《我們的知識(shí)是有限》的說(shuō)課稿 (蘇教版八年級(jí)下冊(cè))共3篇

《我們的知識(shí)是有限》的說(shuō)課稿(蘇教版八年級(jí)下冊(cè))共3篇《我們的知識(shí)是有限》的說(shuō)課稿(蘇教版八年級(jí)下冊(cè))1《我們的知識(shí)是有限》的說(shuō)課稿

尊敬的評(píng)委、各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！我今天要給大家分享的是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的一篇作文題目——《我們的知識(shí)是有限》。

首先，我們來(lái)看這篇作文的主題。這是一篇關(guān)于知識(shí)的文章，但作者并不是在夸耀自己的知識(shí)多么廣博，反而提出了“我們的知識(shí)是有限”的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)不僅體現(xiàn)了謙虛的態(tài)度，更凸顯了知識(shí)的無(wú)窮性。

思考一下，為什么我們的知識(shí)是有限的呢？或許是因?yàn)槲覀兊臅r(shí)間是有限的，或許是因?yàn)槲覀兊囊曇笆怯邢薜?。隨著科技的進(jìn)步，我們的認(rèn)知范圍正在不斷擴(kuò)大，但同時(shí)，新的問(wèn)題也正在不斷產(chǎn)生。比如，二十年前，“互聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)詞還不存在，而今天，它已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。所以，我們要時(shí)刻保持謙虛的心態(tài)，才能在不斷更新的知識(shí)洪流中不斷前行。

其次，我們來(lái)分析一下這篇作文的結(jié)構(gòu)。在文章開(kāi)頭，作者直接點(diǎn)出了主題，明確了自己的看法。接下來(lái)，作者通過(guò)列舉自己所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)明知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的。接著，作者通過(guò)引用別人的話語(yǔ)，引出“我們的知識(shí)是有限”這一觀點(diǎn)。最后，作者總結(jié)全文，再次點(diǎn)出“知識(shí)的無(wú)窮性”這一重要論點(diǎn)。

這種結(jié)構(gòu)方式，一方面起到了扣題的作用，使文章主題更加醒目；另一方面，通過(guò)不同的角度呈現(xiàn)出了“我們的知識(shí)是有限”這一主題，讓文章更加豐富多彩。

此外，這篇作文還運(yùn)用了哪些寫作技巧呢？首先，首尾呼應(yīng)。在文章開(kāi)始時(shí)，作者就提出了“知識(shí)的無(wú)窮性”這一觀點(diǎn)，表達(dá)了自己對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和追求；而在文章結(jié)尾處，作者再次強(qiáng)調(diào)了這個(gè)觀點(diǎn)，使全文明確連貫。其次，文章運(yùn)用了比喻手法。在文章開(kāi)頭，作者把知識(shí)比作大海，說(shuō)明人的知識(shí)面是多么寬廣；在結(jié)尾處，作者以“葉落歸根”來(lái)比喻知識(shí)貫穿一生，進(jìn)一步加強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

最后，我們來(lái)談一下這篇作文的語(yǔ)言表達(dá)和思想深度。在語(yǔ)言方面，作者運(yùn)用了簡(jiǎn)潔明了的句子，讓文章更加易讀易懂。在思想深度方面，作者展示了自己的思考與感悟，鼓勵(lì)人們要保持謙虛的心態(tài)，用不斷學(xué)習(xí)提高自己的修養(yǎng)。

最后，我們從這篇作文中獲得了什么啟示呢？我想，首先是要保持謙虛的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)提高自己；其次，不能被眼前的挫折所擊垮，要始終保持追求知識(shí)、追求進(jìn)步的信念。相信只要我們不斷學(xué)習(xí)、探索，我們的知識(shí)將會(huì)更加豐富、更加廣博通過(guò)本篇作文的閱讀，我們可以深刻地認(rèn)識(shí)到“知識(shí)的無(wú)窮性”這一真實(shí)而重要的觀點(diǎn)。我們不應(yīng)該滿足于眼前的成就和所擁有的知識(shí)，而應(yīng)該始終保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。同時(shí)，我們應(yīng)該始終謙虛地面對(duì)自己的知識(shí)水平，不居于小成之美，而應(yīng)用心到達(dá)更高的境界。這篇作文具有深厚的思想內(nèi)涵和優(yōu)秀的表達(dá)技巧，是我們學(xué)習(xí)寫作的好素材，也是我們不斷追求知識(shí)、提高自己的助力《我們的知識(shí)是有限》的說(shuō)課稿(蘇教版八年級(jí)下冊(cè))2《我們的知識(shí)是有限》的說(shuō)課稿(蘇教版八年級(jí)下冊(cè))

各位老師，同學(xué)們，大家好！我是XX，今天給大家?guī)?lái)的是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材中的一篇課文——《我們的知識(shí)是有限》。

一、背景介紹

本文作者是唐珂，唐珂是中國(guó)科學(xué)院對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易研究所的研究員，也是教育公益組織“小米米基金會(huì)”的創(chuàng)始人，他用發(fā)自內(nèi)心的思考、細(xì)膩的文字，以科學(xué)、自然、哲學(xué)的視角展現(xiàn)了自己的內(nèi)心世界。

二、課文分析

本文共有兩段，第一段先以一組小故事引入討論。三個(gè)人有不同的看法，尤其是第三個(gè)人認(rèn)為他們不了解天文學(xué)，而天文學(xué)的范圍比人類想象得更大。

第二段作者提出自己的一些想法，先是認(rèn)為知識(shí)是相對(duì)的，它不是全面的，沒(méi)有科學(xué)是絕對(duì)的，我們應(yīng)該謙虛對(duì)待知識(shí)；其次，即使我們學(xué)了很多知識(shí)，但仍有許多事物我們不了解，比如太陽(yáng)系、銀河系等等；最后，唐珂提出這樣一個(gè)問(wèn)題——“‘未知’的事情比‘已知’的事情多很多嗎？”這個(gè)問(wèn)題暗示著知識(shí)的深度和廣度是沒(méi)有邊際的。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.緊扣主題、貼近生活，引發(fā)學(xué)生的思考。本文以故事為引子，引出了關(guān)于“知識(shí)”的話題，這種生活化、寓教于樂(lè)的方式可以使學(xué)生對(duì)文本更加接受，并對(duì)思考能力形成潛移默化的影響。

2.突出“謙虛”的價(jià)值觀。在看似了解的事物背后，我們所不知道的遠(yuǎn)比我們知道的多，因此必須保持“知識(shí)的謙虛”。在學(xué)生形成自己的思想、價(jià)值觀的過(guò)程中，我們更需要關(guān)注知識(shí)的廣度和深度，不能以半知不解的態(tài)度對(duì)待事物。

3.培養(yǎng)探究的好奇心。作為一篇科普性質(zhì)的文章，它戳中了學(xué)生的好奇心，引發(fā)了他們對(duì)事物的探究欲望。在課堂上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知、探索未知、感受未知，從而形成學(xué)生“主動(dòng)探究”的習(xí)慣。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）鋪墊環(huán)節(jié)

1.老師介紹唐珂的背景和“小米米基金會(huì)”。

2.老師通過(guò)圖片或視頻等展示“天文學(xué)”相關(guān)場(chǎng)景，并引入話題：“對(duì)于‘天文學(xué)’，你們有什么了解？”

（二）講解環(huán)節(jié)

1.聽(tīng)讀課文

2.分組討論，組內(nèi)總結(jié)出唐珂在文章中所表達(dá)的思想。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.小組展示，每個(gè)小組發(fā)言10分鐘。

2.以探究的方式設(shè)計(jì)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和自由探究，老師在一邊引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)摸索、探索，形成對(duì)周圍世界的認(rèn)知。

（四）總結(jié)環(huán)節(jié)

1.學(xué)生總結(jié)自己在這次課堂中的收獲和體驗(yàn)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.老師對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該保持謙虛、探究的態(tài)度，養(yǎng)成“不斷探索未知”的習(xí)慣。

五、教學(xué)反思

該篇課文通過(guò)三個(gè)小故事展示了不同的觀點(diǎn)。這樣的突破點(diǎn)使得學(xué)生能夠在課堂中非常容易地認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的見(jiàn)解都可能有限，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立了與自身實(shí)際情況相適應(yīng)的自知之明。在講解環(huán)節(jié)中，小組討論也進(jìn)一步豐富了學(xué)生的思考角度。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)探索的方式，師生都投入到了課堂當(dāng)中，學(xué)生掌握了一些探究未知的技巧和方法，同時(shí)感受到了探索的樂(lè)趣。

總得來(lái)說(shuō)，本節(jié)課堂配合多種教學(xué)手段，銜接自然，操作簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了新的認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了新的興趣，也滿足了語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展規(guī)律，注重發(fā)展思想性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考的需要通過(guò)采用多種教學(xué)手段，本節(jié)課提高了學(xué)生的思考和探究能力，使學(xué)生掌握了一些探索未知的技巧和方法，同時(shí)感受到了探索的樂(lè)趣。學(xué)生不僅能夠在課堂中認(rèn)識(shí)到不同觀點(diǎn)的存在，還能夠建立適應(yīng)于自己實(shí)際情況的自知之明，從而理解人的見(jiàn)解都可能有限這一真理。本節(jié)課將語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展規(guī)律與學(xué)生自主思考的需要巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不斷探索未知的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣和認(rèn)知方式，達(dá)到了良好的教學(xué)效果《我們的知識(shí)是有限》的說(shuō)課稿(蘇教版八年級(jí)下冊(cè))3《我們的知識(shí)是有限》的說(shuō)課稿（蘇教版八年級(jí)下冊(cè)）

一、引入

同學(xué)們好，今天我們要學(xué)習(xí)的是八年級(jí)下冊(cè)的《我們的知識(shí)是有限》這篇文章。文中展示了人類的知識(shí)和科技在不斷發(fā)展和提高的過(guò)程中，卻始終面臨著無(wú)法獲取的真理和完全解釋的世界。在我們所擁有的知識(shí)和技術(shù)里，有哪些是可以被完全解釋和證明的呢？這是我們要從這篇文章中探究的問(wèn)題。

二、感性理解

作者首先從自然界中的一些現(xiàn)象入手，如景象氣象，以及生命的長(zhǎng)短等問(wèn)題。我們所知道的自然現(xiàn)象無(wú)論是對(duì)于我們的重要性還是對(duì)于這個(gè)世界的意義，已經(jīng)達(dá)到了極致，如何去揭示這些本質(zhì)，更符合科學(xué)的認(rèn)知。然而，正如作者所說(shuō)，人類的知識(shí)是有限的，包括我們擁有的知識(shí)定義和手段，都是有限的。我們得到了有關(guān)自然的很多有用和正確的信息和數(shù)據(jù)，以及研究和探索自然的一些方法和工具，但這些在進(jìn)入到一些更深層次的問(wèn)題時(shí)，卻遇到了困難。比如在人類認(rèn)知的最高層次上，問(wèn)題就變得復(fù)雜而深?yuàn)W。

三、理性分析

文中作者列出了背后的科學(xué)原理、概率、相對(duì)論等知識(shí)等。其中，著名的哥德?tīng)柌煌陚湫远ɡ砭褪沁@樣的例子，它為我們揭示了我們?cè)日J(rèn)為的“越接近真理就越接近證實(shí)”的想法是不準(zhǔn)確的?？茖W(xué)家們得出了許多新的科學(xué)理論，但是它們同樣存在一些遺漏和矛盾的地方。我們可以看到，無(wú)論戴維·休謨還是以色列的普普爾，他們都做出了貢獻(xiàn)和嘗試，但都無(wú)法通過(guò)確定型的方法和思維來(lái)獲得絕對(duì)的真理。

四、啟示與理解

這篇文章告訴我們，人類的知識(shí)和技術(shù)并不能解釋所有的現(xiàn)象和事物，它們也沒(méi)有辦法解釋世界的本質(zhì)和一切生命。因?yàn)槿祟惖闹R(shí)是有限的。盡管我們擁有所有現(xiàn)代科技和工具，我們對(duì)于某些自然現(xiàn)象的了解還是拍蒻，我們對(duì)于自然現(xiàn)象的解釋也更多的是基于猜測(cè)和推薦，而不是真正的表述和分解。我們把自己的限制歸咎于不同的時(shí)空限制和不同的視角，但實(shí)情是我們?cè)诿鎸?duì)某些自然現(xiàn)象時(shí)，任何我們能夠獲取的信息都關(guān)于這個(gè)事物的一個(gè)片段，我們需要更高維度和超越我們的空間和時(shí)間來(lái)了解事物的真正面貌。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，八年級(jí)下冊(cè)的《我們的知識(shí)是有限》這篇文章揭示了人類永遠(yuǎn)面臨的知識(shí)和自然規(guī)律的矛盾，更重要的是告訴我們，我們現(xiàn)在所擁有的知識(shí)和技術(shù)顯然是有缺陷的，無(wú)法窮盡一切真理，我們需要謙遜、謹(jǐn)慎，永遠(yuǎn)保持求索的習(xí)慣。無(wú)論是對(duì)于時(shí)空結(jié)構(gòu)還是對(duì)于人類的