六年級下冊語文《手指》課后作業(yè)閱讀同步練習(xí)題答案課課練反思

六年級下冊語文《手指》課后作業(yè)閱讀同步練習(xí)題答案課課練反思

六年級下冊語文《手指》課后作業(yè)閱讀同步練習(xí)題答案課課練

《手指》練習(xí)

一、照樣子寫詞語。

隨時隨地（）（）

直直落落（）（）

二、在括號里填上適宜的詞。

安靜的（）（）的月光

刻苦地（）（）地招待

三、指出以下各句是聯(lián)想句還是擬人句。

1.小蟲子在田野里唱歌。（）

2.桂林的山真險啊，似乎一不當(dāng)心就會栽倒下去。（）

3.我仿佛觀察了一條光明大路，這條路通向遙遠的陜北。（）

4.蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的歡樂。（）

四、五根手指的姿勢各是怎樣的？把有關(guān)的語句摘抄下來。

拇指：

食指：

中指：

無名指和小指：

五、“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。”說說你對這句話的理解。

六、寫話：

五根手指中，你最喜愛哪一根？說說為什么。

參考答案：

一、無時無刻，十全十美；清清晰楚，明明白白。

二、安靜的（湖水）（皎潔）的月光

刻苦地（學(xué)習(xí)）（熱忱）地招待

三、1擬人句2聯(lián)想句3聯(lián)想句4擬人句

【反思】

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴謹，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢和性格進展描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿勢栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最終說明了一個道理。

所帶班級的學(xué)生大多愛看書，語感較強，想象力豐富，語言表達力量較強，對語言文字把握精確。因此，平常閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常補充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并延長思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從另一視角上形成自己的新熟悉，進而加深對課堂閱讀素材的理解。

教學(xué)中，我覺得文中所寫五根手指的特點，五根手指的特長與短處，學(xué)生簡單把握；表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟發(fā)：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。”這個反映的寫作意圖的句子無華美的辭藻，無晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學(xué)生易于理解。

教學(xué)至此，明顯沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學(xué)生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：

1．你覺得喜愛哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

2．你情愿做哪根手指呢？為什么？

剛剛還是“一潭死水,波瀾不驚”，立刻轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的喧鬧場面，一雙雙小手舉起來了。

有的學(xué)生說喜愛食指，由于食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的時機最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的時機最多?！?，就象豐子愷的生活遭受

有的學(xué)生說喜愛大拇指，由于大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個打定辦法，用心學(xué)畫，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍

有的學(xué)生說喜愛無名指和小指，由于無名指和小指“體態(tài)得意，但力量薄弱”，就像《護生畫集》中的小動物，需要疼愛；豐子愷的畫中，不僅對人，就連對小貓小鳥，柳枝梅花都布滿了溫順；豐子愷特別疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機；豐子愷有一副菩薩心腸，憐憫窮苦人民

有的學(xué)生說喜愛無名指和小指，由于無名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上力量強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂

有的學(xué)生說喜愛中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線美麗，豐子愷一生都是個文質(zhì)彬彬的君子

學(xué)生中有的情愿做中指，有的情愿做大拇指，有的情愿做無名指和小指，這是由于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時受到的精神和人格浸潤。

教學(xué)《手指》，我重視“”這個教育因素的挖掘，組織學(xué)生觀看《大師豐子愷》記錄片，了解豐子愷并討論他所處的時代背景，即重視“知人論世”。這樣教學(xué)，