實驗：聲音的產生說課稿

小學科學實驗教學?聲音的產生?說課稿XX市望江亭小學陳君尊敬的各位評委：一、教材分析本課是蘇教版?小學科學?四年級上冊第三單元“奇妙的聲音王國〞的第一課時，它屬于“科學探究〞的目標系列。本課從建構主義和探究教學的思想出發(fā)，從生活入手，通過實驗和觀察一步步提醒有關聲音的科學，引領學生在動手動腦的實踐中開展研究與發(fā)現(xiàn)活動，使其學會在“做〞中學，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學大綱的要求，把它分為四個步驟：1、創(chuàng)設情境制造聲音2、收集事實、提出假設3、設計實驗、制造聲音4、欣賞樂曲、思考延伸。二、學情分析在進展本課學習前，作為四年級的學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經歷，對聲音有著最直觀的感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這正是我們教學有價值的地方。三、實驗教學目標1、科學知識認識聲音是由物體振動產生的科學探究通過探究聲音產生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的根本特征。情感態(tài)度價值觀保持與開展想要了解世界、喜歡嘗試新的經歷、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。四、實驗教學重點、難點：重點：在觀察、比擬、討論、交流中認識聲音是由物體振動產生的；難點：通過觀察、比擬，將聲音的產生與物體的振動建立起聯(lián)系。五、教法和學法教法：“聲音是怎樣產生的〞屬于探索性實驗。對于四年級的學生的認知水平來說，這種實驗不適合大步子教學，為此，本課宜采用層層推進的教學方式設計。學法：合作實驗探究法、交流討論法。六、實驗教學準備課件、鼓、尺子、音叉、橡皮筋、米粒、裝水的容器、實驗報告單等。七、實驗內容設計第一組實驗〔使橡皮筋發(fā)出聲音〕對試驗的要求及方法進展講解，學生動手試驗，對試驗現(xiàn)象進展匯報。初步活動聲音的產生與物體振動的關系。在探究的過程中不斷激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的習慣，并養(yǎng)成善于思考問題，尋找答案的科學精神。第二組實驗〔刻度尺振動實驗〕思考其他物體振動會不會產生聲音呢？帶著問題進展探究，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的興致，引導學生能夠舉一反三的能力。第三組實驗〔煽動米粒實驗〕第四組實驗〔音叉的實驗〕第五組實驗〔喉頭的感覺〕“聲音的產生〞的實驗記錄表第組1.我們的猜測：聲音是由物體產生的。2.我們的驗證過程：發(fā)聲方法我們看到的現(xiàn)象物體發(fā)出聲音前物體發(fā)出聲音時橡皮筋

刻度尺

鼓面

音叉

喉頭

3.我們的結論：。八、教學過程設計1、激發(fā)興趣、導入新課課前請同學們發(fā)揮自己的聰明才智猜謎語“什么東西能制造出來，卻看不見？什么東西能穿過物體，卻不留下痕跡？〞通過謎底導入新課。2、身臨其境、提出問題播放多媒體課件〔小鳥聲，爆炸聲、汽笛聲······〕做“聽聲音，猜物體〞的游戲。像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題?！舶鍟n題：聲音的產生〕學生同時思考，猜猜聲音是怎樣產生的。3、做出猜測〔1〕提問：誰來大膽的猜一猜終究聲音是怎么產生的，你為什么會這么認為？〔板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……〕〔2〕談話：以上都是同學們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音終究是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道4、尋找證據(jù)、進展試驗a、介紹實驗材料〔1〕談話：請同學們看看你的實驗桌，教師為大家準備了一些實驗物品。仔細看看都有些什么？你能想方法讓它們發(fā)出聲音嗎？〔2〕向學生介紹實驗材料隊鼓、音叉、橡皮筋、紙屑、尺子、裝水的容器并演示讓它們發(fā)出聲音。〔3〕向學生分發(fā)實驗記錄表，并用課件展示實驗記錄表。b、學生分組實驗〔1〕提出實驗要求〔課件打出〕指名學生朗讀實驗要求〔2〕學生操作實驗，教師巡視，指導c、小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。展示臺展示作品。①用課件向全班展示實驗記錄表②重點說說實驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)5、得出結論根據(jù)以上的實驗現(xiàn)象，學生聯(lián)系實際，思考得出結論。板書：物體振動產生聲音。6、反證，聲音產生的原因首先，進展說話時感受聲帶的振動與停頓的實驗，使學生明白：振動停頓，聲音消失。接下來，進展彈撥鋼尺實驗的反證與敲擊鼓觀察紙屑體驗，使學生更深體會聲音產生的原因。7、整理好實驗器具8、拓展應用欣賞一些圖片，感受生活中一些聲音的產生。讓學生不借助任何東西，利用自己的身體看看能發(fā)出多少種聲音。九、板書設計第三單元奇妙的聲音王國1、聲音的產生振動產生聲音物體停頓振動聲音消失十、教學反思一堂有效的科學課，要想高效，離不開教師對教材的科學處理，也離不開對學生的學習現(xiàn)狀的把握程度。教學思路是否合理和有效，并不是指教師把教材知識講解的是否嚴密、全面，而是指教師將教材知識構造轉化為認知構造進而轉換成符合外鄉(xiāng)學生學情及學習思路是否合理有效。因此，適合學生“學路〞的教學才是最有效的教學。我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產生的。通過觀察、比擬發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產生的原因。這一課是聲學的起始課，對激發(fā)學生的學習興趣具有很重要的意義，要讓學生理解物體振動產生的聲音有一定的困難。我利用唱?幸福拍手歌?讓學生做動作導入，讓學生對制造聲音及聲音產生后的感受有了初步的理解，之后的教學中，我讓學生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結出物體振動產生的聲音。但是課后問學生，學生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產生的聲音，這是因為學生對聲音產生的原因和聲音產生的方法混淆。教師并沒有給學生橫向比擬。還有學生會有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動，怎么能證明物體振動是產生聲音的原因呢？針對這