淺談學科資源庫的開發(fā)與建設參考模板范本

2/3淺談學科資源庫的開發(fā)與建設摘要:分析了學科資源庫建設現(xiàn)狀中存在的幾個問題,提出了人性化、個性化、社會化的學科資源庫設計思想,搭建了由八個子系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互補充構成的良好的生態(tài)資源系統(tǒng)。

關鍵詞:信息技術、網絡、學科資源庫、開發(fā)與建設基礎薄弱學校如何發(fā)展成擁有優(yōu)質教育資源的學校？諸多的案例已證明，依賴分配所得的教育資源是不夠的，教育資源相對豐厚的學校未必能成為一流學校，反觀之，基礎薄弱的學校在教育資源的分配上雖未占優(yōu)勢，但也未必不能創(chuàng)造出一流的教育來。學校的發(fā)展，不僅在于利用分配所得的教育資源，而且在很大的程度上取決于是否能激活、整合、生成教育資源，構成優(yōu)質教育資源體系。當今社會，各種網絡信息資源給我們的學習生活帶來無限資源，也促使傳統(tǒng)教學發(fā)生了變革，由講授式的單向單一教學轉為輔導性的師生互動學習及學生自主學習，目前研究實踐學科結合網絡化教學風靡全國，各級各類學校無不將網絡教學視為教育發(fā)展的前端目標。網絡信息技術發(fā)展到現(xiàn)在,其在教學中的應用領域日益廣泛,形式豐富多樣。但是我們進行研究和應用的過程中往往會感到可利用的資源匱乏,分布比較松散。通常要花費大量的時間查找相關資源,這樣用于研究的時間就相對減少了,而且這種現(xiàn)象非常普通。針對這種情況,我們迫切需要建立學科資源庫,它可以方便快捷地為學習者和研究者提供所需資源。一、目前學科資源庫現(xiàn)狀除了資源匱乏和分布松散外,目前互聯(lián)網上與學科教育有關的資源庫還存在資源分類不規(guī)范,內容和形式比較單一,資源建設不符合遠程教育資源庫標準,資源不能共享等問題,目前出現(xiàn)的問題大致可以分為以下幾種:大量信息的堆積、信息陳舊、資源的分類比較混亂、資源網站缺乏站內搜索功能、評價和反饋機制不健全、資源庫功能設置簡單。校園網絡學科教學資源庫的建成不僅對傳統(tǒng)教學帶來豐富多彩的教學服務資源，對于提高網絡化教學的效率也起到了重要的作用。從目前各中學校園學科資源庫的建設情況看，各校基本上偏重于各主要學科的資源建設，偏重于單一的網站（頁）或服務器資源建設，偏重于從教師的角度建設，偏重于對教師教學多媒體課件、教案資源的建設，偏重于資源數(shù)量的建設，而沒有根據學科的教學特點和使用特點進行整合建設，或者是資源不符合中學生的網絡操作能力及適合交互式藝術自主學習。

二、學科資源庫的設計思想中學校園網絡究竟應該擁有一個怎樣的學科資源庫，多少資源量才是適合的呢？我認為衡量一個中學校園網絡學科資源庫的好壞，資源量的多少不是絕對的，而是以資源服務于中學實際的教學的效率為標準，服務于教師的教，服務于學生的學，服務于師生的共同學習，服務于學生的發(fā)展。從這個基點出發(fā)可歸納為，中學校園網絡學科資源庫的資源主要是以學校的實際教學需求為主，再根據不同地區(qū)學校，設備情況，學校特色，師生網絡操作能力等方面的差異而建設，逐步將學科資源庫建設成既有學校特色又門類豐富的服務于教學的資源庫。學科資源庫的建設應當基于知識管理,達到資源的積累、共享和協(xié)作交流,從學習者需要出發(fā),在設計上要求做到人性化、個性化、社會化。學科資源庫建設要求人性化學科資源庫建設的最終目的是為學習者服務的,所以在設計的過程要注意動態(tài)生成性,,從知識管理的角度來思考資源庫的開發(fā)建設問題,

以學習者為中心,把資源庫的開發(fā)建設看成人對知識的積累、共享和協(xié)作交流的動態(tài)過程。

(二)學科資源庫的建設要求個性化學科資源庫建設應當由開發(fā)者和學習者共同完成,要讓學習者具有主人翁的意識,不斷豐富和完善資源庫的建設。資源庫給每個學習者提供主動建構知識的學習環(huán)境,提供個性化空間,讓學習者通過研究性學習,不斷挖掘,自身的隱性知識,促進知識的積累、共享與交流,從而建設一個動態(tài)、有生命力的知識流動和管理系統(tǒng)。

(三)學科資源庫的建設要求社會化學科資源庫的建設應重視人與人之間的交流,促進學習者之間的交流,從而在每個學習者周圍形成一個社會化、開放型的知識共享的虛擬社區(qū)。三、學科資源庫系統(tǒng)框架結構基于開放、共享、交流和協(xié)作的思想及社會性軟件思想,學科資源庫的系統(tǒng)框架為論文資料庫、網址資源庫、、多媒體資源庫、專題集錦、教育Blog系統(tǒng)、圖書資源庫、專業(yè)論壇和網絡課程庫等八個子系統(tǒng)構成,子系統(tǒng)之間又互相聯(lián)系,相互補充,從而構成一個結構良好的生態(tài)資源庫系統(tǒng)。每個子系統(tǒng)又由前臺呈現(xiàn)、用戶空間和后臺管理三個模塊構成。

1，論文資料庫。用戶注冊后,可對論文庫中的資源進行瀏覽、收藏,并可對相應論文進行評論,形成一個共同學習的網絡平臺。用戶可以按分類瀏覽論文,也可根據自己的需要搜索論文,參考、引用。用戶可以通過多個途經收藏論文,而且不僅可以管理自己的收藏,還可以參與管理和共享系統(tǒng)論文資源庫的內容,實現(xiàn)團隊學習、團隊共享。

2，網址資源庫。目的是形成個人知識管理和學習的空間。網址庫由注冊用戶共同建設,主要分兩部分:公共網址庫和個人網址庫。用戶注冊之后就會有一個屬于自己的空間,可以在瀏覽網頁時把網址即時收藏進自己的個性網址庫,也可以把公共網址庫的網址添加到自己的收藏中。

3，多媒體資源庫。此模塊創(chuàng)建一個類似社會網絡的多媒體資源庫。用戶可以對多媒體資源進行瀏覽、上傳、下載、搜索、收藏、刪除、屬性修改等操作。用戶擁有個人空間,并能與其它用戶建立聯(lián)系人關系。

4，網絡課程系統(tǒng)。此功能基于多用戶共同建立教學資源的思想,通過網絡以多媒體的形式展示課程內容,供學習者進行自主探究性學習,學習者制定自己的學習計劃,記錄心得體會,完成作業(yè),同時也可以組織小組學習,學習者還可以通過本系統(tǒng)進行作業(yè)的提交。教師可以過程跟蹤學生的學習情況,給予指導和評價。

5，輔助功能模塊。資源庫除了以上四項主要功能模塊外,還提供了案例庫、講座資源庫和軟件資源庫等用于自主學習和輔助學習的模塊。資源庫設置了教育博客系統(tǒng)和學科論壇,

用于提高學習者學習效率與學習質量,給用戶提供一個進行交流的環(huán)境。集思廣益,在討論的過程中讓大家對問題有更深層更全面的理解,建構自己的知識體系。6，學科資源庫還提供了一些相關輔助功能模塊,例如網絡電子雜志系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)和人才信息庫。網絡電子雜志是一種可以在電腦上閱讀電子書籍的系統(tǒng)。各個頁面就像是真正的書本那樣呈現(xiàn)在讀者面前。用戶可以設置個人書庫,隨時閱讀自己訂閱的書籍。圖書管理系統(tǒng)是為了方便用戶查詢、借閱和買賣圖書的系統(tǒng)。

7.子系統(tǒng)的構成。后臺管理。系統(tǒng)管理主要負責對整個系統(tǒng)的維護,以保證系統(tǒng)的正常工作。它包括將資源初始化:保障各項功能的正常工作,如搜索、導航、資料的導入導出等;保證資源庫的安全性,防止病毒或用戶的惡意破壞

更重要的是注重系統(tǒng)的可擴展性,實現(xiàn)系統(tǒng)的自我完善和功能升級。個性空間。我們采用用戶分級制度,不同的用戶具有不同的權限,以確保系統(tǒng)的安全性和資料的高質量。級別越高的用戶權限越大,系統(tǒng)管理員享有對整個系統(tǒng)記性操作的權限。前臺呈現(xiàn)。這一模塊主要資源進行一系列操作,包括對資源的分類、收藏,資源的檢索,資源的審核,發(fā)布和對不符合要求的或過期資源的處理等。之前兩個模塊主要是后臺的一些操作,而這一模塊的操作直接影響到用戶對資源庫的使用情況,所以非常重要。配合中學教學的需要，學科資源庫建設要與藝術教學緊密聯(lián)系，這是資源庫建設的重點，聯(lián)系是多方位的，與教學備課相聯(lián)系，與教材內容相聯(lián)系，與教學內容相聯(lián)系，與學習研究相聯(lián)系，與自主學習相聯(lián)系。與研究性學習相聯(lián)系就是還要建設一些適合于學生深入研究學習的資源，與自主學習相聯(lián)系突出的是網絡的優(yōu)勢，師生可隨時隨地學習，極大地提高同學們參與的積極性和提高學習的興趣。從學科資源庫建設總的方面看，需要各學校領導對藝學科網絡人才的培養(yǎng)，又需要在建設學科資源庫的同時讓更多的學科教師參與設計、制作，特別是選拔部分學生參與建設，另外，中學學科教學資源庫的建設是一項長期的工程，需要從不同的角度調查反饋，以促進學科資源庫的不