2023年二年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

2023年二年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯中走得更順暢。今天我在這給大家整理了一些二年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，我們一起來(lái)看看吧！

二年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇1

《拾貝殼》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能認(rèn)讀本課8個(gè)生字;能在田字格中正確書寫五個(gè)漢字，尤其是“揀”的筆順，并能掌握“提手旁”組成的漢字的書寫規(guī)律——左窄右寬。

2、能積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，并能背誦課文的4、5小節(jié)。

能感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、識(shí)記8個(gè)生字，能在田字格中正確書寫5個(gè)漢字。

2、積累文中的描寫貝殼的有關(guān)語(yǔ)句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各種貝殼、生字卡片、小黑板、投影、錄音機(jī)或多媒體。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、看，這是什么?(實(shí)物出示形狀各異的貝殼。)

(1)出示詞語(yǔ)：“貝殼”

(2)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。

2、你在哪里見過(guò)貝殼?

學(xué)生介紹貝殼，師適時(shí)補(bǔ)充，并出示用貝殼做成的工藝品。

3、補(bǔ)完整課題。

1、學(xué)“拾”

(1)做做“拾”的動(dòng)作。

(2)換個(gè)詞。(板書：撿)

(3)你還知道哪些帶有“提手旁”的字。(即時(shí)板書)

仔細(xì)觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時(shí)的訣竅是什么?(左窄右寬;教師在田字格中范寫“提手旁”。)

2、朗讀課題?！?拾貝殼》

說(shuō)明：

低年級(jí)孩子的注意力易為直觀的實(shí)物所吸引，用各種貝殼及其工藝品來(lái)激發(fā)孩子一讀課文的興趣。另外，本課的寫字任務(wù)為5個(gè)漢字，其中4個(gè)字同屬一個(gè)部首“提手旁”，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，并不是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，這里讓他們集中觀察的目的，一，是滾動(dòng)復(fù)習(xí)，二，是觀察如何寫好這些字(它們書寫時(shí)的特點(diǎn)均為“左窄右寬”)，后者是主要目的。因此在課題教學(xué)中，以學(xué)習(xí)生字“拾”為突破口，將復(fù)習(xí)舊知、鞏固積累、指導(dǎo)書寫等有機(jī)的整合為一體，能有效提高課堂教學(xué)效果。

二、初讀課文，整體感知。

1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個(gè)快樂(lè)場(chǎng)景啊!趕快打開書本去讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。

2、你們讀得真認(rèn)真，想親自去看看嗎?就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛(wèi)海邊!

(聽課文錄音，看投影或看多媒體)

3、你覺得這些孩子心情怎樣?從哪兒感受到的?(動(dòng)作、表情)

(出示1、2節(jié))這兩句怎么讀呢?

從一連串的動(dòng)作：“喊著、笑著、跑著、跳著”引導(dǎo)體會(huì)孩子的快樂(lè)心情。訓(xùn)練朗讀。(自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引讀。)

說(shuō)明：

在學(xué)生剛激發(fā)興趣時(shí)，讓學(xué)生先去讀讀，要求讀正確。初步了解課文內(nèi)容之時(shí)，再讓學(xué)生邊看畫面，邊聽課文錄音深入感受課文內(nèi)容，孩子們歡樂(lè)之情。體會(huì)豐富的情感語(yǔ)言，幫助有感情地朗讀課文。

三、深入學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)積累有關(guān)語(yǔ)段。

(一)學(xué)習(xí)3—5節(jié)。

1、師：我們高興地看到了什么?趕快去讀讀2-5節(jié)，喜歡的小節(jié)多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀。

2、全班交流。(在交流的過(guò)程中，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，以四、五小節(jié)為交流重點(diǎn)。)

(1)第三節(jié)：通過(guò)句式訓(xùn)練：“海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽(yáng)，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，還有的說(shuō)……。”積累詞語(yǔ)“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。”(學(xué)習(xí)生字“擠”)

(2)第四、五小節(jié)。

①學(xué)習(xí)生字“逗”。(“逗人喜愛”換詞。)

②重點(diǎn)理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想象力。

③出示相對(duì)應(yīng)的貝殼的樣子，實(shí)物出示“打開的折扇”。

④比較這兩節(jié)，句式相近，用詞豐富。如：“看、瞧”用詞很準(zhǔn)確;想象是根據(jù)貝殼的外形展開的。

⑤進(jìn)行朗讀比賽，再背一背。

(二)學(xué)習(xí)6、7節(jié)。

1、看到這么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著……，聽我講……。(師生共同讀第六、七節(jié)。)

2、快速記憶“揀、帕、摸”。

(1)通過(guò)查字典，做動(dòng)作理解“揀”在句中的意思是挑選。

(2)提醒“揀”的筆順，在田字格中書寫。

說(shuō)明：

給予學(xué)生選擇的權(quán)利，有利于他們認(rèn)真地體會(huì)喜歡的內(nèi)容。再根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有兒童化，讀起來(lái)朗朗上口。因此設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。如：通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文選擇“揀”的義項(xiàng)，再做動(dòng)作理解確切涵義，再寫一寫，加深記憶;通過(guò)句式訓(xùn)練積累詞語(yǔ);通過(guò)朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂(lè)趣等在多種形式的讀的過(guò)程中漫漫把生字記住，把課文的語(yǔ)言積累在心。

四、拓展想象，模仿說(shuō)話。

1、海邊的貝殼千姿百態(tài)，孩子們的口袋裝滿了，手帕里也盛滿了，還是舍不得離開，如果當(dāng)時(shí)你也在海邊，你會(huì)拾一個(gè)怎樣的貝殼呢?

引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的4、5節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。(可出示各種貝殼或圖畫，便于學(xué)生展開想象。)

2、總結(jié)全文：聽了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個(gè)扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng);拾起一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的螺絲殼，聽聽它的號(hào)角聲……

說(shuō)明：

朗讀、背誦的目的是會(huì)運(yùn)用，因此在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的4、5小節(jié)達(dá)到熟讀成誦的程度時(shí)，利用形象可感的實(shí)物貝殼或課文插圖，讓學(xué)生模仿著說(shuō)一說(shuō)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的言語(yǔ)是很重要的。也許學(xué)生不能一下達(dá)到要求，作為老師就要去積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化。

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語(yǔ)。

2、讀短文。

退潮了，孩子們來(lái)到沙灘上拾貝殼。瞧，這只像小喇叭，那只像小蝸牛，真是形態(tài)各異，惹人喜愛!

孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對(duì)著大海，高聲喊道：“海媽媽!您的禮物我們收到了，收到了!”

說(shuō)明：

最后通過(guò)朗讀生字組成的詞，并放入一定的語(yǔ)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生記憶字音、字形、字義。

二年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“瓶、碎、承、謊、郵、遞”6個(gè)字。

2、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，做誠(chéng)實(shí)的孩子的好品質(zhì)。

3、體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、明白要做誠(chéng)實(shí)的孩子的道理。

課前準(zhǔn)備

生字卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記生字

一、簡(jiǎn)介列寧

二、學(xué)生自讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)記住

三、檢查識(shí)記生字的情況

1、齊讀生字卡片，教師注意糾正個(gè)別讀音。

寧：鼻音。聲母是“n”，不是“l(fā)”。

誠(chéng)、床：讀翹舌音。

2、同桌檢查生字讀音，互相訂正。

3、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

(1)出示生字卡片，“姑、妹”，請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的。

(姑媽和妹妹都是女的，所以是女字旁)

(2)出示“誠(chéng)”字卡片，請(qǐng)同學(xué)介紹自己是怎樣識(shí)記這個(gè)字的。

(3)出示“互”字，你覺得寫這個(gè)字要注意什么。

(教師指導(dǎo)筆畫筆順：橫、撇折、橫折、橫。第二畫“撇折”從豎中線起筆，字要寫在田字格中間)

(4)出示“寧”、“客”，你認(rèn)為寫這兩個(gè)字要注意什么?

(寶蓋頭要寫得合適，不能太大，也不能太小)

(5)出示“間”、“床”。

教師告訴同學(xué)，這兩個(gè)字屬于半包圍結(jié)構(gòu)，“床”字的“點(diǎn)”要寫在豎中線上，左上要包住右下。

四、學(xué)寫生字

1、學(xué)生在課后練習(xí)第2題的田字格里練習(xí)寫生字。教師巡視指導(dǎo)。

2、同桌互相檢查評(píng)議。

五、讀課文，思考問(wèn)題

學(xué)生自讀課文。思考：列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?為什么?

(下節(jié)課解答)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文、擴(kuò)展練習(xí)

一、復(fù)習(xí)生字

二、繼續(xù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)

1、上節(jié)課大家已讀了課文，并對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了思考?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x書，在書上找出簽字。

(1)列寧是不是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?你是從哪里知道的?(讓學(xué)生談自己的看法，并能說(shuō)出根據(jù)課文是從哪里知道的)

(2)同桌討論一下，這篇課文除了列寧寫信給姑媽承認(rèn)打碎花瓶的事以外，還有哪些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠說(shuō)明列寧是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的詞語(yǔ)。把它寫在小紙條上。

3、教師從紙條中篩選后板書：

低聲說(shuō)沒有笑不說(shuō)話(不高興)寫封信承認(rèn)

4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，打碎花瓶后，列寧心里是怎么想的，他的表情和語(yǔ)氣怎樣。自己邊讀邊體會(huì)。

5、指板書小結(jié)：從這些地方可以看出列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑媽問(wèn)起時(shí)沒有承認(rèn)(低聲說(shuō))，當(dāng)姑媽說(shuō)花瓶是自己打碎的時(shí)候，別的孩子都笑起來(lái)，列寧(沒有笑)，列寧回家后，心里很難受(不說(shuō)話)，后來(lái)給姑媽(寫封信)(承認(rèn))了錯(cuò)誤。

三、進(jìn)一步理解

1、自讀課文。想一想課文中的插圖表現(xiàn)的是哪一個(gè)自然段的內(nèi)容，你能看出圖上誰(shuí)是列寧嗎?

2、教師檢查。

3、小組討論：花瓶自己會(huì)打碎嗎?姑媽為什么要這樣說(shuō)?

4、小組推選代表介紹討論的意見。

四、指導(dǎo)朗讀

1、教師引導(dǎo)：列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛說(shuō)謊，出于愛護(hù)，才說(shuō)花瓶是自己打碎的。想一想，該用怎樣的。表情和語(yǔ)氣來(lái)讀列寧和姑媽的話。

2、自己試著讀一讀第3自然段，然后同桌再互相分角色讀一讀。

3、教師扮姑媽，學(xué)生自愿扮列寧，全班同學(xué)扮表兄弟表姐妹，讀課后練習(xí)第4題的句子。

五、學(xué)生自讀課文最后兩個(gè)自然段

1、想一想，列寧給姑媽的信會(huì)怎么寫?請(qǐng)你把列寧給姑媽寫信的內(nèi)容寫下來(lái)，等會(huì)兒念給同桌聽一聽。

2、指名讀給同學(xué)聽。

3、聽了__同學(xué)讀的信后，大家發(fā)表自己的意見。

4、齊讀姑媽的回信。

六、聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行拓展

1、教師用紅粉筆板書：做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

2、引導(dǎo)：在我們的生活中，常常會(huì)遇到這樣的事。有時(shí)候做錯(cuò)了事，當(dāng)時(shí)沒有勇氣承認(rèn)。你遇到過(guò)這樣的事嗎?誰(shuí)愿意把這些小秘密告訴老師和同學(xué)?

(每當(dāng)同學(xué)講完自己的故事時(shí)，全班同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)他)

3、小結(jié)：我們大家都喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子。做錯(cuò)了事并不可怕，只要能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

二年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

三、教具準(zhǔn)備：

生字詞小黑板、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶

四、教學(xué)地點(diǎn)：

多媒體綜合電教室

五、教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎?(生：認(rèn)識(shí)!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(zhǎng)什么樣兒的?它又是怎樣長(zhǎng)大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

(板書課題)

二、初識(shí)圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙成長(zhǎng)的過(guò)程。

3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?(生述)

4、小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過(guò)了幾天怎樣?后來(lái)又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

三、借助拼音，初讀課文。

1、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰(shuí)?

2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

3、回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。)

四、講讀第一自然段。

1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問(wèn)：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。

提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何?問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出?自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業(yè)：

完成課后作業(yè)第二題(1)小題

第二課時(shí)

一、圖文對(duì)照，講讀第二段。

1、看第二幅圖，提問(wèn)：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同?

2、讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。

3、再讀(指名個(gè)別讀)

4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì)游向鯉魚媽媽?理解“迎上去”意思。

述：因?yàn)樾◎蝌絺兛匆婖庺~媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長(zhǎng)得怎么樣，所以就游過(guò)去問(wèn)。

述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。

5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問(wèn)：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢?

6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。(“我們的”“哪兒”要讀重音;鯉魚媽媽的回答要用長(zhǎng)輩式親切的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)

二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、看圖，提問(wèn)：小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化?

生讀第三自然段。

2、學(xué)生回答，師板書。

3、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢?課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢?(師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追”;二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的高興、迫切的心情。)

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么?(讓學(xué)生劃出文中語(yǔ)句并讀一讀)

5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考：

1)小蝌蚪過(guò)了幾天，身體上又起了什么變化?(板書)

2)小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢?他們的媽媽究竟是誰(shuí)呢?它們是怎么認(rèn)出來(lái)的?

(生聯(lián)系圖及有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。)

7、第四段主要講了什么?先讀再說(shuō)。(自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出段意)

“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”?小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢?(蹬、蹦、跳)

8、小青蛙跟著媽媽干什么?這說(shuō)明了什么?(是人類的好朋友)我們應(yīng)該怎樣對(duì)等青蛙呢?(生：我們要保護(hù)好我們的好朋友——青蛙)

三、鞏固練習(xí)。

1、有感情地分角色朗讀全文。

2、完成課后第一道題。

3、完成課后第三道題。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生，按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。

(大腦袋、長(zhǎng)尾巴——長(zhǎng)出兩條后腿——長(zhǎng)出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳)

3、指導(dǎo)完成課后第二題。

二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

三、識(shí)記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

3、難寫、易錯(cuò)字形分析：

塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“”。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“”不要多寫一撇。書空。

龜：共7筆，上邊是“”，下邊是“”不是“電”。書空。

裳：共14畫，下邊是“衣”。

鼓：右邊是“支”不是“”也不是“”，本課是“凸起”的意思。

4、運(yùn)用測(cè)試及書寫。(師巡視指導(dǎo)并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng))

四、總結(jié)課堂。

二年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇4

《畫風(fēng)》：

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備

繪畫紙，水彩筆。(或蠟筆、油畫棒)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛的小朋友，今天呀，他們又來(lái)到了我們的課堂，(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)

二、自主探究

1、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)

2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)

宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：

同學(xué)們，從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)

我畫得怎么樣?(生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢，我們一起來(lái)看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?

小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一句詩(shī)，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：

你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫)那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”說(shuō)一說(shuō)，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。(師板書)

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。

(指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?

3、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

4、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!

三、拓展體會(huì)

1、過(guò)渡：

宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開始你們就開始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?

(學(xué)生自由畫，老師巡視)

3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))

師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽的`小詩(shī)!

四、總結(jié)延伸

師：愛動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來(lái)嗎?大家下課后可以畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。

二年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇5

《夏天》：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字8個(gè)：竿、葡、萄、紗、藤、獎(jiǎng)、勤、爽;積累詞語(yǔ)6個(gè)：爬竿、葡萄架、綠藤、勤勞、涼爽;能正確書寫5個(gè)漢字：竿、葡、萄、獎(jiǎng)、勤，并記住字形。

2、能正確、有感情地朗讀全詩(shī)，嘗試讀出人們對(duì)夏天的喜愛之情;能背誦全文。

3、能了解詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)的字里行間中體會(huì)人們對(duì)夏天的喜愛。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，用有效的方法識(shí)記。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌中透露出的對(duì)夏天的喜愛之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

1、比較組詞：復(fù)—夏

2、直接出示課題：夏天

3、指名讀，齊讀。

4、師：在你的眼中，夏天是什么樣的?請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容你眼中的夏天。

5、課文是一首兒童詩(shī)，采用擬人化的寫法。這樣的夏天又是怎樣的呢?

二、感知課文

1、聽課文錄音，你見到夏天了嗎?它到底在哪里?

2、交流、板書：樹上、葡萄架上、墻上、小山坡上

3、學(xué)習(xí)生字：葡萄

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有能力的同學(xué)，試著讀流利。

2、學(xué)習(xí)生字：竿藤獎(jiǎng)爽勤

注意：勤，前鼻音;

爽，知道筆順;

比較：藤——騰

3、把詞語(yǔ)送入課文，指名分節(jié)讀課文。

4、讀了課文，你找到夏天了嗎?它到底什么樣?

5、交流：我像一個(gè)活潑的愛爬竿的綠孩子。

6、我愛爬竿，爬到了哪兒?發(fā)生什么變化?

(1)輕聲讀2、3小節(jié)，注意讀出活潑的語(yǔ)氣

爬呀，爬呀，

給樹添上綠葉，

給葡萄架披上綠紗。

爬呀，爬呀，

給墻繞上綠藤，

爬呀，爬呀，

給小山坡穿上綠衣。

說(shuō)明：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)很重要。目前，學(xué)生朗讀存在的問(wèn)題，主要集中在拖音。而本篇課文的文字瑯瑯上口，又都是簡(jiǎn)單句，充滿童趣的場(chǎng)景非常適合朗讀。所以，圍繞“活潑”兩字，教師要采取多種形式開展朗讀指導(dǎo)。

7、你喜歡這個(gè)活潑的孩子嗎?為什么?

句式：我喜歡這個(gè)孩子，是因?yàn)?/p>

因?yàn)?，所以我喜歡這個(gè)孩子。

8、大家都喜歡這個(gè)活潑的孩子，都在夸獎(jiǎng)他。學(xué)習(xí)第4節(jié)。

注意朗讀指導(dǎo)：我們看她不見，摸她不著。

四、復(fù)習(xí)與拓展

1、再讀課文，選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。

2、在你的眼中，夏天像什么?它給你帶來(lái)了什么?

二年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇6

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、認(rèn)識(shí)“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個(gè)生字。

3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：野巧專

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、請(qǐng)學(xué)生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。

2、教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，說(shuō)說(shuō)他們什么樣?

3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看，板書課題《蘭蘭過(guò)橋》，全班齊讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

(1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。(指名讀，開火車讀)

蘭橋座結(jié)實(shí)丁野急巧提專

在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

(2)看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

原野提包橋梁專家驚奇取出輕巧結(jié)實(shí)野花

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書。

急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫，橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。

橋：左右結(jié)構(gòu)，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。

野：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點(diǎn)，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區(qū)分。

巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。

專：獨(dú)體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點(diǎn)。

動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

(4)理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的。問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間互查。

3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況

(1)指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)想一想課文講了一件什么事?

蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過(guò)大河的時(shí)候來(lái)到潛水橋上，他們看到了魚和船;要過(guò)小河時(shí)，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過(guò)橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

四、練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行書寫：

(1)讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

(2)教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語(yǔ)。

原野野花橋梁專家橋頂

提包結(jié)實(shí)輕巧取出驚奇

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。

2、結(jié)合課后第四題，指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

1、讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字：

蘭橋座結(jié)實(shí)丁野急巧提專

2、以小組為單位，開火車讀詞語(yǔ)。

原野提包橋梁專家驚奇取出輕巧結(jié)實(shí)野花

3、指名讀課文。邊讀邊想：課文中介紹了哪些橋?(潛水橋和塑料橋)

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué)，老師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

投影打出學(xué)習(xí)提示：

(1)自己默讀課文，在書中標(biāo)出自然段。

(2)想一想每個(gè)自然段的意思。

(3)與同桌交流自己的看法。

2、指名讀課文，而后說(shuō)出每個(gè)自然段的意思。有不同意見大家進(jìn)行交流。

3、師生共同歸納：哪幾個(gè)自然段是介紹過(guò)潛水橋的?哪幾個(gè)自然段是介紹過(guò)塑料橋的?

(一至四自然段介紹了過(guò)潛水橋，五至九自然段介紹了過(guò)塑料橋。)

4、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段：

(1)學(xué)生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么?組織好語(yǔ)言做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

(2)學(xué)

生間開展交流。在交流時(shí)先讀出有關(guān)的語(yǔ)句，而后說(shuō)明自己讀懂的地方。

注意以下幾個(gè)地方：

A、“波浪滾滾”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明這是一條大河。

B、遇到河水，爺爺不但不停車還繼續(xù)開，說(shuō)明這座橋的用處：這座橋架在水中，可以在水中行駛。

C、蘭蘭的表現(xiàn)：“嚇得閉上了眼睛……才敢睜開眼睛”

D、這座橋是用什么做的?什么樣?(這座橋是用玻璃磚造的，就像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。這座橋很長(zhǎng)。)

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀

A、與同桌一起分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)在哪應(yīng)加重語(yǔ)氣，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談自己的想法。

B、聽配樂(lè)朗讀，結(jié)合自己讀書情況找出問(wèn)題。

C、指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)議。

5、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)五至九自然段：

(1)讓學(xué)生默讀，在讀書的過(guò)程中標(biāo)出不懂的問(wèn)題。

(2)在小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工。

A、先交流各自的問(wèn)題。

B、小組內(nèi)解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

C、提出共性的問(wèn)題，參加全班交流。

(3)以小組為單位介紹學(xué)習(xí)情況。(小組成員談解決了哪些問(wèn)題，相同的問(wèn)題其他小組在交流的時(shí)候就不要再重復(fù)。)

(4)大家一起解決共同存在的問(wèn)題。

(5)教師參與學(xué)習(xí)：為什么說(shuō)這是一座輕巧的橋?

(聯(lián)系生活實(shí)際談?dòng)斡緯r(shí)用到的救生圈，救生艇，游泳床;漂流時(shí)的小船。想象塑料橋的樣子。使用完畢后能把它放進(jìn)提包里，說(shuō)明了橋的簡(jiǎn)單實(shí)用，它很小，不占空間。)

(6)教師和學(xué)生一起參與朗讀。

指導(dǎo)：

爺爺把塑料橋放回提包里。

爺爺把(像雨衣一樣大小的)塑料橋放回提包里。

括號(hào)里的內(nèi)容要加重語(yǔ)氣。作者這樣寫能進(jìn)一步說(shuō)明塑料橋的大小，非常形象逼真。

6、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：

(1)齊讀

(2)讓學(xué)生談自己的體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)：“爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家?！?/p>

三、開展交流活動(dòng)

1、文中介紹的兩座橋給人們的生活帶來(lái)了哪些好處?

2、假如你是一位橋梁專家，將會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的橋?

這些問(wèn)題讓學(xué)生暢所欲言地談，展開豐富的想象。

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。

五、布置作業(yè)

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、自己設(shè)計(jì)一座橋，解決人們生活中的難題。

二年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇7

一、學(xué)生分析。

本課是二年級(jí)的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去尋找、去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)。還可借助圖片多媒體等手段讓學(xué)生了解回聲是怎么回事。

二、教學(xué)目標(biāo)。

2、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。