兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

第1篇兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能借助拼音會(huì)讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。

3．感受“安、悠、爬、染”等動(dòng)詞的精妙，體會(huì)童年生活的美妙。

4．通過想象感受詩的意境、體會(huì)詩的情趣，初步培育鑒賞兒童詩的力量，激發(fā)讀、寫兒童詩的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入了解背景

1．童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡快；童年是一首詩，詩里有我們的幻想和向往。今日，我們一起來學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》。

2．齊讀課題。

3．這兩首兒童詩是——（“我想”“童年的水墨畫”），從這兩首詩的題目中你知道了什么？

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，大局部能基于所知的內(nèi)容作個(gè)簡(jiǎn)要的表述，如：“我想”是“我”所綻開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少局部學(xué)生此時(shí)才會(huì)關(guān)注到題目與內(nèi)容的聯(lián)系。）

4．簡(jiǎn)介背景。

《我想》是我國(guó)聞名作家——（高洪波）在初春時(shí)，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，觀賞春天，歡快游樂后寫下的?！锻甑乃嫛穭t是作家——（張繼樓）在80歲高齡時(shí)，依據(jù)自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。

二、初讀感知初感文體

1．自讀詩歌，運(yùn)用“借助解釋”“同桌溝通”的方式解決初步的疑問，思索詩歌主要講了什么。

2．個(gè)別讀，師生共同參加正音、斷句。感知詩歌主要內(nèi)容。

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能消失斷句等困難?！拔蚁搿睆膬和囊暯菚鴮?，淺顯易懂，但概括仍存在肯定的困難?！巴甑乃嫛蹦艽笾轮浪鑼懙膸讉€(gè)場(chǎng)景。）

點(diǎn)撥策略：“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提示在“街頭”等地方分別做了什么。

3．課文為什么要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢？這兩首詩歌有什么一樣的地方嗎？

（學(xué)情預(yù)估：“一語驚醒夢(mèng)中人”，一局部學(xué)生會(huì)意識(shí)到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美妙幸福生活的?？赡苌倬植繉W(xué)生則比擬茫然，會(huì)講到兩首詩的詳細(xì)內(nèi)容上。還可能會(huì)有學(xué)生指出兩首詩的不同點(diǎn)。）

4．小結(jié)。

這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關(guān)，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！

三、品讀體情體會(huì)精妙

《我想》

1．讀了《我想》這首詩，你有什么感受？

（學(xué)情預(yù)估：“我想”能從自己的讀中體會(huì)到詩歌的趣，的“奇思妙想”，也可能會(huì)認(rèn)為是在異想天開。）

點(diǎn)撥策略：敬重學(xué)生共性的感受，點(diǎn)出童年是個(gè)愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會(huì)綻開自己的奇思妙想。

2．指導(dǎo)想象，朗讀體會(huì)。

點(diǎn)撥策略：以“分別看到了春天的什么景物綻開自己的想象？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是盎然的春意啟發(fā)了的想象，以第一小節(jié)為例，想象畫面，指導(dǎo)朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號(hào)中聲音的延長(zhǎng)，讀出詩歌的趣。

3．方法遷移，品讀詩歌。

點(diǎn)撥策略：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一節(jié)詩的想象畫面的方法，溝通自己的感受，并通過朗讀調(diào)動(dòng)情感，體會(huì)詩境。

5．在這首詩中，你覺得哪些詞用得特殊好呢？

點(diǎn)撥策略：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺詩中“安、接、裝、種”及“悠、長(zhǎng)、望”等動(dòng)詞，通過換詞等方法體會(huì)動(dòng)詞的精確、精妙。

《童年的水墨畫》

1．在“童年的水墨畫”中是否也有一些動(dòng)詞用得特殊好呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀，想象一下畫面。

點(diǎn)撥策略：依據(jù)學(xué)生感悟的狀況，進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)撥?！督诸^》引導(dǎo)感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡(jiǎn)介“黑旋風(fēng)”在水中大戰(zhàn)“浪里白條”的情節(jié)來幫忙想象，進(jìn)而品嘗“漾”“爬”動(dòng)詞的精妙、詩中“樂”的情感?！断^》則引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞“”染“立”中體會(huì)畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動(dòng)，垂釣之樂通過這幾個(gè)動(dòng)詞的品嘗，則不難體會(huì)了?！督稀吩趯W(xué)生溝通的根底上，補(bǔ)充以小故事：小時(shí)候和小伙伴如鴨群般在江里自由拘束地玩耍，為了爭(zhēng)奪一撐船用的篆桿，一不當(dāng)心打在了門牙上，至今對(duì)那“一陣?yán)嘶?，兩?duì)虎牙”遺忘猶新。童年就猶如一幅幅淡淡顏色的水墨畫，留存在心中。

四、聯(lián)系生活真情表達(dá)

1．讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯(lián)系自己的生活，你又有什么感受？

（學(xué)情預(yù)估：大局部學(xué)生會(huì)從童年是美妙的，童年是歡樂的來談?？赡軅€(gè)別學(xué)生會(huì)發(fā)出“自己都沒經(jīng)受過這么好玩的事”的感慨，還可能有個(gè)別學(xué)生會(huì)提出自己的童年生活不美妙，成天參與培訓(xùn)班等。）

點(diǎn)撥策略：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的喜愛，享受童年生活的美妙。同時(shí)點(diǎn)出課改正在努力地為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，及教師也會(huì)努力讓學(xué)生有個(gè)歡樂的童年。）

2．童年是多夢(mèng)的，是漂亮的，是難忘的?；丶液?，可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》，或其它的兒童詩來讀讀，還可以仿照這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。

第2篇兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課消失的生字丫，讀讀記記花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的歡樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的歡樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

課前預(yù)備

學(xué)生搜集喜愛的兒童詩

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起共享歡樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和向往。今日我們就來學(xué)習(xí)9

兒童詩兩首（板書）共享童年的歡樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜愛的伙伴讀詩、互評(píng)、相互正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，溝通學(xué)習(xí)

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學(xué)生讀自己喜愛的詩

你最喜愛哪首詩？為什么？

預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個(gè)孩子一連串奇妙的夢(mèng)想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美妙幸福。表示動(dòng)作的詞既精確又形象，如安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛

《童年的水墨畫》使我感受到童年歡樂

3．小組內(nèi)讀詩，

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會(huì)情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4．體會(huì)到什么，快速寫下來，與小組同學(xué)溝通。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由拘束、無拘無束的思想感情朗讀。

2．競(jìng)賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延長(zhǎng)

1．溝通課前搜集的兒童詩。

2．學(xué)寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報(bào)

第3篇兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助拼音讀準(zhǔn)本課消失的生字“丫“，讀讀記記“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、虎牙、水墨畫“等詞語。

2、朗讀課文，讀出童年的幸福歡樂。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點(diǎn)。

4、通過學(xué)習(xí)詩歌，會(huì)仿照《我想》前四小節(jié)寫詩句。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)，課上檢查的方式了解和指導(dǎo)，使全班100%的學(xué)生會(huì)讀生字“丫“，熟悉“花苞、松軟、柳絮、吵鬧、梳妝、虎牙、水墨畫“等詞語。

2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、課堂觀看、教師點(diǎn)評(píng)、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的學(xué)生會(huì)讀出童年的歡樂。

3、目標(biāo)3通過課堂觀看學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答下列問題來檢查。

4、目標(biāo)4通過課堂小練筆來檢測(cè)。

過程預(yù)設(shè)：

一、談話引入

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和向往。今日我們就來學(xué)習(xí)9兒童詩兩首（板書）共享童年的歡樂。

二、教師范讀，激發(fā)情感。

三、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜愛的伙伴讀詩、互評(píng)、相互正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

四、品讀詩歌，深化情感。

1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2、指名學(xué)生讀自己喜愛的詩

你最喜愛哪首詩？為什么？

《童年的水墨畫》使我感受到童年歡樂

3、小組內(nèi)讀詩，

4、全班齊讀此詩。

五、想象畫面，體會(huì)情感

1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

4、體會(huì)到什么，快速寫下來，與小組同學(xué)溝通。

六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。