如何教學特定語境中的詞語

PAGEPAGE39如何教學特定語境中的詞語【摘要】目的：通過特定語境中詞語教學，來探究提高學生在閱讀、說話、寫作方面語感能力的有效教學途徑與方法。過程與方法：以筆者的語感教學實驗為基礎(chǔ)，通過篩選、積累、歸納、比對來進行客觀推導。結(jié)果：自編資料，進行“了解特定語境中詞語的有關(guān)知識”、“掌握特定語境中詞語的理解方法”、“加強在具體語境中推敲運用詞語”三步法教學，是提高學生在閱讀、說話、寫作方面語感能力的較佳途徑與方法?！娟P(guān)鍵詞】語感特定語境詞語了解知識體系掌握理解方法加強語境運用

詞語，包括“詞”和“短語”，是組成難以勝數(shù)的各種句子的語言材料。因此，要提高學生的綜合語感能力，關(guān)鍵一步就是要夯實學生對具體語境中詞語的語感基礎(chǔ)。詞或短語，在獨立靜態(tài)時節(jié)，是有其相應(yīng)的固定含義的，筆者稱之為“獨立義”。但是，當處于特定語境中，許多詞語除了固定含義之外，還會有由語境賦予它們的一些附加含義，甚至產(chǎn)生出特定含義，筆者把這些稱之為“語境義”?？墒?，學生對特定語境中詞語學習，或“走馬看花”掃過去，或借助工具書的釋義作膚淺理解。這樣就有礙于學生對特定語境中詞語語感能力提高，進而有礙于學生在閱讀、說話、寫作方面語感能力的提高。那么，該如何改進教學方法，讓學生對特定語境中詞語提高語感能力，進而提高閱讀、說話、寫作方面語感能力呢？筆者經(jīng)過多屆教學實踐得知：憑借自編資料，通過“了解特定語境中詞語的有關(guān)知識”、“掌握特定語境中詞語的理解方法”、“加強在具體語境中推敲運用詞語”這三步法來進行教學，是較佳的教學途徑與方法，能夠較好地提高學生的綜合語感能力。一、了解特定語境中詞語的有關(guān)知識首先，筆者憑借自編資料，引導學生明白特定語境中的詞語具有哪些需要自己了解的系統(tǒng)知識。有哪些系統(tǒng)知識需要了解呢？這是由處于特定語境中詞語本身蘊含體現(xiàn)著的知識內(nèi)容所決定的。筆者通過對特定語境中詞語考察，引導學生了解以下內(nèi)容。1．了解常規(guī)知識一個詞或短語在具體的語境中，常規(guī)的知識內(nèi)容主要有以下兩點：選擇具體義項，理解附加含義。（1）選擇具體義項有的詞語，它們的意思不止一個，屬于一詞語而多義。而一個具體的詞或短語在特定語境中，表示的含義一般是單一的，這就需要選定一個具體義項。一位短小精悍的人，寫出了這篇短小精悍的文章。（筆者自編）“短小精悍”在獨立時有兩個義項：u“形容人身材矮小而精明強干”；?“形容文章、戲劇等篇幅不長而有力”。但“短小精悍”在具體的語境中，它表示的意義是單一的，上例中的前一個“短小精悍”應(yīng)選義項?，后一個“短小精悍”應(yīng)選義項?。（2）分析附加含義一個具體的詞或短語，在具體的語境中，它的含義除了辭書等的“解釋義”外，往往還含有附加意義。這時正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運動……先提倡新文藝。我便棄了學籍，再到東京……（《魯迅自傳》）上例中的“棄”，在文中是一個詞，按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，意為“放棄；扔掉”，是中性的，但是，我們深究之后就會感悟到“棄”在文中除辭書的釋義外，還有語境附加義：魯迅原是想以醫(yī)救國，現(xiàn)在認識到醫(yī)治人們的思想要比醫(yī)治人們的肉體更重要，于是“棄醫(yī)從文”，反映出魯迅思想的巨大深刻的轉(zhuǎn)變，再加上文中的“便”，更反映出魯迅愛國愛民的自覺，付諸行動的毅然決然。2．了解特殊知識一般，是帶有普遍性的，除了一般知識內(nèi)容了解以外，根據(jù)特定語境中詞語的語態(tài)特征，還要作特殊方面知識內(nèi)容的理解。（1）詞語形體方面有的詞，字形相同，而意思不同。這類詞從語音角度去考察，又可分為同音同形與異音同形兩類。例如?看到滿山的梨樹開花了，結(jié)果了，父親終于松了一口氣。（筆者自編）?一文錢害死十三條人命，對于這樣的結(jié)果，在驚嘆之余，人們該想想為什么會出現(xiàn)這樣的悲劇。（筆者自編）?火燒草料場，本是想結(jié)果了林沖。可林沖不僅沒有被燒死，反而被燒“活”了，終于結(jié)束了逆來順受的桎梏，走上了反抗的道路。（筆者自編）例?中的“結(jié)果”讀“jiē//guǒ”，例?與例?中的“結(jié)果”讀“jiéguǒ”。例?中的“結(jié)果意思為“長出果實”，例?中的“結(jié)果”意思為“在一定階段，事物發(fā)展所達到的最后狀態(tài)”，例?的“結(jié)果”意思為“將人殺死（多見于早期白話）”。例?的“結(jié)果”與例?例?的“結(jié)果”屬于異音同形詞，例?與例?的“結(jié)果”屬于同音同形詞。（2）詞語反義方面有些詞語，字面的意思與真正的含義恰好相反。對此，要認真辨別。?慣于長夜過春時，挈婦將雛鬢有絲。夢里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。（魯迅《無題》）?曾驚秋肅臨天下，敢遣春溫上筆端。塵海蒼茫沉百感，金風蕭瑟走千官。老歸大澤菰蒲盡，夢墜空云齒發(fā)寒。竦聽荒雞偏闃寂，起看星斗正闌干。（魯迅《亥年殘秋偶作》）上例?中的“忍”是“怎忍”“不忍”的意思。上例?中的“敢”是“不敢”“怎敢”的意思。（3）詞語活用方面說起“詞類活用”，人們普遍認為這是古代漢語的一個語法特點。但是，現(xiàn)代漢語是在古代漢語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，現(xiàn)代漢語也同樣承繼著古代漢語語法上的一些特殊內(nèi)容——詞類活用即其一。十一二歲的胖孩子，細著眼睛，歪了嘴在路旁的店門叫喊。（魯迅《示眾》）上例中的“細”，是形容詞活用做動詞,“睜著細眼”的意思。（4）詞語修辭方面為了更好地達意表情，語言講究修辭。由于講究修辭，詞或短語也會產(chǎn)生各種新的含義。?我國詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”。（茅以升《中國石拱橋》）上例中“臥虹”“飛虹”“長虹”中的“虹”，都是喻體，其本體都是“中國石拱橋”。?孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”（魯迅《孔乙已》）“添上新傷疤”，采用的是借代的修辭手法，無聊的酒客借此取笑孔乙己：你又偷東西又被發(fā)現(xiàn)又挨打了。?粥菜，這是不可能的事了。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣菜的葉瓣，用鹽鹵漬一浸，這就是她們難得的佳肴。（夏衍《包身工》）本句中的“慈祥”“佳肴”是反語，“慈祥”實則是“兇惡”，“佳肴”其實是“劣質(zhì)菜蔬”。?我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。（毛澤東《蝶戀花·答李淑一》）這里的“楊柳輕飏”,是雙關(guān)，字面上寫楊花柳絮輕盈地飄揚,實際上象征楊柳二烈士的忠魂冉冉上升到九天之上。?一個闊人說要讀經(jīng)，嗡的一陣一群狹人也說要讀經(jīng)。豈但“讀”而已哉，據(jù)說還可以“救國”哩。（魯迅《這個與那個》）根據(jù)表達的需要，更換現(xiàn)成詞語的某個語素或詞，臨時造出新的詞語，這種修辭手法叫仿詞。句中“狹人”是仿照“闊人”而造出來的。闊人指反動統(tǒng)治集團的權(quán)要人物，“狹人”指他們的應(yīng)聲蟲。運用仿詞，尖銳地揭露了一批反動文人的丑惡嘴臉，辛辣地諷刺了反動集團內(nèi)部互相勾結(jié)的卑劣伎倆。（5）詞語風格方面不同的語言風格，也會造成詞或短語產(chǎn)生不同的含義。審問沒有多久，秘密警察弗立德里赫很不小心地“碰”了我一下，我又在昏迷狀態(tài)中被運了回來。(伏契克《絞刑架下的報告》)這里的“碰”了一下，其實是“打了一頓”。幽默風趣的語言，表現(xiàn)出伏契克對敵人毒打的蔑視。（6）詞語發(fā)展方面詞語雖然具有相對的穩(wěn)定性，但不是一成不變的。這其中，對于新詞的產(chǎn)生應(yīng)該具有接納性。我是影星的粉絲。（筆者自編）粉絲，許多年輕人都喜歡用這個新詞。它是英語“fans”的諧音，可以理解為“××迷”或者“××追星族”等意思，但不能把它理解成“用綠豆等的淀粉制成的線狀的食品”。3．綜合提示以上介紹，主要是從單方面某個角度進行說明的。實際上，詞語知識是復雜的，時常碰上各種知識綜合性的問題。因此，還需作綜合提示。?他一運氣，把石塊搬了起來。（筆者自編）?“……就是運氣了你！你運氣……”“原來你家小拴碰到了這樣的好運氣了?！保斞浮端帯罚┥侠?與?中的“運氣”是同形詞。?的意思是“把力氣貫注到身體某一部分”。而?“你運氣”中的“運氣”是形容詞，“幸運”的意思；“這樣的好運氣”中的“運氣”是名詞，“命運”的意思；而“運氣了你”中的“運氣”，是詞類活用，是“讓……得到好命運”的意思。引導學生了解特定語境中詞語的知識體系，不僅讓學生明白了對特定語境中的詞語在形體與含義方面應(yīng)該注意哪些有關(guān)知識，而且也為學生對掌握特定語境中詞語的理解方法，進而提高語感能力，做好了鋪墊。二、掌握特定語境中詞語的理解方法在引導學生了解了特定語境中詞語的知識體系基礎(chǔ)上，筆者接下來就是憑借自編資料，引導學生掌握特定語境中詞語的理解方法。結(jié)合方法所需與學生實際，筆者的引導主要扣住以下幾點。1．借助辭書理解不少學生在閱讀中，由于各種原因，往往會“望文生義”，這對理解積累詞語來說是大忌，要引導學生充分利用辭書。你想得到我的贊揚？難！我就是不贊一詞?。üP者自編）上例中的“不贊一詞”指文章寫得很好，別人不能再添一句話；也指一言不發(fā)。但文中把“贊”理解成“稱贊”的意思就錯了。2．緊扣語境理解詞語在句子中的具體綜合含義，是受語境決定的，因此，理解詞語在特定語境中的含義，要緊扣單句、復句、句群、語段，甚至全文來理解。?通過長期的實踐，我國勞動人民培育出琳瑯滿目的優(yōu)良品種。（佟屏亞《祖國的大豆》）?劉亞興苦心經(jīng)營，碩果累累，金錢累累，但累累弄得身心累累。（筆者自編）上例?中的“琳瑯滿目”，琳瑯，精美的玉石。眼前充滿了美玉，比喻各種美好的東西很多（多指書籍或工藝品）。這里是比喻我國大豆的優(yōu)良品種很多。上例?中，“累累”有兩種讀音。léiléi,1、<書>憔悴頹喪的樣子。2、<書>接連成串。lěilěi，?屢屢。?形容累積得多。結(jié)合語境可知，“碩果累累”與“身心累累”的“累累”是同形詞，都讀“l(fā)éiléi”，前一個是“<書>接連成串”的意思，后一個是“<書>憔悴頹喪的樣子”的意思?！敖疱X累累”與“累累弄得”的“累累”都讀“l(fā)ěilěi”，是一詞多義，前一個是“形容累積得多”的意思，后一個是“屢屢”的意思。3．區(qū)別詞語差異對特定語境中詞語的理解，特別要注意細微的差異。?第一次比賽，他不孚眾望；第二次比賽，他不負眾望。（筆者自編）?這么老實的人竟會殺人，這可駭人聽聞了，但我們聽了他聳人聽聞的話，似乎只好相信。（筆者自編）上例?中，“不孚眾望”是“未符合大家的期望”的意思，貶義；“不負眾望”是“沒辜負大家的期望”的意思，褒義。——它們的區(qū)別在于一字之差。上例?中的“聳人聽聞”是“故意說夸大或驚奇的話，使人震驚”的意思，強調(diào)主觀目的；“駭人聽聞”是“使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）”的意思，強調(diào)客觀效果。4．品味語境詞情有些詞語獨立時節(jié)也帶有感情色彩，有些詞語雖獨立時節(jié)不帶任何感情色彩，是中性的，但一旦參與造句，就可能帶有情感色彩。對此，都要很好品味。（盧溝橋橋欄石柱的）每個柱頭都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。（茅以升《中國石拱橋》）上例中的“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”，獨立時節(jié)應(yīng)是中性的，但在文中是用來描寫盧溝橋的石獅子，表現(xiàn)出中國石拱橋的“形式優(yōu)美”，體現(xiàn)了盧溝橋“不朽的藝術(shù)價值”，“充分顯示了我國勞動人民的智慧”，充溢著一股贊美之情。5．欣賞詞語動態(tài)獨立的詞語，在不同的語境中，呈現(xiàn)不同的含義與妙處，具有動態(tài)感。對此，雖是難點，但教師要深入指導，讓學生欣賞。他硬是在荒山上“樹”出五十畝果園，又用果園“樹”出三位大學生，又用大學生“樹”出十個富裕戶。（筆者自編）上例中的“樹”富有動態(tài)感，“樹出果園”的“樹”是“種植”的意思，“樹出大學生”的“樹”是“培養(yǎng)”的意思，“樹出富裕戶”的“樹”是“幫扶”的意思。讓學生掌握了特定語境中詞語的理解方法，才能讓學生運用方法，舉一反三，針對眾多語境詞語進行分析感悟，從而一而再地奠高基礎(chǔ)，從而提高學生在閱讀分析理解方面的語感能力。三、加強在具體語境中推敲運用詞語在引導學生了解特定語境中詞語的有關(guān)知識，掌握特定語境中詞語的理解方法的基礎(chǔ)上，筆者更深入一步，憑借自編資料，引導學生運用特定語境中詞語的有關(guān)知識和理解方法，在日常學習生活中加強詞語在具體語境中的推敲運用，借以提高學生的說話與寫作的語感能力。1．口語訓練說話，是具有口語能力的人每天不可少的。教師必須引導學生在日常交際中學會有意識地推敲運用詞語。例如上課，學生舉手請假，師問：何事？生答：“出口要吐（tù）?！保üP者錄自上課實況）上例是筆者上課時碰到的真實情況。這位學生在特定的“危急”情況下，面對教師的提問還是注意用語的推敲。學生拉肚子要上廁所，但他覺得直說不文雅，于是有了“出口要吐（tù）”。這里的“出口”與“吐（tù）”不言自明是什么意思。2．寫作訓練寫作，也是具有寫作能力的人經(jīng)常要碰到的，特別是學生。教師更必須引導學生在日常寫作中學會有意識地推敲運用詞語。下雨了，路上浮游著傘；路邊靜候著亭。我不想鉆到傘下，我不想躲進路亭。一任直繩橫索網(wǎng)住了我，咀嚼著——雨的硬，風的濁，氣的腥……但不能讓雨霧迷住了眼睛。只是想，另一種雨不時來臨，根本沒有傘，根本沒有亭。淋濕的衣服體熱也逼不干，淬冷的心，縱有骨肉護著也洪水滿盈。但不能讓濁水融化了心冰。又何必傘？！又何必亭？！（學生作文《雨》）這是學生的詩歌習作。詩中不少詞語都是在筆者指導下，學生經(jīng)過反復推敲以后才確定下來的。譬如“浮游”與“靜候”表現(xiàn)出“傘”與“亭”的動態(tài)與靜態(tài)之外，“浮游”還暗示出雨的大，“靜候”還流露出亭的人情味。3．創(chuàng)新嘗試反復推敲，用準詞語，這是起碼的要求。但一概用現(xiàn)成的詞語來達意表情，就會顯得似曾相識。因此，指導學生嘗試創(chuàng)新，就顯得尤為重要。“喜喜喜——痛——快——”爆竹按捺不住高興，沖上長空，放開喉嚨歡叫。紅長袍崩裂了，化作天花，開放在父親油光發(fā)亮的白發(fā)頭頂上。家富了，連爆竹也底氣硬硬的。（學生作文《過年》）對于擬聲詞，一般學生只會選個近音字來模擬，但上例中的擬聲詞就有創(chuàng)新——不僅擬聲，而且擬意。引導學生加強在具體語境中推敲運用詞語，不僅是對“了解特定語境中詞語的有關(guān)知識”、“掌握特定語境中詞語的理解方法”的深化，而且是對“了解特定語境中詞語的有關(guān)知識”、“掌握特定語境中詞語的理解方法”的鞏固；不僅是對理論的運用，而且是對理論的提升。最主要的是提高了學生在說話與寫作方面的語感能力。以上是筆者以自己的多年教學實踐為基礎(chǔ)，闡述了憑借自編資料，運用“了解特定語境中詞語的有關(guān)知識”、“掌握特定語境中詞語的理解方法”、“加強在具體語境中推敲運用詞語”這三步教學法，對學生理解掌握特定語境中詞語的眾多知識、提高閱讀、說話、寫作語感能力的做法與作用。經(jīng)多屆學生在閱讀、說話、寫作方面的學習檢驗比對，其效果是良好的。由此，筆者還深深感悟到，語文中的許多系統(tǒng)知識與學法，是分散在語文書中的，為了讓學生系統(tǒng)地掌握知識與學法，教師必須進行搜集整理，并編寫成各類教學資料，這樣就更有利于語感教學質(zhì)量的提高。譬如，筆者對文字的以形辨字、語法的定一應(yīng)萬、修辭的借用民語、古文的以今釋古、寫作的生活成文都作了教學的研究與實驗，其對提高學生語感能力的效果也是同樣明顯的。【參考書目】1．《提高教育教學質(zhì)量的策略與方法》（關(guān)鴻羽白銘欣主編。中國和平出版社出版，2021年3月第1版）2．《學習方法指南》（馬白山沈利民王佩珠主編。新時代出版社出版。1993年9月第1版）3．《現(xiàn)代漢語詞典(修訂本)》（中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編。商務(wù)印書館出版，北京新華印刷廠印刷，1978年12月第1版、1983年1月第2版、1996年7月修訂第3版、2021年5月北京第252次印刷）。符號化與變元表示思想在函數(shù)奇偶性的判定與應(yīng)用鄭小敏【摘要】符號化與變元，表示思想指將所研究的對象進行抽象，并用符號、變元加以表述，用數(shù)學符號、變元表示任意具有一定通性的“量”（如數(shù)量、向量、變換、命題、時間等等）及運算，研究或應(yīng)用規(guī)律、規(guī)則來解決問題的思想。符號化與變元表示思想是數(shù)學語言的重要特色，它能使數(shù)學思維過程更加準確、概括、簡明，它具有抽象化、層次化、形式化等特征，符號的使用極大地推動了數(shù)學自身發(fā)展。用符號與變元表示有關(guān)對象的關(guān)系，具有簡潔、明確的優(yōu)點，增大了信息密度和思維容量。因此，符號化變元表示思想是我們研究函數(shù)奇偶性的一種重要實現(xiàn)方法。【關(guān)鍵詞】符號化變元奇偶性函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的一個重要性質(zhì)，是研究函數(shù)時需要考察的一個重要方面。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的重要性質(zhì)之一，也是每年高考的重點和熱點內(nèi)容之一。它在代數(shù)，三角函數(shù)以及高等數(shù)學中有著廣泛的應(yīng)用。對于奇、偶函數(shù)，不要只是形式上記住有，，還要注意到：一是定義域的對稱性；二是函數(shù)值的對稱性。正是這兩個對稱性，構(gòu)成了點的對稱性，從而顯示了圖像的對稱性。函數(shù)是奇函數(shù)曲線關(guān)于原點對稱；函數(shù)是偶函數(shù)曲線關(guān)于軸對稱。用符號與變元表示有關(guān)對象的關(guān)系，具有簡潔、明確的優(yōu)點，增大了信息密度和思維容量。因此，符號化變元表示思想是我們研究函數(shù)奇偶性的一種重要實現(xiàn)方法。一、符號化與變元表示思想及其重要性使用符號化語言和在其中引進“變元”是數(shù)學科學高度抽象性的要求。例如，公式就是采用符號化語言來表示的，當代以任意數(shù)時都成立，這樣的字母就表示“變元”，這個公式就是用變元表示的一般規(guī)律。符號化與變元表示思想指將所研究的對象進行抽象，并用符號、變元加以表述，用數(shù)學符號、變元表示任意具有一定通性的“量”（如數(shù)量、向量、變換、命題、時間等等）及運算，研究或應(yīng)用規(guī)律、規(guī)則來解決問題的思想。符號化與變元表示思想是數(shù)學語言重要特色，它能使數(shù)學思維過程更加準確、概括、簡明，它具有抽象化、層次化、形式化等特征，符號的使用極大地推動了數(shù)學自身的發(fā)展。符號化與變元表示思想為數(shù)學從算術(shù)到代數(shù)、從常量數(shù)學到變量數(shù)學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此符號化與變元表示思想在中學數(shù)學的學習中起著舉足輕重的先導作用。在中學數(shù)學中，符號化與變元表示思想主要體現(xiàn)在換元思想、方程思想、參數(shù)思想等方面。二、符號化與變元表示思想在判定函數(shù)的奇偶性的運用高中數(shù)學必修①第33頁，定義如下：⑴一般地，如果對于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個，都有，那么函數(shù)就稱偶函數(shù)；⑵一般地，如果對于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個，都有，那么函數(shù)就稱奇函數(shù)；定義中要求“對于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個，都有”成立，可見必有意義，即也屬于的定義域，即自變量的取值要保持任意性。于是有，奇（偶）函數(shù)的定義域是一個對稱數(shù)集（在數(shù)軸上表示為關(guān)于原點對稱的點集），否則函數(shù)不具有奇偶性，這時可以判斷為既不是奇函數(shù)，也不是偶函數(shù)。如，，就不是偶函數(shù)。在觀察是否等于或時，不能只看表面形式上的異同，要考慮進行恒等變形后的結(jié)果。如判定的奇偶性，因為它的定義域是關(guān)于原點對稱的，化簡得，故，所以它是奇函數(shù)。又如函數(shù)如：函數(shù)，盡管當時，有，但時，不成立，這個函數(shù)是非奇非偶函數(shù)。例1：判斷函數(shù)的奇偶性學生解答：的定義域是，當時，有 是偶函數(shù)。其實上述的解答是不完整的，事實上，且 既是奇函數(shù)也是偶函數(shù)。由此例題說明：若的定義域是對稱數(shù)集且表達式較復雜，在能化簡時后再按定義進行判斷。例2：判斷函數(shù)的奇偶性學生解答：的定義域是，當時，有……………………①………②且為非奇非偶函數(shù)，由①②而斷言且太草率了，事實上，為奇函數(shù)這個錯誤的做法，告訴我們，當?shù)谋磉_式較為復雜且不易化簡時，直接判斷并不容易，怎么辦？由此例題說明：若的定義域是關(guān)于對稱數(shù)集，若用定義判斷較難不易化簡時，可等價地驗證或當時，驗證是否成立？如例1，我們有：為奇函數(shù)在三角函數(shù)中更能體現(xiàn)前面所提到的兩點。例如：判斷的奇偶性有兩條途徑。（1）化簡得到后知其為奇函數(shù)；（2）時，易得，從而為奇函數(shù)。例3：已知的定義域為的一切實數(shù)，且滿足，判斷函數(shù)的奇偶性。（方程思想）解：在所給關(guān)系式中，以代換x，得聯(lián)立兩個方程組成方程組，解得（），故函數(shù)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)。三、符號化與變元表示思想在函數(shù)奇偶性的應(yīng)用中的運用函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的重要性質(zhì)之一，也是每年高考的重點和熱點內(nèi)容之一，利用函數(shù)的奇偶性可求函數(shù)值、比較大小，求函數(shù)的解析式，討論函數(shù)的單調(diào)性等?，F(xiàn)分別舉例說明如下：1．利用奇偶性求函數(shù)值例4：已知且，那么？解：設(shè)，則為奇函數(shù)，于是有，從而有即：令，得，又，故2．利用奇偶性比較大小例5：已知偶函數(shù)在上為減函數(shù)，比較，，的大小。解：偶函數(shù)在上為減函數(shù)在上為增函數(shù),又，3．利用奇偶性求解析式例6：已知為偶函數(shù)，求的解析式？4.利用奇偶性解方程（換元思想）例7：在實數(shù)范圍內(nèi)解方程解：原方程可化為：…………（1）令則（1）式變形為………（2）設(shè)，則（2）式可變形為函數(shù)是奇函數(shù)，又是增函數(shù)，，原方程的解為符號是構(gòu)成數(shù)學的基本元素，符號語言的理解是掌握數(shù)學方法的基礎(chǔ)。數(shù)學化必然符號化！符號化與變元表示思想其實貫穿了整個中學數(shù)學，它在其它數(shù)學知識中也有著廣泛的應(yīng)用。因而它又被稱為數(shù)學思想的兩大基石?！緟⒖嘉墨I】1.《數(shù)學思維論》廣西教育出版社.馬忠林主編任樟輝著1996年12月第1版2.《數(shù)學思想領(lǐng)悟》哈爾濱工業(yè)大學出版社，沈文選，楊清桃2021.13.《數(shù)學方法論》湖南師范大學出版社，王子興2021年6月4.《數(shù)學教學論》廣西教育出版社，胡炯濤1996年233—2345.《高中同步測控優(yōu)化設(shè)計》任志鴻基于“項目教學、任務(wù)驅(qū)動”的《單片機原理》課程開發(fā)與實踐的研究舒?zhèn)ゼt【摘要】項目課程，以實際工作項目為單位設(shè)置課程、并組織課程的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生能完成實際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標。本研究試圖通過采用“項目教學、任務(wù)驅(qū)動”項目化教學模式，解決單片機理論知識學習與實訓操作的有機結(jié)合。在設(shè)計中，配備了完善的實訓載體，確定了六個項目產(chǎn)品，每個項目配備數(shù)個實訓，涵蓋了單片機全部指令運用、單片機開發(fā)工具使用、典型單片機外圍電路的設(shè)計、產(chǎn)品調(diào)試驗證等知識和能力。【關(guān)鍵詞】項目教學單片機課程開發(fā)一、課程開發(fā)研究的必要性中職學生就業(yè)能力是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的集中體現(xiàn)。沒有高效、科學的教學體系，中職業(yè)教育“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”將成為一句空話。因而主動地進行教學探索與改革，在改革課程標準、課程設(shè)計、評價體系上下工夫，注重內(nèi)涵提升，是職業(yè)教育工作者關(guān)乎自身生存的行動。專業(yè)課程的項目化改革方向，源于當前職業(yè)教育課程面臨的大量深層次問題。許多教師發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)只需幾個月就能熟練掌握的技能，學生在職業(yè)學校學習了2-3年后竟然不會。學生職業(yè)能力水平不高導致就業(yè)競爭力低下。從學生以后將面臨的復雜多變的就業(yè)環(huán)境看，發(fā)展專業(yè)的職業(yè)能力也是十分必要的。在計算機技術(shù)飛速發(fā)展、企業(yè)自動化設(shè)計進入全新時代的今天，單片機的應(yīng)用顯示出了其突出的地位，然而在上世紀90年代教育部制定了電子專業(yè)教學大綱后，一直沒有重大的改革，各學校使用的教材體現(xiàn)的依然是學科體系相當嚴密的傳統(tǒng)教學模式，可以說是一種單片機原理使用的“手冊”，與當代中職學生的實際特點格格不入，教學案例幾乎空白或很少見到，而且與企業(yè)生產(chǎn)實際聯(lián)系也不夠緊密。作為一門有較深的理論、實踐性又很強的學科，其學科評價體系也在沿用其它學科類似的考試體系，導致學生能背出單片機指令，卻不會設(shè)計企業(yè)的實際項目，其評價的改革也迫在眉睫。在專業(yè)教學中，各學校都會出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：同一門課，不同老師上課，在學生身上體現(xiàn)出來的效果差異甚大，學生反映所學內(nèi)容也存在差別。究其原因一是本身技能水平差異，另一個很重要的原因是課程標準相對模糊，造成對教材的理解不一，不能很好的與企業(yè)接軌。綜上所述，提升學生職業(yè)能力的緊迫性，以及激發(fā)學生學習積極性的現(xiàn)實需要，促使許多院校、教師開始探索職業(yè)教育專業(yè)課程改革的新思路，在這些改革中，最具廣泛性的就是項目課程。項目課程的基本內(nèi)涵是:項目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計與制做，一個故障的排除，一項服務(wù)的提供等。項目課程是以通過對工作體系的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。它以培養(yǎng)學生能完成實際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標；明確任務(wù)與知識的聯(lián)系也是重要課程內(nèi)容；強調(diào)知識與知識、知識與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的復雜、整體聯(lián)系；課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)相匹配；項目完成要讓學生獲得一個具有實際價值的“產(chǎn)品”等等，具有綜合性、完整性、相對獨立性的特點?？梢娝下殬I(yè)教育的規(guī)律，容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。我校電子專業(yè)從最初的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教學模式探索，到倡導“做中學”教學策略、精品課程開發(fā)持續(xù)至今，專業(yè)教育的課程從學科體系向工作體系的轉(zhuǎn)變具備了一定的思想和群眾基礎(chǔ)；電子技術(shù)基礎(chǔ)課程已基本完成了項目教學嘗試，實訓課程已達50%以上，這為單片機課改堅定了信心，明確了方向。為此，在單片機課程教學開展課程項目化開發(fā)研究和實踐，試圖通過專業(yè)實際工作任務(wù)的系統(tǒng)分析，提煉出從業(yè)人員在能力、素質(zhì)方面的培養(yǎng)要求，以項目為支撐，任務(wù)驅(qū)動為主導，重組單片機原理課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與標準，建立科學的評價體系，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、企業(yè)第一線的實用性人才，真正達到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。二、單片機課程開發(fā)基本原則本課程是中等職業(yè)學校電子與通信技術(shù)專業(yè)的專門化課程（電子技術(shù)應(yīng)用方向）。以數(shù)電和模電等為學習基礎(chǔ)，它的功能不僅是傳授單片機基本指令和基本結(jié)構(gòu)，更是讓學生經(jīng)歷單片機系統(tǒng)電路設(shè)計、編程工具使用、編程思路培養(yǎng)的基本實踐過程，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力和實踐能力，為今后從事本專業(yè)有關(guān)工程技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。以電子專業(yè)學生的就業(yè)為導向，貫徹“項目引領(lǐng)”的教育理念，圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，探索項目教學、任務(wù)驅(qū)動的教學模式，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，以“工作任務(wù)”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。1．體現(xiàn)趣味性原則體現(xiàn)“理論重實踐，實踐重體驗”的理念，加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學法，以任務(wù)引領(lǐng)型項目提高學生的學習興趣，使之體驗到學習的成就感，增強信心。2．立足于“項目教學、任務(wù)驅(qū)動”的教學模式課程設(shè)計過程中，創(chuàng)設(shè)單片機開發(fā)工作情景，通過學生自主的體驗，達成引導學生的自主探究的意識，在探究實踐的基礎(chǔ)上，將“教”和“學”有效地結(jié)合，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新的學習精神，同時加大實踐力度，緊密結(jié)合職業(yè)技能考核模塊，在實踐實操過程中，使學生掌握必要的單片機軟、硬件知識、應(yīng)用技能。3．實用性原則課程切實體現(xiàn)中職學生的學習特點，降低理論學習起點，強調(diào)單片機項目實訓，力爭完成一個項目實訓、就達到開發(fā)一個“產(chǎn)品”的學習目的。實訓項目力求實用性、趣味性，貼近人們的生產(chǎn)、生活需求。4．自主創(chuàng)新性原則自主創(chuàng)新性原則自始自終存在于項目教學當中，體現(xiàn)在學生可參與制定學習項目的工作計劃、確定實施方案、步驟和程序以及項目考核方式選擇的等，充分體驗企業(yè)項目開發(fā)的基本流程。三、單片機原理課程定位本課程是中職應(yīng)用電子技術(shù)三年制的核心專業(yè)課，課程目標培養(yǎng)學生單片機初步應(yīng)用能力，單片機常見外圍電路設(shè)計能力，單片機開發(fā)涉及軟件、硬件工具應(yīng)用能力，單片機樣機調(diào)試測試能力。 本課程為學生今后從事電子相關(guān)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)工程師崗位、助理工程師崗位、實驗室樣機測試員崗位、流水線檢驗崗位打下基礎(chǔ)。四、單片機課程設(shè)計思路本課程以常見產(chǎn)品項目的設(shè)計與開發(fā)為教學的主線，以任務(wù)工作過程為導向組織課程內(nèi)容和課程教學。學生在完成具體項目任務(wù)的過程中學習單片機基本知識、基本應(yīng)用，達到訓練職業(yè)崗位的能力。課程項目的選擇在調(diào)研了電子企業(yè)的實際運用、征求了相關(guān)電子行業(yè)專家的基礎(chǔ)上，結(jié)合MCS-51系列單片機的知識、技能模塊，確定了六個項目產(chǎn)品：制作倒計時定時器、項目球賽計分牌、防盜報警器、數(shù)字頻率計、數(shù)字顯示電壓表、可定時定鬧的數(shù)字鐘。在學習開發(fā)這些項目的過程中，涵蓋了單片機全部指令運用、單片機開發(fā)工具的使用、典型單片機外圍電路的設(shè)計、產(chǎn)品調(diào)試驗證等知識和能力。本課程在教學過程中采用“項目教學、任務(wù)驅(qū)動”項目化教學模式，可有效的解決理論知識學習與實訓操作的有機結(jié)合。在課程設(shè)計中，配備了完善的實訓載體——單片機實訓電路板，每個項目配備數(shù)個實訓，均可在教材配套的實驗板上完成。五、課程開發(fā)實施（一）課程目標1．能力目標硬件電路方面的能力：·運用MCS51單片機系列開發(fā)工具（仿真器、編程器）能力·設(shè)計51單片機最小系統(tǒng)電路的能力·模訪、設(shè)計小型單片機電子產(chǎn)品外圍電路的能力（數(shù)碼管接口、鍵盤電路、EEPROM、AD接口）?！纹瑱C產(chǎn)品組裝及調(diào)試能力軟件方面的能力·模訪例程編寫小型程序（匯編語言）能力·編寫程序流程圖能力·編譯、仿真軟件使用能力·單片機可靠性設(shè)計初步能力2.知識目標·會對51單片機進行資源規(guī)劃·熟悉匯編指令的格式·掌握51單片機基本要領(lǐng)（定時器、中斷系統(tǒng)應(yīng)用）·會分51單片機單元電路·掌握單片機項目設(shè)計基本流程3.其它目標·文獻檢索、資料查找與閱讀能力·培養(yǎng)團隊合作、協(xié)調(diào)能力·初步具備相應(yīng)崗位能力·養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)及規(guī)范的操作·培養(yǎng)自主學習能力（二）課程內(nèi)容及教學要求序號典型工作任務(wù)技能內(nèi)容及要求知識內(nèi)容及要求1制作倒計時定時器1.根據(jù)任務(wù)，能確定倒計時定時器的制作方案（元件識別、篩選、組裝步驟），寫出測試電路板的方法。2.會讀圖分析倒計時器的單元電路的功能。3.初步建立單片機課程學習思路。1.認識單片機，知道單片機在日常生活、工業(yè)控制等方面的應(yīng)用。2.知道80C51單片機芯片的引腳功能。3.初步了解單片機的組成系統(tǒng)。4.掌握89C51最小應(yīng)用系統(tǒng)電路2單片機點亮LED1.會運用單片機開發(fā)工具（仿真、編程工具）。2.學會MedWin編譯軟件、Easy編程軟件的操作方法。3.初步體驗編寫程序—編譯—編程(燒錄)的單片機“開發(fā)”過程。4.完成跑馬燈項目設(shè)計1．初步形成給單片機“下命令”的編寫程序概念。2．熟練掌握數(shù)據(jù)傳送指令的應(yīng)用。3．知道單片機程序的存儲器、數(shù)據(jù)存儲器概念及地址分布。3制作球賽計分牌1．會模訪數(shù)碼管動態(tài)顯示的程序編寫方法。2．會獨立式按鍵、矩陣式按鍵的程序編寫。3．球賽計分牌項目的開發(fā)、完成。4．初步領(lǐng)會單片機項目中硬件與軟件的緊密結(jié)合關(guān)系。初步領(lǐng)會單片機資源的規(guī)劃、一般項目的開發(fā)過程。1．能分析數(shù)碼管顯示原理及單片機接口電路。2．掌握按鍵實現(xiàn)方法。3．掌握算術(shù)、邏輯運算指令用法及與書寫規(guī)范。4．熟悉常用51匯編偽指令的運用。4制作防盜報警器1．學會磁控開關(guān)與單片機的接口設(shè)計。2.學會中斷子程序編程步驟與方法。3.能正確設(shè)置中斷入口地址。4.完整設(shè)計斷線式防盜報警器項目方案設(shè)計。1.會設(shè)置單片機中斷相關(guān)的特殊功能寄存器，學會開放中斷的方法。2.了解單片機中斷執(zhí)行過程，有利于使用中斷。5制作數(shù)字頻率計1.學會應(yīng)用片內(nèi)定時器T0、T1實現(xiàn)定時和計數(shù)功能。2.通過文獻檢索，查找頻率計的性能指標要求。3.完成0-255HZ頻率計項目實訓。4.模仿數(shù)字頻率計參考程序，能編寫測量范圍為0-9999Hz的數(shù)字頻率計程序。1.知道定時器/計數(shù)器的結(jié)構(gòu)。2.熟記工作方式寄存器TMOD和控制寄存器TCON的各位含義及。3.熟記方式0、方式1、方式2和方式3特點。6數(shù)顯電壓表的制作1.熟悉并行、串行接口的AD芯片編程方法。2.掌握TLC549與MCS-51單片機接口電路及編程思路。3.完成TLC549與MCS-51單片機制作的數(shù)字電壓表。4.通過文獻檢索，查找三位半數(shù)電壓表的性能指標要求。1.知道AD/DA轉(zhuǎn)換原理及選用方法。2.掌握TLC549、ADC080X系列AD芯片的特性、時序要求。3.初步了解數(shù)字顯示電壓表的原理、實現(xiàn)方法。7制作可定鬧的數(shù)字鐘1.培養(yǎng)查閱器件手冊、了解芯片功能的能力。2.會編寫24C02讀、寫子程序。3.學會單片機項目開發(fā)規(guī)劃步驟、能編制單片機軟件流程圖。4.完成數(shù)字鐘的設(shè)計與制作。5.培養(yǎng)程序模塊化編寫能力及分塊調(diào)試的技能。1. 知道串行總線的概念。2.懂得EEPROM——AT24系列芯片的讀寫時序。3. 知道并會用基本的硬件、軟件措施增強單片機系統(tǒng)的可靠性8實現(xiàn)串口通信*（選學部分）1.掌握單片機串行通信的編程方法。2.能看懂簡單的雙機通信程序1. 知道串行通信和并行通信的概念。2.掌握單片機串行口的組成和結(jié)構(gòu)特點。（三）教材編寫1.以51單片機的基本知識、基本技能為線，串聯(lián)所有工作任務(wù)，依據(jù)本課程標準編寫教材。2.摒棄傳統(tǒng)教材的學科體系模式，以任務(wù)引領(lǐng)與職業(yè)能力分析主線來框架教材體系。3.通過以工作任務(wù)為引領(lǐng)設(shè)置的項目，引入必需、夠用的理論知識，加強實踐教學內(nèi)容，強調(diào)“理論重實踐，實踐重體驗”的教學思想。4.應(yīng)以學生發(fā)展為本，文字表達要簡練，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂，重在提高學生學習的主動性和積極性。5.教材內(nèi)容應(yīng)有所拓展，體現(xiàn)本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要。（四）教學方法1.在教學過程中，立足于“理論重實踐，實踐重體驗”的原則，加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學法，以任務(wù)引領(lǐng)型項目提高學生的學習興趣，使之體驗到學習的成就感，增強信心。2.將理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，使之成為一個整體，以項目任務(wù)為中心采用集知識傳授和技能培養(yǎng)為一體的教學模式。通過理論知識的學習，達成進一步提高實踐技能的目的，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，傳授相關(guān)的基本知識。3.通過單片機實訓板的工作情景創(chuàng)設(shè)，達到學生自主的體驗，培養(yǎng)、引導學生的自主探究的意識。4.在教學過程中，優(yōu)化多種教學媒體，組合教學設(shè)計，幫助學生理解。5.在教學過程中，重視本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備發(fā)展趨勢，貼近生產(chǎn)現(xiàn)場。（五）教學評價1.體現(xiàn)個性差異，尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學生多元的思維能力，促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。2.注重考查學生在工作任務(wù)中表現(xiàn)出來的能力，尤其考查學生運用知識解決實際問題的能力。3.教學評價在每一任務(wù)完成后進行，采用自我評價、分組評價、教師評價方式進行。4.項目評價內(nèi)容、格式均體現(xiàn)在每個實訓項目中，如下為項目三中第四個任務(wù)評價表：********************************************************************************************************************************六、結(jié)論《單片機原理與實訓教程》經(jīng)過一年的試用，于2021年由科學出版社正式出版。本教材在使用過程中，達到了預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在：1．教材內(nèi)容難易得當，起點低，適應(yīng)了中職教學的實際。2．創(chuàng)設(shè)了良好的教學環(huán)境，有教材配套的實訓電路板（硬件），同時配套了相應(yīng)的實訓程序（軟件），真正能使教、學有效落實。同時使教師從繁雜的寫指令中解脫出來，重點投入到教法的研究中去。3．實訓中的評價辦法，在教學過程中起到很好的推動作用，過程評價真正讓學生得到個性發(fā)展。本教材在內(nèi)容編排、教學模式、評價體系、教學環(huán)境等方面進行了積極的探索，在近一年的使用中，得了驗證，對單片機課程在中職的教學起了很好的促進作用。2021年11月，中國科學院教材建設(shè)專家委員會評定本教材（《單片機原理與實訓教程》）為信息技術(shù)類優(yōu)秀教材（部級）二等獎?！緟⒖嘉墨I】1．《項目教學法的內(nèi)涵、教育追求和教學特征》徐朔職業(yè)技術(shù)教育2021/282．寧波職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)站/jpkc/3．《基于工作過程的學習領(lǐng)域課程開發(fā)與項目教學法》管秀君職業(yè)技術(shù)教育2021/234．《單片機原理與實訓教程》舒?zhèn)ゼt科學出版社2021.8會計實效課堂——分組教學的探究鄭偉勇【摘要】在中職校的會計課堂教學中，教師如何有效規(guī)避學生基礎(chǔ)薄弱和積極性缺失，推進課堂教學改革，實施課堂有效教學，最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能，促進中職會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的提高，以適應(yīng)社會對基礎(chǔ)型會計人員的需求，顯得十分迫切。課堂有效教學最核心的就是倡導學生主動參與的探究式學習方式，增進教師的教和學生的學，使學生真正成為學習主人。那么，怎樣才能真正調(diào)動學生的學習積極性呢？根據(jù)近幾年在會計課堂教學中對分組教學模式做的探索和實踐，反思自己的課堂教學得失，本文就如何在會計課堂教學中營造良好的教學氣氛，運用分組教學提高效果，談自己的認識和體會?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學改革會計實效課堂分組教學探究新教師都有這樣的經(jīng)歷：課前準備胸有成竹，課堂教學卻不能按自己的思路走?！敖虒W意外”時有發(fā)生：明明本節(jié)課內(nèi)容很少，且已經(jīng)把教學思路給學生理得很清晰，卻發(fā)現(xiàn)許多學生跟不上，于是“自己”再認真地闡述一遍，還是見不少學生一頭霧水，接著實施對學生單獨輔導，有部分基礎(chǔ)較好的同學掌握了，但仍有近三分之一同學還是照顧不過來，“鈴……”一節(jié)課過去了，留下的只有悵然。這就是以前某個時候的“我”?！俺砸粔q，長一智”，后來，在“意外”發(fā)生時，我沒有按部就班，而是靈機一動，及時調(diào)整了教學的組織形式，把全班分成幾個組來實施教學，這樣調(diào)動了全體學生的積極性，既有利于優(yōu)生發(fā)揮長處，幫助后進生，同時又給了后進生動力，取得了有效的教學效果。課堂分組教學被實踐證明是行之有效的一種教學方式。它能夠培養(yǎng)學生的集體觀念、創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力并進而習得，有助于形成新型的師生關(guān)系。一、會計實效課堂分組教學的含義與特征分組教學是大班“小班化教學”的重要形式，按照學生個性、能力和成績劃分小組，以小組合作為基本形式，師生圍繞課堂教學內(nèi)容和目標展開教與學，從而促進學生習得的一種有效的教學組織形式。在現(xiàn)代教育教學理論中，強調(diào)以學生為主體，開發(fā)學生自主學習，因此教學過程需要引導和組織學生進行討論。為了在每堂課中讓每位學生都參與到討論中，讓每位學生在討論過程中都有機會發(fā)表自己的觀點，分組就成為一種理想的學習組織策略，也有效地改進傳統(tǒng)的教學方式。在分組教學中，課堂形成了和諧的教學氣氛，學生在合作中競爭，在“個人競爭”外新增“小組競爭”，每個組員動手動腦，積極參加。學生掌握自主學習的機會和權(quán)利，又肩負一定的義務(wù)和責任，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。同時在合作競爭中，能促進組員間團結(jié)協(xié)作，相互激勵，從而使課堂教學氣氛更活躍，效果更好。二、會計實效課堂分組教學的理論基礎(chǔ)會計實效課堂分組教學的理論基礎(chǔ)是合作性學習。合作性學習不僅可以提高學生學習的積極性和創(chuàng)造性，而且還有利于培養(yǎng)他們的合作意識、團隊精神和理性思考能力，提升他們的境界，拓寬他們的胸懷。尺有所短，寸有所長，要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各自的優(yōu)勢與長處。求知的過程要提倡個人資源互補、優(yōu)勢共享，達到共贏。要強化師生、生生全員互助模式，讓后進生通過教師和優(yōu)生的幫助得到提高；讓優(yōu)生在幫助后進生的同時，再次提升自己的水平。同時在組間實行競爭機制，這更能有效的調(diào)動學生的參與熱情與學習積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識。三、會計實效課堂分組教學的一般步驟會計實效課堂分組教學的一般步驟是根據(jù)在具體探究分組教學時歸納出來的，大致有以下幾步：1．教學設(shè)計要精心“分組教學”不是分解教學任務(wù)，而是引導學生對學習問題進行討論的組織管理方式。對實效課堂分組教學而言，教學設(shè)計有著重要的意義。在教學設(shè)計中，教師既要注重每節(jié)課的備課，也要重視單元整體備課，以此保證教學的流暢性，完整性，并突出知識的循序漸進的特點。同時根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，在準備教案時，分組活動的意義、形式、內(nèi)容、時間、活動的工具材料和要求都要精心考慮和設(shè)計，這一切都需要在教案上寫出，這樣課堂教學中學生的分組活動才能在教師的精心指導下完成教學任務(wù)，達到教學目的，獲得好的效果。2．學習小組劃分要合理在實效課堂分組教學中，教師要對小組劃分進行周密考慮和安排。小組的劃分一般可以依據(jù)學生的性別、性格、學習能力、知識水平和技能等，采取“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方法，這樣有利于小組成員間相互幫助，共同提高。遵循原則：有助于小組成員積極主動參與學習過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個人的學習成效和達成該小組的學習目標。平時教室學生座位的安排要適合分組，“四人合作式”即前后兩排學生為一個合作小組是行之有效的一種。當然，在實際操作中，可根據(jù)不同的學習內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整。3．各成員的分工要明確在這一步驟中，教師指導小組成員明確分工，各盡其職。=1\*GB3①教師：確定教學目標任務(wù)，設(shè)計或者幫助小組設(shè)計教學情境，進行學習指導，參與各小組的討論，指導小組開展活動，要求小組長反饋情況，指導、鼓勵后進生學習，對課堂所有活動全面組織，做好組織者、幫助者、監(jiān)控者和參與者，及時給予學生科學的評估，使學生體驗成功與快樂。=2\*GB3②小組長：按要求組織本組的學習與討論活動，檢查學習情況，向教師反饋本組完成學習任務(wù)的情況，向同學展示本組活動成果，幫助后進生學習。=3\*GB3③組員：相互幫助和學習，為本組出謀劃策，討論問題，設(shè)置情境，完成任務(wù)。4．實施分組學習各小組按照事先布置的學習任務(wù)，進行討論和探索。在實踐中充分體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭，每人都有機會做主角，承擔本組內(nèi)的匯報和討論發(fā)言。小組活動時，教師引導各小組提出不同想法，鼓勵發(fā)散思維，教師深入?yún)⑴c小組活動，擔當咨詢?nèi)撕蛥⑴c者的角色，注重發(fā)揮學生主體作用，讓學生充分討論和交流，使各組每位同學對問題達成共識。有了一定學習結(jié)果后，各組主持人匯報本組學習情況，講析教學內(nèi)容，組內(nèi)成員可以補充或提出不同見解。分組教學的目的是以小組的方式組織學生討論。在參與學習的過程中，讓學生學會分析、總結(jié)、歸納、演繹等思維方法，提高學生運用知識解決問題的綜合素質(zhì)。5．組間要組織競爭分組教學往往偏重組內(nèi)的合作，實踐中組間競爭對調(diào)動學生積極性與參與熱情的作用會更明顯，班級中有競爭才有活力，競爭也為學生提供了學習的動力，同時競爭與合作并不矛盾。教學實踐中，要告訴學生把競爭與斗爭區(qū)分開來，競爭是按照規(guī)則發(fā)展自我，超越對方。6．要歸納點評在學生進行小組學習的基礎(chǔ)上，教師可進一步進行歸納講解。此時的講解要力求簡要清晰，針對教學內(nèi)容，根據(jù)學生分組學習情況進行補充和概括，幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生正確的學習方法。也可以根據(jù)學生學習情況進行評價。首先評價學習的內(nèi)容，以便學生了解本組學習成效，彌補不足，其次評價學習行為和效果，以各組“自主學習，參與程度，團結(jié)合作，學習效果”等指標進行總體考察；以組間成績優(yōu)良生相比，后進生相比進行考察。通過評價提高學生綜合評述能力，培養(yǎng)學生合作、競爭和自主學習等能力。四、會計實效課堂分組教學的注意事項這里主要探討一下分組的注意事項。組建小組時，應(yīng)注意以下幾個問題：1．分組均勻各個小組的力量應(yīng)保持均衡，這是指在個性、學習成績和能力水平等方面，各小組應(yīng)大體相等。即各組都應(yīng)有一定數(shù)量的優(yōu)生和后進生。這樣均衡配置的好處首先在于每個小組都能討論起來；其次是有利于學生之間相互幫助和深入交往，并據(jù)此獲得積極的情感體驗；再次，有利于各小組在同等條件下展開競賽，相互幫助。另外，需要注意分組的男女生均衡，同一學習小組中男女生的人數(shù)應(yīng)該均衡分布。2．學生意愿學生參加哪個小組，應(yīng)充分考慮學生的意愿，以保證達到“均衡”。這里應(yīng)當注意：彼此排斥的學生不要編在同一小組，以免矛盾激化，影響小組活動；后進生宜編入對他持中間態(tài)度的小組，當然也可編入對他歡迎的小組，但可能產(chǎn)生依賴思想。3．適時調(diào)整一種學習小組確定后，不是一成不變的，必要時根據(jù)具體情況加以變化，及時從人員結(jié)構(gòu)上為解決實際中產(chǎn)生的矛盾提供條件，適應(yīng)已經(jīng)變化的情況，保證小組學習的順利開展。4．組員數(shù)分組要合理，分組的原則是在預(yù)定時間內(nèi)保證每個學生都能參與討論。每個組內(nèi)的人數(shù)不宜太多，也不宜過少。人數(shù)太多則不能保證人人都有機會參與討論，人數(shù)太少則缺乏討論氣氛，也容易造成學生集體知識儲備的不足。分組時，要注意學生知識與能力的搭配，以利于發(fā)揮不同水平的學生的特長，促進學生素質(zhì)的整體提高。5．小組長選擇小組長是一個小組的核心，小組學習的成敗，往往與組長有很大關(guān)系。為使小組長這一角色能充分發(fā)揮作用，成為小組的核心。因此，選擇小組長時就應(yīng)注意小組長的基本條件和產(chǎn)生方式兩個問題。學習小組長應(yīng)具備的基本條件，首先他們應(yīng)當是本組的學習骨干和積極分子，在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ)。其次，具有初步的組織能力。再次，愿意對學習差的同學提供幫助。選擇小組長時應(yīng)避免采用教師指定的方式，應(yīng)當充分考慮學生的意愿，采用民主選舉的方式。在選舉之前，教師可以公布挑選組長的標準。由于充分考慮學生意愿，由學生選出的組長，較易成為實際活動的核心。6．布置教室小組教學所包含的豐富內(nèi)容，必然需要以一定的形式表現(xiàn)出來，因而，學生座位空間形式的變化就顯得尤為必要。座位的方式有秧田型、新月型、方形或圓型、模塊型。合適的座位方式可以促進師生互動的范圍和和互動方式，有利于學生交往與學生的社會性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，促進學生的交往與社會性的發(fā)展，形成互動的競爭氣氛。五、會計實效課堂分組教學案例模式1．分組與座位在會計教學實踐中，為了開展分組教學，首先要分學習小組。每個小組由五人組成，分成10組（我班51人，男生4人，女生47人，有一組6人，四位男生分在四組）。每個小組學習成績好（能進班里前10名）的做每個小組的組長，最后11名的學生分配到每個小組。小組里學習成績要平均。當然，分組可以先聽取學生意見。進行分組教學，本班本周已經(jīng)開始按分組排好座位，以利于開始進行分組教學。2．本節(jié)教學內(nèi)容設(shè)計（略）3．課堂教學模式設(shè)計會計課堂教學模式要注重知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度和價值觀等的有機整合。會計實效課堂分組教學可以采用如下模式：第一步：新課導入（2分鐘）導入新穎，吸引學生注意力，營造活躍的課堂氣氛第二步：教學過程(35分鐘)=1\*GB3①以幻燈片展示本節(jié)框架和主要內(nèi)容，并提出要掌握的問題（5分鐘）=2\*GB3②分組形成，學生分組學習，引導和組織學生進行討論(18分鐘）=3\*GB3③各組競賽，教師評價，適時點撥、啟發(fā)和參與（5分鐘）=4\*GB3④引導每組學生提出本節(jié)課的疑問與難點，教師解答(5分鐘)=5\*GB3⑤課堂小結(jié)。（2分鐘）第三步：當堂達標練習（6分鐘）方式：各組競爭第四步：布置作業(yè)與溝通（2分鐘）4．分組學習評價表編制分組學習評價表可以簡潔明了地表示小組及成員的學習活動情況。圖示：班級：組別：小組長：發(fā)言人：個人評價：小組加分：姓名表現(xiàn)自評互評次數(shù)評分次數(shù)評分15263748教師評價：評價標準A等：課堂活動中積極參與，與小組成員團結(jié)協(xié)助，效果好。B等：能較好參與課堂活動，團結(jié)協(xié)助，效果還好。C等：遵守課堂紀律，與小組同學相互配合。D等：不能做到以上三點。在班級內(nèi)組成五人合作學習小組。小組活動完畢后，由小組長負責組織大家進行自評和互評，并記錄在“分組學習評價表”中。5．冷場應(yīng)急預(yù)案分組討論中斷、學生感覺沒有什么可以討論等現(xiàn)象是實施分組教學經(jīng)常遇到的問題。如何讓學生順利地開展討論？在學生討論中斷之后再深入地持續(xù)討論？這是教師實施分組教學必須提前考慮的問題。教師在學生討論過程中的“適時點撥、啟發(fā)、參與”往往能使學生的討論得以展開并持續(xù)進行下去。一般來說，影響“討論”的因素主要有以下幾個：一是已有知識的儲備、二是能不能發(fā)現(xiàn)問題、三是分析、總結(jié)、歸納、演繹能力。教師在教材分析、學情分析、教學設(shè)計時，要備好課，提前做好點撥、啟發(fā)、參與的準備。

六、小結(jié)開展會計課堂分組教學的目的是教師組織并放手讓學生去參與課堂的討論和學習，給學生更多的自主學習的機會。其中包含的分組競爭和合作學習對學生掌握知識、促進技能的形成與發(fā)展密切相關(guān)，不僅能激發(fā)學生的自主學習行為，而且還能促進學生智力的發(fā)展。開展會計課堂分組教學，能促進學生之間的合作交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長。當然，在實行初期，會發(fā)現(xiàn)學生閑話增多的現(xiàn)象，不能積極地參與到小組學習中來，這就需要老師有更多的耐心和信心把學生引導到正常的會計實效課堂中來。另外，教學實踐中，要告誡學生區(qū)分競爭與斗爭，競爭是雙方按照規(guī)則主要發(fā)展自我的方式超越對方，有效避免課堂外矛盾。還有，必須有值得討論的“問題”，且“問題”的難度要與學生的已有知識、理解能力、思維能力等相適應(yīng)。

【參考文獻】1．《基礎(chǔ)會計》（張玉森、陳偉清著。高等教育出版社，2021年2月第3版）2．《教學設(shè)計》（盛群力等編著。高等教育出版社，2021年5月第2版）3．《會計模擬實習》（許長華、張立國著。高等教育出版社，2021年12月第2版）4．《互動教學》（劉家訪著。福建教育出版社，2021年11月第2版）5．《教學方法應(yīng)用指導》（鄭金洲編著。華東師范大學出版社，2021年5月第2版）

咖啡店創(chuàng)業(yè)計劃書第一部分：背景在中國，人們越來越愛喝咖啡。隨之而來的咖啡文化充滿生活的每個時刻。無論在家里、還是在辦公室或各種社交場合，人們都在品著咖啡?？Х戎饾u與時尚、現(xiàn)代生活聯(lián)系在一齊。遍布各地的咖啡屋成為人們交談、聽音樂、休息的好地方，咖啡豐富著我們的生活，也縮短了你我之間的距離，咖啡逐漸發(fā)展為一種文化。隨著咖啡這一有著悠久歷史飲品的廣為人知，咖啡正在被越來越多的中國人所理解。第二部分：項目介紹第三部分：創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢目前大學校園的這片市場還是空白，競爭壓力小。而且前期投資也不是很高，此刻國家鼓勵大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，有一系列的優(yōu)惠政策以及貸款支持。再者大學生往往對未來充滿期望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及初生牛犢不怕虎的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者就應(yīng)具備的素質(zhì)。大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢，現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的潛力、增長經(jīng)驗，以及學以致用;最大的誘人之處是透過成功創(chuàng)業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。第四部分：預(yù)算1、咖啡店店面費用咖啡店店面是租賃建筑物。與建筑物業(yè)主經(jīng)過協(xié)商，以合同形式達成房屋租賃協(xié)議。協(xié)議資料包括房屋地址、面積、結(jié)構(gòu)、使用年限、租賃費用、支付費用方法等。租賃的優(yōu)點是投資少、回收期限短。預(yù)算10-15平米店面，啟動費用大約在9-12萬元。2、裝修設(shè)計費用咖啡店的滿座率、桌面的周轉(zhuǎn)率以及氣候、節(jié)日等因素對收益影響較大?？Х瑞^的消費卻相對較高，主要針對的也是學生人群，咖啡店布局、格調(diào)及采用何種材料和咖啡店效果圖、平面圖、施工圖的設(shè)計費用，大約6000元左右3、裝修、裝飾費用具體費用包括以下幾種。(1)外墻裝飾費用。包括招牌、墻面、裝飾費用。(2)店內(nèi)裝修費用。包括天花板、油漆、裝飾費用，木工、等費用。(3)其他裝修材料的費用。玻璃、地板、燈具、人工費用也應(yīng)計算在內(nèi)。整體預(yù)算按標準裝修費用為360元/平米，裝修費用共360*15=5400元。4、設(shè)備設(shè)施購買費用具體設(shè)備主要有以下種類。(1)沙發(fā)、桌、椅、貨架。共計2250元(2)音響系統(tǒng)。共計450(3)吧臺所用的烹飪設(shè)備、儲存設(shè)備、洗滌設(shè)備、加工保溫設(shè)備。共計600(4)產(chǎn)品制造使用所需的吧臺、咖啡杯、沖茶器、各種小碟等。共計300凈水機，采用美的品牌，這種凈水器每一天能生產(chǎn)12l純凈水，每一天銷售咖啡及其他飲料100至200杯，價格大約在人民幣1200元上下?？Х葯C，咖啡機選取的是電控半自動咖啡機，咖啡機的報價此刻就應(yīng)在人民幣350元左右，加上另外的附件也不會超過1200元。磨豆機，價格在330―480元之間。冰砂機，價格大約是400元一