《嘗試夢想》講述一件發(fā)生在青少年與老師等人之間的事

?嘗試夢想?講述一件發(fā)生在青少年與教師等人之間的事。

嘗試夢想

布景：一個廢棄的公園，遺志的角落。

舞臺左上角懸掛一個美麗的做夢的秋千〔表示主人公兒時就嘗試的夢想〕。

舞臺左中角擺放錯落有致的樓梯和“人字〞高梯上有一個彩色腳丫，

“人字〞高梯上有一個彩色腳丫〔表示法度從無知跨向夢想的第一步〕。

舞臺中間懸掛一個船錨〔表示夢想的成功〕。

舞臺右上角懸掛兩條五彩色〔表示夢想的最后和失敗〕。

舞臺右下角擺放兩堵爛墻〔表示夢想的最后和失敗〕。

〔這一處總體表示青春和記憶的流失〕。

人物：

學生a：一個活潑的偏激的激昂的學生形象。

學生b：一個溫順的懵懂的納木的學生形象。

教師：一個悲傷的捻的堅強的思念愛人的教師形象。

老青年：一個孤獨的無奈的痛苦的充滿夢想而被命運拆磨的老青年形象。

〔音樂：水木年華?老屋?〕

我不知道我為什么要這樣

我本來可以告訴你

我們會永遠在一起

到我們八十歲的時候

我們還去蕩秋千還去做夢

假如那時公園還在的話……

可我沒有——

我寧愿輕易地去相信一個詩人

和他一起

看沒有看過的海

嘗試沒有嘗試過的夢想

揮霍沒有揮霍的青春

紀念永遠無法紀念的紀念

所以，如今

這里只留廢棄的公園

遺忘的角落

因為詩人來過

把我們都帶走了……

〔節(jié)選、修改、郭敬明?刻下來的幸福光陰?〕

場白：那年秋天，很久沒有下雨的天空，下起了一場雨……

雨下得不大，毛毛的！細細的！輕輕的！軟軟的！沒有什么生疏……

真的沒有什么生疏……

真的好似沒有什么……

[一位憔悴的老青年]

[光柱照在他的身上]

老青年：〔卷著身子，臥倒在樓梯旁〕

[一會兒]

老青年：〔軟綿綿地倒回原地〕

[再一會兒]

老青年：〔猛然站起，高舉雙手〕

雨水沖出現(xiàn)了平原上的麥子

這些雨水中的風光有些生疏

天已黑了，下著雨

我坐在水上給你寫信

〔海子?遙遠的路程?〕

老青年：〔拿出符大的鋼筆和大約張開場寫信〕

天已黑了，下著雨。

我坐在水上給你寫信

[燈光漸漸地亮]

[舞臺上，有一張椅子和一把椅子]

學生a：〔坐著〕看來又是他寫的！

學生b：〔納木地站著，毫無反應(yīng)〕

學生a：〔拉了拉學生b〕你知道嗎？一個人給另外一個寫信通?？煞质N！

學生b：〔仍然納木〕

學生a：〔伸出一只手指〕一！內(nèi)分泌不調(diào)！〔蹺起二朗腳〕

二！故作高深，扮指導！〔高舉雙手和一條腳〕

三！嘻！一定拉不出屎……

〔坐得筆直〕四！有病病……

〔點點頭〕五！問病病……

〔冷笑〕六！還是有病病想問病??！

〔指著什么〕七！是個戴眼鏡的！——看！像那個……

老青年：〔急忙夸大地丟下眼鏡〕

學生a：〔語氣突然漏氣〕

八……是個黃種人〔語氣加重〕

九！戴眼鏡的黃種人。

十！眼睛也一定是黃色的！

沒準牙齒也黃！

學生a：〔突然跳起，站著〕

學生ab：〔做一些古怪的動作〕喔嘿……

[定格動作15秒][學生a坐下]

學生b：〔像教授一樣大步地走上前〕

一般來說，只有處于發(fā)情期的雄性動物才寫信！

學生a：〔毫無反應(yīng)地搖搖擺晃〕

學生b：不明白？你是剛成熟的，對嗎？

哦——那你得知道，

越是雄性越到發(fā)情期出走越利害，

出走越利害，寫信自然多！

學生a：〔起身〕啊——喔——

學生b：〔拍拍學生a的胳膊〕

同意吧？都有說咯！

——努力有什么用？

假如不發(fā)情！

——發(fā)情有什么用？

假如不寫信！

嘩哈……哈……

[教師上]

教師：〔嘴里嚷著進展曲〕

學生a：〔迅速地坐在椅子上，腰直得古怪〕

學生b：〔左找找右找找，猛然拍頭，好似醒起了什么事，迅速爬上桌子盤坐著〕

教師：同學們好！

學生a：〔整理一下衣服〕老——

學生ab：——好?。　脖埔簟?/p>

教師：〔伸手做按音的動作〕

今天，我們來講一下“矛盾的普遍性〞！

矛盾存在于一切事物的開展過程中，

每一事物的開展過程中自始至終存在著矛盾。

——中國古代哲學的重要典籍?易經(jīng)?和?易傳?認為，

任何事物都存在著互相排擠又互相儲存的“陰〞“陽〞兩極……

學生a：〔高舉信件〕教師！“矛盾〞寄來的！

教師：〔毫無把應(yīng)〕

“陰〞“陽〞兩極的互相對立又互相同一才產(chǎn)生世界萬物……

學生b：〔大叫〕矛盾……教師！信——

教師：〔驚訝地〕信？

〔慌亂地接過信〕

一封信就能給我幸福嗎？一封信就能給我家嗎？

親愛的！

[燈光汽車暗]

[光柱照在老青年的身上]

老青年：〔站起來，揮動一下頭發(fā)〕

親愛的！

你從遠方來，我到遠方去

黑夜一無所有

為何給我撫慰

〔修改：節(jié)選海子?黑夜的黑夜?〕

老青年：〔軟綿綿地躺回原地，又站起〕

我懇求熄滅

生鐵的光、愛人的光和陽光

我懇求我的夢想

在不久的將來

雨

雨是一生過錯

雨是悲歡離合

〔——修改海子?我懇求：雨?〕

〔燈光漸亮〕

教師：〔拿著信在抖〕一封信就可以給我幸福嗎？

一封信就可以給我一個溫暖的家嗎？

學生a：費事！

男人和女人就是費事！

又是對立！又是統(tǒng)一！

又是離！又是合！

費事……

乖乖地繁衍后代不就完了嗎？

唉——如今好咯？

學生ab：費事！真費事！

學生b：出門在外……更費事！

〔轉(zhuǎn)向?qū)W生a〕哦……

我知道：某種動物到了某種季節(jié)

就死少要出門！

學生a：哦喔——

明白！

教師：〔突然大叫〕你——

學生a：〔冷冷地〕看！又發(fā)作了。

學生b：〔冷冷地〕咦？矛盾又來了！

教師：你——

你寧愿輕易的去想念一個詩人

和他一起

出走??！也不肯留下……

難道你沒有根嗎？

學生ab：沒有什么？

教師：根！

學生ab：〔驚訝地〕嚇——

〔對望〕不會吧？

學生a：那跟太監(jiān)有什么區(qū)別？

學生b：對喲？對喲？

那跟漂泊狗有什么區(qū)別？

教師：〔突然立正，跺腳，高舉左手〕

在新世紀的公園里，

我們需要抑制！

學生ab：〔站在椅子上〕抑制！

學生a：〔緊握拳頭〕

在新世紀的跑道上

我們要做一個運發(fā)動。

擁有無窮的耐力！?。。。。?/p>

教師學生b：耐力！

學生b：在新世紀的比賽中

我們要淘汰一切沒有根的浪子和垃圾

并嚴勵杜絕所有有家不歸的現(xiàn)象出現(xiàn)！

教師學生a：〔唱〕愛上一個不回家的人……

[安靜幾秒]

教師：立正！

學生ab：〔分別從椅子、桌子上跳下排成一行〕

教師：〔像裁判一樣，拿出哨子吹幾下〕

向右看齊?。?/p>

學生ab：〔向右看齊〕……

教師：科目！

訓練同學們的耐力！

教師學生ab：〔活動身子〕

〔開場做播送體操〕

[可以播放音樂，體操約做30秒]

[音樂突然變成水木年華?老屋?]

[教師學生ab的動作定格]〔唱歌〕]

老青年：〔安靜地起身〕

今天我們要走了，

雨呀

替我把淚水郵寄

郵寄回人間

住在愛人的心上

從此我不再回來

去——

一片像火焰般上升的大海里

我要掙脫

我要嘗試夢想

我不該屬于這里

我的心本該飛翔

老青年：〔走到教師身旁〕

我懇求下雨

郵寄我的信

我懇求：雨

雨是一生過錯

〔躺下〕雨是悲歡離合

〔節(jié)選海子的詩〕

教師：〔沖動地〕公園……公園……

公園就要拆掉

別拆掉記憶——

學生a：留得了記憶——

學生b：留不下青春——

[學生ab重復(fù)五六遍：留得了記憶，留不了青春]

老青年：〔起身〕什么——

什么都過期

連鹽都會

更不用說我所謂的作品了。

老青年：我只希望我的記憶能像一把刻刀

把——

所有快樂光陰都刻下

也就已經(jīng)足夠了。

〔修改、節(jié)選郭敬明?刻下來的幸福光陰?〕

教師：不——

流失的是歲月

老青年：可……

歲月會帶走許多曾經(jīng)有過的青春和記憶！

學生ab：〔重復(fù)四五遍〕

〔放飛五彩的飛機〕流失的是歲月

歲月會帶走許多曾經(jīng)有過的青春和記憶

教師：親愛的

難道你就不可以堅持嗎？

老青年：堅持？

我就是“堅持〞太久了

親愛的——

我努力過，學習過

但結(jié)果還是失?。?/p>

失敗太多

讓這件事變得沒有意義了！

學生a：一件事堅持太久了！

就沒有意義了！

學生b：沒有意義！沒有意義！

沒有意義的人！沒有意義的事！

教師：我想說——我想說——

老青年：你說——

你快說呀！

你為什么不說？！

你不是說：

公園就要拆掉

別拆掉記憶嗎？

教師：留??？

留不住了！

學生ab：更遠的地方，更加孤獨

遠方??！除了遙遠一無所有

〔——節(jié)選海子?遠方?〕

老青年：那再見了！你保重！！

教師：保重？

教師：〔大叫〕平原上有三個瞎子

要出遠門

〔節(jié)選海子?民間藝人?〕

教師：〔抹淚地揮手〕〔唱〈親愛的你為什么不在我身旁〉〕

老青年：〔像瞎子一樣向前走去〕

學生ab：親愛的，再見了，再見了。

〔對望〕我們總是笑著說嘗試

可是我終于發(fā)現(xiàn)

我們認真說過嘗試的人，夢想的事

永遠都不能再見了。

你選擇漂泊，那么我就固執(zhí)地留下

從此以后沒有以后

〔——修改：節(jié)選郭敬明?刻下來的幸福光陰?〕

老青年：(雙手雙腳張開)〔向上拋白色衣服〕

學生a：車??！

學生b：火車??！

學生ab：〔緊張地〕走開！快走開……

教師：〔想沖上去的一瞬間，動作定格)

被夢想蒙住眼睛的孩子們！不知道嗎？

只有死去的人才沒有希望和勇氣！?。?/p>

學生a：??！天啊——

一個人就這樣完了

鮮紅的血浸透了冰冷的鐵軌

學生b：雨〔跪下〕

雨下了

毛毛的，細細的，輕輕的，軟軟的

沒什么生疏

真的沒什么生疏

真的好似沒什么……

學生a：雨滴伴隨鮮血

流向了遠方，流向了你——

你一封信……

學生b：〔撿起一封信〕信！教師。

〔音樂水木年華?老屋?〕

教師：春天，十個海子全部復(fù)活

在光明的風光中

嘲笑這一個野蠻而悲的海子

你這么長久的沉睡終究為了什么？

在春天，野蠻而悲傷的海子

就剩下這一個，最后一個

這是一個黑夜的孩子，

沉浸于冬天，傾心死亡

不能自拔，熱愛著空虛而寒冷的嘗試

大風從東刮到西，從北刮向南

無視黑夜和黎明

你所說的曙光終究是什么意思

〔修改海子?春天，十個海子?〕

學生ab：你所說的夢想又終究是什么意思？

你所說的嘗試又終究是什么？

場白：〔配曲?我是一只小小鳥?〕

詩人曾經(jīng)說過一段話

說他總是不厭其煩地回頭張望、佇足

然后，光陰的洪流就會丟下他

轟轟烈烈地向前奔跑;

其實，詩人寫錯了

其實是光陰的洪流卷過來

詩人連同他的尸體都被帶走了

——是的，我有許多朋友

他們都固執(zhí)地選擇飛

——飛?。。。。★w······也不管是不是要飛越夢境

還是要飛到世界的盡頭

他們都是那么的意無反顧、奮不顧身

而不知道，等到最后！聽到吶喊！看到結(jié)局

我們能做的······

也許是安靜地從空墜落

也許是客死他鄉(xiāng)

永運······永遠也回不到原來起飛的公園了。

〔——修改：節(jié)選郭敬明?刻下來的幸福光陰?〕

學生ab：〔回到座位上，和剛開場一樣讀書！〕

學生a：看來又是他寫的！

學生b：〔納木地站著，毫無反應(yīng)〕

學生a：〔拉了拉學生b〕你知道嗎？一個人給另外一個寫信通常可分十種！

學生b：〔仍然納木〕

學生a：〔伸出一只手指〕一！內(nèi)分泌不調(diào)！〔蹺起二朗腳〕

二！故作高深，扮指導！〔高舉雙手和一條腳