如何教學(xué)特定語境中的詞語

PAGEPAGE39如何教學(xué)特定語境中的詞語【摘要】目的：通過特定語境中詞語教學(xué)，來探究提高學(xué)生在閱讀、說話、寫作方面語感能力的有效教學(xué)途徑與方法。過程與方法：以筆者的語感教學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過篩選、積累、歸納、比對(duì)來進(jìn)行客觀推導(dǎo)。結(jié)果：自編資料，進(jìn)行“了解特定語境中詞語的有關(guān)知識(shí)”、“掌握特定語境中詞語的理解方法”、“加強(qiáng)在具體語境中推敲運(yùn)用詞語”三步法教學(xué)，是提高學(xué)生在閱讀、說話、寫作方面語感能力的較佳途徑與方法。【關(guān)鍵詞】語感特定語境詞語了解知識(shí)體系掌握理解方法加強(qiáng)語境運(yùn)用

詞語，包括“詞”和“短語”，是組成難以勝數(shù)的各種句子的語言材料。因此，要提高學(xué)生的綜合語感能力，關(guān)鍵一步就是要夯實(shí)學(xué)生對(duì)具體語境中詞語的語感基礎(chǔ)。詞或短語，在獨(dú)立靜態(tài)時(shí)節(jié)，是有其相應(yīng)的固定含義的，筆者稱之為“獨(dú)立義”。但是，當(dāng)處于特定語境中，許多詞語除了固定含義之外，還會(huì)有由語境賦予它們的一些附加含義，甚至產(chǎn)生出特定含義，筆者把這些稱之為“語境義”?？墒?，學(xué)生對(duì)特定語境中詞語學(xué)習(xí)，或“走馬看花”掃過去，或借助工具書的釋義作膚淺理解。這樣就有礙于學(xué)生對(duì)特定語境中詞語語感能力提高，進(jìn)而有礙于學(xué)生在閱讀、說話、寫作方面語感能力的提高。那么，該如何改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)特定語境中詞語提高語感能力，進(jìn)而提高閱讀、說話、寫作方面語感能力呢？筆者經(jīng)過多屆教學(xué)實(shí)踐得知：憑借自編資料，通過“了解特定語境中詞語的有關(guān)知識(shí)”、“掌握特定語境中詞語的理解方法”、“加強(qiáng)在具體語境中推敲運(yùn)用詞語”這三步法來進(jìn)行教學(xué)，是較佳的教學(xué)途徑與方法，能夠較好地提高學(xué)生的綜合語感能力。一、了解特定語境中詞語的有關(guān)知識(shí)首先，筆者憑借自編資料，引導(dǎo)學(xué)生明白特定語境中的詞語具有哪些需要自己了解的系統(tǒng)知識(shí)。有哪些系統(tǒng)知識(shí)需要了解呢？這是由處于特定語境中詞語本身蘊(yùn)含體現(xiàn)著的知識(shí)內(nèi)容所決定的。筆者通過對(duì)特定語境中詞語考察，引導(dǎo)學(xué)生了解以下內(nèi)容。1．了解常規(guī)知識(shí)一個(gè)詞或短語在具體的語境中，常規(guī)的知識(shí)內(nèi)容主要有以下兩點(diǎn)：選擇具體義項(xiàng)，理解附加含義。（1）選擇具體義項(xiàng)有的詞語，它們的意思不止一個(gè)，屬于一詞語而多義。而一個(gè)具體的詞或短語在特定語境中，表示的含義一般是單一的，這就需要選定一個(gè)具體義項(xiàng)。一位短小精悍的人，寫出了這篇短小精悍的文章。（筆者自編）“短小精悍”在獨(dú)立時(shí)有兩個(gè)義項(xiàng)：u“形容人身材矮小而精明強(qiáng)干”；?“形容文章、戲劇等篇幅不長而有力”。但“短小精悍”在具體的語境中，它表示的意義是單一的，上例中的前一個(gè)“短小精悍”應(yīng)選義項(xiàng)?，后一個(gè)“短小精悍”應(yīng)選義項(xiàng)?。（2）分析附加含義一個(gè)具體的詞或短語，在具體的語境中，它的含義除了辭書等的“解釋義”外，往往還含有附加意義。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個(gè)中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個(gè)人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京……（《魯迅自傳》）上例中的“棄”，在文中是一個(gè)詞，按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，意為“放棄；扔掉”，是中性的，但是，我們深究之后就會(huì)感悟到“棄”在文中除辭書的釋義外，還有語境附加義：魯迅原是想以醫(yī)救國，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到醫(yī)治人們的思想要比醫(yī)治人們的肉體更重要，于是“棄醫(yī)從文”，反映出魯迅思想的巨大深刻的轉(zhuǎn)變，再加上文中的“便”，更反映出魯迅愛國愛民的自覺，付諸行動(dòng)的毅然決然。2．了解特殊知識(shí)一般，是帶有普遍性的，除了一般知識(shí)內(nèi)容了解以外，根據(jù)特定語境中詞語的語態(tài)特征，還要作特殊方面知識(shí)內(nèi)容的理解。（1）詞語形體方面有的詞，字形相同，而意思不同。這類詞從語音角度去考察，又可分為同音同形與異音同形兩類。例如?看到滿山的梨樹開花了，結(jié)果了，父親終于松了一口氣。（筆者自編）?一文錢害死十三條人命，對(duì)于這樣的結(jié)果，在驚嘆之余，人們?cè)撓胂霝槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的悲劇。（筆者自編）?火燒草料場，本是想結(jié)果了林沖。可林沖不僅沒有被燒死，反而被燒“活”了，終于結(jié)束了逆來順受的桎梏，走上了反抗的道路。（筆者自編）例?中的“結(jié)果”讀“jiē//guǒ”，例?與例?中的“結(jié)果”讀“jiéguǒ”。例?中的“結(jié)果意思為“長出果實(shí)”，例?中的“結(jié)果”意思為“在一定階段，事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)”，例?的“結(jié)果”意思為“將人殺死（多見于早期白話）”。例?的“結(jié)果”與例?例?的“結(jié)果”屬于異音同形詞，例?與例?的“結(jié)果”屬于同音同形詞。（2）詞語反義方面有些詞語，字面的意思與真正的含義恰好相反。對(duì)此，要認(rèn)真辨別。?慣于長夜過春時(shí)，挈婦將雛鬢有絲。夢(mèng)里依稀慈母淚，城頭變幻大王旗。忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩。吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。（魯迅《無題》）?曾驚秋肅臨天下，敢遣春溫上筆端。塵海蒼茫沉百感，金風(fēng)蕭瑟走千官。老歸大澤菰蒲盡，夢(mèng)墜空云齒發(fā)寒。竦聽荒雞偏闃寂，起看星斗正闌干。（魯迅《亥年殘秋偶作》）上例?中的“忍”是“怎忍”“不忍”的意思。上例?中的“敢”是“不敢”“怎敢”的意思。（3）詞語活用方面說起“詞類活用”，人們普遍認(rèn)為這是古代漢語的一個(gè)語法特點(diǎn)。但是，現(xiàn)代漢語是在古代漢語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，現(xiàn)代漢語也同樣承繼著古代漢語語法上的一些特殊內(nèi)容——詞類活用即其一。十一二歲的胖孩子，細(xì)著眼睛，歪了嘴在路旁的店門叫喊。（魯迅《示眾》）上例中的“細(xì)”，是形容詞活用做動(dòng)詞,“睜著細(xì)眼”的意思。（4）詞語修辭方面為了更好地達(dá)意表情，語言講究修辭。由于講究修辭，詞或短語也會(huì)產(chǎn)生各種新的含義。?我國詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”。（茅以升《中國石拱橋》）上例中“臥虹”“飛虹”“長虹”中的“虹”，都是喻體，其本體都是“中國石拱橋”。?孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”（魯迅《孔乙已》）“添上新傷疤”，采用的是借代的修辭手法，無聊的酒客借此取笑孔乙己：你又偷東西又被發(fā)現(xiàn)又挨打了。?粥菜，這是不可能的事了。有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣菜的葉瓣，用鹽鹵漬一浸，這就是她們難得的佳肴。（夏衍《包身工》）本句中的“慈祥”“佳肴”是反語，“慈祥”實(shí)則是“兇惡”，“佳肴”其實(shí)是“劣質(zhì)菜蔬”。?我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。忽報(bào)人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。（毛澤東《蝶戀花·答李淑一》）這里的“楊柳輕飏”,是雙關(guān)，字面上寫楊花柳絮輕盈地飄揚(yáng),實(shí)際上象征楊柳二烈士的忠魂冉冉上升到九天之上。?一個(gè)闊人說要讀經(jīng)，嗡的一陣一群狹人也說要讀經(jīng)。豈但“讀”而已哉，據(jù)說還可以“救國”哩。（魯迅《這個(gè)與那個(gè)》）根據(jù)表達(dá)的需要，更換現(xiàn)成詞語的某個(gè)語素或詞，臨時(shí)造出新的詞語，這種修辭手法叫仿詞。句中“狹人”是仿照“闊人”而造出來的。闊人指反動(dòng)統(tǒng)治集團(tuán)的權(quán)要人物，“狹人”指他們的應(yīng)聲蟲。運(yùn)用仿詞，尖銳地揭露了一批反動(dòng)文人的丑惡嘴臉，辛辣地諷刺了反動(dòng)集團(tuán)內(nèi)部互相勾結(jié)的卑劣伎倆。（5）詞語風(fēng)格方面不同的語言風(fēng)格，也會(huì)造成詞或短語產(chǎn)生不同的含義。審問沒有多久，秘密警察弗立德里赫很不小心地“碰”了我一下，我又在昏迷狀態(tài)中被運(yùn)了回來。(伏契克《絞刑架下的報(bào)告》)這里的“碰”了一下，其實(shí)是“打了一頓”。幽默風(fēng)趣的語言，表現(xiàn)出伏契克對(duì)敵人毒打的蔑視。（6）詞語發(fā)展方面詞語雖然具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但不是一成不變的。這其中，對(duì)于新詞的產(chǎn)生應(yīng)該具有接納性。我是影星的粉絲。（筆者自編）粉絲，許多年輕人都喜歡用這個(gè)新詞。它是英語“fans”的諧音，可以理解為“××迷”或者“××追星族”等意思，但不能把它理解成“用綠豆等的淀粉制成的線狀的食品”。3．綜合提示以上介紹，主要是從單方面某個(gè)角度進(jìn)行說明的。實(shí)際上，詞語知識(shí)是復(fù)雜的，時(shí)常碰上各種知識(shí)綜合性的問題。因此，還需作綜合提示。?他一運(yùn)氣，把石塊搬了起來。（筆者自編）?“……就是運(yùn)氣了你！你運(yùn)氣……”“原來你家小拴碰到了這樣的好運(yùn)氣了?！保斞浮端帯罚┥侠?與?中的“運(yùn)氣”是同形詞。?的意思是“把力氣貫注到身體某一部分”。而?“你運(yùn)氣”中的“運(yùn)氣”是形容詞，“幸運(yùn)”的意思；“這樣的好運(yùn)氣”中的“運(yùn)氣”是名詞，“命運(yùn)”的意思；而“運(yùn)氣了你”中的“運(yùn)氣”，是詞類活用，是“讓……得到好命運(yùn)”的意思。引導(dǎo)學(xué)生了解特定語境中詞語的知識(shí)體系，不僅讓學(xué)生明白了對(duì)特定語境中的詞語在形體與含義方面應(yīng)該注意哪些有關(guān)知識(shí)，而且也為學(xué)生對(duì)掌握特定語境中詞語的理解方法，進(jìn)而提高語感能力，做好了鋪墊。二、掌握特定語境中詞語的理解方法在引導(dǎo)學(xué)生了解了特定語境中詞語的知識(shí)體系基礎(chǔ)上，筆者接下來就是憑借自編資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握特定語境中詞語的理解方法。結(jié)合方法所需與學(xué)生實(shí)際，筆者的引導(dǎo)主要扣住以下幾點(diǎn)。1．借助辭書理解不少學(xué)生在閱讀中，由于各種原因，往往會(huì)“望文生義”，這對(duì)理解積累詞語來說是大忌，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用辭書。你想得到我的贊揚(yáng)？難！我就是不贊一詞?。üP者自編）上例中的“不贊一詞”指文章寫得很好，別人不能再添一句話；也指一言不發(fā)。但文中把“贊”理解成“稱贊”的意思就錯(cuò)了。2．緊扣語境理解詞語在句子中的具體綜合含義，是受語境決定的，因此，理解詞語在特定語境中的含義，要緊扣單句、復(fù)句、句群、語段，甚至全文來理解。?通過長期的實(shí)踐，我國勞動(dòng)人民培育出琳瑯滿目的優(yōu)良品種。（佟屏亞《祖國的大豆》）?劉亞興苦心經(jīng)營，碩果累累，金錢累累，但累累弄得身心累累。（筆者自編）上例?中的“琳瑯滿目”，琳瑯，精美的玉石。眼前充滿了美玉，比喻各種美好的東西很多（多指書籍或工藝品）。這里是比喻我國大豆的優(yōu)良品種很多。上例?中，“累累”有兩種讀音。léiléi,1、<書>憔悴頹喪的樣子。2、<書>接連成串。lěilěi，?屢屢。?形容累積得多。結(jié)合語境可知，“碩果累累”與“身心累累”的“累累”是同形詞，都讀“l(fā)éiléi”，前一個(gè)是“<書>接連成串”的意思，后一個(gè)是“<書>憔悴頹喪的樣子”的意思?！敖疱X累累”與“累累弄得”的“累累”都讀“l(fā)ěilěi”，是一詞多義，前一個(gè)是“形容累積得多”的意思，后一個(gè)是“屢屢”的意思。3．區(qū)別詞語差異對(duì)特定語境中詞語的理解，特別要注意細(xì)微的差異。?第一次比賽，他不孚眾望；第二次比賽，他不負(fù)眾望。（筆者自編）?這么老實(shí)的人竟會(huì)殺人，這可駭人聽聞了，但我們聽了他聳人聽聞的話，似乎只好相信。（筆者自編）上例?中，“不孚眾望”是“未符合大家的期望”的意思，貶義；“不負(fù)眾望”是“沒辜負(fù)大家的期望”的意思，褒義。——它們的區(qū)別在于一字之差。上例?中的“聳人聽聞”是“故意說夸大或驚奇的話，使人震驚”的意思，強(qiáng)調(diào)主觀目的；“駭人聽聞”是“使人聽了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）”的意思，強(qiáng)調(diào)客觀效果。4．品味語境詞情有些詞語獨(dú)立時(shí)節(jié)也帶有感情色彩，有些詞語雖獨(dú)立時(shí)節(jié)不帶任何感情色彩，是中性的，但一旦參與造句，就可能帶有情感色彩。對(duì)此，都要很好品味。（盧溝橋橋欄石柱的）每個(gè)柱頭都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。（茅以升《中國石拱橋》）上例中的“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”，獨(dú)立時(shí)節(jié)應(yīng)是中性的，但在文中是用來描寫盧溝橋的石獅子，表現(xiàn)出中國石拱橋的“形式優(yōu)美”，體現(xiàn)了盧溝橋“不朽的藝術(shù)價(jià)值”，“充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧”，充溢著一股贊美之情。5．欣賞詞語動(dòng)態(tài)獨(dú)立的詞語，在不同的語境中，呈現(xiàn)不同的含義與妙處，具有動(dòng)態(tài)感。對(duì)此，雖是難點(diǎn)，但教師要深入指導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞。他硬是在荒山上“樹”出五十畝果園，又用果園“樹”出三位大學(xué)生，又用大學(xué)生“樹”出十個(gè)富裕戶。（筆者自編）上例中的“樹”富有動(dòng)態(tài)感，“樹出果園”的“樹”是“種植”的意思，“樹出大學(xué)生”的“樹”是“培養(yǎng)”的意思，“樹出富裕戶”的“樹”是“幫扶”的意思。讓學(xué)生掌握了特定語境中詞語的理解方法，才能讓學(xué)生運(yùn)用方法，舉一反三，針對(duì)眾多語境詞語進(jìn)行分析感悟，從而一而再地奠高基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生在閱讀分析理解方面的語感能力。三、加強(qiáng)在具體語境中推敲運(yùn)用詞語在引導(dǎo)學(xué)生了解特定語境中詞語的有關(guān)知識(shí)，掌握特定語境中詞語的理解方法的基礎(chǔ)上，筆者更深入一步，憑借自編資料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用特定語境中詞語的有關(guān)知識(shí)和理解方法，在日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)詞語在具體語境中的推敲運(yùn)用，借以提高學(xué)生的說話與寫作的語感能力。1．口語訓(xùn)練說話，是具有口語能力的人每天不可少的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在日常交際中學(xué)會(huì)有意識(shí)地推敲運(yùn)用詞語。例如上課，學(xué)生舉手請(qǐng)假，師問：何事？生答：“出口要吐（tù）?！保üP者錄自上課實(shí)況）上例是筆者上課時(shí)碰到的真實(shí)情況。這位學(xué)生在特定的“危急”情況下，面對(duì)教師的提問還是注意用語的推敲。學(xué)生拉肚子要上廁所，但他覺得直說不文雅，于是有了“出口要吐（tù）”。這里的“出口”與“吐（tù）”不言自明是什么意思。2．寫作訓(xùn)練寫作，也是具有寫作能力的人經(jīng)常要碰到的，特別是學(xué)生。教師更必須引導(dǎo)學(xué)生在日常寫作中學(xué)會(huì)有意識(shí)地推敲運(yùn)用詞語。下雨了，路上浮游著傘；路邊靜候著亭。我不想鉆到傘下，我不想躲進(jìn)路亭。一任直繩橫索網(wǎng)住了我，咀嚼著——雨的硬，風(fēng)的濁，氣的腥……但不能讓雨霧迷住了眼睛。只是想，另一種雨不時(shí)來臨，根本沒有傘，根本沒有亭。淋濕的衣服體熱也逼不干，淬冷的心，縱有骨肉護(hù)著也洪水滿盈。但不能讓濁水融化了心冰。又何必傘？！又何必亭？?。▽W(xué)生作文《雨》）這是學(xué)生的詩歌習(xí)作。詩中不少詞語都是在筆者指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)推敲以后才確定下來的。譬如“浮游”與“靜候”表現(xiàn)出“傘”與“亭”的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之外，“浮游”還暗示出雨的大，“靜候”還流露出亭的人情味。3．創(chuàng)新嘗試反復(fù)推敲，用準(zhǔn)詞語，這是起碼的要求。但一概用現(xiàn)成的詞語來達(dá)意表情，就會(huì)顯得似曾相識(shí)。因此，指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)新，就顯得尤為重要?！跋蚕蚕病础臁北癜崔嗖蛔「吲d，沖上長空，放開喉嚨歡叫。紅長袍崩裂了，化作天花，開放在父親油光發(fā)亮的白發(fā)頭頂上。家富了，連爆竹也底氣硬硬的。（學(xué)生作文《過年》）對(duì)于擬聲詞，一般學(xué)生只會(huì)選個(gè)近音字來模擬，但上例中的擬聲詞就有創(chuàng)新——不僅擬聲，而且擬意。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)在具體語境中推敲運(yùn)用詞語，不僅是對(duì)“了解特定語境中詞語的有關(guān)知識(shí)”、“掌握特定語境中詞語的理解方法”的深化，而且是對(duì)“了解特定語境中詞語的有關(guān)知識(shí)”、“掌握特定語境中詞語的理解方法”的鞏固；不僅是對(duì)理論的運(yùn)用，而且是對(duì)理論的提升。最主要的是提高了學(xué)生在說話與寫作方面的語感能力。以上是筆者以自己的多年教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，闡述了憑借自編資料，運(yùn)用“了解特定語境中詞語的有關(guān)知識(shí)”、“掌握特定語境中詞語的理解方法”、“加強(qiáng)在具體語境中推敲運(yùn)用詞語”這三步教學(xué)法，對(duì)學(xué)生理解掌握特定語境中詞語的眾多知識(shí)、提高閱讀、說話、寫作語感能力的做法與作用。經(jīng)多屆學(xué)生在閱讀、說話、寫作方面的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)比對(duì)，其效果是良好的。由此，筆者還深深感悟到，語文中的許多系統(tǒng)知識(shí)與學(xué)法，是分散在語文書中的，為了讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)與學(xué)法，教師必須進(jìn)行搜集整理，并編寫成各類教學(xué)資料，這樣就更有利于語感教學(xué)質(zhì)量的提高。譬如，筆者對(duì)文字的以形辨字、語法的定一應(yīng)萬、修辭的借用民語、古文的以今釋古、寫作的生活成文都作了教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)，其對(duì)提高學(xué)生語感能力的效果也是同樣明顯的?！緟⒖紩俊?．《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》（關(guān)鴻羽白銘欣主編。中國和平出版社出版，2021年3月第1版）2．《學(xué)習(xí)方法指南》（馬白山沈利民王佩珠主編。新時(shí)代出版社出版。1993年9月第1版）3．《現(xiàn)代漢語詞典(修訂本)》（中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編。商務(wù)印書館出版，北京新華印刷廠印刷，1978年12月第1版、1983年1月第2版、1996年7月修訂第3版、2021年5月北京第252次印刷）。符號(hào)化與變?cè)硎舅枷朐诤瘮?shù)奇偶性的判定與應(yīng)用鄭小敏【摘要】符號(hào)化與變?cè)?，表示思想指將所研究的?duì)象進(jìn)行抽象，并用符號(hào)、變?cè)右员硎?，用?shù)學(xué)符號(hào)、變?cè)硎救我饩哂幸欢ㄍㄐ缘摹傲俊保ㄈ鐢?shù)量、向量、變換、命題、時(shí)間等等）及運(yùn)算，研究或應(yīng)用規(guī)律、規(guī)則來解決問題的思想。符號(hào)化與變?cè)硎舅枷胧菙?shù)學(xué)語言的重要特色，它能使數(shù)學(xué)思維過程更加準(zhǔn)確、概括、簡明，它具有抽象化、層次化、形式化等特征，符號(hào)的使用極大地推動(dòng)了數(shù)學(xué)自身發(fā)展。用符號(hào)與變?cè)硎居嘘P(guān)對(duì)象的關(guān)系，具有簡潔、明確的優(yōu)點(diǎn)，增大了信息密度和思維容量。因此，符號(hào)化變?cè)硎舅枷胧俏覀冄芯亢瘮?shù)奇偶性的一種重要實(shí)現(xiàn)方法。【關(guān)鍵詞】符號(hào)化變?cè)媾夹院瘮?shù)的奇偶性是函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是研究函數(shù)時(shí)需要考察的一個(gè)重要方面。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的重要性質(zhì)之一，也是每年高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容之一。它在代數(shù)，三角函數(shù)以及高等數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)于奇、偶函數(shù)，不要只是形式上記住有，，還要注意到：一是定義域的對(duì)稱性；二是函數(shù)值的對(duì)稱性。正是這兩個(gè)對(duì)稱性，構(gòu)成了點(diǎn)的對(duì)稱性，從而顯示了圖像的對(duì)稱性。函數(shù)是奇函數(shù)曲線關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；函數(shù)是偶函數(shù)曲線關(guān)于軸對(duì)稱。用符號(hào)與變?cè)硎居嘘P(guān)對(duì)象的關(guān)系，具有簡潔、明確的優(yōu)點(diǎn)，增大了信息密度和思維容量。因此，符號(hào)化變?cè)硎舅枷胧俏覀冄芯亢瘮?shù)奇偶性的一種重要實(shí)現(xiàn)方法。一、符號(hào)化與變?cè)硎舅枷爰捌渲匾允褂梅?hào)化語言和在其中引進(jìn)“變?cè)笔菙?shù)學(xué)科學(xué)高度抽象性的要求。例如，公式就是采用符號(hào)化語言來表示的，當(dāng)代以任意數(shù)時(shí)都成立，這樣的字母就表示“變?cè)保@個(gè)公式就是用變?cè)硎镜囊话阋?guī)律。符號(hào)化與變?cè)硎舅枷胫笇⑺芯康膶?duì)象進(jìn)行抽象，并用符號(hào)、變?cè)右员硎?，用?shù)學(xué)符號(hào)、變?cè)硎救我饩哂幸欢ㄍㄐ缘摹傲俊保ㄈ鐢?shù)量、向量、變換、命題、時(shí)間等等）及運(yùn)算，研究或應(yīng)用規(guī)律、規(guī)則來解決問題的思想。符號(hào)化與變?cè)硎舅枷胧菙?shù)學(xué)語言重要特色，它能使數(shù)學(xué)思維過程更加準(zhǔn)確、概括、簡明，它具有抽象化、層次化、形式化等特征，符號(hào)的使用極大地推動(dòng)了數(shù)學(xué)自身的發(fā)展。符號(hào)化與變?cè)硎舅枷霝閿?shù)學(xué)從算術(shù)到代數(shù)、從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此符號(hào)化與變?cè)硎舅枷朐谥袑W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的先導(dǎo)作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，符號(hào)化與變?cè)硎舅枷胫饕w現(xiàn)在換元思想、方程思想、參數(shù)思想等方面。二、符號(hào)化與變?cè)硎舅枷朐谂卸ê瘮?shù)的奇偶性的運(yùn)用高中數(shù)學(xué)必修①第33頁，定義如下：⑴一般地，如果對(duì)于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個(gè)，都有，那么函數(shù)就稱偶函數(shù)；⑵一般地，如果對(duì)于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個(gè)，都有，那么函數(shù)就稱奇函數(shù)；定義中要求“對(duì)于函數(shù)的定義域內(nèi)任意一個(gè)，都有”成立，可見必有意義，即也屬于的定義域，即自變量的取值要保持任意性。于是有，奇（偶）函數(shù)的定義域是一個(gè)對(duì)稱數(shù)集（在數(shù)軸上表示為關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)集），否則函數(shù)不具有奇偶性，這時(shí)可以判斷為既不是奇函數(shù)，也不是偶函數(shù)。如，，就不是偶函數(shù)。在觀察是否等于或時(shí)，不能只看表面形式上的異同，要考慮進(jìn)行恒等變形后的結(jié)果。如判定的奇偶性，因?yàn)樗亩x域是關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的，化簡得，故，所以它是奇函數(shù)。又如函數(shù)如：函數(shù)，盡管當(dāng)時(shí)，有，但時(shí)，不成立，這個(gè)函數(shù)是非奇非偶函數(shù)。例1：判斷函數(shù)的奇偶性學(xué)生解答：的定義域是，當(dāng)時(shí)，有 是偶函數(shù)。其實(shí)上述的解答是不完整的，事實(shí)上，且 既是奇函數(shù)也是偶函數(shù)。由此例題說明：若的定義域是對(duì)稱數(shù)集且表達(dá)式較復(fù)雜，在能化簡時(shí)后再按定義進(jìn)行判斷。例2：判斷函數(shù)的奇偶性學(xué)生解答：的定義域是，當(dāng)時(shí)，有……………………①………②且為非奇非偶函數(shù)，由①②而斷言且太草率了，事實(shí)上，為奇函數(shù)這個(gè)錯(cuò)誤的做法，告訴我們，當(dāng)?shù)谋磉_(dá)式較為復(fù)雜且不易化簡時(shí)，直接判斷并不容易，怎么辦？由此例題說明：若的定義域是關(guān)于對(duì)稱數(shù)集，若用定義判斷較難不易化簡時(shí)，可等價(jià)地驗(yàn)證或當(dāng)時(shí)，驗(yàn)證是否成立？如例1，我們有：為奇函數(shù)在三角函數(shù)中更能體現(xiàn)前面所提到的兩點(diǎn)。例如：判斷的奇偶性有兩條途徑。（1）化簡得到后知其為奇函數(shù)；（2）時(shí)，易得，從而為奇函數(shù)。例3：已知的定義域?yàn)榈囊磺袑?shí)數(shù)，且滿足，判斷函數(shù)的奇偶性。（方程思想）解：在所給關(guān)系式中，以代換x，得聯(lián)立兩個(gè)方程組成方程組，解得（），故函數(shù)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)。三、符號(hào)化與變?cè)硎舅枷朐诤瘮?shù)奇偶性的應(yīng)用中的運(yùn)用函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的重要性質(zhì)之一，也是每年高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容之一，利用函數(shù)的奇偶性可求函數(shù)值、比較大小，求函數(shù)的解析式，討論函數(shù)的單調(diào)性等?，F(xiàn)分別舉例說明如下：1．利用奇偶性求函數(shù)值例4：已知且，那么？解：設(shè)，則為奇函數(shù)，于是有，從而有即：令，得，又，故2．利用奇偶性比較大小例5：已知偶函數(shù)在上為減函數(shù)，比較，，的大小。解：偶函數(shù)在上為減函數(shù)在上為增函數(shù),又，3．利用奇偶性求解析式例6：已知為偶函數(shù)，求的解析式？4.利用奇偶性解方程（換元思想）例7：在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)解方程解：原方程可化為：…………（1）令則（1）式變形為………（2）設(shè)，則（2）式可變形為函數(shù)是奇函數(shù)，又是增函數(shù)，，原方程的解為符號(hào)是構(gòu)成數(shù)學(xué)的基本元素，符號(hào)語言的理解是掌握數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)化必然符號(hào)化！符號(hào)化與變?cè)硎舅枷肫鋵?shí)貫穿了整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)，它在其它數(shù)學(xué)知識(shí)中也有著廣泛的應(yīng)用。因而它又被稱為數(shù)學(xué)思想的兩大基石。【參考文獻(xiàn)】1.《數(shù)學(xué)思維論》廣西教育出版社.馬忠林主編任樟輝著1996年12月第1版2.《數(shù)學(xué)思想領(lǐng)悟》哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，沈文選，楊清桃2021.13.《數(shù)學(xué)方法論》湖南師范大學(xué)出版社，王子興2021年6月4.《數(shù)學(xué)教學(xué)論》廣西教育出版社，胡炯濤1996年233—2345.《高中同步測控優(yōu)化設(shè)計(jì)》任志鴻基于“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的《單片機(jī)原理》課程開發(fā)與實(shí)踐的研究舒?zhèn)ゼt【摘要】項(xiàng)目課程，以實(shí)際工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程、并組織課程的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生能完成實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)。本研究試圖通過采用“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”項(xiàng)目化教學(xué)模式，解決單片機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作的有機(jī)結(jié)合。在設(shè)計(jì)中，配備了完善的實(shí)訓(xùn)載體，確定了六個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)品，每個(gè)項(xiàng)目配備數(shù)個(gè)實(shí)訓(xùn)，涵蓋了單片機(jī)全部指令運(yùn)用、單片機(jī)開發(fā)工具使用、典型單片機(jī)外圍電路的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品調(diào)試驗(yàn)證等知識(shí)和能力?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)單片機(jī)課程開發(fā)一、課程開發(fā)研究的必要性中職學(xué)生就業(yè)能力是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的集中體現(xiàn)。沒有高效、科學(xué)的教學(xué)體系，中職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”將成為一句空話。因而主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)探索與改革，在改革課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系上下工夫，注重內(nèi)涵提升，是職業(yè)教育工作者關(guān)乎自身生存的行動(dòng)。專業(yè)課程的項(xiàng)目化改革方向，源于當(dāng)前職業(yè)教育課程面臨的大量深層次問題。許多教師發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)只需幾個(gè)月就能熟練掌握的技能，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)了2-3年后竟然不會(huì)。學(xué)生職業(yè)能力水平不高導(dǎo)致就業(yè)競爭力低下。從學(xué)生以后將面臨的復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境看，發(fā)展專業(yè)的職業(yè)能力也是十分必要的。在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展、企業(yè)自動(dòng)化設(shè)計(jì)進(jìn)入全新時(shí)代的今天，單片機(jī)的應(yīng)用顯示出了其突出的地位，然而在上世紀(jì)90年代教育部制定了電子專業(yè)教學(xué)大綱后，一直沒有重大的改革，各學(xué)校使用的教材體現(xiàn)的依然是學(xué)科體系相當(dāng)嚴(yán)密的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以說是一種單片機(jī)原理使用的“手冊(cè)”，與當(dāng)代中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)格格不入，教學(xué)案例幾乎空白或很少見到，而且與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系也不夠緊密。作為一門有較深的理論、實(shí)踐性又很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)科評(píng)價(jià)體系也在沿用其它學(xué)科類似的考試體系，導(dǎo)致學(xué)生能背出單片機(jī)指令，卻不會(huì)設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，其評(píng)價(jià)的改革也迫在眉睫。在專業(yè)教學(xué)中，各學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：同一門課，不同老師上課，在學(xué)生身上體現(xiàn)出來的效果差異甚大，學(xué)生反映所學(xué)內(nèi)容也存在差別。究其原因一是本身技能水平差異，另一個(gè)很重要的原因是課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)模糊，造成對(duì)教材的理解不一，不能很好的與企業(yè)接軌。綜上所述，提升學(xué)生職業(yè)能力的緊迫性，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)實(shí)需要，促使許多院校、教師開始探索職業(yè)教育專業(yè)課程改革的新思路，在這些改革中，最具廣泛性的就是項(xiàng)目課程。項(xiàng)目課程的基本內(nèi)涵是:項(xiàng)目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制做，一個(gè)故障的排除，一項(xiàng)服務(wù)的提供等。項(xiàng)目課程是以通過對(duì)工作體系的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項(xiàng)目為單位設(shè)置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。它以培養(yǎng)學(xué)生能完成實(shí)際工作任務(wù)的職業(yè)能力為目標(biāo)；明確任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系也是重要課程內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與任務(wù)、任務(wù)與任務(wù)之間的復(fù)雜、整體聯(lián)系；課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)相匹配；項(xiàng)目完成要讓學(xué)生獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的“產(chǎn)品”等等，具有綜合性、完整性、相對(duì)獨(dú)立性的特點(diǎn)?？梢娝下殬I(yè)教育的規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。我校電子專業(yè)從最初的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教學(xué)模式探索，到倡導(dǎo)“做中學(xué)”教學(xué)策略、精品課程開發(fā)持續(xù)至今，專業(yè)教育的課程從學(xué)科體系向工作體系的轉(zhuǎn)變具備了一定的思想和群眾基礎(chǔ)；電子技術(shù)基礎(chǔ)課程已基本完成了項(xiàng)目教學(xué)嘗試，實(shí)訓(xùn)課程已達(dá)50%以上，這為單片機(jī)課改堅(jiān)定了信心，明確了方向。為此，在單片機(jī)課程教學(xué)開展課程項(xiàng)目化開發(fā)研究和實(shí)踐，試圖通過專業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的系統(tǒng)分析，提煉出從業(yè)人員在能力、素質(zhì)方面的培養(yǎng)要求，以項(xiàng)目為支撐，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)，重組單片機(jī)原理課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、企業(yè)第一線的實(shí)用性人才，真正達(dá)到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。二、單片機(jī)課程開發(fā)基本原則本課程是中等職業(yè)學(xué)校電子與通信技術(shù)專業(yè)的專門化課程（電子技術(shù)應(yīng)用方向）。以數(shù)電和模電等為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，它的功能不僅是傳授單片機(jī)基本指令和基本結(jié)構(gòu)，更是讓學(xué)生經(jīng)歷單片機(jī)系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、編程工具使用、編程思路培養(yǎng)的基本實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，為今后從事本專業(yè)有關(guān)工程技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。以電子專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教育理念，圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，探索項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以“工作任務(wù)”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。1．體現(xiàn)趣味性原則體現(xiàn)“理論重實(shí)踐，實(shí)踐重體驗(yàn)”的理念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)信心。2．立足于“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式課程設(shè)計(jì)過程中，創(chuàng)設(shè)單片機(jī)開發(fā)工作情景，通過學(xué)生自主的體驗(yàn)，達(dá)成引導(dǎo)學(xué)生的自主探究的意識(shí)，在探究實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將“教”和“學(xué)”有效地結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)加大實(shí)踐力度，緊密結(jié)合職業(yè)技能考核模塊，在實(shí)踐實(shí)操過程中，使學(xué)生掌握必要的單片機(jī)軟、硬件知識(shí)、應(yīng)用技能。3．實(shí)用性原則課程切實(shí)體現(xiàn)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，降低理論學(xué)習(xí)起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)單片機(jī)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，力爭完成一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、就達(dá)到開發(fā)一個(gè)“產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)目的。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目力求實(shí)用性、趣味性，貼近人們的生產(chǎn)、生活需求。4．自主創(chuàng)新性原則自主創(chuàng)新性原則自始自終存在于項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)在學(xué)生可參與制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目的工作計(jì)劃、確定實(shí)施方案、步驟和程序以及項(xiàng)目考核方式選擇的等，充分體驗(yàn)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的基本流程。三、單片機(jī)原理課程定位本課程是中職應(yīng)用電子技術(shù)三年制的核心專業(yè)課，課程目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)初步應(yīng)用能力，單片機(jī)常見外圍電路設(shè)計(jì)能力，單片機(jī)開發(fā)涉及軟件、硬件工具應(yīng)用能力，單片機(jī)樣機(jī)調(diào)試測試能力。 本課程為學(xué)生今后從事電子相關(guān)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)工程師崗位、助理工程師崗位、實(shí)驗(yàn)室樣機(jī)測試員崗位、流水線檢驗(yàn)崗位打下基礎(chǔ)。四、單片機(jī)課程設(shè)計(jì)思路本課程以常見產(chǎn)品項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)為教學(xué)的主線，以任務(wù)工作過程為導(dǎo)向組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)。學(xué)生在完成具體項(xiàng)目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)單片機(jī)基本知識(shí)、基本應(yīng)用，達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)崗位的能力。課程項(xiàng)目的選擇在調(diào)研了電子企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用、征求了相關(guān)電子行業(yè)專家的基礎(chǔ)上，結(jié)合MCS-51系列單片機(jī)的知識(shí)、技能模塊，確定了六個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)品：制作倒計(jì)時(shí)定時(shí)器、項(xiàng)目球賽計(jì)分牌、防盜報(bào)警器、數(shù)字頻率計(jì)、數(shù)字顯示電壓表、可定時(shí)定鬧的數(shù)字鐘。在學(xué)習(xí)開發(fā)這些項(xiàng)目的過程中，涵蓋了單片機(jī)全部指令運(yùn)用、單片機(jī)開發(fā)工具的使用、典型單片機(jī)外圍電路的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品調(diào)試驗(yàn)證等知識(shí)和能力。本課程在教學(xué)過程中采用“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”項(xiàng)目化教學(xué)模式，可有效的解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作的有機(jī)結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)中，配備了完善的實(shí)訓(xùn)載體——單片機(jī)實(shí)訓(xùn)電路板，每個(gè)項(xiàng)目配備數(shù)個(gè)實(shí)訓(xùn)，均可在教材配套的實(shí)驗(yàn)板上完成。五、課程開發(fā)實(shí)施（一）課程目標(biāo)1．能力目標(biāo)硬件電路方面的能力：·運(yùn)用MCS51單片機(jī)系列開發(fā)工具（仿真器、編程器）能力·設(shè)計(jì)51單片機(jī)最小系統(tǒng)電路的能力·模訪、設(shè)計(jì)小型單片機(jī)電子產(chǎn)品外圍電路的能力（數(shù)碼管接口、鍵盤電路、EEPROM、AD接口）?！纹瑱C(jī)產(chǎn)品組裝及調(diào)試能力軟件方面的能力·模訪例程編寫小型程序（匯編語言）能力·編寫程序流程圖能力·編譯、仿真軟件使用能力·單片機(jī)可靠性設(shè)計(jì)初步能力2.知識(shí)目標(biāo)·會(huì)對(duì)51單片機(jī)進(jìn)行資源規(guī)劃·熟悉匯編指令的格式·掌握51單片機(jī)基本要領(lǐng)（定時(shí)器、中斷系統(tǒng)應(yīng)用）·會(huì)分51單片機(jī)單元電路·掌握單片機(jī)項(xiàng)目設(shè)計(jì)基本流程3.其它目標(biāo)·文獻(xiàn)檢索、資料查找與閱讀能力·培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)能力·初步具備相應(yīng)崗位能力·養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)及規(guī)范的操作·培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力（二）課程內(nèi)容及教學(xué)要求序號(hào)典型工作任務(wù)技能內(nèi)容及要求知識(shí)內(nèi)容及要求1制作倒計(jì)時(shí)定時(shí)器1.根據(jù)任務(wù)，能確定倒計(jì)時(shí)定時(shí)器的制作方案（元件識(shí)別、篩選、組裝步驟），寫出測試電路板的方法。2.會(huì)讀圖分析倒計(jì)時(shí)器的單元電路的功能。3.初步建立單片機(jī)課程學(xué)習(xí)思路。1.認(rèn)識(shí)單片機(jī)，知道單片機(jī)在日常生活、工業(yè)控制等方面的應(yīng)用。2.知道80C51單片機(jī)芯片的引腳功能。3.初步了解單片機(jī)的組成系統(tǒng)。4.掌握89C51最小應(yīng)用系統(tǒng)電路2單片機(jī)點(diǎn)亮LED1.會(huì)運(yùn)用單片機(jī)開發(fā)工具（仿真、編程工具）。2.學(xué)會(huì)MedWin編譯軟件、Easy編程軟件的操作方法。3.初步體驗(yàn)編寫程序—編譯—編程(燒錄)的單片機(jī)“開發(fā)”過程。4.完成跑馬燈項(xiàng)目設(shè)計(jì)1．初步形成給單片機(jī)“下命令”的編寫程序概念。2．熟練掌握數(shù)據(jù)傳送指令的應(yīng)用。3．知道單片機(jī)程序的存儲(chǔ)器、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器概念及地址分布。3制作球賽計(jì)分牌1．會(huì)模訪數(shù)碼管動(dòng)態(tài)顯示的程序編寫方法。2．會(huì)獨(dú)立式按鍵、矩陣式按鍵的程序編寫。3．球賽計(jì)分牌項(xiàng)目的開發(fā)、完成。4．初步領(lǐng)會(huì)單片機(jī)項(xiàng)目中硬件與軟件的緊密結(jié)合關(guān)系。初步領(lǐng)會(huì)單片機(jī)資源的規(guī)劃、一般項(xiàng)目的開發(fā)過程。1．能分析數(shù)碼管顯示原理及單片機(jī)接口電路。2．掌握按鍵實(shí)現(xiàn)方法。3．掌握算術(shù)、邏輯運(yùn)算指令用法及與書寫規(guī)范。4．熟悉常用51匯編偽指令的運(yùn)用。4制作防盜報(bào)警器1．學(xué)會(huì)磁控開關(guān)與單片機(jī)的接口設(shè)計(jì)。2.學(xué)會(huì)中斷子程序編程步驟與方法。3.能正確設(shè)置中斷入口地址。4.完整設(shè)計(jì)斷線式防盜報(bào)警器項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。1.會(huì)設(shè)置單片機(jī)中斷相關(guān)的特殊功能寄存器，學(xué)會(huì)開放中斷的方法。2.了解單片機(jī)中斷執(zhí)行過程，有利于使用中斷。5制作數(shù)字頻率計(jì)1.學(xué)會(huì)應(yīng)用片內(nèi)定時(shí)器T0、T1實(shí)現(xiàn)定時(shí)和計(jì)數(shù)功能。2.通過文獻(xiàn)檢索，查找頻率計(jì)的性能指標(biāo)要求。3.完成0-255HZ頻率計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。4.模仿數(shù)字頻率計(jì)參考程序，能編寫測量范圍為0-9999Hz的數(shù)字頻率計(jì)程序。1.知道定時(shí)器/計(jì)數(shù)器的結(jié)構(gòu)。2.熟記工作方式寄存器TMOD和控制寄存器TCON的各位含義及。3.熟記方式0、方式1、方式2和方式3特點(diǎn)。6數(shù)顯電壓表的制作1.熟悉并行、串行接口的AD芯片編程方法。2.掌握TLC549與MCS-51單片機(jī)接口電路及編程思路。3.完成TLC549與MCS-51單片機(jī)制作的數(shù)字電壓表。4.通過文獻(xiàn)檢索，查找三位半數(shù)電壓表的性能指標(biāo)要求。1.知道AD/DA轉(zhuǎn)換原理及選用方法。2.掌握TLC549、ADC080X系列AD芯片的特性、時(shí)序要求。3.初步了解數(shù)字顯示電壓表的原理、實(shí)現(xiàn)方法。7制作可定鬧的數(shù)字鐘1.培養(yǎng)查閱器件手冊(cè)、了解芯片功能的能力。2.會(huì)編寫24C02讀、寫子程序。3.學(xué)會(huì)單片機(jī)項(xiàng)目開發(fā)規(guī)劃步驟、能編制單片機(jī)軟件流程圖。4.完成數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作。5.培養(yǎng)程序模塊化編寫能力及分塊調(diào)試的技能。1. 知道串行總線的概念。2.懂得EEPROM——AT24系列芯片的讀寫時(shí)序。3. 知道并會(huì)用基本的硬件、軟件措施增強(qiáng)單片機(jī)系統(tǒng)的可靠性8實(shí)現(xiàn)串口通信*（選學(xué)部分）1.掌握單片機(jī)串行通信的編程方法。2.能看懂簡單的雙機(jī)通信程序1. 知道串行通信和并行通信的概念。2.掌握單片機(jī)串行口的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（三）教材編寫1.以51單片機(jī)的基本知識(shí)、基本技能為線，串聯(lián)所有工作任務(wù)，依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材。2.摒棄傳統(tǒng)教材的學(xué)科體系模式，以任務(wù)引領(lǐng)與職業(yè)能力分析主線來框架教材體系。3.通過以工作任務(wù)為引領(lǐng)設(shè)置的項(xiàng)目，引入必需、夠用的理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“理論重實(shí)踐，實(shí)踐重體驗(yàn)”的教學(xué)思想。4.應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，文字表達(dá)要簡練，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。5.教材內(nèi)容應(yīng)有所拓展，體現(xiàn)本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需要。（四）教學(xué)方法1.在教學(xué)過程中，立足于“理論重實(shí)踐，實(shí)踐重體驗(yàn)”的原則，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)信心。2.將理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，使之成為一個(gè)整體，以項(xiàng)目任務(wù)為中心采用集知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)為一體的教學(xué)模式。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)成進(jìn)一步提高實(shí)踐技能的目的，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，傳授相關(guān)的基本知識(shí)。3.通過單片機(jī)實(shí)訓(xùn)板的工作情景創(chuàng)設(shè)，達(dá)到學(xué)生自主的體驗(yàn)，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的自主探究的意識(shí)。4.在教學(xué)過程中，優(yōu)化多種教學(xué)媒體，組合教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解。5.在教學(xué)過程中，重視本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備發(fā)展趨勢(shì)，貼近生產(chǎn)現(xiàn)場。（五）教學(xué)評(píng)價(jià)1.體現(xiàn)個(gè)性差異，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。2.注重考查學(xué)生在工作任務(wù)中表現(xiàn)出來的能力，尤其考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。3.教學(xué)評(píng)價(jià)在每一任務(wù)完成后進(jìn)行，采用自我評(píng)價(jià)、分組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容、格式均體現(xiàn)在每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，如下為項(xiàng)目三中第四個(gè)任務(wù)評(píng)價(jià)表：********************************************************************************************************************************六、結(jié)論《單片機(jī)原理與實(shí)訓(xùn)教程》經(jīng)過一年的試用，于2021年由科學(xué)出版社正式出版。本教材在使用過程中，達(dá)到了預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在：1．教材內(nèi)容難易得當(dāng)，起點(diǎn)低，適應(yīng)了中職教學(xué)的實(shí)際。2．創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境，有教材配套的實(shí)訓(xùn)電路板（硬件），同時(shí)配套了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)程序（軟件），真正能使教、學(xué)有效落實(shí)。同時(shí)使教師從繁雜的寫指令中解脫出來，重點(diǎn)投入到教法的研究中去。3．實(shí)訓(xùn)中的評(píng)價(jià)辦法，在教學(xué)過程中起到很好的推動(dòng)作用，過程評(píng)價(jià)真正讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。本教材在內(nèi)容編排、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行了積極的探索，在近一年的使用中，得了驗(yàn)證，對(duì)單片機(jī)課程在中職的教學(xué)起了很好的促進(jìn)作用。2021年11月，中國科學(xué)院教材建設(shè)專家委員會(huì)評(píng)定本教材（《單片機(jī)原理與實(shí)訓(xùn)教程》）為信息技術(shù)類優(yōu)秀教材（部級(jí)）二等獎(jiǎng)。【參考文獻(xiàn)】1．《項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、教育追求和教學(xué)特征》徐朔職業(yè)技術(shù)教育2021/282．寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站/jpkc/3．《基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)與項(xiàng)目教學(xué)法》管秀君職業(yè)技術(shù)教育2021/234．《單片機(jī)原理與實(shí)訓(xùn)教程》舒?zhèn)ゼt科學(xué)出版社2021.8會(huì)計(jì)實(shí)效課堂——分組教學(xué)的探究鄭偉勇【摘要】在中職校的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師如何有效規(guī)避學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和積極性缺失，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)施課堂有效教學(xué)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)型會(huì)計(jì)人員的需求，顯得十分迫切。課堂有效教學(xué)最核心的就是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。那么，怎樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？根據(jù)近幾年在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中對(duì)分組教學(xué)模式做的探索和實(shí)踐，反思自己的課堂教學(xué)得失，本文就如何在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中營造良好的教學(xué)氣氛，運(yùn)用分組教學(xué)提高效果，談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)改革會(huì)計(jì)實(shí)效課堂分組教學(xué)探究新教師都有這樣的經(jīng)歷：課前準(zhǔn)備胸有成竹，課堂教學(xué)卻不能按自己的思路走?！敖虒W(xué)意外”時(shí)有發(fā)生：明明本節(jié)課內(nèi)容很少，且已經(jīng)把教學(xué)思路給學(xué)生理得很清晰，卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生跟不上，于是“自己”再認(rèn)真地闡述一遍，還是見不少學(xué)生一頭霧水，接著實(shí)施對(duì)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，有部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)掌握了，但仍有近三分之一同學(xué)還是照顧不過來，“鈴……”一節(jié)課過去了，留下的只有悵然。這就是以前某個(gè)時(shí)候的“我”。“吃一塹，長一智”，后來，在“意外”發(fā)生時(shí)，我沒有按部就班，而是靈機(jī)一動(dòng)，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)的組織形式，把全班分成幾個(gè)組來實(shí)施教學(xué)，這樣調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，既有利于優(yōu)生發(fā)揮長處，幫助后進(jìn)生，同時(shí)又給了后進(jìn)生動(dòng)力，取得了有效的教學(xué)效果。課堂分組教學(xué)被實(shí)踐證明是行之有效的一種教學(xué)方式。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力并進(jìn)而習(xí)得，有助于形成新型的師生關(guān)系。一、會(huì)計(jì)實(shí)效課堂分組教學(xué)的含義與特征分組教學(xué)是大班“小班化教學(xué)”的重要形式，按照學(xué)生個(gè)性、能力和成績劃分小組，以小組合作為基本形式，師生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展開教與學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)得的一種有效的教學(xué)組織形式。在現(xiàn)代教育教學(xué)理論中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此教學(xué)過程需要引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論。為了在每堂課中讓每位學(xué)生都參與到討論中，讓每位學(xué)生在討論過程中都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分組就成為一種理想的學(xué)習(xí)組織策略，也有效地改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在分組教學(xué)中，課堂形成了和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生在合作中競爭，在“個(gè)人競爭”外新增“小組競爭”，每個(gè)組員動(dòng)手動(dòng)腦，積極參加。學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，又肩負(fù)一定的義務(wù)和責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。同時(shí)在合作競爭中，能促進(jìn)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互激勵(lì)，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍，效果更好。二、會(huì)計(jì)實(shí)效課堂分組教學(xué)的理論基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)效課堂分組教學(xué)的理論基礎(chǔ)是合作性學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，而且還有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和理性思考能力，提升他們的境界，拓寬他們的胸懷。尺有所短，寸有所長，要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生各自的優(yōu)勢(shì)與長處。求知的過程要提倡個(gè)人資源互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)共享，達(dá)到共贏。要強(qiáng)化師生、生生全員互助模式，讓后進(jìn)生通過教師和優(yōu)生的幫助得到提高；讓優(yōu)生在幫助后進(jìn)生的同時(shí)，再次提升自己的水平。同時(shí)在組間實(shí)行競爭機(jī)制，這更能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。三、會(huì)計(jì)實(shí)效課堂分組教學(xué)的一般步驟會(huì)計(jì)實(shí)效課堂分組教學(xué)的一般步驟是根據(jù)在具體探究分組教學(xué)時(shí)歸納出來的，大致有以下幾步：1．教學(xué)設(shè)計(jì)要精心“分組教學(xué)”不是分解教學(xué)任務(wù)，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論的組織管理方式。對(duì)實(shí)效課堂分組教學(xué)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師既要注重每節(jié)課的備課，也要重視單元整體備課，以此保證教學(xué)的流暢性，完整性，并突出知識(shí)的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在準(zhǔn)備教案時(shí)，分組活動(dòng)的意義、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料和要求都要精心考慮和設(shè)計(jì)，這一切都需要在教案上寫出，這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得好的效果。2．學(xué)習(xí)小組劃分要合理在實(shí)效課堂分組教學(xué)中，教師要對(duì)小組劃分進(jìn)行周密考慮和安排。小組的劃分一般可以依據(jù)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和技能等，采取“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的劃分方法，這樣有利于小組成員間相互幫助，共同提高。遵循原則：有助于小組成員積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。平時(shí)教室學(xué)生座位的安排要適合分組，“四人合作式”即前后兩排學(xué)生為一個(gè)合作小組是行之有效的一種。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。3．各成員的分工要明確在這一步驟中，教師指導(dǎo)小組成員明確分工，各盡其職。=1\*GB3①教師：確定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計(jì)或者幫助小組設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，參與各小組的討論，指導(dǎo)小組開展活動(dòng)，要求小組長反饋情況，指導(dǎo)、鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，對(duì)課堂所有活動(dòng)全面組織，做好組織者、幫助者、監(jiān)控者和參與者，及時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)估，使學(xué)生體驗(yàn)成功與快樂。=2\*GB3②小組長：按要求組織本組的學(xué)習(xí)與討論活動(dòng)，檢查學(xué)習(xí)情況，向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，向同學(xué)展示本組活動(dòng)成果，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。=3\*GB3③組員：相互幫助和學(xué)習(xí)，為本組出謀劃策，討論問題，設(shè)置情境，完成任務(wù)。4．實(shí)施分組學(xué)習(xí)各小組按照事先布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行討論和探索。在實(shí)踐中充分體現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭，每人都有機(jī)會(huì)做主角，承擔(dān)本組內(nèi)的匯報(bào)和討論發(fā)言。小組活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)各小組提出不同想法，鼓勵(lì)發(fā)散思維，教師深入?yún)⑴c小組活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)咨詢?nèi)撕蛥⑴c者的角色，注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生充分討論和交流，使各組每位同學(xué)對(duì)問題達(dá)成共識(shí)。有了一定學(xué)習(xí)結(jié)果后，各組主持人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況，講析教學(xué)內(nèi)容，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充或提出不同見解。分組教學(xué)的目的是以小組的方式組織學(xué)生討論。在參與學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、歸納、演繹等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的綜合素質(zhì)。5．組間要組織競爭分組教學(xué)往往偏重組內(nèi)的合作，實(shí)踐中組間競爭對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與參與熱情的作用會(huì)更明顯，班級(jí)中有競爭才有活力，競爭也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)競爭與合作并不矛盾。教學(xué)實(shí)踐中，要告訴學(xué)生把競爭與斗爭區(qū)分開來，競爭是按照規(guī)則發(fā)展自我，超越對(duì)方。6．要?dú)w納點(diǎn)評(píng)在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步進(jìn)行歸納講解。此時(shí)的講解要力求簡要清晰，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生分組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充和概括，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便學(xué)生了解本組學(xué)習(xí)成效，彌補(bǔ)不足，其次評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為和效果，以各組“自主學(xué)習(xí)，參與程度，團(tuán)結(jié)合作，學(xué)習(xí)效果”等指標(biāo)進(jìn)行總體考察；以組間成績優(yōu)良生相比，后進(jìn)生相比進(jìn)行考察。通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生綜合評(píng)述能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭和自主學(xué)習(xí)等能力。四、會(huì)計(jì)實(shí)效課堂分組教學(xué)的注意事項(xiàng)這里主要探討一下分組的注意事項(xiàng)。組建小組時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1．分組均勻各個(gè)小組的力量應(yīng)保持均衡，這是指在個(gè)性、學(xué)習(xí)成績和能力水平等方面，各小組應(yīng)大體相等。即各組都應(yīng)有一定數(shù)量的優(yōu)生和后進(jìn)生。這樣均衡配置的好處首先在于每個(gè)小組都能討論起來；其次是有利于學(xué)生之間相互幫助和深入交往，并據(jù)此獲得積極的情感體驗(yàn)；再次，有利于各小組在同等條件下展開競賽，相互幫助。另外，需要注意分組的男女生均衡，同一學(xué)習(xí)小組中男女生的人數(shù)應(yīng)該均衡分布。2．學(xué)生意愿學(xué)生參加哪個(gè)小組，應(yīng)充分考慮學(xué)生的意愿，以保證達(dá)到“均衡”。這里應(yīng)當(dāng)注意：彼此排斥的學(xué)生不要編在同一小組，以免矛盾激化，影響小組活動(dòng)；后進(jìn)生宜編入對(duì)他持中間態(tài)度的小組，當(dāng)然也可編入對(duì)他歡迎的小組，但可能產(chǎn)生依賴思想。3．適時(shí)調(diào)整一種學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必要時(shí)根據(jù)具體情況加以變化，及時(shí)從人員結(jié)構(gòu)上為解決實(shí)際中產(chǎn)生的矛盾提供條件，適應(yīng)已經(jīng)變化的情況，保證小組學(xué)習(xí)的順利開展。4．組員數(shù)分組要合理，分組的原則是在預(yù)定時(shí)間內(nèi)保證每個(gè)學(xué)生都能參與討論。每個(gè)組內(nèi)的人數(shù)不宜太多，也不宜過少。人數(shù)太多則不能保證人人都有機(jī)會(huì)參與討論，人數(shù)太少則缺乏討論氣氛，也容易造成學(xué)生集體知識(shí)儲(chǔ)備的不足。分組時(shí)，要注意學(xué)生知識(shí)與能力的搭配，以利于發(fā)揮不同水平的學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。5．小組長選擇小組長是一個(gè)小組的核心，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長有很大關(guān)系。為使小組長這一角色能充分發(fā)揮作用，成為小組的核心。因此，選擇小組長時(shí)就應(yīng)注意小組長的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問題。學(xué)習(xí)小組長應(yīng)具備的基本條件，首先他們應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ)。其次，具有初步的組織能力。再次，愿意對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助。選擇小組長時(shí)應(yīng)避免采用教師指定的方式，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用民主選舉的方式。在選舉之前，教師可以公布挑選組長的標(biāo)準(zhǔn)。由于充分考慮學(xué)生意愿，由學(xué)生選出的組長，較易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。6．布置教室小組教學(xué)所包含的豐富內(nèi)容，必然需要以一定的形式表現(xiàn)出來，因而，學(xué)生座位空間形式的變化就顯得尤為必要。座位的方式有秧田型、新月型、方形或圓型、模塊型。合適的座位方式可以促進(jìn)師生互動(dòng)的范圍和和互動(dòng)方式，有利于學(xué)生交往與學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的交往與社會(huì)性的發(fā)展，形成互動(dòng)的競爭氣氛。五、會(huì)計(jì)實(shí)效課堂分組教學(xué)案例模式1．分組與座位在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，為了開展分組教學(xué)，首先要分學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組由五人組成，分成10組（我班51人，男生4人，女生47人，有一組6人，四位男生分在四組）。每個(gè)小組學(xué)習(xí)成績好（能進(jìn)班里前10名）的做每個(gè)小組的組長，最后11名的學(xué)生分配到每個(gè)小組。小組里學(xué)習(xí)成績要平均。當(dāng)然，分組可以先聽取學(xué)生意見。進(jìn)行分組教學(xué)，本班本周已經(jīng)開始按分組排好座位，以利于開始進(jìn)行分組教學(xué)。2．本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（略）3．課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式要注重知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等的有機(jī)整合。會(huì)計(jì)實(shí)效課堂分組教學(xué)可以采用如下模式：第一步：新課導(dǎo)入（2分鐘）導(dǎo)入新穎，吸引學(xué)生注意力，營造活躍的課堂氣氛第二步：教學(xué)過程(35分鐘)=1\*GB3①以幻燈片展示本節(jié)框架和主要內(nèi)容，并提出要掌握的問題（5分鐘）=2\*GB3②分組形成，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論(18分鐘）=3\*GB3③各組競賽，教師評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)和參與（5分鐘）=4\*GB3④引導(dǎo)每組學(xué)生提出本節(jié)課的疑問與難點(diǎn)，教師解答(5分鐘)=5\*GB3⑤課堂小結(jié)。（2分鐘）第三步：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)（6分鐘）方式：各組競爭第四步：布置作業(yè)與溝通（2分鐘）4．分組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表編制分組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表可以簡潔明了地表示小組及成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。圖示：班級(jí)：組別：小組長：發(fā)言人：個(gè)人評(píng)價(jià)：小組加分：姓名表現(xiàn)自評(píng)互評(píng)次數(shù)評(píng)分次數(shù)評(píng)分15263748教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A等：課堂活動(dòng)中積極參與，與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)助，效果好。B等：能較好參與課堂活動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，效果還好。C等：遵守課堂紀(jì)律，與小組同學(xué)相互配合。D等：不能做到以上三點(diǎn)。在班級(jí)內(nèi)組成五人合作學(xué)習(xí)小組。小組活動(dòng)完畢后，由小組長負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并記錄在“分組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”中。5．冷場應(yīng)急預(yù)案分組討論中斷、學(xué)生感覺沒有什么可以討論等現(xiàn)象是實(shí)施分組教學(xué)經(jīng)常遇到的問題。如何讓學(xué)生順利地開展討論？在學(xué)生討論中斷之后再深入地持續(xù)討論？這是教師實(shí)施分組教學(xué)必須提前考慮的問題。教師在學(xué)生討論過程中的“適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、參與”往往能使學(xué)生的討論得以展開并持續(xù)進(jìn)行下去。一般來說，影響“討論”的因素主要有以下幾個(gè)：一是已有知識(shí)的儲(chǔ)備、二是能不能發(fā)現(xiàn)問題、三是分析、總結(jié)、歸納、演繹能力。教師在教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要備好課，提前做好點(diǎn)撥、啟發(fā)、參與的準(zhǔn)備。

六、小結(jié)開展會(huì)計(jì)課堂分組教學(xué)的目的是教師組織并放手讓學(xué)生去參與課堂的討論和學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其中包含的分組競爭和合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、促進(jìn)技能的形成與發(fā)展密切相關(guān)，不僅能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，而且還能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。開展會(huì)計(jì)課堂分組教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。當(dāng)然，在實(shí)行初期，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閑話增多的現(xiàn)象，不能積極地參與到小組學(xué)習(xí)中來，這就需要老師有更多的耐心和信心把學(xué)生引導(dǎo)到正常的會(huì)計(jì)實(shí)效課堂中來。另外，教學(xué)實(shí)踐中，要告誡學(xué)生區(qū)分競爭與斗爭，競爭是雙方按照規(guī)則主要發(fā)展自我的方式超越對(duì)方，有效避免課堂外矛盾。還有，必須有值得討論的“問題”，且“問題”的難度要與學(xué)生的已有知識(shí)、理解能力、思維能力等相適應(yīng)。

【參考文獻(xiàn)】1．《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（張玉森、陳偉清著。高等教育出版社，2021年2月第3版）2．《教學(xué)設(shè)計(jì)》（盛群力等編著。高等教育出版社，2021年5月第2版）3．《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》（許長華、張立國著。高等教育出版社，2021年12月第2版）4．《互動(dòng)教學(xué)》（劉家訪著。福建教育出版社，2021年11月第2版）5．《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》（鄭金洲編著。華東師范大學(xué)出版社，2021年5月第2版）

咖啡店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書第一部分：背景在中國，人們?cè)絹碓綈酆瓤Х?。隨之而來的咖啡文化充滿生活的每個(gè)時(shí)刻。無論在家里、還是在辦公室或各種社交場合，人們都在品著咖啡。咖啡逐漸與時(shí)尚、現(xiàn)代生活聯(lián)系在一齊。遍布各地的咖啡屋成為人們交談、聽音樂、休息的好地方，咖啡豐富著我們的生活，也縮短了你我之間的距離，咖啡逐漸發(fā)展為一種文化。隨著咖啡這一有著悠久歷史飲品的廣為人知，咖啡正在被越來越多的中國人所理解。第二部分：項(xiàng)目介紹第三部分：創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)目前大學(xué)校園的這片市場還是空白，競爭壓力小。而且前期投資也不是很高，此刻國家鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，有一系列的優(yōu)惠政策以及貸款支持。再者大學(xué)生往往對(duì)未來充滿期望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及初生牛犢不怕虎的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者就應(yīng)具備的素質(zhì)。大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神，有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的潛力、增長經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用;最大的誘人之處是透過成功創(chuàng)業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。第四部分：預(yù)算1、咖啡店店面費(fèi)用咖啡店店面是租賃建筑物。與建筑物業(yè)主經(jīng)過協(xié)商，以合同形式達(dá)成房屋租賃協(xié)議。協(xié)議資料包括房屋地址、面積、結(jié)構(gòu)、使用年限、租賃費(fèi)用、支付費(fèi)用方法等。租賃的優(yōu)點(diǎn)是投資少、回收期限短。預(yù)算10-15平米店面，啟動(dòng)費(fèi)用大約在9-12萬元。2、裝修設(shè)計(jì)費(fèi)用咖啡店的滿座率、桌面的周轉(zhuǎn)率以及氣候、節(jié)日等因素對(duì)收益影響較大?？Х瑞^的消費(fèi)卻相對(duì)較高，主要針對(duì)的也是學(xué)生人群，咖啡店布局、格調(diào)及采用何種材料和咖啡店效果圖、平面圖、施工圖的設(shè)計(jì)費(fèi)用，大約6000元左右3、裝修、裝飾費(fèi)用具體費(fèi)用包括以下幾種。(1)外墻裝飾費(fèi)用。包括招牌、墻面、裝飾費(fèi)用。(2)店內(nèi)裝修費(fèi)用。包括天花板、油漆、裝飾費(fèi)用，木工、等費(fèi)用。(3)其他裝修材料的費(fèi)用。玻璃、地板、燈具、人工費(fèi)用也應(yīng)計(jì)算在內(nèi)。整體預(yù)算按標(biāo)準(zhǔn)裝修費(fèi)用為360元/平米，裝修費(fèi)用共360*15=5400元。4、設(shè)備設(shè)施購買費(fèi)用具體設(shè)備主要有以下種類。(1)沙發(fā)、桌、椅、貨架。共計(jì)2250元(2)音響系統(tǒng)。共計(jì)450(3)吧臺(tái)所用的烹飪?cè)O(shè)備、儲(chǔ)存設(shè)備、洗滌設(shè)備、加工保溫設(shè)備。共計(jì)600(4)產(chǎn)品制造使用所需的吧臺(tái)、咖啡杯、沖茶器、各種小碟等。共計(jì)300凈水機(jī)，采用美的品牌，這種凈水器每一天能生產(chǎn)12l純凈水，每一天銷售咖啡及其他飲料100至200杯，價(jià)格大約在人民幣1200元上下?？Х葯C(jī)，咖啡機(jī)選取的是電控半自動(dòng)咖啡機(jī)，咖啡機(jī)的報(bào)價(jià)此刻就應(yīng)在人民幣350元左右，加上另外的附件也不會(huì)超過1200元。磨豆機(jī)，價(jià)格在330―480元之間。冰砂機(jī)，價(jià)格大約是400元一