《認(rèn)識東南西北》的教學(xué)反思范文（精選3篇）

?認(rèn)識東南西北?的教學(xué)反思范文〔精選3篇〕

?認(rèn)識東南西北?的教學(xué)反思范文〔精選3篇〕

身為一位到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)歷，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是為大家整理的?認(rèn)識東南西北?的教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。

?認(rèn)識東南西北?的教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。〞為了讓學(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極考慮、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識，進(jìn)步了才能。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的快樂，我教的也輕松愉快，四非常鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點(diǎn)體會：

1、快樂數(shù)學(xué)快樂學(xué)

?課標(biāo)?中提出了“情感與態(tài)度〞的開展目的，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的詳細(xì)活動和學(xué)生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

“認(rèn)識方向〞這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和識別方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場上，在詳細(xì)的情境中通過游戲活動指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識方向、識別方向，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。

3、抓住契機(jī)，拓展延伸

我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，由直觀向抽象開展的識別方向，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實(shí)際，描繪道路圖，強(qiáng)化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識向課外的延伸。

?認(rèn)識東南西北?的教學(xué)反思2

本節(jié)課是第六單元?認(rèn)識方向?第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個方向。這個內(nèi)容對于學(xué)生來說有點(diǎn)困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經(jīng)歷還是模糊的。為此，我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)歷,讓他們在詳細(xì)的環(huán)境中操作、識別，增加他們自己探究、體驗(yàn)的時機(jī)。

本節(jié)課，我從學(xué)生已有經(jīng)歷出發(fā)，先設(shè)計“介紹同學(xué)〞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到，由于自己所占位置不同〔即所面對的方向不同〕，找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化，所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化，雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化，但找到的這四個同學(xué)所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北〞四個方向，提醒課題。

在新課的教學(xué)中，我充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知。如：首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下〞的經(jīng)歷，先讓孩子認(rèn)識“東、南、西、北〞四個方向，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。〞來幫助學(xué)生對方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)根本知道了“東、南、西、北〞四個方向后，我又設(shè)計讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物，幫助他們進(jìn)一步理解這四個方向。

針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來，寓教于樂，既可以使學(xué)生較好地掌握知識與技能，形成正確的方位觀念，又能使學(xué)消費(fèi)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

本次教學(xué)，游戲仍然可以既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，但是減少了繁復(fù)的環(huán)節(jié)，取而代之的是識別方向小游戲。

為了開展學(xué)生的方位觀念，我又讓學(xué)生回到教室，觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的反響中，我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)可以清楚的區(qū)分現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個方向。

在教學(xué)的最后，為了幫助大家進(jìn)一步理解“方向〞在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用，充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，我又拓展假設(shè)你在野外迷路了怎么辦？這個環(huán)節(jié)，不僅大大進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還讓他們深入感受到“方向〞在咱們生活中的重要性。

但是這節(jié)課有一些缺乏之處：

1、不能及時應(yīng)對課堂出現(xiàn)的問題。

2、低年級教學(xué)應(yīng)該給孩子充分的.考慮問題的時間，在處理練習(xí)題的時候太過于趕。

3、環(huán)節(jié)設(shè)計銜接不太好。

4、整節(jié)課的速度前慢后快，節(jié)奏沒有把握好。

在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計有吸引力的活動，通過活動讓孩子在“玩中學(xué)〞。設(shè)計的環(huán)節(jié)要新穎，讓孩子主動愿意參與進(jìn)來。

?認(rèn)識東南西北?的教學(xué)反思3

本節(jié)課是在學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，會在實(shí)景中識別東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東的根底上進(jìn)展教學(xué)的。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊，所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個方向，還有“東南、東北、西南、西北〞這四個方向。本節(jié)課的重點(diǎn)是要幫助學(xué)生結(jié)實(shí)建立這四個方向感。

教學(xué)時，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)景中與地圖上的東南西北，即：先讓學(xué)生說說自己東南西北四個方向各坐著誰，再把這個座位表畫在練習(xí)本上；再由教室東南角的一臺飲水機(jī)的位置，引出新課的教學(xué)內(nèi)容。

新課主要分三個層次進(jìn)展教學(xué)。

第一個層次：讓學(xué)生識別實(shí)景中的東南、東北、西南、西北四個方向。即：先讓學(xué)生找一找教室里的這四個方向，同時說說這四個方向分別有什么物體；再讓學(xué)生以學(xué)校為例，說說各方有什么建筑；最后讓學(xué)生描繪自己家在學(xué)校的什么方向。

第二層次：讓學(xué)生識別地圖上的東南、東北、西南、西北四個方向。這一內(nèi)容的教學(xué)我將教材進(jìn)展了改變，增加了一個用9個英文字母分別占位，再說說它們之間的位置關(guān)系。由于這9個字母的站位非常有代表性，便于學(xué)生表達(dá)，所以多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的將它們的位置描繪出來。

由于描繪兩個物體的位置具有相對性，學(xué)生容易混淆，所以在這個層次的教學(xué)時，我又增加了位置相對性的描繪。如：A在E的什么方向，E在A的什么方向。

第三層次：將實(shí)景中與地圖上的東南、東北、西南、西北結(jié)合起來教學(xué)。學(xué)生先將自己家與學(xué)校的位置進(jìn)展描繪，再把位置畫在練習(xí)本上。

本節(jié)課的教學(xué)，我比較重視利用學(xué)生熟悉的素材進(jìn)展教學(xué)，充分讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。當(dāng)然，我覺得本節(jié)課存在的最大的問題是學(xué)生對于地圖上的這四個方向掌握還不夠