高中數(shù)學(xué)-1.2.1　輸入語(yǔ)句輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1.2.1輸入、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）正確理解輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)。（2）會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的程序。（3）掌握賦值語(yǔ)句中的“=”的作用。過(guò)程與方法（1）讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法；并能初步操作、模仿。（2）通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境的探究，嘗試設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的程序，理解邏輯推理的數(shù)學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)與人們生活密切相關(guān)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：正確理解輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句的作用。難點(diǎn)：準(zhǔn)確寫(xiě)出輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句。學(xué)法與教學(xué)用具計(jì)算機(jī)、圖形計(jì)算器教學(xué)設(shè)想【創(chuàng)設(shè)情境】在現(xiàn)代社會(huì)里，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞑豢扇鄙俚墓ぞ?，如：?tīng)MP3，看電影，玩游戲，打字排版，畫(huà)卡通畫(huà)，處理數(shù)據(jù)等等，那么，計(jì)算機(jī)是怎樣工作的呢？計(jì)算機(jī)完成任何一項(xiàng)任務(wù)都需要算法，但是，我們用自然語(yǔ)言或程序框圖描述的算法，計(jì)算機(jī)是無(wú)法“看得懂，聽(tīng)得見(jiàn)”的。因此還需要將算法用計(jì)算機(jī)能夠理解的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（programminglanguage）翻譯成計(jì)算機(jī)程序。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言有很多種。如BASIC，F(xiàn)oxbase，C語(yǔ)言，C++，J++，VB等。為了實(shí)現(xiàn)算法中的三種基本的邏輯結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，各種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中都包含下列基本的算法語(yǔ)句：輸入語(yǔ)句輸出語(yǔ)句賦值語(yǔ)句條件語(yǔ)句循環(huán)語(yǔ)句輸入語(yǔ)句輸出語(yǔ)句賦值語(yǔ)句條件語(yǔ)句循環(huán)語(yǔ)句這就是這一節(jié)所要研究的主要內(nèi)容——基本算法語(yǔ)句。今天，我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)輸入、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句。（板出課題）語(yǔ)句n+1語(yǔ)句n【探究新知語(yǔ)句n+1語(yǔ)句n我們知道，順序結(jié)構(gòu)是任何一個(gè)算法都離不開(kāi)的基本結(jié)構(gòu)。輸入、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句基本上對(duì)應(yīng)于算法中的順序結(jié)構(gòu)。（如右圖）計(jì)算機(jī)從上而下按照語(yǔ)句排列的順序執(zhí)行這些語(yǔ)句。輸入語(yǔ)句和輸出語(yǔ)句分別用來(lái)實(shí)現(xiàn)算法的輸入信息，輸出結(jié)果的功能。如下面的例子：用描點(diǎn)法作函數(shù)的圖象時(shí)，需要求出自變量與函數(shù)的一組對(duì)應(yīng)值。編寫(xiě)程序，分別計(jì)算當(dāng)時(shí)的函數(shù)值。程序：(教師可在課前準(zhǔn)備好該程序，教學(xué)中直接調(diào)用運(yùn)行)INPUTINPUT“x=”;xy=x^3+3*x^2-24*x+30PRINTxPRINTyEND（學(xué)生先不必深究該程序如何得來(lái)，只要求懂得上機(jī)操作，模仿編寫(xiě)程序，通過(guò)運(yùn)行自己編寫(xiě)的程序發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，進(jìn)一步提高學(xué)生的模仿能力。）〖提問(wèn)〗：在這個(gè)程序中，你們覺(jué)得哪些是輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句呢？（同學(xué)們互相交流、議論、猜想、概括出結(jié)論。提示：“input”和“print”的中文意思等）（一）輸入語(yǔ)句在該程序中的第1行中的INPUT語(yǔ)句就是輸入語(yǔ)句。這個(gè)語(yǔ)句的一般格式是：INPUTINPUT“提示內(nèi)容”；變量其中，“提示內(nèi)容”一般是提示用戶輸入什么樣的信息。如每次運(yùn)行上述程序時(shí)，依次輸入-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，計(jì)算機(jī)每次都把新輸入的值賦給變量“x”,并按“x”新獲得的值執(zhí)行下面的語(yǔ)句。INPUT語(yǔ)句不但可以給單個(gè)變量賦值，還可以給多個(gè)變量賦值，其格式為：INPUTINPUT“提示內(nèi)容1，提示內(nèi)容2，提示內(nèi)容3，…”；變量1，變量2，變量3，…例如，輸入一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)三門(mén)課的成績(jī)，可以寫(xiě)成：INPUT“數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)”；a，b，c注：①“提示內(nèi)容”與變量之間必須用分號(hào)“；”隔開(kāi)。②各“提示內(nèi)容”之間以及各變量之間必須用逗號(hào)“，”隔開(kāi)。但最后的變量的后面不需要。（二）輸出語(yǔ)句在該程序中，第3行和第4行中的PRINT語(yǔ)句是輸出語(yǔ)句。它的一般格式是：PRINTPRINT“提示內(nèi)容”；表達(dá)式同輸入語(yǔ)句一樣，表達(dá)式前也可以有“提示內(nèi)容”。例如下面的語(yǔ)句可以輸出斐波那契數(shù)列：PRINTPRINT“TheFibonacciProgressionis：”；11235813213455“…”此時(shí)屏幕上顯示：TheFibonacciProgressionis：11235813213455…輸出語(yǔ)句的用途：（1）輸出常量，變量的值和系統(tǒng)信息。（2）輸出數(shù)值計(jì)算的結(jié)果。〖思考〗：在1.1.2中程序框圖中的輸入框，輸出框的內(nèi)容怎樣用輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句來(lái)表達(dá)？（學(xué)生討論、交流想法，然后請(qǐng)學(xué)生作答）參考答案：輸入框：INPUT“請(qǐng)輸入需判斷的整數(shù)n=”；n輸出框：PRINTn；“是質(zhì)數(shù)。”P(pán)RINTn；“不是質(zhì)數(shù)。”（三）賦值語(yǔ)句用來(lái)表明賦給某一個(gè)變量一個(gè)具體的確定值的語(yǔ)句。除了輸入語(yǔ)句，在該程序中第2行的賦值語(yǔ)句也可以給變量提供初值。它的一般格式是：變量變量=表達(dá)式賦值語(yǔ)句中的“=”叫做賦值號(hào)。賦值語(yǔ)句的作用：先計(jì)算出賦值號(hào)右邊表達(dá)式的值，然后把這個(gè)值賦給賦值號(hào)左邊的變量，使該變量的值等于表達(dá)式的值。注：①賦值號(hào)左邊只能是變量名字，而不能是表達(dá)式。如：2=X是錯(cuò)誤的。②賦值號(hào)左右不能對(duì)換。如“A=B”“B=A”的含義運(yùn)行結(jié)果是不同的。③不能利用賦值語(yǔ)句進(jìn)行代數(shù)式的演算。（如化簡(jiǎn)、因式分解、解方程等）④賦值號(hào)“=”與數(shù)學(xué)中的等號(hào)意義不同。〖思考〗：在1.1.2中程序框圖中的輸入框，哪些語(yǔ)句可以用賦值語(yǔ)句表達(dá)？并寫(xiě)出相應(yīng)的賦值語(yǔ)句。（學(xué)生思考討論、交流想法。）【例題精析】〖例1〗：編寫(xiě)程序，計(jì)算一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)課的平均成績(jī)。分析：先寫(xiě)出算法，畫(huà)出程序框圖，再進(jìn)行編程。算法：程序：開(kāi)始開(kāi)始輸入a,b,c結(jié)束輸出yINPUT“數(shù)學(xué)=”;aINPUT“數(shù)學(xué)=”;aINPUT“語(yǔ)文=”;bINPUT“英語(yǔ)=”;cy=(a+b+c)/3PRINT“Theaverage=”;yEND〖例2〗：給一個(gè)變量重復(fù)賦值。A=10A=A+10A=10A=A+10PRINTAEND[變式引申]：在此程序的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)程序，要求最后A的輸出值是30。（該變式的設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生加深對(duì)重復(fù)賦值的理解）A=10A=A+15PRINTA=10A=A+15PRINTAA=A+5PRINTAEND〖例3〗：交換兩個(gè)變量A和B的值，并輸出交換前后的值。分析：引入一個(gè)中間變量X,將A的值賦予X,又將B的值賦予A，再將X的值賦予B，從而達(dá)到交換A，B的值。（比如交換裝滿水的兩個(gè)水桶里的水需要再找一個(gè)空桶）INPUTAINPUTAINPUTBPRINTA，BX=AA=BB=XPRINTA，BEND〖補(bǔ)例〗：編寫(xiě)一個(gè)程序，要求輸入一個(gè)圓的半徑，便能輸出該圓的周長(zhǎng)和面積。（取3.14）分析：設(shè)圓的半徑為R，則圓的周長(zhǎng)為，面積為，可以利用順序結(jié)構(gòu)中的INPUT語(yǔ)句，PRINT語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句設(shè)計(jì)程序。程序：INPUT“半徑為R=”；RINPUT“半徑為R=”；RC=2*3.14*RS=3.14*R^2PRINT“該圓的周長(zhǎng)為：”；CPRINT“該圓的面積為：”；SEND【課堂精練】P15練習(xí)1.2.3參考答案：1.程序:INPUT“請(qǐng)輸入華氏溫度：”；xy=(x-32)*5/9PRINT“華氏溫度：”；xPRINT“攝氏溫度：”；yEND〖提問(wèn)〗：如果要求輸入一個(gè)攝氏溫度，輸出其相應(yīng)的華氏溫度，又該如何設(shè)計(jì)程序？（學(xué)生課后思考，討論完成）2.程序：INPUT“請(qǐng)輸入a（a0）=”；aINPUT“請(qǐng)輸入b（b0）=”；bX=a+bY=a-bZ=a*bQ=a/bPRINTa,bPRINTX,Y,Z,QEND3.程序：p=(2+3+4)/2[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)]t=p*(p-2)*(p-3)*(p-4)s=SQR(t)PRINT“該三角形的面積為：”；sEND注：SQR（）是函數(shù)名，用來(lái)求某個(gè)數(shù)的平方根。【課堂小結(jié)】本節(jié)課介紹了輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及聯(lián)系。掌握并應(yīng)用輸入語(yǔ)句，輸出語(yǔ)句，賦值語(yǔ)句編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的程序解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是掌握賦值語(yǔ)句中“=”的作用及應(yīng)用。編程一般的步驟：先寫(xiě)出算法，再進(jìn)行編程。我們要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也有助于數(shù)學(xué)邏輯思維的形成?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1．P23習(xí)題1.2A組1（2）、22．試對(duì)生活中某個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題或是常見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用所學(xué)基本算法語(yǔ)句等知識(shí)來(lái)解決自己所提出的問(wèn)題。要求寫(xiě)出算法，畫(huà)程序框圖，并寫(xiě)出程序設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析1．有利因素對(duì)于學(xué)生，算法雖是一個(gè)有獨(dú)特特點(diǎn)的全新領(lǐng)域，但在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，在必修1中的二分法等處已有滲透，而且此前幾節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的基本思想、算法程序框圖和算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)。能夠用自然語(yǔ)言敘述算法，能正確畫(huà)出程序框圖，掌握了算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)，接觸了一些常見(jiàn)的算法案例，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課可以說(shuō)內(nèi)容上的一個(gè)自然延伸。2．不利因素用程序語(yǔ)言來(lái)表示算法，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高。在符號(hào)表示上也有同代數(shù)表示不同之處（如），在學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的負(fù)遷移，尤其是賦值語(yǔ)句中的賦值號(hào)“＝”借用代數(shù)表示中的等號(hào)“＝”，會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生一定的混亂，是一個(gè)要對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的“順應(yīng)”過(guò)程，這是學(xué)習(xí)本節(jié)課的不利因素，這也成為本節(jié)課學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。效果分析首先，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解并初步掌握輸入、輸出和賦值語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu)、功能和注意事項(xiàng)；其次，學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)上機(jī)操作調(diào)試算法，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。教材分析本節(jié)課是高中數(shù)學(xué)必修3（人教A版）第一章1.2.1輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句和賦值語(yǔ)句的內(nèi)容，教學(xué)安排1課時(shí)。這節(jié)課是第1節(jié)算法與程序框圖的延伸，同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)算法案例的基礎(chǔ)，在內(nèi)容上承上啟下，同時(shí)，又是人機(jī)交互中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在算法學(xué)習(xí)中有著重要的地位。程序是算法的精確形式，是計(jì)算機(jī)可以理解的算法。通常情況下，解決某個(gè)具體問(wèn)題的算法包含大量煩瑣的計(jì)算、復(fù)雜的作圖等操作，而計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能是幫助我們輕松完成這些的有力工具。因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課的一個(gè)重要原因是為了借助計(jì)算機(jī)執(zhí)行算法。評(píng)測(cè)練習(xí)1．下列輸入語(yǔ)句正確的是()A．INPUT“a；b” B．INPUT“x＝”，xC．INPUTa·b D．INPUT“x＝”；x2．下列給出的輸入、輸出語(yǔ)句正確的是()①輸入語(yǔ)句：INPUTa，b，c，d，e②輸入語(yǔ)句：INPUTX＝1③輸出語(yǔ)句：PRINTA＝4④輸出語(yǔ)句：PRINT10,3*2,2/3A．①② B.②③C．③④ D．①④3．下列賦值語(yǔ)句正確的是()A．2＝x＋2 B．x^2＋2*y＝0C．eq\x(\a\al(2＝x,y＝x)) D．eq\x(\a\al(2＝x,y＝x))4．已知程序，其執(zhí)行后，輸出a，b，c的值分別為_(kāi)_______．eq\x(\a