《慈母情深》案例評(píng)析

精心整理《慈母情深》事例評(píng)析銅陵市師范附小程治國(guó)片段一：師：找出描繪母親相貌的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的領(lǐng)會(huì)？生：母親是一個(gè)極其瘦小的人。生：母親脊背曲折，這說(shuō)明她很累。生：我的母親，褐色的口罩上方，有一對(duì)眼神疲倦的眼睛。生：母親的手指龜裂。這是表示母親在工作的過(guò)程中是很辛苦的?！凑n件出示增補(bǔ)資料〉母親工作的地方是一間不足兩百平方米的廠房,里面擺著七八十臺(tái)縫紉機(jī)，廠房灰暗、濕潤(rùn)、破舊，正當(dāng)炎暑炎夏,但不可以開窗戶，每人頭頂上還亮著一盞燈泡。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所發(fā)散出來(lái)的熱量，使我感覺(jué)如同身在蒸籠。師：請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，談一談你的領(lǐng)會(huì)。（生自由朗誦課文及增補(bǔ)資料）生：說(shuō)明母親自體不好。生：這表示母親已經(jīng)工作了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。生：說(shuō)明母親她常年勞苦的結(jié)果。師：你還從課文的什么地方領(lǐng)會(huì)到了什么？（生自由讀：馬上馬上馬上）〈課件出示〉背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲倦的眼睛驚訝地望著我，我的母親師：作者幾次呼喊自己的母親？自由讀，你領(lǐng)會(huì)到了什么？生：作者三次呼喊自己的母親。精心整理生：這說(shuō)明作者在乎自己母親的一舉一動(dòng)。生：他很驚訝。生：作者好多次呼喊自己的母親。由于母親太辛苦了。師：請(qǐng)你們帶著自己的領(lǐng)會(huì)，深情呼喊母親。（生齊讀）片段二：師：母親的雙手都干過(guò)什么？生：母親為我們燒過(guò)飯。生：母親為我們洗衣。生：母親還為我們（領(lǐng)會(huì)：龜裂）〈課件出示增補(bǔ)資料〉母親是一位暫時(shí)工。父親去了遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑【評(píng)析】閱讀教課要修業(yè)習(xí)主體的感情投入，要修業(yè)習(xí)主體去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言形式所反應(yīng)的鮮活的人物形象、生動(dòng)的生活情景等，去感覺(jué)語(yǔ)言形式的表現(xiàn)功能，去意會(huì)感情，與文本、作者實(shí)現(xiàn)視界的交融、心靈的碰撞，使閱讀真實(shí)成為學(xué)生快樂(lè)的精神家園。本課的教課片段設(shè)計(jì)從讀文悟情下手，充分在讀中感悟，在讀中生情，在讀中領(lǐng)會(huì)。經(jīng)過(guò)感情朗誦加深對(duì)課文的理解，知道在享受母愛(ài)的同時(shí)還要關(guān)懷母親。感情價(jià)值觀的培育是語(yǔ)文教課三維目標(biāo)之一，但要悟出“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”的深刻道理其實(shí)不簡(jiǎn)單，因此教者在啟迪學(xué)生感情上下功夫，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線貫串始末。在朗誦中尊敬學(xué)生自己的體驗(yàn)，使學(xué)生有與文本產(chǎn)生共識(shí)的門路。不單這樣，教師還在其余方面做文章。教課中，教師充分延長(zhǎng)文本，課件幾次出示了原文梁曉聲《母親》中未被選入的部分，作為學(xué)生學(xué)習(xí)文章的增補(bǔ)。這不起眼的幾份資料卻起了相當(dāng)大的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者。在教課過(guò)程中，教師一直引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，指引學(xué)生深入發(fā)掘內(nèi)涵，帶著學(xué)生進(jìn)入本堂課的熱潮。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，在不知不覺(jué)中懂得了道理?！舅紤]】精心