特崗招教考試心理學(xué)真題解析1課件

2012年招教考試

心理學(xué)、教育學(xué)心理學(xué)

典型例題分析招教考試心理學(xué)歷年真題考試分析題號試卷一二三四五六總分2010河南特崗單選（40分）16分判斷（20分）7分案例（20分）5分論述（30分）30分作文（40分）（150分）58分2011河南特崗單選（40分）22分判斷（20分）8分論述（20分)10分案例（30分）15分作文（40分）（150分）55分2011鄭東新區(qū)單選(20分）9分多選（20分）6分判斷(10分）5分簡答（18分）12分論述（20分）案例（12分）12分(100分)44分2011南陽臥龍單選（25分）7分多選（30分）12分判斷（15分）6分簡答（8分）4分案例（22分)7分（100分）36分2011年特崗教師招聘心理學(xué)考點分析心理學(xué)一、心理學(xué)概述二、認(rèn)知過程三、情緒情感與意志四、個性心理五、社會心理與行為6分3分13分教育心理學(xué)一、教育心理學(xué)概述二、心理發(fā)展與個別差異三、學(xué)習(xí)理論四、學(xué)習(xí)心理五、教學(xué)心理六、心理健康與教師職業(yè)心理2分3分22分2分4分學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本原則概念重理解類別要分清并記憶準(zhǔn)確論述及簡答一般是根據(jù)心理學(xué)原理和實際工作經(jīng)驗邏輯性記憶基礎(chǔ)上論述解答。第一章心理學(xué)概述1879年，在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理實驗室的心理學(xué)家是（）A、馮特B、韋伯C、馬斯洛D、艾賓浩斯答案：A（德國馮特：構(gòu)造主義；美國馬斯洛:人本主義，需求層次理論；德國艾賓浩斯：遺忘曲線；韋伯）第二章認(rèn)知過程判斷：德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘的過程先慢后快。答案:錯先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。第二章認(rèn)知過程對同一問題尋找更多不同類型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生思維的（）A、流暢性B、獨創(chuàng)性C、目的性D、變通性答案：D（靈活性）第三章情緒情感與意志判斷：人在激情狀態(tài)下認(rèn)識和自控能力會減弱，所以總會做錯事。（）答案：×第三章情緒情感與意志對于任性的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)其意志品質(zhì)的（）A、自制性B、自覺性C、果斷性D、啟發(fā)性答案：A（善于控制和約束自己的情緒。一方面善于控制自己去執(zhí)行決定，另一方面善于控制情緒和沖動，表現(xiàn)較強的忍耐性。）第四章個性心理小學(xué)后期、初中時期學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是（）A、學(xué)習(xí)興趣B、贏得地位C、得到物質(zhì)獎勵D、獲得同學(xué)贊賞答案：D判斷教師對學(xué)生的表揚是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。（）答案：√（凡是使個體趨向或接受某種刺激而獲得滿足的，成為正誘因。）第四章個性心理美國心理學(xué)家加德納提出的智力理論是（）A、智力的二因素論B、智力的三維結(jié)構(gòu)論C、智力的三元理論D、智力的多元理論答案：D第四章個性心理影響能力形成和發(fā)展的因素有哪些？一、遺傳和營養(yǎng)二、產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗三、學(xué)校教育四、社會實踐五、主觀努力如何促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展?(能力的培養(yǎng)）一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力四、幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)第四章個性心理判斷氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，是一個人職業(yè)選擇的依據(jù)之一。答案：√第五章社會心理行為“以小人之心，度君子之腹”這屬于：A、暈輪效應(yīng)B、投射效應(yīng)C、社會刻板效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：B第一章教育心理學(xué)于1960年提出“課程改革理論”的教育心理學(xué)家是()A、華生B、杜威C、桑代克D、布魯納答案：D（課程改革由布魯納發(fā)起，促進(jìn)教育心理學(xué)在研究重心、教學(xué)方法、教材教法等方面發(fā)生重大變革）第二章心理發(fā)展及個別差異判斷：前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念（）答案：√(兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平。二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)）第三章學(xué)習(xí)理論論述人本主義學(xué)習(xí)理論對新課改的啟示?1、課程目標(biāo)層面:“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)完整的人,培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)造力，能適應(yīng)時代變化的人。2、課程結(jié)構(gòu)層面：設(shè)立并行課程和整合課程，著眼于整體人格的發(fā)展，構(gòu)建分科課程和綜合課程相結(jié)合的課程，淡化學(xué)科界限。3、課程內(nèi)容層面：與學(xué)生的生活與體驗相聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)和自發(fā)的經(jīng)驗學(xué)習(xí)。4、課程實施層面：強調(diào)非指導(dǎo)性教學(xué)，并把良好的人際關(guān)系作為課程實施的重要因素。5、課程評價層面：學(xué)生自我評價，教師只起輔導(dǎo)作用。他反對一切外部評價，包括測驗與考試，并持一種動態(tài)的評價觀。第四章學(xué)習(xí)心理請結(jié)合實際談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。1、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣，維持好奇心，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。2、設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度。（成就動機理論、自我效能理論）3、表達(dá)明確的期待，提供及時的反饋。（成敗歸因、強化理論）4、合理運用外部獎賞，有效運用表揚。（強化理論）5、對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。（需要層次理論）第四章學(xué)習(xí)心理具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的()A、定式B、正遷移C、記憶D、負(fù)遷移答案：B（定式是一種舊有的習(xí)慣對新行為獲得的影響；正遷移是助長性遷移，負(fù)遷移是抑制性遷移）第四章學(xué)習(xí)心理判斷定式是一種消極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。（）答案：√（有積極作用，也有消極作用）第四章教學(xué)心理教學(xué)設(shè)計最先考慮的問題是（）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方法D、教學(xué)環(huán)境答案：A第四章教學(xué)心理布魯納提出的教學(xué)方法是（）A、程序教學(xué)B、暗示法C、發(fā)現(xiàn)法D、掌握學(xué)習(xí)法答案：C（程序教學(xué)斯金納；掌握學(xué)習(xí)布魯姆）第六章心理健康與教師職業(yè)心理簡述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。1、心理課程輔導(dǎo)。心理知識講座、心理訓(xùn)練、專題辨析、情景設(shè)計、較色扮演等2、教育教學(xué)滲透。滲透到學(xué)校的一切教育教學(xué)活動中。3、心理咨詢。分為個別咨詢和團體咨詢。第六章心理健康與教師職業(yè)心理尋求發(fā)展是學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）A、基本目標(biāo)B、高級目標(biāo)C、基本任務(wù)D、基本標(biāo)準(zhǔn)答案：B（學(xué)會調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級目標(biāo)）第六章心理健康與教師職業(yè)心理對于不能真實地表達(dá)自己意見和情感的學(xué)生，有效行為改變的方法是（）A、肯定性訓(xùn)練B、全身松弛訓(xùn)練C、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練D、改變認(rèn)知訓(xùn)練答案：A（松弛訓(xùn)練應(yīng)對情緒上的不安、焦慮和氣憤；系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練改變對某物、某環(huán)境的過敏反應(yīng)；合理情緒療法：絕對化要求、過分概括化、糟糕之極）第六章心理健康與教師職業(yè)心理一位新教師把大量的時間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，這在教師成長中屬于（）A、關(guān)注情景階段B、關(guān)注生存階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注教學(xué)階段答案：B(福勒和布朗把教師成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情景、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生是教師成熟的標(biāo)志。與學(xué)生搞好關(guān)系是想法讓學(xué)生滿意，是一種生存的需要，和關(guān)注學(xué)生的個別差異、因材施教是兩碼事）案例分析

齊老師于課堂中看見一只蝴蝶在學(xué)生面前飛來飛去，吸引了學(xué)生的注意力。齊老師首先命學(xué)生驅(qū)趕蝴蝶，然后突然說：“下面請同學(xué)們以我們剛才的情境打一詞牌名?！睂W(xué)生們面面相覷，不知所措，這時齊老師把答案告訴了他們---蝶戀花，然后解釋道，“你們就好像祖國的花朵，蝴蝶們在你們面前飛來飛去，不就是這個意思嗎？學(xué)生們哈哈大笑，于老師接著講新課。請對齊老師的課進(jìn)行評價。案例分析答案：1、面對課堂上的突發(fā)事件靈活應(yīng)對，體現(xiàn)了