知識和技能的學習萬紅霞

知識和技能的學習萬紅霞第1頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一

主要內容第一節(jié)知識的學習第二節(jié)技能的學習第2頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一第一節(jié)知識的學習定義：知識是指貯存在語言文字符號中的信息及其意義。一、知識學習的一般概述教材：知識是個體通過與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。其實質是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物在人腦中的主觀表征。表征（represcntation）是知識在人腦中的表達形式或組織結構。（一）什么是知識上述定義是從認知心理學角度進行定義，無疑是對的，但比較抽象。第3頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一根據(jù)反映活動的深度分根據(jù)知識的不同表征形式分知識感性知識理性知識知識陳述性知識程序性知識心智技能認知策略（二）知識的類型第4頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一陳述性知識與程序性知識

（1）陳述性知識（declarativeknowledge）是能夠用語言直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”之類的問題。（2）程序性知識（proceduralknowledge）也叫操作性知識，是指難以用語言陳述清楚，只能借助于某種活動形式間接推測其存在的知識。這類知識主要回答“怎么做”之類的問題。加涅將其分為心智技能和認知策略兩類：心智技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息認知策略是運用概念和規(guī)則對內進行調控的程序性知識，主要用來調節(jié)和控制自己的加工活動。第5頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一二、知識學習的類型知識學習是指在知識傳遞過程中，學生通過一系列心智活動在頭腦中建立相應的認知結構的過程。符號學習、概念學習和命題學習（根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度分）下位學習、上位學習和并列結合學習（根據(jù)新知識與原有認知結構的關系分）加涅：第6頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（一）符號學習、概念學習和命題學習符號學習就是學習單個符號或一組符號所代表的意義。1.符號學習符號學習詞匯學習——漢字、英語單詞學習非語言符號學習——實物、圖像、圖表、圖形學習事實性知識學習——如歷史事件和歷史人物學習，地形地貌和地理位置學習。第7頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（一）符號學習、概念學習和命題學習概念是人腦對一類事物的本質特征的概括反映。概念學習就是掌握一類事物的本質特征——“鳥”的本質特征：“有羽毛”，“卵生”?！莆樟恕傍B是有羽毛的卵生動物”，就學會了“鳥”的概念。2.概念學習第8頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（一）符號學習、概念學習和命題學習命題是由若干個具有內在聯(lián)系的概念組成的句子?！∑绞请s交水稻之父——紅樓夢是世界文學寶庫中一部偉大而不朽的文學巨著命題學習就是掌握句子的復合意義，即掌握若干概念之間的關系。3.命題學習第9頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（二）下位學習、上位學習和并列結合學習認知結構中已有的知識在概括程度上高于新學習的知識，這時，新舊知識之間的關系稱為下位關系或類屬關系。下位學習，又稱類屬學習，就是把新知識歸屬于認知結構中已有知識之中，并使之相互聯(lián)系的過程。包括：1.下位學習（1）派生類屬學習新學習的知識是學習者認知結構中已有知識的一個特例，即新知識是由舊知識派生出來的，這樣的學習稱為派生類屬學習。——掌握了“函數(shù)”概念之后，再學習“冪函數(shù)”的概念（2）相關類屬學習新學習的知識與認知結構中已有的知識，都同屬于一種概括程度更高的知識之中，新知識的學習，使舊知識得到擴充、深化、限定或精確化，新知識也獲得理解，這樣的學習稱為相關類屬學習?！阎皟绾瘮?shù)”是函數(shù)的一種，現(xiàn)在再來學習“指數(shù)函數(shù)”第10頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（二）下位學習、上位學習和并列結合學習上位學習也稱總括學習，即通過綜合、歸納獲得意義的學習。2.上位學習V正方體=S·HV長方體=S·HV攔河壩=S·HV柱體=S·H第11頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（二）下位學習、上位學習和并列結合學習當新學習的知識與認知結構中已有的知識既不是從屬關系，也不是總括關系時，它們可能產(chǎn)生聯(lián)合意義，這種學習稱為并列結合學習?！瘜W中的化合與分解，物理學中的聚變與裂變，生物學中的遺傳與變異等，學習這類內容均屬于并列結合學習。3.并列結合學習第12頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一知識的獲得是知識學習的第一個階段，是知識保持和知識應用的基礎。【填空題】知識學習的過程一般包括知識獲得、知識保持和__________三個階段。三、知識的獲得第13頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一1、知識直觀的定義：是主體通過對直接感知的教學材料的表層意義、表層特征的加工，形成對事物具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。2、知識直觀的類型：實物直觀、模象直觀、言語直觀（一）、知識直觀第14頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一【單選題】在教學過程中，教師運用多媒體手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為（）。A.實物直觀B.模像直觀C.言語直觀D.想象直觀【填空題】為了促進中學生有效感知知識，在教學過程中常常需要運用實物直觀、模象直觀和言語直觀三種直觀教學形式。其中，最重要的直觀教學形式是____________。教學直觀實物直觀：生動、形象，給學生以真實感和親切感模象直觀：圖片、圖表、幻燈、教學錄像、PPT言語直觀：生動具體的描述，鮮明形象的比喻，合乎情理的夸張（一）、知識直觀第15頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（二）提高知識直觀效果的策略1.靈活選用實物直觀和模象直觀，不要維直觀而直觀2.加強言語直觀與實物直觀、模象直觀的配合3.運用感知規(guī)律，突出感知對象的特點4.培養(yǎng)學生的觀察力5.讓學生充分參與直觀的過程第16頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一3.運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點（1）強度律（2）差異律（3）活動律（4）組合律第17頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（1）強度律巨大的聲音；強烈的光線；濃郁的氣味感知對象必須達到一定的刺激強度，才能被人清晰地感知到，這條規(guī)律叫做強度律。為此：①教師講課的音量要適當，音量太低，學生會聽不清；音量太高，會引起學生的疲勞，降低教學效果。②板書的字跡、直觀教具和圖表不要太??；線條不能太輕、太細，應保持一定的刺激強度。強度有相對強度和絕對強度之分第18頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（2）差異律——萬綠叢中一點紅——鶴立雞群感知對象與背景之間的差異越大，越容易被人們清晰地感知，這條規(guī)律叫做差異律。為此：①教學中，應力求使對象與背景在顏色色調、聲音強度、形狀大小、線條粗細、教學內容等方面有明顯的差異。②重要的地方要突出強調。如教師的聲音應大一些。③學生容易發(fā)生錯誤的地方要用彩色粉筆標出來。④教師的講解應抓住事物的異同點進行比較。第19頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（3）活動律——北極熊越是活動的事物，越容易被人們清晰地感知到，這條規(guī)律叫做活動律。為此：教師應多采用活動教具，如PPT、電影、電視、錄像、幻燈等現(xiàn)代化的視聽工具，設法使教具變靜為動，以提高學生的感知效果。第20頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（4）組合律越是在空間上接近、時間上連續(xù)的事物，越容易構成一個整體而被人們清晰地感知，這條規(guī)律叫做組合律。為此：①教學內容要具有內在邏輯聯(lián)系②分析、講解要具有層次性和連貫性③板書設計要合理第21頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（一）知識的理解與概括知識概括是知識理解的主要環(huán)節(jié)二、知識的理解感性概括理性概括只能獲得日常概念才能獲得科學概念第22頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（二）促進知識理解的教學策略1.通過直觀教學，為學生提供豐富的感性知識。2.正確運用變式3.運用正例和反例4.科學進行比較5.啟發(fā)學生進行自覺概括第23頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一1.運用正例與反例學生為什么會出現(xiàn)如下錯誤？“雞、鴨、鵝不是鳥，蝙蝠是鳥”“沒有公共點的兩條直線是平行線”根本原因在于：教師只注重講解概念的正例，而沒有適時呈現(xiàn)概念的反例。正例提供了正確信息反例增加了比較信息

ax2+bx+c=0第24頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一第25頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一2.提供豐富的變式變式就是在保證事物的本質特征不變的情況下不斷變換其非本質特征。具體講，變式就是變更事物的非本質特征的表現(xiàn)形式，變更觀察事物的角度或方法，以突出事物的本質特征，突出那些隱蔽的本質特征。變式有助于學生理解概念的本質特征【單選題】在教學過程中，教師為了讓學生掌握知識的本質意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，使其中的本質屬性保持恒定，而使非本質屬性可有可無，這稱為（）。A.正例和反例B.變式C.比較D.自覺概括第26頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一3.進行科學地比較學生找出事物的相同點比較容易，找出事物的差異點比較困難戌（xu）橫戍（shu）點戊（wu）中空刀、刁、刃徽、微、徵己開已半巳全封戌、戍、戊己、已、巳第27頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一三、知識保持促進知識保持的復習方法：1、及時復習——（俄）烏申斯基：“記憶如建筑，不要等到快要坍塌了才去修復，那就等于重建?！边z忘曲線認為：學習20分鐘后會遺忘42%，一天后遺忘66%。不及時復習就會等同于重新學習。第28頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一復習方法2、分散復習

將相同的材料進行分散復習，防止疲勞發(fā)生。①分散復習優(yōu)于集中復習②“先密后疏”3、間隔復習

處于最初復習階段時，間隔時間應該短些；以后各次復習的時間間隔可以逐步延長。第29頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一復習方法4、反復閱讀與嘗試背誦相結合

——又叫“嘗試背誦法”5、采用多樣化的復習方法多樣化就是做到眼到、手到、嘴到、心到等，動員多種感官參加復習。6、適當過度學習第30頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一對學習材料達不到背誦程度的學習，叫低度學習；對學習材料剛剛能達到背誦程度的學習，叫中度學習；在達到背誦程度之后的繼續(xù)學習，叫過度學習。低度學習和中度學習最易發(fā)生遺忘，而過度學習有利于保持。過度學習的量達到150%時，識記效果最好。第31頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一四、知識的應用知識的應用是指把已獲得的知識運用到實際當中，以解決各種問題。其實質就是知識的具體化過程，是知識學習的重要環(huán)節(jié)。（一）知識應用的形式1.解決口頭或書面作業(yè)題2.各種實驗、實習作業(yè)，即實際應用（二）知識應用的過程1.審題2.聯(lián)想3.類化4.解答第32頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)技能的學習

技能的學習第33頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一一、技能的一般概述(一)技能及其特點1.技能的概念所謂技能是指運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的，趨于完善化、自動化的活動方式。2.技能的特點(1).技能與知識經(jīng)驗密切相關(2).技能是一種活動方式(3).完善化和自動化是技能形成的標志(4).技能是通過有意練習而形成的(5).技巧是技能的高級發(fā)展階段

第34頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一（二）技能的種類

動作技能&心智技能

第35頁，共40頁，2023年，2月20日，星期一動作技能1.動作技能（操作技能）個體借助于骨骼、肌肉的運動來實現(xiàn)的完善化、自動化的肢體活動方式。

日常生活：寫字、打字、騎車；

音樂方面：吹、拉、彈、唱；

體育方面：田徑、球類、體操、游泳；

生產(chǎn)勞動方面：車、