2023年電腦美術(shù)教學反思(七篇)

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電腦美術(shù)教學反思篇一

一、美術(shù)課前的準備

美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的資料。譬如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氣氛，我試著準備了一些《開心的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。

二、美術(shù)課堂教學

課堂教學是重點，好多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，譬如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的進取性，參與了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂〞并非無效。國外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫〞。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是阻止的。學校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采用開放的教學資料。教師能夠引導(dǎo)學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感

受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周邊的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習才能和學生生活相結(jié)合的才能。

三、美術(shù)作業(yè)的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！〞殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜歡色調(diào)，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)當有多重的標準，要擅長發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。經(jīng)過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美才能，到達認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有好多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改善教學方法，上好美術(shù)課。讓學生把握必需的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有必需觀測才能、思維才能、構(gòu)圖才能和分辯、調(diào)色才能的同時，努力為學生創(chuàng)造一個簡便愉快，趣味味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種消遣。

四、重視對學生學習評價：

在教學中，要異常重視對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的才能，因材施教，根據(jù)學生特性及作品造型特點的不一樣，分別進行勉勵和引導(dǎo)，評價以確定為主，教師評價和同學及學生自我評價有機結(jié)合，保護學生的學習進取性，使每一個學生都得到特性的張揚。

電腦美術(shù)教學反思篇二

行知小學周翀實習第三周，周一的第一節(jié)課就是美術(shù)，美術(shù)老師教學反思。

教案和ppt在周末改了好幾次，自己備課時候也很緊張。然而正真面對學生的時候反而沒那么多顧慮。不過第一個班的課只能說上砸了，課后吳老師立刻提出了看法修改，我依照她的看法參與了小游戲和對ppt進行了調(diào)整。在改進的過程中也學到了一些寶貴的經(jīng)驗。

我上的課程是一年級的第三課“色調(diào)大家庭〞。課程要求讓學生對顏色有基本的辨識。我在此基礎(chǔ)上參與了同類色的概念，一年級學生涂色也不是很熟練，在作業(yè)上也參與了平涂色塊的訓(xùn)練以加強。我自己收集過一套關(guān)于同類色的攝影明信片，覺得可以加以利用，便和吳老師溝通了。然而如我一開始所說第一次上課效果并不盡人意，原因一是我想灌輸內(nèi)容太多，超出一年級接受范圍；二是我內(nèi)容太繁瑣，耽擱課堂時間；三是我知識點沒把握確鑿，有些圖片混淆學生，教學反思《美術(shù)老師教學反思》。

在修改和之后上課的過程中我也積累了一些經(jīng)驗，在此羅列：

一、課程內(nèi)容的選取

吳老師和我說，寫教案不僅要會做加法，更應(yīng)當學會減法。就和過濾一樣留下最重要的知識才能讓學生一目了然。所以在修改過程中我調(diào)整了圖片，明確了應(yīng)選中取具有目的性契合主題的。并增加了2個游戲加強同類色的概念。這使我明白，課程設(shè)置應(yīng)當有一個階段性，就和作業(yè)任務(wù)一樣。

二、學生管理

一年級的學生比較好動活潑，課堂的管理是我比較苦手的問題。由于不能一味的說恬靜或者靜下來這類的語句。我在后面的課堂遇到一些混亂的環(huán)境，我選擇表揚一些做的好的同學或小組來達到管理課堂紀律的目的。而吳老師的看法也給了我好多幫助，比方說在一個環(huán)節(jié)完畢后可說如“聽懂的同學坐端正〞這類語言示意。

總的來說，這周的開始是兵荒馬亂的，終止的時候也十分疲憊。周五朱老師的到來也給我了好多有用的建議。希望新的十月我能不斷努力進步吧。

電腦美術(shù)教學反思篇三

美術(shù)是一門不尋常的學科。它可以讓學生學習繪畫和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學生的綜合技能，充分發(fā)揮學生各方面的才能，讓學生感受美，熱愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不復(fù)存在。老師在上面畫，學生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到美術(shù)教學中。學生是課堂的主體，讓學生成為課堂的主人。在作業(yè)過程中，他們更重視學生在學習過程中的摸索，讓學生輕松愉快地學習。藝術(shù)教室是學生們的樂園。

要在美術(shù)課上取得好成績并不簡單。無論是課前的精心準備，還是課堂場景的創(chuàng)設(shè)、多樣化的評價、課后的反思，美術(shù)教師都需要努力思考和深思熟慮。

i.課前準備

美術(shù)課的準備不僅是教具的準備，還需要更廣泛的材料。例如，教具是各種剪紙作品制作而成。為了讓課堂氣氛更加濃重，我在課前準備了一些具有濃郁民族氣息的歌曲，對襯托課堂氣氛起到了很大的作用。除了充足的課堂資源外，教師還應(yīng)具備豐富的知識和深厚的文化底蘊。在講課之前，我首先要了解剪紙是什么樣的民間藝術(shù)，它有什么特點，剪紙分為什么類型，等等。這些不僅是通過臨時的填鴨式學習獲得的，也是通過教師的長期積累，從而將他人的東西轉(zhuǎn)化為自己的文化素養(yǎng)。

ii、課堂教學

課堂教學是重點，大量問題值得深入探討。在這里，我想談?wù)勎乙恢痹谒伎嫉囊粋€問題：課堂教學組織與引導(dǎo)學生自由創(chuàng)造的可能無序之間的矛盾。所有教師都明白，課堂教學的組織是一個好課堂的必要保證，這也是大多數(shù)教師公認的原則。但是，尋常一些類型的藝術(shù)課并不要求孩子們以適當和有序的方式完成要求的家庭作業(yè)。例如，一些手工課程也需要幾個學生合作完成。幾個學生聚在一起創(chuàng)作，他們表達自己的觀點是不可避免的。他們也不會像成年人那樣有約束，這必然會導(dǎo)致不良的紀律。例如，我們不僅要正確鑿割，還要區(qū)分男女雕刻的不同，這勢必增加這門課的難度。教師會研究團隊的分工與合作，相應(yīng)的課堂紀律會混亂。還有一些課堂增加了游戲和舞蹈等生動的形式，教室也會顯得“混亂〞。問題在于，這種形式上的“混亂〞并非無效。我曾經(jīng)讀過一篇文章，說外教不需要孩子們在美術(shù)課上坐直。他們給孩子們足夠的空間去想象和創(chuàng)造。學生甚至可以在桌子上畫畫和“涂鴉〞。

德國紐倫堡杜勒中學的謝爾先生過去曾說：“我的孩子，我的孩子，我的孩子，我的孩子。〞；在杜勒中學，學生可以戴著耳機一邊畫畫一邊聽自己喜歡的音樂我認為這在中國是絕對阻止的。學校要求的是教室必需井然有序，但盲目的整齊和恬靜往往會抹殺孩子自由發(fā)展的特性，限制孩子的創(chuàng)造力。但如何兼顧兩者呢？這就要求教師在組織教學時不僅要自由地接受和釋放，而且不能放縱和壓制。例如，嘗試使用更開放的教材。借助一些外部媒體，教師可以引導(dǎo)學生走向自然和社會，投身于豐富多彩的校外生活。一些學生說，他（她）的祖母擅長剪紙，可以邀請這些老人作為他們的課外輔導(dǎo)員。作為一名教師，我也可以在這樣的環(huán)境中學習更多關(guān)于剪紙的知識。它可以使學生在不同的學習氣氛中把握和學習知識。我認為，有時把公園、田野、村莊和其他環(huán)境作為學習藝術(shù)的大班，對獲得知識會有更好的效果。你可以認為，在大自然中學習藝術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，其實是一件十分愉快的事情。你感覺和自己很親近。此外，這種學習方法還可以潛移默化地培養(yǎng)學生主動學習、發(fā)現(xiàn)和表達生活美的能力。我認為一箭雙雕是件好事。

以上是我在“剪紙陰陽雕〞課之后的一些想法和個人經(jīng)歷。事實上，無論是一年級還是六年級，我們上藝術(shù)課的目的只有一個。通過藝術(shù)教學活動，我們可以喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基本的藝術(shù)形式來表達內(nèi)心的感受，培養(yǎng)他們的情感，提高他們的審美能力。然而，在美術(shù)課堂教學中，我依舊有好多不足之處。在今后的教學過程中，我將不斷提高自己的藝術(shù)素質(zhì)，不斷改進自己的教學方法，努力認真對待每一門藝術(shù)課。使學生在課堂上把握必要的繪畫基礎(chǔ)知識和一些基本技能和技巧。應(yīng)重視培養(yǎng)學生的觀測、思維、構(gòu)圖、分辯和配色能力。同時，要努力為學生創(chuàng)造一個簡單、愉快、好玩兒的學習環(huán)境和學習氣氛，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受和消遣。

電腦美術(shù)教學反思篇四

通過本課的教學，再經(jīng)過錄像的自我診斷，受益不少，能更直觀、明了的對教學過程進行分析。

首先陳述一下我個人的教學思路及教學安排：

因本課比較抽象，所以把課時定為兩課來講，第一堂課主要以課堂滲透、學生欣賞與評述為主，其次堂課以學生表現(xiàn)即繪畫、作品展評為主，并在課堂教學中始終貫徹學校的教學理念，習慣養(yǎng)成，如課前準備、課堂學習、回復(fù)問題的積極性、學習效果。

錄像是第一堂課的內(nèi)容。年級是四年級。教學目標是引導(dǎo)學生欣賞黑與白的圖形，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，把握黑與白圖形的創(chuàng)作要領(lǐng)，并指導(dǎo)學生用學過的圖形來表現(xiàn)不同的正負形。

在第一堂課中，教學思路是這樣的，先以游戲?qū)?，用人像與杯的剪紙黑白轉(zhuǎn)換，通過在黑板上演示，比較形象直觀地導(dǎo)出課題《黑與白》，能有效調(diào)動學生的興致，及早進入課堂狀態(tài)，接著再做進一步的分析，說明由對稱法組成的正負形的特點，然后再通過多媒體，展示《樹林》的圖片，通過師生的互動、提問、交流，說明由不規(guī)則形組成的正負形的特點，這堂課以這兩個知識為要點。同時再通過欣賞圖片荷蘭畫家埃舍爾的作品《變換》、二方連續(xù)圖案了解重復(fù)法組成的正負形和二方連續(xù)法組成的正負形的特點，讓學生對黑白轉(zhuǎn)換的方式有個較全面的認識，把握黑與白的創(chuàng)作要領(lǐng)，并引導(dǎo)學生感受黑白對比帶來的美感，對比猛烈，視覺效果醒目。還給人一種莊重的美。這時再通過讓學生想象生活中黑白對比的例子，如書法、黑板與粉筆字等，懂得不但要擅于從生活中發(fā)現(xiàn)美，而且還要使藝術(shù)生活化，去創(chuàng)造美。再讓學生欣賞黑白轉(zhuǎn)換的圖片，開闊他們的視野，提高他們的審美，以便進行創(chuàng)作。最終留下課堂作業(yè)，提出要求，并讓學生在課下多觀測，為下一節(jié)課的實踐打下基礎(chǔ)。

從本節(jié)課的設(shè)計思路，我認為比較明了，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置也算緊湊，知識點的滲透比較深入，從組織教學、課題導(dǎo)入、課堂滲透、課堂秩序、學生的互動、多媒體的運用應(yīng)當說較流暢，達到了一定的教學目的，讓學生了解了黑與白轉(zhuǎn)換的要領(lǐng)，欣賞到精致的圖片，提高了審美，但其中也有好多期待解決的問題。

教態(tài)方面，肢體語言還不夠豐富，表情有點嚴肅，課堂還缺乏生動性，顯得有點緊，僅有講解、知識點還遠遠不夠，不但老師明白，關(guān)鍵通過引導(dǎo)，還要使學生明白，從部分學生的表情看出，他們對問題理解得還不夠，雖然四年級的學生相對一、二年級理性的多，但還需要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力。

照料全體方面還不夠，課堂總感覺是老師和學生對話的多，學生與學生之間適當交流的少，有個別學生還沒有充分發(fā)揮自己的想象力，來展示自己。

針對小學學生，知識點有些難，量有點大，在有限的課堂四十分鐘，如何取得高效的教學效果，針對不同的年級、不同的課題、不同的課型，知識點的難易、量的大小很關(guān)鍵，否則課堂會變成滿堂灌，對激發(fā)小學生的想象力不利，這點有待進一步研究。這時可以把知識點分解講解，課堂一定留給學生適當?shù)淖杂芍涞臅r間，以便對老師講的知識進行消化。

本課搜集的圖片雖不少，也很形象，但量有點大，應(yīng)以精練為主，板書還有待進一步錘煉，要完整。

課堂語言還不夠精煉，口頭語言要避免。

總之，通過這種方式的教研，能有效地診斷自己教學的得失，從中直觀了解到自己教學的不足，并經(jīng)過進一步的繁復(fù)的修改，為使課堂的高效率打下堅實的基礎(chǔ)。

電腦美術(shù)教學反思篇五

以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍，學生情緒飽滿，較好地完成了教學任務(wù)。在教學中以下幾點我認為是比較成功的：

一、教學引入

堂課遵循了小學生愛好童話故事的心理特點，巧引學生進入教師設(shè)計的教學內(nèi)容中。遵循新課改的要求，使學生真正成為了教學課堂的主人，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導(dǎo)點撥下，學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入到小屋的設(shè)計、制作中。

二、教學具有連貫性和遞進性。

1、故事激趣，巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學設(shè)計中的問題，觸動學生樂于助人的愛心，并積極思考解決問題的方法，引出課題。

2、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象。在課前預(yù)習和課堂大膽思考的基礎(chǔ)上，學生通過交流并描述各自設(shè)計的方向。(可以小組先交流)

3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。勉勵學生制作小屋時，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸誕設(shè)計，使制作的小屋更有新意。同時，讓學生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要別致、獨特。

4、設(shè)計制作，勉勵創(chuàng)新。依據(jù)學生的能力，進行輔導(dǎo)幫助，使每個學生都能享受成功的開心。

5、展示作業(yè)，總結(jié)評價。組織學生，進行欣賞評價，引導(dǎo)學生自評、互評。

6、故事小結(jié)。將學生的設(shè)計方案回歸到故事中，并鼓舞學生樂于助人的精神，引申出課題以外的知識修養(yǎng)，給予學生更高的思想道德的提升。

在教學中也有惋惜之處：

1.教學中還有好多時候?qū)W生不放心，怕耽擱時間，不敢放手讓學生去想、去說，學生說得不流利時，急著去幫忙，在不自覺中影響了學生的學習積極性，喪失了一些培養(yǎng)學生說話能力的機遇。

2、為抓緊時間，板書過于潦草，不利于一年級學生的閱讀。

3、演示制作過程過于簡單，學生不能很好的把握。

4、講課兒童趣味不夠，應(yīng)當再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊湊。

5、時間把握不到位，備課中應(yīng)當明確標出上課時間進程，才不會出錯。

6、更換教室上課時，沒有提醒學生將工具備齊，出現(xiàn)忘帶書的狀況。

7、給學生評價時方法顯得有些單一，不夠確鑿，看來教學精明還有待提高。

教學中出現(xiàn)的各種問題，都有待改進。我作為一個新教師，一定會在以后的教學過程中，認真學習新課改的知識，不斷提升自身的教學水平。

學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的看法、建議、觀點，提出的問題與整治，乃至錯誤的回復(fù)等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。由此可見，教學可利用資源的范圍是十分廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中，教師應(yīng)尊重每一個學生在對話過程中的獨特體驗，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學生開拓課堂上的“動感地帶〞，使學生的課堂煥發(fā)出奪目的光芒，讓學生真正成為課堂的主人。

在教學《科學創(chuàng)造新生活》時，我要求學生畫畫自己的手，我試圖引導(dǎo)學生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動、神秘。我在一旁不禁替他們慌張無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育聰慧的結(jié)晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學生的既有經(jīng)驗、聰慧、知識和學習的內(nèi)在潛力，都可以為教學所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點。當你在課堂上為某個知識重點、難點一籌莫展時，假使能夠巧借學生自發(fā)吹來的“東風〞，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學生送來的“及時雨〞，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應(yīng)對且將教學繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！

在教學過程中，開發(fā)和利用有效價值的動態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革召喚“動態(tài)生成〞的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態(tài)〞的課堂。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活〞起來，讓我們的課堂“動〞起來，讓我們的孩子“發(fā)展〞起來！

電腦美術(shù)教學反思篇六

今天我上了我工作以來最沒底的一節(jié)公開課，小學美術(shù)三年級上冊第十課《童年》。

以往的公開課，我選擇的領(lǐng)域無非是手工或是繪畫，由于這樣的課，無論是哪一節(jié)，我都可以得心應(yīng)手的上下來，我有了我固定的模式，而且我可以很自信的說，我的設(shè)計幾乎無可挑剔。所以，每次到集體評課的時候，讓我自己說，我不知道該說什么，而同事們的評價也只有一點——“沒有突破〞。但是這回，假使讓我撒歡的說，估計能說一個時辰不止我自己知道，我并不見多識廣，特別是歷史。在做課件的這兩天里，我查閱資料，咨詢同事，就連蹴鞠里面是空心還是實心都要搞個明明白白。正如雷蕾所說的，這節(jié)課我要是沒有把握，不敢走上講臺。

我不知道這節(jié)課我有什么優(yōu)點，談?wù)勎矣X得欠缺的地方吧。

這節(jié)課的內(nèi)容，雖然只是引導(dǎo)學生欣賞六幅作品，但是所涉及的內(nèi)容，可深可淺。假使只是單單從六幅作品來講，教學過程必定枯燥乏味，孩子們或許會覺得沒意思，敷衍著協(xié)同老師上完一節(jié)課，教學過程則像流水賬一樣，那么這樣的話，就是失敗的一塌涂地。所以，我想怎么樣能讓學生感興趣，能讓他們能聽進去，能聽明白。

課件的制作，我力爭天衣無縫。但是我沒有試講，是最大失誤。最大的問題就是時間，當我知道還有15分鐘下課的時候，我還有三幅作品沒有講，所以，后面的安排就顯得有點趕鴨子上架，前面的時間浪費的太多，首先：“我們是怎樣長大的〞這個環(huán)節(jié)，雖然占用的時間不多，但是壓根就是多余的;其次，回憶我自己的童年，其實我是想讓他們了解一下上一代人小時候喜歡的一些物件和活動，目的是讓孩子們能提起興趣，對比之下感受到自己的童年更加幸福和多彩，但是這只是鋪墊，我卻講的太過投入，浪費了太多的時間。再次，讓學生準備了自己最寶貴的，或者最喜歡的物品，相互交流，其實和后面的“陳述我的金色童年〞這個環(huán)節(jié)差不多，所以，也是多余的，其實可以讓他們說說現(xiàn)在自己最喜歡的是什么，也就可以和上個環(huán)節(jié)呼應(yīng)了。由于浪費了這些時間，導(dǎo)致最終該讓學生充分交流和發(fā)表看法的時候，卻只能幾分鐘簡單帶過。

六幅作品如何逐一賞析，即能分析了作品的表現(xiàn)形式，又能合理的過度，我設(shè)計的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式，并在黑板上進行板書，然后在讓他們發(fā)現(xiàn)時代的不同，從古至今進行賞析。不知道聽課老師是怎么感覺的，我自己感覺后面的作品，還是出現(xiàn)了我最擔憂的問題，流水賬。

《翻身奴隸的兒女》和《戰(zhàn)斗中成長》這兩幅作品，是我這六幅作品中重點講解的。我在賞析這兩幅作品時，參與了好多對時代背景的了解，希望能通過了解作品創(chuàng)造的時代背景，從而引導(dǎo)學生切身體會作品中人物的內(nèi)心世界，以及藝術(shù)家想表達的情感。然而孩子們的回復(fù)，并沒有回復(fù)到我預(yù)想的答案，是時代背景講的不夠透徹，還是問題提的不夠符合三年級學生能理解的程度，都是我要深刻反思的問題。

課后的拓展，我選擇的是一幅“黯淡的童年〞，真正的目的沒有達到，學生似乎還沉浸在陳述自己“金色童年〞的興奮和樂趣中，沒有體會到我所想讓他們體會到的東西，氣氛不夠，渲染不夠，他們沒有感受到，也沒有體會到。

我認為我的欣賞課教學，就像火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜，沒有了生命的課堂是多么的可怕。是時候該來場大雨，澆灌深埋的樹種，讓森林從獲新生了，在以后的教學中，我會認真鉆研欣賞課教學方法，讓自己在這個熟悉而又陌生的領(lǐng)域，開拓出一片新的天地。

電腦美術(shù)教學反思篇七

傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,積極為學生創(chuàng)設(shè)好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;勉勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。

1、美術(shù)學習要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。

美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化,使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的