全國2012年01月自學(xué)考試00449《教育管理原理》歷年真題

第4頁，共8頁全國2012年1月自學(xué)考試教育管理原理試題課程代碼：00449一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.教育管理體制是(B)1-11A.教育行政體制 B.教育管理機(jī)構(gòu)與教育管理規(guī)范的結(jié)合體C.學(xué)校管理體制 D.教育管理機(jī)構(gòu)與學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的結(jié)合體2.當(dāng)前，我國農(nóng)村義務(wù)教育管理體制實(shí)行(A)4-80A.分級(jí)管理、以縣為主 B.分級(jí)管理、以市為主C.分級(jí)管理、以省為主 D.分級(jí)管理、以鄉(xiāng)為主3.以指令性計(jì)劃職能、經(jīng)營職能、行政監(jiān)督職能為主的教育行政屬于(D)2-39A.從屬型行政 B.指導(dǎo)型行政C.服務(wù)型行政 D.監(jiān)督型行政4.以教育規(guī)劃中各種因素發(fā)展變化的相對穩(wěn)定性為依據(jù)的教育規(guī)劃是(B)5-98A.短期教育規(guī)劃 B.中期教育規(guī)劃C.長期教育規(guī)劃 D.超長期教育規(guī)劃5.超越法定職權(quán)范圍的教育行政執(zhí)法行為屬于無效行為，這屬于教育行政執(zhí)法原則中的(D)4-82A.合法性原則 B.合理性原則C.應(yīng)急性原則 D.越權(quán)無效原則6.在教育行政效率的評價(jià)方法中，對教育管理機(jī)關(guān)和教育管理人員是否有效地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和決策，出色地完成管理任務(wù)進(jìn)行的評價(jià)是(A)15-348A.功能測定法 B.費(fèi)用計(jì)算法C.標(biāo)準(zhǔn)比較法 D.因素分析法7.對亂收費(fèi)的處理，除法律另有規(guī)定的特殊情況之外，一般均可由教育行政執(zhí)法主體單方依法做出處置決定，違法者必須服從，否則可以一定形式強(qiáng)制執(zhí)行。這表明教育行政執(zhí)法具有(B)4-78A.主動(dòng)性特征 B.單方權(quán)威性特征C.執(zhí)法主體多元性特征 D.處罰性特征8.對教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育功能、教育形式、教育發(fā)展的速度和規(guī)模的預(yù)測屬于(C)5-89A.單對象教育預(yù)測 B.長期教育預(yù)測C.宏觀教育預(yù)測 D.微觀教育預(yù)測9.教育財(cái)務(wù)行政活動(dòng)中，決算反映的是(D)8-160A.年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算狀況 B.年度經(jīng)費(fèi)分配狀況C.年度經(jīng)費(fèi)支出狀況 D.年度經(jīng)費(fèi)收支狀況10.教師管理工作中，重視教師管理工作成果和工作效率，并且以對學(xué)校實(shí)際貢獻(xiàn)大小作為衡量、評價(jià)和獎(jiǎng)懲教師的標(biāo)準(zhǔn)，這是教師管理應(yīng)遵循的(A)12-238A.績效原則 B.選賢任能原則C.教育激勵(lì)原則 D.合理結(jié)構(gòu)原則11.在學(xué)制改革中，為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，許多國家的共同做法是(C)6-114A.發(fā)展職業(yè)教育 B.發(fā)展高等教育C.延長義務(wù)教育年限 D.發(fā)展終身教育12.在教育行政活動(dòng)中，如果機(jī)構(gòu)簡單，要求下達(dá)命令迅速、準(zhǔn)確，一般采用的溝通途徑為(A)9-177A.樹形溝通 B.輪形溝通C.星形溝通 D.個(gè)別溝通13.將教育督導(dǎo)形式分為調(diào)研性督導(dǎo)、檢查性督導(dǎo)和總結(jié)性督導(dǎo)，其劃分依據(jù)是(C)10-186A.督導(dǎo)的范圍 B.督導(dǎo)的內(nèi)容C.督導(dǎo)的目的 D.督導(dǎo)的對象14.從管理職能的角度講，處于計(jì)劃和執(zhí)行兩個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)接點(diǎn)，也是執(zhí)行階段第一步工作的職能是(D)13-312A.指導(dǎo) B.協(xié)調(diào)C.控制 D.組織15.為了能夠綜合反映一個(gè)人的工作態(tài)度、工作能力技巧和努力程度，有效促進(jìn)人們實(shí)干，避免工作走過場、擺架子的形式主義現(xiàn)象，在教育人事行政中應(yīng)堅(jiān)持(B)7-141A.任人唯賢原則 B.論功行賞原則C.因事?lián)袢嗽瓌t D.合理流動(dòng)原則16.提出管理職能是由“計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”五要素構(gòu)成的管理學(xué)家是(C)13-295A.厄威克 B.泰羅C.法約爾 D.莫尼17.我國屬于發(fā)展中國家，教育資源仍屬稀有資源，教育資源的配置必須考慮(D)8-158A.國家財(cái)力 B.個(gè)人受益C.效率問題 D.公平與效率的關(guān)系18.學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是(B)12-251A.教師教的管理 B.教學(xué)質(zhì)量管理C.學(xué)生學(xué)的管理 D.教學(xué)過程管理19.對小學(xué)生要進(jìn)行文明禮貌教育；對中學(xué)生要進(jìn)行合格公民教育；對大學(xué)生要進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育，這體現(xiàn)了學(xué)校德育的(C)12-261A.活動(dòng)豐富化 B.內(nèi)容靈活化C.內(nèi)容序列化 D.形式多樣化（3）客觀性教育規(guī)劃的客觀性是指教育的規(guī)劃要以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，教育規(guī)劃方案的制訂要符合社會(huì)和教育發(fā)展的客觀規(guī)律。33.實(shí)施教育評價(jià)應(yīng)遵循哪些原則?10-201答：（1）方向性原則。所謂方向性原則，是指評價(jià)要以教育目標(biāo)為基本標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的每一項(xiàng)要求都應(yīng)該同教育目標(biāo)的性質(zhì)和方向保持一致，而不能為得出結(jié)論而評價(jià)，更不能以評價(jià)者的個(gè)人好惡去評價(jià)。（2）發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是指評價(jià)工作必須促進(jìn)被評價(jià)者積極上進(jìn)，保護(hù)其上進(jìn)心，從而發(fā)揚(yáng)成績，糾正缺點(diǎn)，建立自信心。（3）客觀性原則。所謂客觀性原則，是指對評價(jià)對象的真實(shí)情況（外表表現(xiàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)）要準(zhǔn)確把握，把價(jià)值判斷建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。（4）有效性原則。所謂有效性原則，是指評價(jià)的結(jié)論必須真正對學(xué)生發(fā)展和改善教育措施起積極作用。34.簡述教育經(jīng)費(fèi)的管理原則。8-168答：（1）健全規(guī)章，依法辦事。當(dāng)前我國改革形勢發(fā)展也較快，許多舊的具體的教育財(cái)務(wù)的規(guī)章制度已經(jīng)不再適用，新的規(guī)章制度又沒有制定出來。因此，要加強(qiáng)教育財(cái)務(wù)行政工作，必須完善社會(huì)主義財(cái)政制度，使教育財(cái)政活動(dòng)做到有法可依、有章可循。（2）從實(shí)際出發(fā)、量入為出。要把需要與可能、目前和長遠(yuǎn)結(jié)合起來，做到既量力而行，又積極挖潛，廣開財(cái)路，發(fā)展我國的教育事業(yè)。（3）面向基層，服務(wù)教學(xué)。教育財(cái)務(wù)部門的干部要經(jīng)常深入基層，特別是要深入學(xué)校，了解情況，盡力解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)中存在的難題。由于教學(xué)是學(xué)校的中心工作，為基層服務(wù)的一個(gè)重要方面，就是要求教育財(cái)務(wù)人員樹立為教學(xué)服務(wù)的思想，積極為教學(xué)提供必要的條件。（4）勤儉辦學(xué)，講求效益。在我們國家目前還不富裕，財(cái)力不足，教育經(jīng)費(fèi)缺乏的情況下，更應(yīng)該注意勤儉節(jié)約，把有限的資金用在教育事業(yè)發(fā)展最需要的地方。由于我國當(dāng)前教育投資的效益不高，在教育活動(dòng)中浪費(fèi)也比較大，所以講求辦學(xué)效益也是當(dāng)前一個(gè)十分緊迫的問題孝要繼續(xù)提倡節(jié)約每一分錢的精神，力爭少花錢多辦事、辦好事。（5）經(jīng)濟(jì)公開，民主管理。只有這樣，才能真正形成民主理財(cái)?shù)娘L(fēng)氣，保證教育經(jīng)費(fèi)安排得當(dāng)，使用合理，充分發(fā)揮教育經(jīng)費(fèi)在促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展中的作用。35.簡述教育領(lǐng)導(dǎo)效率評價(jià)的內(nèi)容。15-347答：（1）付出的勞動(dòng)與取得成果之間的關(guān)系付出的勞動(dòng)越少，花費(fèi)的經(jīng)費(fèi)越省，耗出的時(shí)間越短，取得的成果越大，領(lǐng)導(dǎo)效率就越高。（2）完成工作任務(wù)與實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)之間的關(guān)系管理目標(biāo)和各項(xiàng)決策制定出來以后，通過管理執(zhí)行過程，目標(biāo)及決策得到了完整的實(shí)現(xiàn)，或者創(chuàng)造性完成，管理效率就高；反之，領(lǐng)導(dǎo)效率就低。（3）及時(shí)解決問題，排除困難的程度能在教育管理活動(dòng)中，對各種問題及事件迅速作出反應(yīng)，及時(shí)拿出措施，使這些問題得到圓滿解決。事件得到及時(shí)處理，這也是領(lǐng)導(dǎo)高效率的重要內(nèi)容。（4）在相同情況下，實(shí)現(xiàn)管理決策的差別性教育管理過程中往往有這樣的情況，不同的教育管理部門在基本相同的條件下執(zhí)行同一管理決策，一部門在質(zhì)量及時(shí)間上都達(dá)到了要求，另一部門則沒有達(dá)到要求，這些也應(yīng)視作其領(lǐng)導(dǎo)效率高低的重要尺度。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)36.試分析說明現(xiàn)代教育管理的發(fā)展趨勢。1-8答：一、民主化。教育管理民主化的趨向，表現(xiàn)為某些國家對教育的控制呈現(xiàn)出分權(quán)化的趨向，表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部的教育管理上呈現(xiàn)出民主參與的趨向。二、相對集權(quán)化。相對集權(quán)化也是現(xiàn)代教育管理的一種趨勢。這種集權(quán)化的趨勢表現(xiàn)在，有些國家強(qiáng)調(diào)國家管理教育中的中央集權(quán)的作用，對地方管理教育的權(quán)力加以限制，以實(shí)現(xiàn)對全國教育的有效管理。三、科學(xué)化。教育管理科學(xué)化的趨勢在世界各國表現(xiàn)尤為明顯。這種科學(xué)化的趨勢表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、注重運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論。2、注重在教育管理中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高管理效能。四、效率化。這是與上述幾種趨勢有關(guān)的一種趨勢。這種趨勢表現(xiàn)在，有的強(qiáng)調(diào)精簡機(jī)構(gòu)，提高辦事效率。有些國家的學(xué)者們認(rèn)為，機(jī)關(guān)人員不在多，而在于是否精干。37.學(xué)校全面教學(xué)質(zhì)量觀應(yīng)包括哪幾方面的內(nèi)容?請結(jié)合實(shí)際予以分析。12-251答：全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量管理觀。全面發(fā)展的思想，是馬克思主義教育思想的組成部分，是新時(shí)期社會(huì)對人的培養(yǎng)規(guī)格的要求。面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量管理觀。學(xué)校教學(xué)應(yīng)使不同水平層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的辦學(xué)效益是一致的。我們既要講求讓優(yōu)等學(xué)生學(xué)習(xí)成績卓著，又使層次水平較低的學(xué)生得到發(fā)展。全程管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀。教學(xué)工作巾的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)，教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考查，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固、考試、習(xí)慣的養(yǎng)成等，每個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，都關(guān)系到最終的教學(xué)質(zhì)量。全員管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀。全員的教學(xué)質(zhì)量管理觀就是指全校教職員工和學(xué)生都積極參加到教學(xué)質(zhì)量管理工作中來。提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是教師的事情，也不僅僅足學(xué)生的事情，而是全體教師辛勤耕耘、全體學(xué)生刻苦努力、廣大干部和職工共同努力的結(jié)果。五、案例分析題(本大題共1小題，共13分)38.李老師是一位青年教師，對學(xué)生要求極為嚴(yán)厲，上課時(shí)學(xué)生不能有任何違紀(jì)行為，如說話、小動(dòng)作、思想不集中等問題。學(xué)生作業(yè)沒有按時(shí)完成或有錯(cuò)誤，李老師會(huì)增加該學(xué)生的作業(yè)量。學(xué)生上她的課時(shí)，她留給學(xué)生的作業(yè)量也比其他老師的多，除去課本上的習(xí)題外，還要給學(xué)生布置許多練習(xí)冊、檢測練習(xí)、模擬試題冊的習(xí)題。所以，每天看到李老師不是在教室上課，就是在教研室批改作業(yè)。上課時(shí)為了給學(xué)生增加一些課本上沒有的知識(shí)，經(jīng)?？吹剿谙抡n鈴響后還站在講臺(tái)上給學(xué)生繼續(xù)講課。為了讓學(xué)生的考試成績在全年級(jí)排名靠前，李老師還經(jīng)常利用自習(xí)課或課外活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生上課、陪學(xué)生作練習(xí)。每天，李老師總是最后離開學(xué)校。期末考試結(jié)束，該年級(jí)李老師任教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績比其他老師任教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績平均高出2分。在該校的校長看來，李老師抓教學(xué)管理有辦法，是一位勤勤懇懇，任勞任怨的好教師。為此，在全校大會(huì)上表揚(yáng)了李老師，稱李老師是有責(zé)任心的好教師，希望全校教師都向李老師學(xué)習(xí)。問題：(1)在教學(xué)管理活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的學(xué)生觀?12-242答：學(xué)生觀，就是對學(xué)生的認(rèn)識(shí)和看法。把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，以學(xué)生為中心，其管理模式必然是啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，其結(jié)果是讓學(xué)生的個(gè)性心理得到最大限度的發(fā)展?，F(xiàn)代意義的學(xué)生觀，應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)學(xué)生和諧地全面發(fā)展，“像農(nóng)夫那樣勞動(dòng)，像哲人那祥思考”，同時(shí)樹立學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主體觀。(2)下課鈴響后還站在講臺(tái)上給學(xué)生繼續(xù)講課，利用自習(xí)課和課外活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生上課或陪學(xué)生作練習(xí)，是教師有責(zé)任心的表現(xiàn)嗎，為什么?12-246答：不是教師責(zé)任心的表現(xiàn)。（1）輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是因材施教的主要途徑。輔導(dǎo)管理要求我們要正確地對待輔導(dǎo)工作，不能以增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)為前提。（2）作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容、鞏固已學(xué)習(xí)的成果，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要工作。它對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析和解決問題的能力有重要的作用。作業(yè)管理要求我們，一是要以教材所規(guī)定的練習(xí)為主，以其他的資料為輔。二是教師嚴(yán)