蠟燭、清幽〞等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

學(xué)生經(jīng)過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)心，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國(guó)愛人民的情感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

品味文章的幽美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)心，感受愛祖國(guó)愛人民的情感。

五、說教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法、朗讀體會(huì)法。

下頭我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，我會(huì)采用情景導(dǎo)入的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣，經(jīng)過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲完美的氣氛之中。

(二)整體感知

首先，我會(huì)在ppt上出示生字詞，指名學(xué)生讀，然后示范讀，改正字音。之后是讓學(xué)生了解文章大意，明白文章所寫的是什么資料，并概括《月光曲》譜成的過程。然后能夠播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂之美，并且談自我的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。

(三)深入研讀

在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)經(jīng)過問題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟精心營(yíng)造的氣氛和表達(dá)的思想感情。

首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的句子和段落，然后深入體會(huì)其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點(diǎn)設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語(yǔ)言描述的句子，譬如：“一個(gè)姑娘說：‘這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自我是怎樣彈的，那有多好啊!’一個(gè)男的說：‘是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。’姑娘說：‘哥哥，你別憂傷，我可是隨便說說罷了。’〞和“盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她沖動(dòng)地說：‘談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧’貝多芬沒有回復(fù)，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎我再給您談一首吧。’〞這兩句話，都是語(yǔ)言描述，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠?yàn)閷?duì)方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對(duì)貧苦人民的關(guān)心，以及由于音樂而拉近的人與人之間的關(guān)系。

接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個(gè)部分，我采用的是讓學(xué)生分組探討的形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生特性化的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過小組探討，解決貝多芬譜成《月光曲》時(shí)的心境，從而體會(huì)本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛貧苦群眾，熱愛祖國(guó)和人民。

(四)延伸作業(yè)

延伸和作業(yè)的資料我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。

在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué)，重申情感主旨，體會(huì)貝多芬的感情，然后訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生以貝多芬的身份來寫一段話，表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受，表達(dá)對(duì)兄妹二人的感情。這樣，不僅僅能夠檢查學(xué)生對(duì)文章主旨的把我情景，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也能夠在寫作才能方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練、提高。

月光曲說課稿第一課時(shí)篇三

后面還有多篇月光曲說課稿！

《月光曲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術(shù)的魅力〞為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一齊的，學(xué)習(xí)表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的幽美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，經(jīng)過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能表達(dá)這些重點(diǎn)的極好例子。

《月光曲》陳述了德國(guó)音樂家貝多芬因可憐窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的可憐和熱愛，同時(shí)也告訴我們，完美樂曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈明了，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂愛好的感情是交織在一齊的。另外，體會(huì)在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)，感情更加深刻是文章的主要寫作特點(diǎn)。

二、說學(xué)情：

《月光曲》這篇課文，感情沉重，意境深遠(yuǎn)，異常是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語(yǔ)言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上到達(dá)與、文本的情感共通。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、迷醉“等詞語(yǔ)。

2、根據(jù)課文線索概括主要資料。體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的可憐和熱愛，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

3、學(xué)會(huì)分辯實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)意境，感受樂曲美好和在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。

4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

四、說教學(xué)重點(diǎn)：定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及感情變化原因。

五、說教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。

六、說教法：

抓住重點(diǎn)、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛ā⑼卣归喿x、遷移運(yùn)用和多媒體輔助教學(xué)。

七、說學(xué)法：讀思、批畫、體悟、說與寫。

八、說教學(xué)流程：

結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，讓教法、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過程如下：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

二、檢查字詞學(xué)習(xí)情景（重點(diǎn)指導(dǎo)“粼〞和“霎〞的書寫）

三、抓住課文線索概況文章主要資料

四、探尋原因，體會(huì)情感

五、小結(jié)

以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、迷醉“等詞語(yǔ)。

2、根據(jù)課文線索概括主要資料。體會(huì)貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的可憐和熱愛。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一、聽寫詞語(yǔ)二、回想課文主要資料。經(jīng)過復(fù)習(xí)，做好與其次課時(shí)資料的銜接，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。

二、抓住重點(diǎn)品讀感悟

在這一環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的才能，沒有眉毛胡子一把抓。重點(diǎn)放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落，最能表達(dá)月光曲旋律和情感的變化，是文章的精妙之處，是本單元及本課讀寫訓(xùn)練的著力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間停留駐足在此，引導(dǎo)學(xué)生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會(huì)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)。默讀八九自然段，勾畫批注，分辯出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段，體會(huì)是如何用文字來描述《月光曲》旋律的變化的。在那里我做了三個(gè)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)1首先出示重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括畫面。有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的概括才能，學(xué)生借助這些詞語(yǔ)還能夠明了的想象畫面。有利于后面的朗讀指導(dǎo)。預(yù)設(shè)2聯(lián)系文章資料，體會(huì)月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地特性化朗讀，再現(xiàn)文本的情境，彰顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。內(nèi)化語(yǔ)言、體悟情感、積淀語(yǔ)感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上，和孩子們一齊欣賞《月光曲》

讓語(yǔ)言與音樂相通相諧。

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章資料更具體、更豐富，更好地表達(dá)的思想感情。應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不僅僅要把自我看到的聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自我的聯(lián)想，文章就會(huì)更加的充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富，更加深刻！

四、拓展閱讀扎實(shí)訓(xùn)練：

葉圣陶先生說“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言才能。〞，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達(dá)、訓(xùn)練的過程，奠定了授之以漁場(chǎng)的方法。

五、讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用：

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá)。朱作仁教授曾說“好多讀寫，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律〞。所以，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫一段話，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文才能。

月光曲說課稿第一課時(shí)篇五

1．說課資料：《月光曲》。

2．教學(xué)資料的地位、作用。

《月光曲》是本冊(cè)第六單元其次篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的用段落大意歸并法歸納課文的主要資料的訓(xùn)練后，進(jìn)行用幾個(gè)問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要資料的方法的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要資料之一。

本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)即回復(fù)問題把答案連起來歸納課文主要資料的第3次訓(xùn)練作了奠基。

3．教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳聞。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，其次段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的資料又分兩部分加以表達(dá)，其中分別表達(dá)了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生活力，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言幽美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適合于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到可憐勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回復(fù)課后問題，能把答案連起來歸納課文主要資料，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的資料，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會(huì)他可憐盲姑娘的情感。

4．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課教材的資料，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用問題答案歸并法歸納課文的.主要資料。

（2）學(xué)會(huì)生字券，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用譜寫、傳聞、幽靜、純熟、迷醉等詞，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（3）會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

（4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬可憐勞動(dòng)人民的完美的思想感情。

（5）初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和規(guī)律思維的才能。

5．課時(shí)安排：3教時(shí)

第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。

其次教時(shí)：按課后練習(xí)1的問題細(xì)讀課文的其次段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要資料。

第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。

月光曲說課稿第一課時(shí)篇六

《月光曲》是選自人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，主要陳述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因可憐窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的可憐和熱愛，浮現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，完美樂曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅僅語(yǔ)言美，并且意境美、情感美，極富感染力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情景，我確立了其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的可憐心。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的資料，引導(dǎo)學(xué)生感悟“完美樂曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。〞

四、說教法、學(xué)法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生才能發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及才能，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣。

這篇課文的資料離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親近接觸故事資料，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)〞：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，假使我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福〞。隨后顯示各關(guān)資料：

1、請(qǐng)你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個(gè)人，說出曲名。

2、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。?/p>

“水不激不躍，人不激不奮〞，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生確定會(huì)進(jìn)取踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能簡(jiǎn)便地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)優(yōu)良的音樂家，他良善且富有可憐心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那榫跋逻€能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品以往使大量人昂揚(yáng)精神，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣。正由于認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問：你明白這么幽美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描述月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描述樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評(píng)議（主要從重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面展開），評(píng)議后再試讀。在反復(fù)屢屢的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美?！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣完美的畫面呢？〞“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的。〞“這琴聲有什么特點(diǎn)？〞“應(yīng)當(dāng)是有慢有快，有高有低，還應(yīng)當(dāng)有輕有重。〞“這其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？

此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼〞“月亮升高，卷起巨浪〞“月光照射，波濤洶涌〞的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀測(cè)、探討，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：溫柔舒緩、有力、昂揚(yáng)激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；勉勵(lì)他們展開想象，嘗試用自我的語(yǔ)言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得特別寧?kù)o，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，乳白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時(shí)的大海完全沒有了從前的溫柔，四處是波濤洶涌。

最終請(qǐng)他們輕聲跟著教師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，由于前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠簡(jiǎn)便地背誦這段文字了。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，經(jīng)過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生猛烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，簡(jiǎn)便地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

（三）引導(dǎo)探究，情感升華。

如此幽美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？確定有學(xué)生說是由于當(dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧?kù)o、敞亮、完美。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子?！凹偈故沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？〞我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上溜達(dá)，當(dāng)時(shí)的心境簡(jiǎn)便恬靜，這正如第一樂段的簡(jiǎn)便舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自我的樂曲以及兄妹倆的談話資料時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的可憐之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心境無疑有些沖動(dòng)，這正象其次樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘竟然認(rèn)出貝多芬，貝多芬由于能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯沖動(dòng)，所以思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段昂揚(yáng)激越，進(jìn)入**。

這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原先《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就簡(jiǎn)便地突破了?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？〞“我感受到了貝多芬的良善和宏偉，良善表此刻他對(duì)窮苦人民的可憐，宏偉表此刻他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！〞“作為一位優(yōu)良的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬重！〞“假使貝多芬沒有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他確定創(chuàng)作不出《月光曲》。〞此刻，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬完美情感的熏陶下，自我的情感也得以升華。

（四）拓展創(chuàng)作，浮現(xiàn)特性。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自我對(duì)課文的理解，嘗試用自我的語(yǔ)言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描述（你能夠把自我當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們進(jìn)取踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維才能在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也浮現(xiàn)了他們獨(dú)特的特性色調(diào)！

月光曲說課稿第一課時(shí)篇七

《月光曲》課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢(mèng)似幻的美好境界，對(duì)樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

在教學(xué)中，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂的感受才能。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。體會(huì)貝多芬可憐窮苦人民的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；

教學(xué)難點(diǎn)：1.探究貝多芬情感變化的原因。

2.感受音樂的旋律和魅力。

三、整合資源說策略

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，經(jīng)過多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會(huì)貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)：主要經(jīng)過課件展示月夜圖片、文章重點(diǎn)句段，并播放《月光曲》，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3、適時(shí)引導(dǎo)：本課容量較大，()在教學(xué)過程中，不可能一一浮現(xiàn)文本資料，所以采用了以教師表達(dá)相關(guān)文本，自然過渡的方法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

四、多向互動(dòng)說過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）配樂朗讀、活力導(dǎo)入：

教師配樂朗讀第九自然段。這樣設(shè)計(jì)的原因是經(jīng)過文章主人公拉近師生與文本的距離，給聽者一種融合的感覺。

（二）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰曾說："觀文者披文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)像葉圣陶先生說的那樣："設(shè)身處地，昂揚(yáng)處還他個(gè)昂揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，胸有境，入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中，經(jīng)過默讀思考、讀后交流、朗讀悟情、欣賞體會(huì)等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自我腦中的畫面，到達(dá)學(xué)生特性化體驗(yàn)，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

1、配樂朗讀，想象畫面

學(xué)生聽?zhēng)熇首x并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面。

2、根據(jù)描述，展示畫面

根據(jù)學(xué)生描述，教師相機(jī)出示三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀。

3、配樂齊讀，體會(huì)悟情

播放貝多芬的《月光曲》，生齊讀第九自然段，讀出自我獨(dú)特感受和理解。

（三）精讀探究，探尋靈感

1、品讀對(duì)話，領(lǐng)悟"感動(dòng)。"

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話，體會(huì)兄妹倆的相互關(guān)心，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆?dòng)和他對(duì)兄妹倆的可憐。

2、思讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟"沖動(dòng)"

引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘聽完一曲后的語(yǔ)言，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生經(jīng)過品讀，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和對(duì)音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的沖動(dòng)心境及借助月光譜曲表達(dá)心境的現(xiàn)實(shí)。

3、美讀環(huán)境，領(lǐng)悟"美景。"

引導(dǎo)學(xué)生找到當(dāng)晚風(fēng)景描述的句子，體會(huì)什么是情景交融。

4、活力表達(dá)，總結(jié)全文

本課的板書設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫面、樂曲的旋律、貝多芬的心境變化組成，經(jīng)過板書，既能夠了解《月光曲》的旋律，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。

（四）欣賞拓展

播放《十面潛伏》選段，聽、想、說、寫。

月光曲說課稿第一課時(shí)篇八

1．說課資料：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第17課。

2．教學(xué)資料的地位、作用。

《月光曲》是本冊(cè)第六單元其次篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要資料〞的訓(xùn)練后，進(jìn)行“用幾個(gè)問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要資料的方法〞的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要資料之一。

本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽(yáng)》的教學(xué)——即“回復(fù)問題把答案連起來歸納課文主要資料〞的第3次訓(xùn)練作了奠基。

3．教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳聞。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，其次段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的資料又分兩部分加以表達(dá)，其中分別表達(dá)了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生活力，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言幽美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適合于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到可憐勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回復(fù)課后問題，能把答案連起來歸納課文主要資料，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的資料，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會(huì)他可憐盲姑娘的情感。

4．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課教材的資料，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問題答案歸并法〞歸納課文的主要資料。

（2）學(xué)會(huì)生字“券〞，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用“譜寫、傳聞、幽靜、純熟、迷醉〞等詞，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（3）會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

（4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬可憐勞動(dòng)人民的完美的思想感情。

（5）初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和規(guī)律思維的才能。

5．課時(shí)安排：3教時(shí)

第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。

其次教時(shí)：按課后練習(xí)1的問題細(xì)讀課文的其次段，初步感受的思想感情，然后歸納課文的主要資料。

第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。

二、學(xué)法和教法的選擇

教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅僅著重研究如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)參與，并且更重要的是研究如何讓學(xué)生在參與上花費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞的才能。

學(xué)法：

1．運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，把握歸納主要資料的方法。

2．各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的進(jìn)取性。

3．溝通“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言〞的關(guān)系，文道得到結(jié)合。

教法：

1．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

運(yùn)用音樂、投影、語(yǔ)言描繪、簡(jiǎn)筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳聞中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。

2．講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問題的功能和作用，有機(jī)地協(xié)同語(yǔ)言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生把握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。

3．引入各種媒體，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。

4．利用想象，進(jìn)入主角，讀寫結(jié)合。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

第一教時(shí)

一、音樂導(dǎo)入，透露課題

新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時(shí)感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴學(xué)生這是德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，今后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？〞，“曲子怎樣譜成？它的資料是什么？表達(dá)貝多芬什么思想感情？〞等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)（出示課題）。

（播放《月光曲》錄音，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，了解大意

初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著方才的問題，聽課文配樂朗讀。

（課文錄音的播放，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）

聽錄音后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音、形、義幾個(gè)方面加以檢測(cè)，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以穩(wěn)定。

（字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀，便于教師個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。）

落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生探討方才的問題以了解大意，于是讓學(xué)生結(jié)合課文資料回復(fù)教師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問。隨后簡(jiǎn)介貝多芬。

（經(jīng)過訓(xùn)練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)教師對(duì)貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此初步感受貝多芬對(duì)貧苦人民可憐的思想感情。）

三、抓住句眼，分清段落

在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫〞一詞，及本節(jié)的主要意思。

上一環(huán)問題的初步理解以幫忙課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引。

學(xué)習(xí)時(shí)，生練說，師引導(dǎo)，從“譜寫〞曲子，以至“譜寫〞宏大的詩(shī)篇，再擴(kuò)句，使知識(shí)得以延伸，從而加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后，點(diǎn)出最終一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹〞、“關(guān)于《月光曲》的傳聞〞兩部分為篇章結(jié)構(gòu)，從而分段也就不難解決了。

（根據(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教路，幫忙學(xué)生順利地理清了的脈胳。）

四、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)

1．語(yǔ)文作業(yè)本的第1、2題。

2．用“券、恬、音、鍵〞等形近字組詞。

其次教時(shí)

一、研讀課丈，入情悟境

課前，經(jīng)過教師語(yǔ)言描述，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下描述：“傳聞的開頭就描述了一個(gè)美麗的畫面：我們仿佛看到在一個(gè)月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上溜達(dá)，路的終點(diǎn)，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……

（這樣，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境。）

1．目標(biāo)的提出

將學(xué)生帶入情境后，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向〞及“課后第1題的三個(gè)問題〞。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的確鑿、具體，便于操作、檢測(cè)。

2．目標(biāo)的落實(shí)

（1）結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生回復(fù)第一個(gè)問題：透露學(xué)法。

①首先讓學(xué)生讀問題，用“____〞劃出疑問詞，用“〞劃出關(guān)鍵詞，并確定回復(fù)的重點(diǎn)。

②默讀課文，找出和這個(gè)問題有關(guān)的自然段和句子。

③理解所劃句子的意思。

要解決第一題，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子〞及“貝多芬聽到……眼睛瞎了〞這兩句。

如在理解第一句時(shí)，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，以誘發(fā)學(xué)生思考，如：“貝多芬聽到什么？〞“琴聲引起他注意的原因是什么〞及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么〞等。

經(jīng)過分主角朗讀，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語(yǔ)言用“由于……所以〞的句式概括回復(fù)問題。

（學(xué)生不僅僅了解貝多芬要以自我的琴聲讓買不起音樂會(huì)入場(chǎng)券的窮人得到藝術(shù)的享受，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。）

④在理解其次句后，有感情地朗讀第2～5自然段。

⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個(gè)步驟。

（2）分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的其次個(gè)問題：運(yùn)用學(xué)法。

這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法。

交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在，及時(shí)加以反饋，師作了小結(jié)以后，引學(xué)生進(jìn)入最終一個(gè)問題的自學(xué)。

（3）自學(xué)課后習(xí)題中的第三個(gè)問題：把握學(xué)法。

（學(xué)生將已學(xué)會(huì)的原理予以廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。）

在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，著重理解第九自然段中“寫實(shí)〞和“聯(lián)想〞部分。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）

從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化，再以曲調(diào)的變化體會(huì)貝多芬思想感情的變化。

（4）熟讀課文，歸納主要資料。

在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習(xí)題的三個(gè)問題，即可歸納本文的主要資料。

（這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。）

二、根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)

1．語(yǔ)文作業(yè)本①p40第4題。

2．作業(yè)本第6題——?dú)w納主要資料。

第三教時(shí)

一、入情入境，指導(dǎo)朗讀

1．師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳聞中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文。

（1）先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求，然后簡(jiǎn)要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。

借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對(duì)話），學(xué)生練讀→探討→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個(gè)“您〞及嘆號(hào)、問號(hào)的作用。

（經(jīng)過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)兩次的對(duì)話所表達(dá)的的思想感情。）

（3）在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描述，借助簡(jiǎn)筆畫，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生悟境。

a．結(jié)合“聯(lián)寫〞部分的三個(gè)畫面：“月亮初升的〞，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云〞，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪〞，體會(huì)“緩慢舒暢→簡(jiǎn)便明快→雄壯昂揚(yáng)〞的情感變化。

b．帶學(xué)生進(jìn)入課文主角后，再朗讀的“寫實(shí)〞部分（經(jīng)過男、女生對(duì)“寫實(shí)〞、“聯(lián)想〞部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路）。

2．導(dǎo)背誦第9自然段。

背誦前，讓學(xué)生回想已學(xué)過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦〞，然后嘗試背誦。

在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一，又突破了難點(diǎn)。

二、感情朗讀，小結(jié)收獲

讓學(xué)生分主角有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲，如讓學(xué)生說說學(xué)到了什么，有什么收獲等，最終讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的不解之處。

（經(jīng)過談收獲，檢測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問題，及時(shí)補(bǔ)救反饋，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和才能。）

三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)作業(yè)

※創(chuàng)造性描述：

1．貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎樣寫？怎樣想？

根據(jù)以上資料練習(xí)寫一段話。

2．學(xué)生描述。

（經(jīng)過描述，發(fā)揮學(xué)生的想象力和規(guī)律思維的才能，使的主題得以升華。）

月光曲說課稿第一課時(shí)篇九

《月光曲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術(shù)的魅力〞為專題。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一齊的，學(xué)習(xí)表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的幽美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，經(jīng)過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能表達(dá)這些重點(diǎn)的極好例子。

《月光曲》陳述了德國(guó)音樂家貝多芬因可憐窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的可憐和熱愛，同時(shí)也告訴我們，完美樂曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈明了，文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂愛好的感情是交織在一齊的。另外，體會(huì)在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表