2023年絕句教案匯編七篇(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年絕句教案匯編七篇(6篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

絕句教案匯編七篇作文篇一

1、會認鷺等六個字，會寫絕鳴兩個字。

2、有感情地朗讀古詩背誦古詩。

3、培養(yǎng)學習古詩的習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

識字寫字﹑朗讀感悟。

多媒體課件。

一、導入揭題

小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢?能用一些四個字的詞語來描述嗎?

學生自由發(fā)言，積累詞語。

我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀!唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：師范讀詩句。

這首詩的名字叫：絕句。

析題：絕句是古詩的一種題材，并不代表詩句的意思。

相機指導寫：絕。

二、初讀古詩，學習生字

1、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。

2、指名讀，正音，隨機識字。

3、多種方式穩(wěn)定識字。

三、再讀古詩，理解詩意

1、小朋友再輕輕地、認真地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什么，聽到了什么，想到了什么?

2、根據(jù)學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀：

⑴預設一：

我好像聽到了在黃鸝叫。

你怎么知道黃鸝在叫呢?理解“鳴〞，相機指導寫“鳴〞。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在謳歌什么呢?你喜歡這樣的黃鸝嗎?那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀?齊讀。

⑵預設二：

我好像看到了白鷺。

哦?白鷺在干嗎呢?你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛行，這就是：一行白鷺上青天!想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀!

⑶預設三：

我還看到了雪。

真的嗎?雪在哪?你看，這千年不化的積雪給春天又增加了不一樣的美!誰來讀?這句詩中有沒有不明白的地方?學生可能質疑：“窗含〞是什么意思?通過動作理解。

⑷預設四：

我看到了船。

看到船的時候，你在想什么呢?指導朗讀“門泊東吳萬里船。〞

四、品讀詩歌，感悟詩情

你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天，還有雪﹑船，這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀，那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀。

你們讀得這么好，讓我感覺這么開心，獎勵你們去畫中游一游吧!

(課件)欣賞動畫。

我給你們配上美美的音樂，就當自己是大詩人杜甫，再來一次吧!

五、背誦詩歌

這么美的詩，你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?

六、拓展延伸

其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫，一首活力勃勃的詩，看看，這樣的畫面，會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面，和相應的詩句，最終一幅畫，留給學生想象的空間，可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩)只要我們認真去感受，你會發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫，無處不是詩!

絕句教案匯編七篇作文篇二

[教學過程]

一、導語揭題，激發(fā)興趣

1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙〞的美稱，是李白，另一位則被稱為“詩圣〞，他是誰啊?杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂〞終究被平定，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊活力勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，由于沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、學生自讀。

3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。

4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎?老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意?(請兩組)

二，范讀創(chuàng)設情境

1、學習第一句

(1)聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎?(想)同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢?

(2)用語言創(chuàng)設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周邊的風景真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導學生看圖入情境)：此時正是三月天氣，日光溫柔，微風徐徐。一日清早，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，突然聽到屋外傳來一陣陣清亮委婉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學知道嗎?(貼黃鸝)

(3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

(4)學習“翠〞、“鳴〞。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時正是什么時節(jié)?(早春時節(jié))那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由逍遙地)

(5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的(2、-2、-3)的節(jié)奏。

(6)說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)

2、學習其次句詩

(1)描繪情境。詩人正迷醉于黃鸝順耳的鳴叫聲中，突然眼前擦過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。

(2)介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛純潔，腿腳修長，在天空飛行的身姿十分幽美。

(3)講“一行〞、“青天〞。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)，青天是什么意思?(蔚藍的天空)這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

(4)說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空)

(5)純潔的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀其次句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

(1)詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色調，詩中都表達出來了，你找到了詩中描寫色調的字嗎?老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。(黃、白、青、藍)

(2)詩人用黃綠相映，青白對照，用色調顯明的字寫出春天景物的獨特嬌艷的色調特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖浮現(xiàn)于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的風景真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

(3)同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學習第三句

(1)讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，四處鶯歌燕舞，活力勃勃，四處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了?(詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了)貼西嶺

(2)講解“千秋〞、“含〞。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪〞，可以怎樣解釋?(西嶺上覆蓋著終年不化的積雪)這里的“千秋〞是指什么?(時間長久)詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩人從窗口向遠望)，畫(囗)，你理解“窗含西嶺千秋雪〞中“含〞的意思嗎?含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含〞字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換?(有、里、內、前)我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪〞，你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪〞，(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。)可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含〞字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿活力。這個“含〞字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含〞字。

(3)說詩句大意。(西嶺千年不化的積雪風景像銜在窗框里一樣)

5、學習第四句詩

(1)詩人憑窗遠眺岷山雪峰，迷醉于大自然的美景之中，稱贊不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么?(門前停靠在岸邊的船只)邊貼船只邊表達：船只不在航行嗎?你從哪個字知道的?(泊)，泊就是?？康囊馑肌|吳是指長江下游，XX一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，XX一帶的地方。

(2)你會解釋東吳萬里船的意思嗎?(從遙遠的東吳航行來的船只)那“萬里〞在這里是指什么?(路途遙遠)現(xiàn)在同學們能解釋這句詩的大意嗎?(門前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇?，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢)

(3)讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

6、體會詩情

(1)此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂〞得以平定的其次年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：

詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

(2)同學們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。

四、表演情境

1、方才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演?，F(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光溫柔，微風徐徐。一日清早，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清亮順耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上探討探討，練習練習。

2、學生表演

3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

4、齊誦全詩。

五、小結

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

絕句教案匯編七篇作文篇三

《所見》是清代詩人袁枚所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑精明、天真可愛？的牧童刻畫得栩栩如生。在教學中，我作了如下設計：

一、激趣導入

１、放錄音：

學生欣賞本課配樂講解詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

２、請學生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩

１、張掛本課放大插圖：

教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。

２、學生齊讀古詩：

注意讀準字音和每一句的讀地。

３、自由讀課文：

畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文解釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）。

４、檢查自學狀況，再讀古詩。

三、品悟古詩

１、細讀古詩，了解詩句的意思：

⑴自讀每句詩，小組交流探討詩意，師再點撥：

①學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾〞：

問：牧童在干什么？他當時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

②學習“意欲捕鳴蟬，突然閉口立〞：

問：牧童行走間聽到了什么，他想做什么？為什么卻“閉口〞呢？

⑵指名說說每句詩的意思。

⑶組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結：

①前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色調顯明的“牧童行歌圖〞。

②后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的精明靈敏的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖〞。

③整首詩語言清爽流暢，明白如話，使得活潑精明、天真可愛的牧童躍然紙上。

２、朗讀古詩，背誦古詩：

⑴教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏：

牧童／騎黃牛，意欲／捕鳴蟬。

歌聲／振林樾，突然／閉口立。

⑵指導朗讀：

讀出牧童行歌的清閑愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。

（自己練習──指名讀──評讀指導──練讀）

３、有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

１、欣賞古詩，展開想象：

學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗讀，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

２、感受意境，精煉加強：

談談方才所想象到的意境，試試編故事。

同桌試編，全班交流、評議。

絕句教案匯編七篇作文篇四

教學目標

1、學習李清照高尚宏偉的愛國精神，培養(yǎng)同學熱愛祖國、發(fā)憤圖強的精神。

2、在古詩教學中將繁雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使同學入情入境，深入理解詩句的含義。

3、勉勵同學查資料，探討，自讀自悟，促進同學綜合素質的全面提高。

課前準備

通過閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平和項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。

教學流程

一、運用多媒體導入新課，激發(fā)同學興趣，了解歷史背景。

1、播放《射雕英雄傳》片段

（蕩氣回腸的音樂，猛烈嚴酷的戰(zhàn)爭局面給同學以猛烈的震撼）

2、師導入：方才，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；多少人飽受戰(zhàn)爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。

3、同學將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。

宛如學介紹不完整，可補充：

李清照：（1084~約1151）

自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化保守的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太同學趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。

靖康恥：

北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儴暟傩沼X得這是一件可恥的事情，所以又稱“靖康恥〞。

之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安（今杭州），歷史上稱為南宋?！?/p>

（由于本課涉和的歷史背景較繁雜，事先安排同學收集資料，并利用多媒體加以介紹，對同學理解全詩大有協(xié)助，同時也培養(yǎng)了同學的自學能力。）

二、用多媒體出示全詩內容，指導朗讀。

1、師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉浸于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

2、用多媒體出示全詩。

（在昂揚的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。）

3、提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎？（悲憤、昂揚）

誰來試著讀一讀？

4、請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好，為什么？

5、全班同學有感情地大聲朗讀。

（用多媒體課件，入情入境，一下子將同學帶入詩中描繪的意境中，因此，同學讀得十分有感情。）

三、分小組探討，理解詩句含義。

1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄。〞

同學探討后發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

2、理解“至今思項羽，不愿過江東。〞

同學探討后發(fā)言：至今人們還追念項羽，佩服他寧死不愿逃回江東。

3、考慮探討：

（1）“項羽〞是什么人？李清照為什么“至今思項羽〞？（說說項羽的故事。）

秦朝末年，統(tǒng)治者的殘酷激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自身無顏再見江東父老，不愿過江逃命，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最終冷靜自刎，時年31歲。

（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不愿過江東〞嗎？

師小結：是?。№椨鸹钪俏鞒酝?，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？請同學們再看一段資料。

（多媒體放一段有關的歷史資料）

（3）看完這段介紹，你又有何感想？

師小結：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但假使李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年〞反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州〞反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全詩的基礎上，對同學進行語言訓練和朗讀指導。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印暽又f“南宋的統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁础?/p>

（詩句內容較簡單，同學通過自學探討就能理解詩意，后面幾道考慮題讓同學進一步理解李清照為什么要寫這首詩。）

五、總結全詩，朗讀升華

1、師總結：是啊！一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

2、探討：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？

3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄〞的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

4、配樂朗讀全詩，讓同學的思想境界得到進一步地升華。

（在昂揚的琵琶曲中，同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。）

六、作業(yè)

1、寫一寫這首詩的讀后感。

2、讀一讀李清照其他的詩詞。

（在古詩教學中重視“情境交融〞，不只能促進同學理解詩意，更能協(xié)助他們體會的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學習古詩文的興趣。）

絕句教案匯編七篇作文篇五

一、出示課題

二、介紹初步感知

三、教師出示掛圖，范讀古詩《絕句》

四、教師指導學生理解古詩《絕句》

（一）學習第一詩句

1、師出示詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，《絕句》教案。

2、探討詩句意思

3、教師規(guī)范詩句意思的語言

4、教師指導朗讀

5、學生朗讀背誦

（二）學習其次詩句

1、師出示詩句：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船，小學四年級語文教案《《絕句》教案》。

2、教師引導理解詞語：窗含？千秋？門泊？東吳？

3、探討詩句的意思

4、教師引導學生表達詩句的意思

5、教師指導朗讀

6、學生朗讀背誦

五、整體感知

1、指導朗讀全詩

2、分析古詩的色調美（黃、翠、白、青……）讓學生繪畫

3、分析古詩的韻律美（指導感受）讓學生朗讀

4、分析古詩的語言美（體會詩句的對偶美）讓學生畫詞

六、體會背誦

絕句教案匯編七篇作文篇六

本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；其次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色調秀美：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，乳白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色調給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那委婉動人的鶯歌，真是一派活力勃勃的明麗的景象，同時也表達了的喜悅心情。

后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，后兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的長久，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的開闊。

1、以的游戲導入，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領學生翱游詩作的海洋，激發(fā)學生學習新古詩的興趣。

2、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業(yè)等環(huán)節(jié)引導學生領悟詩的意境，走近詩人。

3、課堂上給學生自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自滿，表達語文教學重在實踐運用的教學思想。

4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。

5、勉勵學生誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解含字的妙用。

2、在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

３、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。

難點：理解詩句大意，領悟含字意思。

1、多媒體課件。

2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

一課時

一、談話導入。

1、通過昨天的朗讀比賽，陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿手的就是背古詩，好多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學們還認識了大量宏偉的詩人，對嗎？今天，陳老師就請來一位被尊為詩圣的大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（cai出示杜甫圖片）

2、陳老師叫大家課后查找有關杜甫的資料，都找了嗎？誰來介紹一下大詩人。

3、學生介紹杜甫。

4、老師小結。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣。）

5、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎？（《江畔獨步尋花》）

6、那我們一起來背一背。同學們記性真好，確定平日及時復習了，是嗎？溫故而知新是一種很好的學習方法。

二、出示圖片，學生描述。

1、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內研讀詩文，從窗戶內往外看，看到了這樣一幅畫面，大家請看。（cai出示圖片）

2、大家覺得這幅畫面怎么樣？（很美）你們知道這是什么時候的景象嗎？（早春）

3、那么誰能依照一定的順序，用幽美的語言來描述一