雙贏策略的概念(五篇)VIP

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雙贏策略的概念篇一

——《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)測評》研究成果

課堂是提高教學(xué)效益的主陣地，打造高效課堂需要一定的教學(xué)策略?！爱?dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)〞是目標(biāo)教學(xué)的一種重要的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效手段。自2023年以來，我深入領(lǐng)會(huì)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)〞的精神，確定了“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)〞子課題《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)的研究》。兩年來，我對“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)〞子課題——《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)測評環(huán)節(jié)的研究》進(jìn)行了課堂實(shí)踐和研究，取得了一定的成績，已初步摸索到“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)〞模式下的測評環(huán)節(jié)的實(shí)施方法。下面結(jié)合我的教研過程和方法對課題進(jìn)行總結(jié)如下：

一、達(dá)標(biāo)教學(xué)，做好達(dá)標(biāo)測評的必要準(zhǔn)備。

只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)是本課題研究的核心。由于學(xué)生不能夠當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就無法進(jìn)行有效評價(jià)，積極有效的課堂教學(xué)是有效性評價(jià)的前提。在《達(dá)標(biāo)測評》的研究中，我從以下幾個(gè)方面做到了使課堂更加高效。

1、激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生開心學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)高效的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)專家吳正憲也主張：讓小學(xué)生學(xué)好玩兒的數(shù)學(xué)。

（1）應(yīng)用多媒體教學(xué)課件激趣。

現(xiàn)代教學(xué)手段以其顯明的色調(diào)、形象的動(dòng)畫、順耳的聲音極易引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好奇心、求知欲促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，利用兒童的這個(gè)特點(diǎn)去教育教學(xué)，能夠取得顯著的效果。如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識〞時(shí)，學(xué)生對圓柱的“高〞有什么特點(diǎn)？不好理解，可以設(shè)計(jì)課件展示：高有無數(shù)條高。再如“圓的面積公式的推導(dǎo)——把圓形轉(zhuǎn)化為長方形，課件展示轉(zhuǎn)化過程，有利于學(xué)生弄清圓形與轉(zhuǎn)化后的長方形的聯(lián)系，真正理解圓的面積公式。學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且輕松地突破了難點(diǎn)，為后面的達(dá)標(biāo)測評打好了基礎(chǔ)。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活。因此數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如教學(xué)“圓柱的表面積〞時(shí)，由圓柱形茶盒引入，師出示一個(gè)圓柱形茶盒，讓學(xué)生思考咱們也做一個(gè)這樣的硬紙茶盒，你能提出什么問題？學(xué)生答“至少需要多少硬紙板呢？〞師追問：“就是求它的什么〞“求它的表面積〞，“怎樣求它的表面積〞，學(xué)生通過操作圓柱紙盒，觀測，很簡單得出：圓柱的表面積等于一個(gè)側(cè)面積加兩個(gè)底面積。弄清了圓柱表面積的計(jì)算方法，再計(jì)算無蓋水桶需要鐵皮多少？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際就能靈活地選擇公式解題。當(dāng)個(gè)別學(xué)生做出一個(gè)側(cè)面積加兩個(gè)底面積的結(jié)果時(shí)，會(huì)聽到情不自禁的喊聲“錯(cuò)了〞“錯(cuò)了〞……“計(jì)算煙囪用鐵皮多少？〞通過聯(lián)系實(shí)際，很快弄清是求圓柱的側(cè)面積。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活，從而開心地學(xué)習(xí)。

2、重視動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍。〞小學(xué)生活潑好動(dòng)，讓學(xué)生們動(dòng)手操作，不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識，而且能引起學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)探究。在教學(xué)中隨時(shí)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)遇。教師運(yùn)用實(shí)物、教具、學(xué)具等讓學(xué)生擺一擺，量一量，折一折，畫一畫，剪一剪等，加強(qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)：“圓的周長’〞時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一角、五角、一元的硬幣各一枚，粗線一段（10厘米以上），直尺一把。上課后出示一個(gè)圓形紙片，提問：圓的周長是指什么？當(dāng)學(xué)生明白了圓的周長就是圓一周的長度后，猜想圓的周長可能和誰有關(guān)系（直徑或半徑）。讓學(xué)生用喜歡的方法量出圓形硬幣的直徑和周長，做好記錄，并求出周長與直徑的比值（除不盡時(shí)保存兩位小數(shù)）?！巴ㄟ^試驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？〞學(xué)生通過測量計(jì)算，很快發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的3倍多一點(diǎn)。再讀課本有關(guān)圓周率的文字就十分簡單理解，圓的周長公式就明白了。

教師精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，再通過有效達(dá)標(biāo)測評檢測學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，從而更好的提高課堂效率。

二、有效測評，做好達(dá)標(biāo)測評的依托。

只有切實(shí)做好“達(dá)標(biāo)測評〞才能更好地完善《達(dá)標(biāo)測評》的課題研究。在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中，如何有效測評呢？

1、精心設(shè)計(jì)測評題。一堂課，學(xué)生學(xué)得如何，是否當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，必需通過測評題檢測。所以教師必需精心設(shè)計(jì)測評題。設(shè)計(jì)測評題時(shí)，要根據(jù)每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)而定?？紤]到全體學(xué)生，首先設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題也就是必做題，這類題要求學(xué)生都能把握，主要檢測學(xué)生對一節(jié)課基礎(chǔ)知識或基礎(chǔ)能力的把握狀況。然后，設(shè)計(jì)選做題，選做題針對學(xué)優(yōu)生、中等生來設(shè)計(jì)，比基礎(chǔ)題略有難度。在設(shè)計(jì)測評題時(shí)，注意題型要多樣，讓學(xué)生樂于接受，促使他們積極參與。這樣才有利于更快達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高課堂效率。

設(shè)計(jì)測評題要注意做到以下幾點(diǎn)：（1）達(dá)標(biāo)形式，靈活多樣

達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)追求題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化，可以使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得好玩兒、學(xué)得靈活。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與學(xué)生活動(dòng)本身相聯(lián)系，假使把學(xué)生抄題、做題的純粹的機(jī)械動(dòng)手練習(xí)變?yōu)閯?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種感官參與活動(dòng)的練習(xí)，別致、生動(dòng)好玩兒，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

例如：在教學(xué)表內(nèi)乘法口訣時(shí)，我要求學(xué)生能熟練地進(jìn)行計(jì)算，即看到或聽到“幾乘幾〞的算式，就能不假思考地說出結(jié)果，因此，在教學(xué)中必需讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。但是假使只是機(jī)械背誦，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味，所以練習(xí)的形式應(yīng)變單一為多樣。以“8〞的乘法口訣為例，練習(xí)形式可有：⑴對口令，一個(gè)學(xué)生說“幾八〞，另一個(gè)學(xué)生說得數(shù)，或一個(gè)學(xué)生說“幾八〞，另一個(gè)學(xué)生說出兩道題；⑵找朋友，一個(gè)學(xué)生拿乘法算式卡片，另一個(gè)拿得數(shù)，或者設(shè)計(jì)成“送信〞、“幫小動(dòng)物找家〞等活動(dòng)；⑶整理卡，卡片上寫著乘法口訣，把卡片按一定順序整理出來．

（2）達(dá)標(biāo)練習(xí)，循序漸進(jìn)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中既是一個(gè)整體，又是一個(gè)個(gè)體，要使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，練習(xí)設(shè)計(jì)就要順應(yīng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的、開心的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

例如：在學(xué)生理解了圓柱的體積公式后，設(shè)計(jì)一下三個(gè)層次的練習(xí)：

計(jì)算：①r=3cm,v=?②d=4cm,v=?③c=31.4cm,v=?這三個(gè)層次的練習(xí)既有內(nèi)容上的聯(lián)系，又有難度上的區(qū)別，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇，可以讓不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)揮。

又如：還可以在同一問題情景中，讓學(xué)生提出不同層次的問題，以使不同學(xué)生有不同的發(fā)展，適當(dāng)增加一些重視數(shù)學(xué)思想方法，強(qiáng)調(diào)拓寬知識面的選做練習(xí)，既有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)和作用，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能照料學(xué)生各方面的差異。（3）關(guān)注思維，提升能力

在達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)中，我們不僅要重視題目的表達(dá)方式，也要重視提升問題的思維含量，有意識地設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思路的，有利于學(xué)生自主摸索不同解決問題策略的，或者設(shè)計(jì)一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題，有利于不同水平學(xué)生展開發(fā)散思維，有利于學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。

例如：在學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算后，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：將一個(gè)長8厘米，寬5厘米的長方形，以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)一周會(huì)得到一個(gè)什么圖形？你能求出它的體積嗎？這道題目便使得學(xué)生進(jìn)一步思考，由平面圖形到立體圖形，再聯(lián)系圓柱的底面半徑和高，根據(jù)圓柱的體積公式，得出兩種不同圓柱的體積。進(jìn)而再讓學(xué)生比較兩種圓柱的體積哪個(gè)大？有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維靈敏性，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能收到舉一反三的效果。

還可以設(shè)計(jì)一題多解，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，還可以設(shè)計(jì)一題多變或多問，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次觀測和分析問題，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。

例如：在學(xué)習(xí)了解答百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題后，設(shè)計(jì)如下問題：果園里有桃樹300棵，梨樹有多少棵？

根據(jù)題中的條件和問題，請你再填上一個(gè)條件使其成為百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并列出解答的相應(yīng)算式（或方程）

（1）條件：算式：（2）條件：算式：（3）條件：算式：（4）條件：算式：（5）條件：算式：（6）條件：算式：

學(xué)生的思維能力在不斷的有效練習(xí)中得到提升。（4）達(dá)標(biāo)練習(xí)，突出重點(diǎn)

達(dá)標(biāo)練習(xí)需要有的放矢，有效的達(dá)標(biāo)測評題不僅要有習(xí)題數(shù)量的保證，而且要有質(zhì)量的保證。平日，我們在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到這種狀況，學(xué)生對老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快理解，并對模仿性的練習(xí)做得十分好，但是，在做綜合練習(xí)題時(shí)，好多學(xué)生就會(huì)不同程度地犯錯(cuò)，這便反映了學(xué)生對知識的一知半解。另一方面，心理學(xué)家研究說明：其次次重復(fù)學(xué)習(xí)，記憶效果提高18%，第三次重復(fù)學(xué)習(xí)，記憶效果提高7%，由此可見，練習(xí)次數(shù)并不是越多越好。

實(shí)踐說明，練習(xí)的分量多，勢必加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和身心健康，學(xué)生為完成作業(yè)而草率從事，降低練習(xí)效率。假使，練習(xí)量少些，學(xué)生才能認(rèn)真細(xì)心不馬虎、工整確鑿規(guī)范。所以練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到少而精，以一當(dāng)十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習(xí)題來練，做到舉一反

三、觸類旁通。

2、科學(xué)、合理地安排測評時(shí)間。

一堂課，除了精心設(shè)計(jì)測評題，還要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)測評的時(shí)間。測評時(shí)間要根據(jù)上課的內(nèi)容而定，是新授課就設(shè)計(jì)少一點(diǎn)，練習(xí)課或復(fù)習(xí)課就設(shè)計(jì)多一點(diǎn)。就新授課而言，測評時(shí)間一般設(shè)計(jì)在10—15分鐘。每堂課測評時(shí)間設(shè)計(jì)的過多，學(xué)生還沒來得及把知識內(nèi)化，就解決問題，難免遇到困難，學(xué)習(xí)積極性簡單受挫;假使測評時(shí)間設(shè)計(jì)過少，學(xué)生獨(dú)立做題的時(shí)間少，學(xué)生的基本技能難以形成。所以每堂課都要科學(xué)地設(shè)計(jì)檢測時(shí)間，給學(xué)生留出適當(dāng)獨(dú)立思考，解決問題的時(shí)間。這樣有利于更好的提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三、鼓舞性評價(jià)，有效測評當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的源動(dòng)力。

1、鼓舞性評價(jià)要求把握好時(shí)機(jī)和評價(jià)尺度。

每堂課教師都要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的開心！由于哪怕是小小的成功都會(huì)激起學(xué)生無盡的求知欲望。用賞識的眼光來對待學(xué)生，特別是學(xué)困生。這一環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注全體學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)困生做對基此題要及時(shí)給予語言、手勢、符號評價(jià)。如，全做對的在他的本子上畫一顆紅五星，紅五星、笑臉、小紅花等鼓舞性符號適合低年級學(xué)生;高年級學(xué)生可以語言勉勵(lì)“繼續(xù)解下一題吧〞；在巡查時(shí)，假使發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)題，輕輕的點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，當(dāng)他自己把錯(cuò)題改正確，就給以表揚(yáng)——“你能自己改對錯(cuò)題，真棒！加油！〞。發(fā)現(xiàn)中等學(xué)生做完基礎(chǔ)題就勉勵(lì)他做選做題，有疑難時(shí)，給予提醒，他們會(huì)眉頭伸展?？吹綄W(xué)優(yōu)生選做題也能自己作對時(shí)，再想想這題還有沒有更簡單的解法或讓他自己出相像的題考自己?！罢n已終，意味盡〞是經(jīng)常的事?！袄蠋?，老師看看我的解法，看看我出的題??〞這樣學(xué)生都能在一堂課中有所收獲，有不同程度的提高。課堂效率提高了，學(xué)生課下的作業(yè)減少了，再也沒人告狀說“誰誰沒完成作業(yè)，誰又打鬧了〞。

為了延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，我設(shè)制了“進(jìn)步之星〞、“小神算〞、“聰慧之星〞、“小數(shù)學(xué)家〞等稱號。評比方法如下：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，基礎(chǔ)性題能全做對的學(xué)生——獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，累計(jì)三次評為“進(jìn)步之星〞。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，計(jì)算類題全做對的學(xué)生——獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星，累計(jì)三次評為“小神算〞。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，應(yīng)用性問題分析透徹，思路明了，能多角度思考問題的學(xué)生——獎(jiǎng)勵(lì)三顆星，累計(jì)四次評為“聰慧之星〞。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，綜合性問題全做對的學(xué)生——獎(jiǎng)勵(lì)五顆星，累計(jì)五次評為“小數(shù)學(xué)家〞。

雙贏策略的概念篇二

□采取雙贏的競爭策略

有這么一則寓言故事。

一只獅子和一只狼同時(shí)發(fā)現(xiàn)一只小鹿，于是商榷好共同追捕那只小鹿。它們合作良好，當(dāng)野狼把小鹿撲倒，獅子便上前一口把小鹿咬死。但這時(shí)獅子起了貪心，不想和野狼平分這只小鹿，于是想把野狼也咬死，可是野狼冒死抗?fàn)帲髞砝请m然被獅子咬死，但獅子也深受重傷，無法享受美味。

試想一下，假使獅子不如此貪心，而與野狼共享那只小鹿，豈不就皆大歡喜了嗎?

這個(gè)故事陳述的道理就是人們常說的“你死我活〞或“你活我死〞的游戲規(guī)則!

我們說，人生猶如戰(zhàn)場，但終究不是戰(zhàn)場。戰(zhàn)場上敵對雙方不消滅對方就會(huì)被對方消滅。而人生賽場不一定如此，為什么非得爭個(gè)魚死網(wǎng)破，兩敗俱傷呢?

大自然中弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象較為普遍，這是出于他們生存的需要。

但人類社會(huì)與動(dòng)物界不同，個(gè)人和個(gè)人之間，團(tuán)體和個(gè)體之間的依存關(guān)系相當(dāng)緊湊，除了競賽之外，任何“你死我活〞或“你活我死〞的游戲?qū)ψ约憾际遣焕摹?/p>

當(dāng)你在社會(huì)上行走時(shí)，建議你也采用“雙贏〞的競爭策略，這倒不是看輕你的實(shí)力，認(rèn)為你無力扳倒你的對手，而是為了現(xiàn)實(shí)的需要，如前面所說，任何“單贏〞的策略對你都是不利的，由于它必然會(huì)有這樣的結(jié)果：

除非對手是個(gè)柔弱角色，否則你在與對方進(jìn)行爭斗的過程當(dāng)中，必然會(huì)付出很大的心力和成本，而當(dāng)你打倒對方獲得勝利時(shí)，你大約也已心力交瘁了，甚至所得還不足以償付你的損失。

在人類社會(huì)里，你不可能將對方絕對破壞，因此你的“單贏〞策略將引起對方的生氣，成為你潛在的危機(jī)，此后陷入冤冤相報(bào)的循環(huán)里。

在進(jìn)行爭斗的過程當(dāng)中，也有可能發(fā)生意外的狀況，而這會(huì)影響本是強(qiáng)者的你，使你反勝為敗!

所以無論從什么角度來看，那種“你死我活〞的爭斗在實(shí)質(zhì)利益、長遠(yuǎn)利益上來看都是不利的，因此你應(yīng)當(dāng)活用“雙贏〞的策略，彼此相依相存。

在人際關(guān)系上，重視彼此和諧與互助合作，面對利益時(shí)與其獨(dú)吞，不如共享。

在商業(yè)利益上，講求“有錢大家賺〞，這次你賺，下次他人賺，這回他多賺，下回你多賺。何必如此貪心?

總而言之，“雙贏〞是一種良性的競爭，更適合于現(xiàn)代社會(huì)的相互競爭。不過，人在自己處于絕對優(yōu)勢時(shí)常會(huì)忘掉前面那則寓言所描述的狀況，其最終的結(jié)果也必然是贏得凄慘。這種贏又有何意義?

在人類歷史上，人們相互之間的交往與合作，一直受到零和游戲原理的影響。所謂零和游戲，是指一項(xiàng)游戲中，游戲者有輸有贏，一方所贏，正是另一方所輸，游戲的總成績永遠(yuǎn)為零。零和游戲的原理使游戲的利益完全向一方傾斜，而不顧及另一方的利益，勝利者的榮譽(yù)往往伴隨著失敗者的屈辱和辛酸。但在零和游戲的原理中，雙方是不可能維持長久的交往關(guān)系的。由于誰也不愿意長久地以損害自己的利益為代價(jià)來保持雙方的關(guān)系。進(jìn)入20世紀(jì)以后，人類在經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)的高速增長、科技進(jìn)步、全球一體化以及日益嚴(yán)重的環(huán)境污染之后，“零和游戲〞觀念正逐漸被“雙贏〞觀念所取代。

無可否認(rèn)，競爭和利己心是人類最古老的法則。以獲得利益與損失利益為標(biāo)準(zhǔn)，人們相互之間的交往與合作，可以獲得以下幾種結(jié)局：利己--利人；利己--不損人；利己--損人；不利己--利人；不利己--不損人；損己--不利人。

社會(huì)學(xué)家告訴我們：利己不一定要建立在損人的基礎(chǔ)上。即便在必需有輸有贏的競賽中，人們也認(rèn)識到，通過比賽可以提高參與意識，增進(jìn)相互了解，促進(jìn)人類體質(zhì)與精神層面的共同進(jìn)步。而在各種經(jīng)濟(jì)合作中，只有一方獲利的局面是不可能維持長久的。所以，通過有效合作，可以達(dá)到雙贏的局面。

雙贏，是以退為進(jìn)曲臂遠(yuǎn)跳的戰(zhàn)略；雙贏，是海納百川有容乃大的氣概；雙贏，是人情煉達(dá)皆學(xué)問的聰慧。雙贏不僅僅是等價(jià)交換的規(guī)則，也是人間溫情的冰淇淋。

我們在為人處世的時(shí)候，應(yīng)把“雙贏〞作為一個(gè)核心，牢記在心，探求一種對大家都有好處的方案，而不是一味地想要多賺別人一點(diǎn)兒。

保持一種雙贏的思維習(xí)慣，有兩個(gè)好處：

一是將會(huì)使自己的個(gè)人品牌得到提升，可能在具體的某件事情上面，你會(huì)多賺別人一點(diǎn)兒，不采用雙贏的方式，但從整體來看，雙贏的心態(tài)將會(huì)使你的整體效益最大化；

二是每個(gè)人有自己的世界，這個(gè)世界就是自己的生活圈子，包括自己的親朋好友、同學(xué)同事等等，所以保持一種雙贏的心態(tài)，將會(huì)建立自己的和諧世界，將會(huì)使自己的社會(huì)整體效益最大化，而社會(huì)和個(gè)人是相輔相成的，社會(huì)效益的提高將反過來帶動(dòng)個(gè)人效益的提高。

雙贏策略的概念篇三

競爭合作求雙贏

佚名

現(xiàn)代社會(huì)充滿競爭，經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)、技術(shù)、教育??各個(gè)領(lǐng)域都存在競爭。個(gè)人之間、企業(yè)之間、地區(qū)之間、國家之間都存在著猛烈的競爭。通過競爭，新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新方法、新思想不斷產(chǎn)生，進(jìn)而推動(dòng)人類的生產(chǎn)、生活不斷發(fā)展和提升。因此，現(xiàn)代社會(huì)勉勵(lì)競爭，勉勵(lì)通過競爭調(diào)動(dòng)人的潛能，促進(jìn)人的充分發(fā)展和社會(huì)的快速進(jìn)步。

怎樣對待競爭？沒有“雙贏〞觀念，往往是兩敗俱傷的結(jié)局。有一位農(nóng)民，聽說某地培育出一種新的玉米種子，產(chǎn)量很高，于是千方百計(jì)買來一些。他的鄰居們聽說這個(gè)消息后，紛紛找到他，向他詢問購買種子的地方等有關(guān)狀況。這位農(nóng)民畏懼大家都種這樣的種子自已失去競爭優(yōu)勢，便拒絕回復(fù)。鄰居們沒有方法，只好繼續(xù)種原來的種子。誰知，收獲的時(shí)候，這位農(nóng)民的玉米并沒有取得豐收，比鄰居家強(qiáng)不了多少。為了尋覓原因，農(nóng)民去請教一位專家。經(jīng)專家分析，很快查出玉米減產(chǎn)的原因：他的優(yōu)種玉米接受了鄰居們劣等玉米的花粉。農(nóng)民本想在競爭中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，結(jié)果卻事與愿違。假使他有“雙贏〞的聰慧，就會(huì)是另外的結(jié)局——既利人又利已。

在猛烈的競爭中，怎樣才能創(chuàng)造雙贏的局面呢？

雙贏的聰慧來源于廣闊的胸懷和長遠(yuǎn)的眼光。有人認(rèn)為在猛烈的競爭中“同行是冤家〞，而“蒙牛〞的牛根生認(rèn)為同行是一家，“只要是正當(dāng)、公允的競爭，最終的結(jié)果往往是雙贏甚至是多贏，而不一定是你死我活〞。面對與“伊利〞的競爭，“蒙牛〞把自已的發(fā)展主題確定為“雙贏和倍增〞。蒙牛創(chuàng)業(yè)之初推出的廣告就是：“蒙牛向伊利學(xué)習(xí)，做內(nèi)蒙古乳業(yè)其次品牌。〞在企業(yè)得到快速發(fā)展后，蒙牛又推出大型戶外廣告牌：“我們共同的品牌·中國乳都·呼和浩特。〞“為內(nèi)蒙古喝彩！千里草原騰起伊利集團(tuán)、興發(fā)集團(tuán)、蒙牛乳業(yè)??〞蒙牛和伊利在競爭中共同發(fā)展，不僅撐起了內(nèi)蒙古乳品性業(yè)的脊梁，也為整個(gè)中國乳品性業(yè)注入了活力。

雙贏的聰慧來源于合作的意識與擅長抓住機(jī)遇的能力。有人認(rèn)為，只要是競爭，要么兩敗傷，要么一方戰(zhàn)勝另一方。實(shí)際上，有更好的結(jié)局——競爭中求雙贏，合作中共發(fā)展。ibm（國際商業(yè)機(jī)器公司）與微軟公司的合作便是成功例子。當(dāng)時(shí)，ibm開發(fā)了個(gè)人電腦的模本，卻沒有適合的軟件可供運(yùn)行。當(dāng)時(shí)剛成立不久的小公司微軟，抓住機(jī)遇與ibm合作，為其開發(fā)操作系統(tǒng)軟件dos，微軟公司此后強(qiáng)大起來。今天，微軟已成為電腦軟件行業(yè)的大哥大，總裁比爾·蓋次成為全球知名的首富；而ibm也成為電腦硬件領(lǐng)域的“藍(lán)色巨人〞。競爭中求雙贏，雙方都得到了發(fā)展。

世界一體化，地球成村莊，競爭、合作必不可少，謀求雙贏自然是共同的需要。沒有個(gè)體之間、群體之間、地區(qū)之間、國家之間的競爭與合作，現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)行與發(fā)展幾乎是無法想象的。

在競爭中謀求雙贏，是一種成熟的聰慧，它促進(jìn)人尖和諧發(fā)展，互利共榮。

這一篇成功的探討文。第一段確定競爭的存在和作用；其次段論證“沒有雙贏的觀念，往往是兩敗俱傷的結(jié)局〞，從反面強(qiáng)調(diào)雙贏的意義。第三段以“在猛烈的競爭中，怎樣才能創(chuàng)造雙贏的局面呢？〞將論證引向深入?！半p贏的聰慧來源于廣闊的胸懷和長遠(yuǎn)的眼光。〞“雙贏的聰慧不源于合作的意識與擅長抓住機(jī)遇的能力。〞這兩個(gè)分論點(diǎn)對文章的升格起到了很好的作用。結(jié)發(fā)尾再強(qiáng)調(diào)“雙贏〞的意義；社會(huì)的發(fā)展需要競爭，在競爭中謀求雙贏，可以促進(jìn)人類和諧共存。

選材十分精當(dāng)，三個(gè)主要論據(jù)——農(nóng)民和鄰居雙損、蒙牛和伊利雙贏、ibm與微軟雙贏，兩個(gè)是國內(nèi)的，一個(gè)是國外的，一個(gè)是反面的，兩個(gè)是正面的，屬于不同領(lǐng)域的三個(gè)事例十分典型，組合起來具有說服力。

雙贏策略的概念篇四

社會(huì)情感學(xué)習(xí)（sel）教學(xué)設(shè)計(jì)

雙贏策略

盤州市淤泥鄉(xiāng)中心小學(xué)

張懷云

課前準(zhǔn)備：

1、教學(xué)場地及教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一些小小的獎(jiǎng)狀，量要多一些，例如巧克力豆、葡萄干、糖果等；準(zhǔn)備一些生活實(shí)際發(fā)生沖突情景，寫在卡片上，發(fā)給小組探討使用；準(zhǔn)備浮現(xiàn)故事，問題，圖片的幻燈片。

2、教學(xué)組織與實(shí)施準(zhǔn)備

了解在一年級和二年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何用和平的方式解決沖突，以及如何站在別人的角度看問題去認(rèn)識沖突。在三年級，學(xué)生將學(xué)到通過尋覓雙贏策略去解決沖突。

3、教學(xué)組織方式概覽熱身活動(dòng)：掰手腕主題導(dǎo)航：誰輸誰贏

探究與體驗(yàn)：解決沖突，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用總結(jié)與反思：故事新編學(xué)習(xí)過程

（一）熱身活動(dòng)：反向掰手腕（5分鐘左右）

1、把學(xué)生分成三人一組，兩個(gè)人掰手腕，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄。

2、活動(dòng)過程

（1）、兩個(gè)掰手腕的同學(xué)雙手相握，手肘放在桌面上，當(dāng)教師說開始的時(shí)候，雙方要努力讓自己的手臂接觸到桌面（這點(diǎn)和普通的掰手腕剛好相反）。接觸到桌面的一方會(huì)獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）、負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的同學(xué)將兩個(gè)競爭者的名字寫在紙的上端，每個(gè)名字下邊記錄他們手臂接觸到桌面的次數(shù)。

（3）、活動(dòng)過程中不許說話，每次每人的手碰見桌子，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)記錄一次接觸，同時(shí)給相應(yīng)的一方一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）請一組同學(xué)上臺示范

（5）教師宣布開始，計(jì)時(shí)一分鐘，詢問結(jié)果，宣布獲勝小組。

教師強(qiáng)調(diào)：請同學(xué)們記住，獲勝的一組是在一分鐘之內(nèi)或得獎(jiǎng)勵(lì)最多的小組。當(dāng)我說開始的時(shí)候，記錄員開始記錄。當(dāng)我說時(shí)間到的時(shí)候，要馬上中止，記錄的同學(xué)趕快數(shù)一數(shù)你這一組總共獲得了多少獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）、主題導(dǎo)航：誰輸誰贏（5分鐘左右）活動(dòng)過程：

1小組探討，回復(fù)問題這個(gè)活動(dòng)是競爭還是合作？

怎么做才能使小組獲得最多的獎(jiǎng)勵(lì)？兩個(gè)掰手腕的同學(xué)是不是一定要有輸有贏？有什么方法可以讓兩個(gè)同學(xué)都贏呢？教師陳述：

同學(xué)們真聰明，那就是同學(xué)們都想到的，那就是用合作的方式獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)。

假使兩個(gè)同學(xué)都用力，那么一分鐘內(nèi)，每個(gè)同學(xué)都獲得的獎(jiǎng)勵(lì)都很少，這個(gè)結(jié)果兩個(gè)同學(xué)都不滿意，我們叫做‘兩輸’。假使一個(gè)同學(xué)不用力，讓另一個(gè)同學(xué)輕松拿到更多的獎(jiǎng)勵(lì)，那么這個(gè)結(jié)果只有一個(gè)人滿意，叫做‘一輸一贏’。假使兩個(gè)同學(xué)合作，輪番獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣兩個(gè)人都滿意，這就叫‘雙贏’。

（三）、探究與體驗(yàn)（25分鐘）活動(dòng)1，解決沖突（10分鐘左右）活動(dòng)過程

1、教師講故事

在奔馳的列車上，兩位乘客正整治不休。一個(gè)人說：“我感冒了，不能吹風(fēng)，請把窗戶關(guān)上。假使把窗戶開啟，我會(huì)凍死的。〞另一個(gè)乘客說：“我擔(dān)心逸，需要新鮮空氣，請把窗戶開啟。假使把窗關(guān)上，我會(huì)悶死的。〞

列車服務(wù)員左右難為，不知道怎么辦才好，向旁邊的一位將軍求助：“您認(rèn)為怎么辦？假使這是一個(gè)軍事問題。〞

將軍冷靜不迫地回復(fù)：“遇到這種問題，我們尋常采取各個(gè)擊破的方法，先開啟窗，凍死一個(gè)。然后關(guān)上窗，悶死一個(gè)。這樣就什么問題也沒了。〞

2、小組探討，對于列車上兩個(gè)乘客發(fā)生的爭吵，都有那些解決沖突的方法。小組探討出一個(gè)“兩輸〞方案，一個(gè)“一輸一贏〞的方案，一個(gè)“兩輸〞方案。

3、學(xué)生反饋

4、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出這么多的解決沖突的方法。你們覺得哪種類型的解決方法更好？顯然，雙贏的方法是最好的，當(dāng)發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，我們要冷靜下來，要站在別人的角度思考問題，今天，我們又學(xué)到了一種方法，那就是通過合作找到雙贏的方法，讓雙方都滿意。

活動(dòng)2,：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用（10分鐘左右）

1、分組活動(dòng)，每組分派一個(gè)沖突情景。學(xué)生小組探討。聯(lián)系使用方才學(xué)過的方法解決這些真實(shí)生活中的沖突。

探討終止后，請各組介紹他們想到的雙贏解決策略。沖突情景：

第一組：你和哥哥想看不同的動(dòng)畫片，你們開始爭吵其次組：周末你想玩一會(huì)兒游戲，但是你媽媽不允許，由于還有作業(yè)你沒有完成。

第三組：美術(shù)課上，你和同桌想用紅色的水彩筆，但是這個(gè)顏色只有一支

第四組：過年了，爸爸要去爺爺家，媽媽要去外婆家。

2、小組介紹他們組的雙贏策略

3、總結(jié)：同學(xué)們方才探討得十分猛烈，想到的解決方法也都很好。遇到?jīng)_突時(shí)，假使我們只知道爭吵，那最終的結(jié)果很可能是兩敗俱傷。雖然在發(fā)生沖突時(shí)不是每次都能找到讓雙方都滿意的解決方法，但是這給我們提供了一種思路，那就是并不是所有的矛盾和沖突只能用競爭來解決，有時(shí)候合作是更好的方法。

四、總結(jié)與反思：故事新編（5分鐘）

1、教師陳述龜兔賽跑的額故事

烏龜和兔子賽跑，兔子由于驕傲，半路上睡著了，于是烏龜跑了第一。

第一次，烏龜贏了，兔子不服氣，要求再賽其次次。其次次兔子吸取經(jīng)驗(yàn)，一口氣跑到終點(diǎn)，兔子獲勝了。

烏龜不服氣，對兔子說，咱們賽第三次吧，前兩次都是按你指定的路線跑，第三次要按我指定的路線跑。兔子想，反正我比你跑得快，你怎么指定路線都沒有問題，于是依照烏龜指定的路線跑。兔子一路率先，但是跑到一半就被一條河擋住了去路，兔子不會(huì)游泳，只能跑了一大圈繞過這條河，烏龜漸漸游過了這條河，最終兔子和烏龜同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。

烏龜和兔子決定再比一次，這次的路線是既有高山又有大河，他們該怎么辦呢？

2、學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，依照自己的想法給故事一個(gè)結(jié)局

3、總結(jié)啟發(fā)

結(jié)局是多種多樣的，有的同學(xué)讓烏龜在爬山時(shí)翻了個(gè)跟頭怎么也起不來，讓兔子掉進(jìn)河里差點(diǎn)被淹死。有沒有更開心的解決呢？

在爬山時(shí)，兔子可以馱著烏龜跑，在過河時(shí)，烏龜可以背著兔子過河，這就是雙贏的結(jié)局。

今天我們學(xué)到了在和別人發(fā)生沖突和矛盾的時(shí)候，不一定要爭個(gè)你輸我贏，你對我錯(cuò)，我們可以開動(dòng)腦經(jīng)，想出一個(gè)雙贏的解決方案，在以后生活中，當(dāng)我們遇到爭吵和沖突時(shí)，別忘了使用今天學(xué)到的知識。

雙贏策略的概念篇五

1.結(jié)合實(shí)例說明企業(yè)為什么要采取和如何采取差異化競爭

策略。

差異化競爭：是將企業(yè)提供的產(chǎn)品或服務(wù)差異化，樹立起企業(yè)在全行業(yè)范圍中獨(dú)特性的東西。實(shí)現(xiàn)差異化競爭可以有大量方式，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、品牌、技術(shù)、產(chǎn)品功能、顧客服務(wù)、商業(yè)網(wǎng)絡(luò)及其他方面的獨(dú)特性。具體而言就是通過市場細(xì)分和特性化服務(wù)來獲得差異化的競爭優(yōu)勢，使其成為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的發(fā)展潮流，是crm以客戶為中心的思想在企業(yè)競爭戰(zhàn)略中的一種表達(dá)。crm主張根據(jù)客戶的需求細(xì)分市場，通過對細(xì)分市場的特性化服務(wù)提高客戶滿意度，更好的獲得和保持客戶如今的公司缺少的正是具有這種競爭意識的員工。能夠避開最猛烈的正面競爭，根據(jù)自己的優(yōu)點(diǎn)，協(xié)同客戶的需求，走一條差異化的道路，這種方法應(yīng)當(dāng)是值得借鑒的。

為企業(yè)建立差異化競爭力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來考慮：

1、源于消費(fèi)者需求

2、避免同質(zhì)化

3、以企業(yè)資源為基礎(chǔ)

4、差異化策略有方

綜合運(yùn)用差異化競爭進(jìn)軍競爭猛烈的市場，具體而言在于面向目標(biāo)客戶的差異化：產(chǎn)品及品牌定位差異化，產(chǎn)品質(zhì)量及包裝的差異化，重點(diǎn)銷售區(qū)的差異化，市場推廣的差異化，終端銷售的差異化。

以飲料行業(yè)為例，中國飲料行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入諸侯紛爭的戰(zhàn)國時(shí)代，可口可樂、百事可樂、康師傅、統(tǒng)一等國際企業(yè)還有娃哈哈、樂百氏、農(nóng)夫山泉、紅牛等國內(nèi)企業(yè)群雄逐鹿。

在這個(gè)眾多食利者爭奪的市場中，不同企業(yè)往往以其不同的戰(zhàn)略和策略贏得一份市場，或突顯渠道優(yōu)勢，或突顯產(chǎn)品獨(dú)特性，或突顯地方人脈優(yōu)勢，眾多的企業(yè)都在白熱化的競爭中，在狹窄的夾縫中，也在不斷相互學(xué)習(xí)和借鑒中謀求自己的生存空間。產(chǎn)品的趨同化、渠道趨同化、促銷手段趨同化、公關(guān)策略的趨同化，這一切使得創(chuàng)新成為飲料行業(yè)成長與發(fā)展的主題。

十分可樂以變應(yīng)變

面對兩樂與康統(tǒng)在飲料市場的全面進(jìn)攻，國內(nèi)飲料業(yè)老大娃哈哈大膽創(chuàng)新，開始嘗試推拉結(jié)合的市場營銷攻略，即在推動(dòng)傳統(tǒng)渠道的基礎(chǔ)上，大力開展銷售終端的啟動(dòng)工作，從農(nóng)村走入城市，走進(jìn)城市家庭生活。

娃哈哈總裁宗慶后認(rèn)為，目前，飲料企業(yè)主要有以下三種營銷思路：一是可口可樂、百事可樂的直營思路，主要做終端；二是樂百氏的批發(fā)市場模式；三是娃哈哈的聯(lián)銷體思路。在宗看來，國際名牌和本地企業(yè)各有各的優(yōu)勢，前者有雄厚的資金、科研等實(shí)力，還有品牌方面的優(yōu)勢，但是后者也有熟悉國情、與消費(fèi)者文化相通等優(yōu)勢。在國際化競爭中，國際品牌可能是“狼〞，也可能是“紙老虎〞，關(guān)鍵是看本地企業(yè)能不能揚(yáng)長避短，盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而抑制對方的優(yōu)點(diǎn)。娃哈哈在與“兩樂〞為主的國際飲料名牌競爭中，就通過銷售重心下移，利用廣大農(nóng)村消費(fèi)者品牌意識不強(qiáng)的有利因素，以價(jià)格優(yōu)勢搶占農(nóng)村市場從而獲得了成功。

十分可樂從上市之初就沒有正面與兩樂展開攻堅(jiān)戰(zhàn)，而是瞄準(zhǔn)中國人口眾多、地域廣袤的廣大中西部市場及廣大農(nóng)村市場，通過與兩樂的錯(cuò)位競爭，通過娃哈哈強(qiáng)大的營銷網(wǎng)絡(luò)布局，把自己的可樂輸送到中國的每一個(gè)鄉(xiāng)村與角落地帶。1998年，十分可樂在中國市場一炮打響，并且?guī)啄陙慝@得了持續(xù)暢銷，占據(jù)中國碳酸飲料市場12%的份額。

對于中西部大量城市和鄉(xiāng)村的廣大群眾來說，娃哈哈的十分可樂先入為主，就是正宗的可樂產(chǎn)品。另外，十分可樂從誕生的那天起，配料、制瓶、制蓋、灌裝，都是全自動(dòng)化、封閉式生產(chǎn)流水線，平均每瓶十分可樂的成本都比可口可樂或百事可樂低0.5元，零售價(jià)格自然也比兩樂低0.5元，占據(jù)了很大的市場優(yōu)勢。

十分可樂依靠農(nóng)村包圍城市的策略一舉成功，但是市場不可能有一成不變的銷售策略，娃哈哈也不例外。眼下，娃哈哈正逐步實(shí)施“推拉相結(jié)合〞的營銷策略組合，從最初的利用傳統(tǒng)渠道策略推廣產(chǎn)品，走向市場的終端零售，特別是在城市終端市場與兩樂展開直面競爭。2023年，十分可樂仍舊保持著良好的銷售勢頭，年產(chǎn)銷量的達(dá)到62萬噸，占可口可樂在中國銷量35%，占百事可樂在中國銷量的70%。2023年的娃哈哈加大了城市市場運(yùn)作的費(fèi)用預(yù)算，計(jì)劃在城市終端市場加強(qiáng)人力、物力和財(cái)力，準(zhǔn)備與兩樂展開肉搏戰(zhàn)。

新品跟進(jìn)

近年來，全球碳酸飲料市場總體處于下滑狀態(tài)，大量健康、營養(yǎng)的新飲料，包括功能性飲料層出不窮。除了繼續(xù)加強(qiáng)十分可樂的營銷以外，娃哈哈在茶飲料系列、果汁系列產(chǎn)品的銷售也取得了不錯(cuò)的業(yè)績，2023年兩個(gè)系列的產(chǎn)品產(chǎn)銷量分別比2023年增長了37%和104%。

在2023年的成功基礎(chǔ)上，娃哈哈確立了2023年的總體營銷思路：通過聯(lián)銷體，預(yù)計(jì)消費(fèi)者需求，引導(dǎo)市場消費(fèi)，將競爭優(yōu)勢建立在有獨(dú)到價(jià)值的產(chǎn)品上。具體做法是，繼續(xù)推出全新理念的飲料產(chǎn)品，進(jìn)一步做深做細(xì)市場；加強(qiáng)市場調(diào)查和消費(fèi)者行為分析，重視正在成長起來的一代人，形成推拉結(jié)合的銷售格局；區(qū)分不同市場狀況，區(qū)別對待，進(jìn)一步加強(qiáng)渠道建設(shè)。

順應(yīng)健康、美味和營養(yǎng)的發(fā)展趨勢，娃哈哈2023年初推出的“激活〞飲料，突出“富含活性維生素群〞健康概念，展示“激活〞加強(qiáng)人體細(xì)胞活力，促進(jìn)人的潛能激發(fā)的