五年級數(shù)學期中考試總結(jié)

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針對學校進行的數(shù)學期中抽測、調(diào)研，我們分析了五年級學生答卷狀況和成績，可以看到教學質(zhì)量不容樂觀。

主要存在問題：一、填空部分第6、7、8、9題錯誤較多。二、判斷第2、3題錯誤的學生也比較多。學生對數(shù)的意義理解不夠，在實際應用時缺乏能力，三、選擇部分第3題學生對循環(huán)小數(shù)與小數(shù)發(fā)生混淆。四、計算部分由于考核的是小數(shù)四則混合運算，本學期沒有進行重點訓練，學生失誤十分多。五、解決實際問題第1~4題是基此題，學生應當能解對，但從卷面看，失分也不少，問了一些學生讓他們說說錯誤原因，大部分說沒看清題目，或者理解錯了，說明審題很重要。錯誤最大的是第5題，由于信息量多，而問題有5個，要從不同的角度去思考問題，且此類題型學生沒練過，學生不能全部解答正確。七、操作并回復問題考核的是用數(shù)對確定位置的內(nèi)容由于印刷問題，平面圖有了些偏差，學生在審題時也出現(xiàn)了偏差，導致一些學生錯誤。

一位教育家說：“當學生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學手段一直以來可能都很有效，但是今后不見得仍舊有效，必需不斷地學習和改變，適應發(fā)展的形勢。不要為失敗尋覓理由，而要為成功尋覓方法。〞。

分析現(xiàn)狀，從以下幾個方面來說說：1、從認識方面看：

學生是參差不齊的。平日教師講過的內(nèi)容，哪怕是經(jīng)驗豐富的教師講了好多遍，也仍會有部分學生把握得不好。學生的認知能力有強弱之分，老師不能認為自己講了好多遍之后，學生就記住了、把握了。我們的頭腦中始終應當有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內(nèi)容沒有把握好。有了這根弦，可能我們就會經(jīng)常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。

學生記不住講過的內(nèi)容或題目也是貼合常理的，那么多的學科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ?，誰能記住那么多呢！但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構(gòu)建了知識體系、培養(yǎng)了解題能力。從新課程理念看，教學應重視過程，結(jié)果是其次的?，F(xiàn)在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個題目時，我們是在填鴨式的講評，還

是在教師的啟發(fā)下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、把握這部分內(nèi)容；在這個過程中我們是否幫助學生構(gòu)建了知識體系、培養(yǎng)了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有好多我們講過的題目學生記不住，也是不可怕的，由于學生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生可能記不住騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘掉、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目（當然讓學生適當?shù)匾娮R一些題型是必要的），而是要不斷地去培養(yǎng)學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養(yǎng)學生的終身學習能力〞、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹〞，講的都是同一個道理。

2、從教學常規(guī)方面看：

首先我們得熟悉自己任教的學科，并積累大量的經(jīng)驗，然后利用這些經(jīng)驗去幫助學生構(gòu)建知識體系并獲得解題能力。但往往會出現(xiàn)這樣的狀況：你把大量自認為很好的經(jīng)驗、方法傳授給學生，學生仍把握不好。這里有一個問題值得我們注意，我們把經(jīng)驗、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個經(jīng)驗、方法，我們必需要有及時的、有針對性的練習去進行穩(wěn)定，才能轉(zhuǎn)化為學生自己的東西，要把作業(yè)、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都把握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們，并嚴防學生不做作業(yè)或假做作業(yè)。實際上大量學生在戰(zhàn)勝了知識障礙、能力障礙、行為障礙之后，以后的學習便會進入良性循環(huán)；反之，一旦形成惡性循環(huán)，學生便會自暴自棄，甚至師生關系僵化。而在這個戰(zhàn)勝的過程中，教師的嚴格要求往往起著很重要的作用。

3、從學生的態(tài)度方面看：

一些成績差的學生，他們的學習態(tài)度存在一定的問題，主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。有的學生作業(yè)雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。有的學生作業(yè)經(jīng)常拖拉，不能獨立完成，也不能按時完成。

課堂上學生聽課的有效性較差。有好多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，好多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。而實踐證明只有讓

學生經(jīng)歷知識的形成過程，才能有效地把握所學的知識。從這幾次考試上也充分證明白這一點。有些題目已經(jīng)反復強調(diào)過，但不少學生仍出錯誤。

后半學期計劃：

1、加強對學生的學習態(tài)度的教育?？梢圆扇〖w教育、個別說服讓學生樹立正確的學習態(tài)度。

2、加強課堂管理，提高課堂效率。一方面老師要從鉆研教材、認真?zhèn)湔n，到精心做好課前準備，另一方面老師要改革自身的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。

3、培養(yǎng)學生的審題意識與能力。學生在答題時是很慌張的，也很沖動，甚至連題目也沒有看清就做，等到發(fā)現(xiàn)錯誤只有“哎呀〞了。老師可以借此機遇讓學生意識到審題的重要性。老師在平日可以有意識地引導學生化時間讀題、審題，養(yǎng)成習慣。

4、在夯實基礎知識的同時，培養(yǎng)學生運用所學知