培智烏鴉喝水教案 烏鴉喝水教案反思大班(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——培智烏鴉喝水教案烏鴉喝水教案反思大班(7篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面是我?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

培智烏鴉喝水教案烏鴉喝水教案反思大班篇一

1、通過試驗使學(xué)生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)前沿問題的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。

2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

（一）活動導(dǎo)入

我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。

（二）小烏鴉多聰明呀！今天，老師也給你們準備了一個瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假使你們就是這只小烏鴉，請你們也來用石子試一試，看能不能喝到水？

1、學(xué)生分組試驗。

2、匯報結(jié)果：

逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？

3、請你們再觀測一下方才做的試驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

4、投影分析原因

石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

5、石頭之間縫隙大，砂粒之間的縫隙確定比石頭的縫隙小吧，那我們用砂粒試一試，看看會有什么樣的結(jié)果？

6、學(xué)生試驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7、通過做試驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。

（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。

1、在試驗之前，你們各組先探討一下用什么方法來證明，探討好了再做試驗，做完試驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學(xué)做的又快又好。

2、分組探討后試驗，巡查看有幾種方法，引導(dǎo)說步驟。字串2

3、匯報結(jié)果：哪個組愿意到前邊來給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法？

演示的同學(xué)說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？假使不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結(jié)

a、通過做試驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應(yīng)當(dāng)有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學(xué)生修改課文內(nèi)容。

c、同學(xué)們說的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學(xué)過的知識提出了新的疑問，又經(jīng)過試驗得到了更確鑿更科學(xué)的結(jié)果。你們真是太聰明白！老師獎勵你們每人一顆“聰慧星〞！

（四）同學(xué)們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？

1、運用活動中所學(xué)知識解釋“水庫冒頂〞問題。

2、探討：要建水庫，必需要考慮什么？

（五）暢談烏鴉的聰慧

意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

培智烏鴉喝水教案烏鴉喝水教案反思大班篇二

1、認識烏鴉等9個生字，會寫辦、法兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步了解課文內(nèi)容。

識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫烏鴉。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示烏鴉）會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認識。（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）

3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想方法記住他們。記字（指名說）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

（播放動畫）

6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀??！老師想多給同學(xué)們幾次機遇，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當(dāng)?shù)脑u價

3、識字

師：細心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子方法漸漸）

小組合作：一起想方法記住這些字。

（1）去掉音節(jié)讀課文

（2）換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學(xué)生觀測。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)當(dāng)怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書空

⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學(xué)生練寫

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，依照讀好的小組那樣讀

培智烏鴉喝水教案烏鴉喝水教案反思大班篇三

（一）學(xué)會本課11個生字，看懂圖意。

（二）初讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

（三）熟讀課文。

（一）學(xué)會本課11個生字?？炊畧D意。

（二）讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

（一）本課生字較多，而且有的字易混。把握本課11個生字。

（二）看懂圖意。

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，老師給你們講個故事，有一只特別聰明的烏鴉，有一天，它飛呀飛呀，飛得口渴了，四處找水喝。好簡單看到一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里頭的水也不多，烏鴉試了好幾次，怎么也喝不著水。這只烏鴉特別愛動腦筋，它想呀，想呀，終究想出了一個好方法。你想知道它想了一個什么好方法嗎？老師帶你們學(xué)習(xí)完第7課，你們就知道了。板書課題。學(xué)生齊讀課題。

（二）整體感知本課內(nèi)容。

1．請同學(xué)們開啟書，翻到第7課，看本課除課文之外，還有三幅插圖。課后有3個作業(yè)題，生字田格里有11個生字。

2．聽老師范讀課文，使學(xué)生整體感知課文，并思考本課寫的是一件什么事？

本課寫的是一件烏鴉找水喝的事。

（三）認讀生字。

1．讀課文，從課文中找到這11個生字，并且畫出生字詞。

2．借助漢語拼音，自己讀準生字的讀音，并把字和詞連起來讀一讀。

3．檢查學(xué)生自己讀音的狀況。用詞語卡片或得小黑板抽讀檢查。

口喝

渴水

四處

找水喝

怎么辦

方法

大量

很高

就

喝和渴這兩個字易混，你怎么區(qū)分這兩個字？（利用偏旁記字區(qū)分。喝要用嘴，所以是口字旁。）

以上11個生字和生詞要讓學(xué)生反復(fù)認讀，為熟讀課文打下基礎(chǔ)。

（四）讀課文，初步感知課文大意。

1．小聲讀課文，注意你畫的生字詞的讀音，把課文讀通順。

2．再小聲讀課文，標出本課共有幾個自然段。

（1）先讓學(xué)生自己邊讀邊標。

（2）再指名說一說共有幾個自然段。

（全文共有4個自然段。）

3．邊讀課文，邊認真觀測書上的三幅插圖，看懂每幅圖是什么意思。

（1）學(xué)生自己邊讀，邊觀測圖。假使看不明白圖意時，就引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀課文，然后再看圖就明白了。

（2）指名回復(fù)每幅圖的意思。

①第一幅圖：

烏鴉四處找水喝，它找到一個瓶子，瓶里有水，可是它喝不著瓶子里的水。

培智烏鴉喝水教案烏鴉喝水教案反思大班篇四

我就是我

烏鴉喝水

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。

2、通過試驗驗證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力。

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干、

4、統(tǒng)計紙

一、觀看《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?〞(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?〞

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組探討，將猜測的方法記錄下來

“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，相互說說自己想出的方法然后請一個小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫下來。〞

2、每組選一名幼兒述說本組的探討結(jié)果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行摸索“如何喝到水〞試驗,并記錄。

1、提出摸索要求：一組中兩個小朋友選中材員去選擇不同材料進行試驗，并將多余的材料放回原處，大家觀測瓶里的水位有沒有升高，試驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的羅列臺上，一名記錄員要將試驗結(jié)果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做試驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。)在小組合作摸索中，幼兒先要自行分派角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進行摸索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行陳述(哪些材料試驗成功哪些材料試驗不成功)

四、教師進行小結(jié)，并評比出最正確合作小組，獎勵小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》

師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的方法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

六、根據(jù)試驗結(jié)果、創(chuàng)編故事

(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和試驗的驗證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)，讓幼兒在說中穩(wěn)定試驗的結(jié)果)

小朋友能根據(jù)我們方才的試驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的試驗記錄的結(jié)果進行陳述，陳述時注意要提問：小烏鴉口渴了四處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當(dāng)遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么方法?這是一只怎樣的小烏鴉?)

1、讓幼兒觀測《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。并把故事講給爸媽聽。

2、在區(qū)角中開展設(shè)立《烏鴉喝水》的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)摸索水、石子與能否喝到水的關(guān)系。

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适?。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是由于太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。依照原先的預(yù)設(shè)思路，我是準備先欣賞故事，再做小試驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的試驗答案：扔石頭，那么試驗也就失去了意義。假使將這兩個環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內(nèi)容能在試驗的過程中被理解，被再現(xiàn)。調(diào)整后的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)果真效果頗佳，幼兒不僅對試驗產(chǎn)生了濃重的興趣，初次嘗試和體驗到了小組試驗的成功，而且創(chuàng)編故事時能根據(jù)試驗結(jié)果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!

培智烏鴉喝水教案烏鴉喝水教案反思大班篇五

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的方法。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的`事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內(nèi)容簡單明白，一年級學(xué)生大多聽過。

在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機遇。勉勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的特性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進學(xué)生的發(fā)展。重視學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

1．感受烏鴉由找水的慌張到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3．喜歡這只遇到困難能細心觀測、認真思考的烏鴉。

1．讀詞卡。

2．找朋友游戲連字成詞。

1．讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

2．自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

3．指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

4．4人小組探討交流讀懂的問題。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

2．朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)四處、水不多、口又小，讀出烏鴉喝不著水慌張的語氣。

3．學(xué)生自我評價朗讀。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

2．學(xué)生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做試驗。

4．交流合作結(jié)果。

5．理解漸漸一詞的含義，能用它說話。

6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。

7．發(fā)散思維：假使旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌探討、匯報。

你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

1．看誰讀得最快。

（1）烏鴉口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

2．看誰寫得最好。

kěbànfǎzhǎo

板書設(shè)計

烏鴉喝水

水不多

口又小喝不著

放石子喝著

培智烏鴉喝水教案烏鴉喝水教案反思大班篇六

師：（拿著烏鴉的圖片問）同學(xué)們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇?，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？

（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

師：讀了課題你有什么問題？

生甲：烏鴉在哪兒喝水？

生乙：烏鴉喝到水了嗎？

……

教師點評：教師根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，從課題入手培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

1.師：同學(xué)們提的問題十分棒，下面請你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。

2.自學(xué)內(nèi)容：（學(xué)生邊讀邊思考以下問題）

（1）烏鴉為什么找水喝？

（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

（3）烏鴉想出什么方法？

（4）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？

教師點評：學(xué)生借助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。

3.小組內(nèi)相互交流，加強生生合作。

4.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)理解。

（1）生甲：烏鴉口渴了，四處找水喝。

生乙：我不明白四處是指哪兒？

師：哪個同學(xué)能幫忙解決這個問題？（同學(xué)可以相互探討）

師：哪個同學(xué)能用動作表演表演，讓我們大家看一看？

教師點評：通過動態(tài)演示，學(xué)生們體會到了烏鴉喝水的急忙心情。

（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“由于……所以……〞回復(fù)烏鴉喝不到水的問題？

生：由于水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

教師點評：學(xué)生既把握了烏鴉喝不著水的原因又練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說話。

教師隨機進行朗讀指導(dǎo)（由慌張到高興的心情變化）

（3）小組內(nèi)合作做試驗，演示烏鴉喝著水的過程。

小組a：把大量石子一起放進瓶子。

（教師讓學(xué)生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個〞和“漸漸〞，再請小組演示。）

小組b：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。

教師點評：通過動手操作和觀測，加深對課文的理解。

（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在困難面前動腦筋，想方法。）

師：烏鴉用自己的方法喝著水，那么你能用什么新的方法讓烏鴉喝著水？

培智烏鴉喝水教案烏鴉喝水教案反思大班篇七

1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

生：復(fù)述。

師：評價。

師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

生：……

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：你們覺得小烏鴉怎么樣?。?/p>

生：小烏鴉很愛他的媽媽。

生：我還知道他很孝順。

師：補充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。

師：瞧，這就是我們方才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？

生：它黑黑的。

師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏〞字就是黑的意思，比“鳥〞字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉〞是鳥字旁。

師：誰來和小烏鴉打招呼啊？

學(xué)生開火車讀詞語。學(xué)生讀詞語很響亮，有的學(xué)生還說“烏鴉，你好！〞

3．師：這堂課，我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。

師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？

請開啟書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù)，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標上序號。

先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。其次遍讀完了，把書放下，坐端正。

學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開始讀其次遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。

聯(lián)系實際你有沒有口渴的狀況，譬如上完體育課。

第一句話：一只烏鴉口渴了，四處找水喝。比較“渴〞、“喝〞。

（認識四處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是四處。找東西要用手，所以“找〞是提手旁。尋覓、找到。

師：范讀，生練讀句子。

生合：一只烏鴉口渴了，四處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉四處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都沖動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看〞字?，F(xiàn)在的“看〞字就是由古時候的字蛻變來的。

3．師：它看見了什么呢？

生：它看見了水。

師：水裝在哪里？

生：水裝在一個瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？

生：只有半瓶水。

師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！學(xué)生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。

師：誰會讀？注意瓶是后鼻韻。

師：這么多小朋友想讀?。∧窍日埶心猩x，再請女生讀。

學(xué)生分男、女生讀詞組。

4．師：烏鴉好不簡單找到水，偏偏喝不著，真是慌張??！

生1：怎么辦呢？學(xué)生讀得漸漸的，還