《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單 《望廬山瀑布》教學(xué)反思與評價(jià)(7篇)

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《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單《望廬山瀑布》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

課后，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分表達(dá)了三維目標(biāo)的融合。

例：師：學(xué)了這首詩，你想說什么？

生1）祖國的風(fēng)景真美。

生2）大自然真巧妙。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國秀麗風(fēng)景的地方開發(fā)更美、美好。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

學(xué)生不僅體會到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以望得讀重音。

例2）師：飛流是什么意思？

生：水流的速度很快。

師：直下呢？。

生1：水直直流下來，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下來。

例3）師：那如何讀好飛流直下呢？

生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。

生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢。

學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。

注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說：教師教學(xué)應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。在學(xué)習(xí)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生明白地知道理解古詩的兩個(gè)方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意古詩的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對古詩到位的理解。學(xué)生抓住瀑布急、高的特點(diǎn)，注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既把握理解體會課文的兩種方法，也把握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路明了，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氣氛中概括出瀑布急、高的特點(diǎn)，再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個(gè)特點(diǎn)，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最終，緊扣瀑布的急、高的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩。既扎實(shí)地把握了字詞，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

三、將畫和詩相互驗(yàn)證（互為證明）。

老師請學(xué)生以詩為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因?qū)W生對是詩已有了一定的理解，能確鑿的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫中體會掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫那么小？

生1：由于李白站得很遠(yuǎn)。

生2：由于瀑布很長很高，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩）

生：遙看、望都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩來看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少太陽紫煙。由于古詩中日照香爐生紫煙的日指太陽，生紫煙指升起紫色的云煙。

老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí)，緊湊結(jié)合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩畫互為證明，使學(xué)生更好理解古詩意思，依據(jù)畫來檢測學(xué)生對古詩理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

四、勉勵(lì)學(xué)生有超越意識，體會成功感。

老師范讀古詩后，勉勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩。老師確定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生體會到成功感。

整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱心高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的表達(dá)了三維目標(biāo)的融合。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單《望廬山瀑布》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布快速地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象??！詩人李白運(yùn)用極其夸誕的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉宏大，盡情抒發(fā)了對大自然的稱贊之情。

我在細(xì)心研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、采用隨文識字的方法，認(rèn)識“廬、瀑、爐、川〞四個(gè)生字。

2、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。積累古詩中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)依舊在識字、寫字上，而在體會的思想感情上則難為點(diǎn)。

一、情境引入，透露課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。

二、讀誦課文

1、了解李白，學(xué)生講，老師再幫忙補(bǔ)充。

2、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間相互幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過利用白板的批注功能，將“望〞和“爐〞“廬〞字圈畫，讓學(xué)生穩(wěn)定生字。這首古詩里生字比較簡單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，。

3、理解古詩

首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩。接著幫助學(xué)生逐字逐句理解詩意，體會李白所要表達(dá)的思想感情?？梢酝ㄟ^給個(gè)別組詞理解字義，譬如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，“三千尺〞是用夸誕的方法，“銀河落九天〞是用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯闊。利用白板的批注功能，將詩歌的節(jié)奏劃分，之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，從讀中感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三、總結(jié)

1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上好多，但是能確鑿切題、貼合心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布〞到“瀑布〞，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百張。最終才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有好多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋覓資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次幸福，一次比一次興奮。

2、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

對于所有課來說，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用電子白板上的課，幾位聽課老師給我提了好多寶貴看法，再就是在理解詩意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)來表達(dá)多媒體的功用，而應(yīng)當(dāng)讓多媒體來輔助教學(xué)；所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)當(dāng)在多媒體上，而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦〞這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語言中讀。我也尋覓了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天〞，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下〞的感覺、領(lǐng)會了“三千尺〞的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了〞。但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受的意境，去領(lǐng)會當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會開啟，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單《望廬山瀑布》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。

一、由學(xué)生自由背詩，有學(xué)生背誦到這一首詩時(shí)引入新課

好多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會背好多古詩，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會背的古詩，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫，我來朗讀，對于學(xué)生不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。因?qū)W生寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。我巡查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫完時(shí)，我在黑板上板書，讓學(xué)生一一對照，讓學(xué)生在修改時(shí)問一下自己為什么這樣寫，同時(shí)結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在改正錯(cuò)別字中學(xué)生很簡單理解詩意，如“望〞就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布〞，她認(rèn)為這個(gè)字是多音字，在改正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說：“水流的太暴了，就成了瀑布。〞通過直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?〞細(xì)心、動腦的學(xué)生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。〞高瑩瑩同學(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?〞多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀的認(rèn)識，更有自己獨(dú)特意義的見解。

二.在改正錯(cuò)別字過程中，學(xué)生理解了詩意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來更簡單，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩?說說你自己的看法。

好多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川〞和“飛流直下三千尺〞，學(xué)生解釋是“遙〞的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的學(xué)生說“飛〞是速度很快，有三千尺，(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高，假使有機(jī)遇，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫一遍古詩，加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒有進(jìn)行。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩教學(xué)可以分為四步：

1、教師朗讀，學(xué)生默寫。

2、教師板書，學(xué)生改正錯(cuò)別字，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，反復(fù)誦讀。

3、再次默寫，將詩、意結(jié)合，進(jìn)行感情升華。

4、拓展訓(xùn)練。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單《望廬山瀑布》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下〞，唐朝大詩人李白在50多歲時(shí)來到這里，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布快速地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象?。≡娙死畎走\(yùn)用極其夸誕的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉宏大，盡情抒發(fā)了對大自然的稱贊之情。

人生識字憂患始。對于詩人來說，短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或繁雜、或昂揚(yáng)的情感，走進(jìn)詩人，走進(jìn)詩歌盛行的時(shí)代。

我在細(xì)心研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的稱贊之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會的思想感情。

那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我采用“分步朗讀、逐漸深入〞的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一讀、讀準(zhǔn)字音

本詩生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙〞“川〞“天〞，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落〞字讀luò，“銀河〞的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氣氛。

二讀、理解詞句

學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了大量古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯?！锻麖]山瀑布》這首詩，讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻特別重要。因此我勉勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方，也勉勵(lì)其他學(xué)生給予解答，當(dāng)遇到困難時(shí)，再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo)、指示，就這樣，在生生互動、師生互動的過程中，學(xué)生很好地體會了“掛〞字的妙不可言、“飛流直下〞的氣勢磅礴，“銀河落九天〞的驚天動地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領(lǐng)會文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。

三讀、體會情感

在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生體會表達(dá)的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感；教師引導(dǎo)讀，在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景，凝聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，懇切地體會瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯闊〞的慨嘆！

廬山，一座千年矗立的山峰，由于李白的到來而名垂千古；李白，一位視權(quán)貴如糞土的詩人，寄情山水而慨嘆：“疑是銀河落九天〞。但是，這份情，要通過誦讀表達(dá)出來，對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，一直都困擾著我。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單《望廬山瀑布》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

古詩教學(xué)貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程的始終。學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們幽美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了大量古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級，教師有必要對教材中的古詩進(jìn)行富有特性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生吸取我國古代文明中的絢爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力?！锻麖]山瀑布》是人教版小學(xué)語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩，下面是我結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思。

激發(fā)興趣正確讀詩片段一

（配樂播放廬山風(fēng)光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布。）

師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？

生：煙霧縹緲、綠意盎然、活力勃勃、山青水秀……

師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代宏偉的浪漫主義詩人李白其次次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯闊深深迷醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？

生：想?。▽W(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來。）

師：請同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個(gè)字讀正確，每行詩讀流利。

反思：唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是著名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氣氛。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信心，奠定了學(xué)好古詩的基調(diào)。

激活想象進(jìn)入意境片段二

師：請同學(xué)們結(jié)合課后的解釋認(rèn)真讀古詩，你能讀懂什么？

生：我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙〞，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，十分動人。師：這一句詩中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？

生：“生〞字能表現(xiàn)紫煙的美。師：能說說你的體會嗎？生：“生〞紫煙的“生〞把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。

生：“生〞紫煙的“生〞讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶頑皮地不停解脫出廬山香爐峰的懷抱。

師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個(gè)“生〞字里感受到什么？生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始委婉啼叫，一切都充滿了活力，充滿了鮮活的生命力。

師：你能讀出活力勃勃的“紫煙〞嗎？

反思引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生〞，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對詩歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻特別重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會“掛〞字的妙不可言、“飛流直下〞的氣勢磅礴，“銀河落〞的驚天動地。在讀詩中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)會文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩，想象，表達(dá)等方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

激情吟詩熟讀成誦片段三

師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？

生：讓我們大開眼界。

生：這可真是天下奇觀呀！

生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。

師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

生：他應(yīng)當(dāng)迷醉不已。

生：他可能覺得自己到了仙境。

生：他被這壯闊的瀑布迷住了，好象不知道畢竟是在人間還是在天上。

師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真絢爛）你從哪個(gè)字能體會到李白的這種心境？

生：“疑〞字可以讓我體會到。

師：那這句話應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）師：李白在廬山的瀑布中迷醉了，我們在李白的詩歌中迷醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，重視節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天〞。）（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩。）

師：誰會背這首古詩？（指名吟誦，評價(jià)朗讀）

師：你能從這首詩中體會怎樣的思想感情？

生：詩人稱贊了瀑布的壯闊。

生：詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。

師：請同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧！

反思在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑〞字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑〞字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩中，溶進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激情由于詩的魅力而流傳千年，學(xué)生在激情中吟誦古詩，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)把握讀“生〞、“掛〞字的舒緩生動、“飛流直下〞的輕快充沛、“疑〞的溫柔飄渺、“落九天〞的穩(wěn)重綿長，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中把握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最終發(fā)展到激情吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦〞這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情〞

《望廬山瀑布》教學(xué)反思簡單《望廬山瀑布》教學(xué)反思與評價(jià)篇六

本課教學(xué)重點(diǎn)是：了解詩歌描繪的風(fēng)景，體會古詩所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：把學(xué)生引入詩的意境。在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體課件教學(xué)，圖象、聲音、文字相結(jié)合，緊扣詞句品意境，反復(fù)誦讀體會情感。

針對教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，感受形態(tài)美。

運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造順耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢，即刻沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師順勢激起學(xué)生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最正確狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半〞。

其次步：品味吟誦，欣賞意境美。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)，分別是：先緊扣詞句品意境，再反復(fù)誦讀體會情感。

1、緊扣詞句品意境。讓學(xué)生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？學(xué)生各抒己見，教師結(jié)合學(xué)生的回復(fù)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩精湛的語言藝術(shù)，指導(dǎo)反復(fù)誦讀，欣賞意境美。教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味以下字詞：

生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

掛：瀑布本是滾動的，卻巧妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時(shí)，也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布，其中不正隱含了對大自然的巧妙力量的由衷稱贊嗎？

飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

疑：若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的巧妙色調(diào)。

通過品味，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢。

2、反復(fù)誦讀，體會情感。在學(xué)生品味了古詩的語言美后，我創(chuàng)設(shè)情境（配圖，配樂），讓學(xué)生反復(fù)吟誦。我讓學(xué)生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。望著這雄偉壯觀的瀑布，萬分沖動，情不自禁地吟出一首詩——（全班同學(xué)讀）。再著，我繼續(xù)引讀：假使你們覺得站著讀不足以表達(dá)你們的情感，那就加上動作讀讀吧！看著這氣勢磅礴的瀑布，李白沖動不已，情不自禁地脫口而出——（全班同學(xué)站起來加上動作讀）。

《望廬山瀑布》教學(xué)反