《遠程教育資源在初中音樂教學中的應用》課題

PAGE2PAGE5《遠程教育資源在初中音樂教學中的應用》課題工作報告萬州區(qū)塘坊初中課題組我校于2002年建成了地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)，收到了優(yōu)質的遠程教育資源，為了更好地運用遠程教育資源服優(yōu)化教學，提高教育教學質量，我校于2005年提出了“遠程教育資源在初中音樂教學中的應用”這一課題，于2005年3月通過萬州區(qū)電教館（萬電館科研[2005]年18號）評審認定，同意立項研究，研究周期為三年。三年來，在各位專家精心指導下，在區(qū)教育技術中心的科學管理和大力支持下，在學校的高度重視和課題研究人員的潛心研究下，于2008年10月結束研究工作，并取得了豐碩的研究成果?，F將該課題的研究工作情況向各位專家、領導匯報如下：一、對本課題研究的認識全國遠程教育工程猶如“信息高速公路”直達我國西部地區(qū)，讓農村學校的教師和孩子們能共享優(yōu)質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式發(fā)展起到了奠基作用。這一項目，為我們的教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優(yōu)質教育資源就像一股清新的山外來風，吹來了教學改革的前沿動態(tài)信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進的教學方式。遠程教育資源是我們遠程教育項目學校的一筆寶貴財富。但部分教師還沒有認識到遠程教育資源的作用，遠程教育資源的使用還不夠廣泛，其資源優(yōu)勢還沒有充分發(fā)揮；部分教師還不能熟練地使用遠程教育資源，遠程教育資源閑置現象嚴重。現代遠程教育資源如何在初級中學得到好良好的應用，是我們迫在眉捷要解決的問題，至此我們提出并承擔了《遠程教育資源在初中音樂教學中的應用》這一區(qū)級課題，本課題的實施對于深化我校教育改革，推進遠程教育項目的實施具有不可多得的作用。二、規(guī)范課題管理，建構研究網絡為了保證課題研究的順利實施，促進課題研究全面開展，我們首先建立健全了科研網絡，使研究工作重點突出，逐步深入，規(guī)范有序。（一）健全組織機構，制度職責明確。成立課題顧問小組。聘請萬州區(qū)教育信息技術中心史光林、李楠陵兩位專家組成。成立課題領導小組。由羅族詩校長任組長，全面負責課題組織、協(xié)調工作，指導研究和總結成果。成立課題研究小組。主研由譚華、曾艷、羅族詩、史光元、戴兆義、鄭模亮、王勇共7人組成。協(xié)研由王家蘭、李勇、平偉、何蓉等組成。其中課題研究組組長為史光元副校長擔任，課題組副組長譚華負責課題組的日常管理，組織課題組研究活動、安排研究課、主持研究活動等。制定了學?！犊蒲姓n題管理制度》、《研究教師培養(yǎng)制度》、《教科研先進個人評選辦法》、《教科研成果獎勵辦法》、《主研員職責》、《協(xié)研員職責》等。分級管理體系職責分明，層次清晰，使課題研究始終處于科學、規(guī)范的組織管理之中，同時有力促進課題研究活動扎實、有效地開展。（二）進行了科學合理的分工。主研人員和參研人員分工明確，責任落實，各司其職，分工合作。本課題分工如下：組織課題研究全面實施由譚華、曾艷負責。理論研究、文獻研究、工作報告由史光元、鄭模亮負責。階段計劃及階段總結、研究報告的撰寫由譚華、曾艷負責。教學研究、個案分析由譚華、曾艷負責。資料收集整理戴兆義、王勇負責。資源接收，課件制作、攝影、攝像等由譚華負責。（三）加強了課題管理和考核。課題組定期完成以下工作：一是建立課題組科研小會制度，定期召開課題組成員會；二是定期組織教師學習教科研知識；三是課題組必須在每期至少安排5、堅持研究與教學實踐相結合，注重研究的整體性、實效性，每學期至少舉行一次典型課例研討，上一節(jié)研究課，由課題組長組織相關教師聽、評課。6、實行研究例會制，每月一次定期召開課題研討會，交流學習心得、討論上課得失，小結研究情況等。課題組教師每學期必須推出一篇高質量研究論文，至少上傳校園網兩個課件。我們組織了網絡環(huán)境下的說課、上課比賽，優(yōu)秀教育教學案例、論文比賽。第三階段：總結階段（2008年10月——2008年12月）。撰寫研究報告、工作報告；收集整理資料，編印課題研究文集，裝訂課題研究過程資料和成果資料，物化課題研究成果；準備觀摩課和觀摩活動；進行成果分析，填寫結題申報表，申請結題，接受課題組評審。（五）規(guī)范課題資料，物化研究成果我們特別注重課題研究成果物化及資料的積累和整理。我們把課題研究資料分為課題研究管理篇、過程篇、資料篇、成果篇四大類，并逐一分項整理成卷。管理類建立了、制度職責、研究方案、計劃總結等；過程篇建立了文件簡報、活動記錄、教學設計等；成果類建立了研究報告、工作報告、研究論文、教學反思、課題研究文集、課件光盤等。資料篇建立了學習資料、遠教應用資料、典型課例、教學個案等，各類資料詳實完備。四、課題研究取得的成效1、遠程教育資源走進音樂課堂，學生的學習興趣和學習效果明顯增強。自開展本課題研究以來，學生與以往比較，在創(chuàng)新精神和學習效果方面有了明顯地改變，特別是學生的學科成績有了很大的提高，優(yōu)生率達到90%以上，另外，從課題組教師對案例分析來看，學生對遠程教育資源興趣濃厚，觀察細致，印象深刻；對所學科目更加喜愛，學習的積極性、主動性明顯增強；對優(yōu)化教學過程的學法和教法也樂于接受。2、遠程教育資源走進音樂課堂，促進學生探究，有效改變學習方式。新的教育改革的一個重點就是通過教學目標、內容和方法的調整，幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，提倡自主、探索與合作的學習方式。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。探索有更多師生互動的新型課堂模式，師生雙方都能真正開展有創(chuàng)造性的活動，相信只有在創(chuàng)造性的活動中才能真正體會到自我價值，感受到生命的快樂。遠程教育資源在音樂課教學的運用，能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。3、遠程教育資源走進音樂課堂，學生搜集和處資源信息的能力得到提高。自本課題研究實施以來，課題組按照新課標的要求，結合教學內容，引導學生通過各種渠道搜集相關資料，運用遠程教育資源凸現多媒體的優(yōu)勢，讓學生課堂上進行交流、補充，充分提高了學生搜集和處理信息的能力。4、通過課題研究，教師的教育理論素養(yǎng)與能力明顯提高。通過課題研究，教師的教育理論素養(yǎng)明顯提高，教育觀念也發(fā)生了較大的變化，關注學生發(fā)展、培養(yǎng)學生學習興趣等新的教育觀念在廣大教師心中已基本形成，教師運用遠程教育資源教學也是學生們最喜愛的課堂。參與研究以來，老師們在工作中經過努力，取得了優(yōu)異的成績：三年中，課題組教師共撰寫優(yōu)秀論文16篇，教學反思16篇，教學設計或實錄35篇，共制作課堂實錄5節(jié)，開發(fā)、制作多媒體課件30多件。在區(qū)級科研論文評審中，曾艷的《音樂教學中如何運用遠程教育資源》、王家蘭的《淺談如何上好信息技術課》、代兆義的《如何做好初中物理演示實驗》、李勇的《淺談多媒體在體育教學中的運用》、譚華的《信息時代的音樂教學》等20多篇論文獲等級獎。利用遠程教育資源，王勇老師、楊鳳娟老師、向黎老師在萬州區(qū)上課、說課活動中獲得一等獎；利用遠程教育資源，王勇老師還獲得市級上課比賽三等獎；向黎老師代表萬州區(qū)參加利用遠程教育資源說課比賽，榮獲二等獎等。5、學?，F代教育技術骨干教師隊伍進一步壯大。隨著學校遠程教育網絡建設的發(fā)展，隨著課題研究工作的深化，我校涌現出一批現代教育技術骨干教師。目前，課題組有三位教師通過了英特爾未來教育項目的培訓和考核。教師們積極地進行科學和實用地開發(fā)、制作多媒體課件，現共收到課題組教師自制教學課件30多件。其中課題組成員制作的教學軟件在不同級別比賽中獲獎，如：史光元的《原子的結構》和《走進神奇》、戴兆義的《壓強》、曾艷的《和動物交朋友》、譚華的《生活中的平移》等課件分獲萬州區(qū)電教專委會等級獎。6、通過課題研究，形成了音樂課教學的基本模式。通過課題研究，音樂教育的魅力并不在于音樂知識和技巧的學習，而是表現在啟迪、喚醒、感染、凈化、陶冶和激勵學生等教育效應上。為使遠教資源在音樂課中得到更好運用，探索出了音樂課教學的基本模式：引入資源→整合資源→開發(fā)資源→拓展資源。教師上課時，使用多媒體課件，通過音頻、視頻、動畫、圖象等進行教學，使教學的內容豐富多彩，使教材內容形象化、生動化，營造濃郁的音樂學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進了他們的自主探究，取得良好的教學效果。五、問題及今后