重傳承塑個性以美育人

重傳承塑個性以美育人一小學(xué)合唱

校本課程開發(fā)的實踐與探索摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，國民素質(zhì)越來越高，我國全面推進素質(zhì)教育，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)全面型人才，音樂教育的教學(xué)也發(fā)生改變。中國的音樂文化起源早，內(nèi)容豐富，是世界上最富有節(jié)奏和文化底蘊的語言藝術(shù)，將我國傳統(tǒng)文化融入到藝術(shù)課程中，重傳承、塑個性、以美育人。通過由本校教師對河南民歌《編花籃》、《王大娘釘缸》、《蛤蟆洼》等本土性民歌進行改編，同時融入了老師根據(jù)學(xué)校校歌《美好的未來》改編成的合唱曲，開展將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)合唱校本課程開發(fā)的探索中，不僅完成了對國家教材的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的合唱能力，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時做到了重傳承、塑個性、以美育人。關(guān)鍵詞：校本課程；合唱；音樂教育；傳承；美德為弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，音樂教育作為重要渠道之一，通過歌詞、音色以及曲調(diào)不斷向后人傳達我國幾千年歷史中所蘊含的民族文化、歷史故事、人物情懷等，使后人可以通過音樂有更深刻的體會。但由于中國國土廣闊、各地歷史風(fēng)情、文化背景存在一定差異，而國家義務(wù)教材具有統(tǒng)一性、難以發(fā)揚當?shù)氐牡赜蛱厣@對文化傳承過程中造成一定阻礙。［1］校本課程作為各個學(xué)校根據(jù)自身實際情況進行實踐與探索的特色課程，既保留了國家義務(wù)教材，又對其進行一定的創(chuàng)新與補充，使其能夠更好的應(yīng)用于教學(xué)，不僅能更好的激發(fā)學(xué)生對于音樂的熱愛，同時更有利于傳承與創(chuàng)新，同時通過文化故事對學(xué)生進行啟發(fā)與教育。合唱作為音樂課中常見的表現(xiàn)形式，它表現(xiàn)了學(xué)生的音樂知識、音樂素養(yǎng)以及情感等，這是其他形式所不能比的，⑵它可以作為學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，因此通過小學(xué)合唱的形式傳承文化可以取得很好的效果。本文將從探索小學(xué)合唱校本課程的重要性以及小學(xué)合唱校本課程開發(fā)的具體策略兩方面進行探討，具體內(nèi)容如下。探索小學(xué)合唱校本課程的重要性音樂課程作為民族文化的重要載體，本身就是一種文化的存在，通過音樂教學(xué)加深學(xué)生對民族文化內(nèi)涵的感知，在《義務(wù)教育音樂課程標準》中也提出“弘揚民族音樂，理解音樂文化的多樣性”的基本理念，并指出“應(yīng)將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容”。國而國家教材是為了適應(yīng)全國學(xué)生而產(chǎn)生的，并不具備地域性，因此為了能夠更好的將民族文化融入到合唱中，積極探索小學(xué)合唱校本課程的開發(fā)是非常重要的。中華民族傳承幾千年，各民族、各區(qū)域都有其獨特的文化底蘊，同學(xué)們通過練習(xí)合唱，不僅可以學(xué)習(xí)當?shù)靥厣某?，同時通過對歌詞的把握，對歌曲背后的歷史背景與文化故事進行了解；在合唱過程中，增加學(xué)生現(xiàn)場表演機會，鍛煉學(xué)生的膽量，磨煉演唱技巧，同時通過合唱，使學(xué)生意識到團結(jié)協(xié)作的重要性；在學(xué)習(xí)合唱民歌的過程中，學(xué)生通過了解其中的文化故事、歷史背景等知識，加強自身的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健康人格，建立正確的價值觀，以達到以美育人的目的。2、小學(xué)合唱校本課程開發(fā)的具體策略2.1課程開發(fā)前在課程內(nèi)容開發(fā)前，做了如下準備工作：前期我們進行了全區(qū)教師、及本校學(xué)生的問卷調(diào)查，并對問卷調(diào)查進行分析;合唱社團是由本校老師挑選出一些合唱能力較好的學(xué)生組成的團體；在對課程進行評價時，采用“自評+互評+綜合考評”相結(jié)合的評價方案；2.2課程開發(fā)（1）分級式管理，因此施教本次課題研究主要針對學(xué)校的中高年級學(xué)生，即學(xué)校3-6年級的學(xué)生，同時采用合唱欣賞課與合唱實踐課相結(jié)合的形式授課，而由于各個同學(xué)的音樂素養(yǎng)、音樂能力不同，有些同學(xué)可能進行過專業(yè)的訓(xùn)練，而有的同學(xué)可能毫無基礎(chǔ)，因此在課程設(shè)置上，基于校情、學(xué)情，我們分級、分學(xué)段進行。分級式管理首先由老師確立分級標準，可從個人的音樂素養(yǎng)、合唱歌曲的難易程度以及對唱與合唱的水準三個角度進行確立。在進行分級后，根據(jù)學(xué)生具體的差異現(xiàn)狀制定合適的教學(xué)計劃，使不同層級的學(xué)生都能得到進步，使合唱組達到一個均衡化的程度。（2）教學(xué)內(nèi)容的確立要利用好校本課程開發(fā)的特色，立足于本校的具體情況。首先，對義務(wù)教材進行整合，篩選出符合本校學(xué)生教材以外的兒童基礎(chǔ)訓(xùn)練及童聲合唱歌曲，然后由音樂老師根據(jù)部分地方民歌進行改變。合唱教學(xué)的開展，必須有合適的教材進行支撐，而國家義務(wù)教材缺乏地方特色，在義務(wù)教材的基礎(chǔ)上進行校本開發(fā)，通過將三者相結(jié)合形成特色課程內(nèi)容，課程內(nèi)容注重校本、生本情況，根據(jù)學(xué)校特色、地方特色及學(xué)生的實力水平，以“整合+創(chuàng)新”的模式編寫的具有針對性的校本課程。課程內(nèi)容強調(diào)本土音樂文化，以加深學(xué)生對本土音樂文化的了解和熱愛。曲目設(shè)置上加入了老師們自己改編的河南民歌《編花籃》、《王大娘釘缸》、《蛤蟆洼》等本土性民歌。同時融入了老師根據(jù)學(xué)校校歌《美好的未來》改編成的合唱曲。（3）加強教師團隊的研修，高效落實校本課程老師們也要加強團結(jié)合作，揚長避短，充分發(fā)揮自身長處，共同提高。在編寫教材時各教師選擇自己最擅長的部分進行編寫，然后共同討論，反復(fù)修改，堅持傳統(tǒng)教育與時代相結(jié)合的教育精神；在課程實施過程中也要注意因材施教，充分挖掘?qū)W生所擅長的部分，注意情緒把控，不可急躁；嚴格保證訓(xùn)練時間、嚴格把握學(xué)生的出勤率和紀律要求，在合作中提升自己。老師們在編寫教材時也要注意增加趣味性，［4小學(xué)階段的教學(xué)從不是那么簡單的，小學(xué)生的特點決定了他們無法像中學(xué)生以及大學(xué)生那樣懂得學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)重點，他們更多的是以興趣為主，注意力也會集中在感興趣的方面，因此通過編寫有趣的教材吸引學(xué)生的興趣，從而更有利教學(xué)計劃的順利開展。3、總結(jié)通過將傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)合唱校本課程中，使學(xué)生不僅能夠通過合唱的形式對傳統(tǒng)文化進行學(xué)習(xí)，還能通過理論學(xué)習(xí)，將實踐與理論相結(jié)合，在日常學(xué)習(xí)中起到全面育人的目標，丘例如，使學(xué)生自主演唱民族歌曲，體會歌曲所傳達的情感，加深民族感情。在進行合唱過程中，通過鍛煉學(xué)生的會唱、敢唱，并通過舉辦班級間競爭，凝聚班級學(xué)生的集體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、責(zé)任感，也更有利于學(xué)生更好的鍛煉自身的音樂素養(yǎng)，校園文化作為學(xué)校精神的重要組成部分，引入傳統(tǒng)文化，豐富其內(nèi)涵。在開展合唱課程時，教師作為重要組成部分，在課程的開展過程中占據(jù)著重要的地位，尤其教師的專業(yè)技能和音樂素養(yǎng)對課程能否順利開展產(chǎn)生重要影響，在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，教師的技能也得到了一定的鍛煉，其素養(yǎng)也得到提高。⑹。教師作為教學(xué)過程中的主體，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，同時可以引導(dǎo)學(xué)生在合唱的過程中注意情感的表達，更好的演繹歌曲中所蘊含的情感，從而達到本次課題將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)合唱課程的目標。綜上所述，在對小學(xué)合唱校本課程開發(fā)的實踐與探索過程中，將傳統(tǒng)文化引入到音樂教育的過程中，不僅做到了對傳統(tǒng)文化的傳承，并通過強調(diào)本土音樂文化從而形成了特色課程內(nèi)容，同時在教學(xué)過程中，通過對合唱曲目背后歷史背景、文化底蘊的解讀從而對學(xué)生起到教育的作用，真正做到了重傳承、塑個性、以美育人。參考文獻1.樊也莎.傳統(tǒng)文化融入小學(xué)合唱校本課程的實踐探索一一以“唱家鄉(xiāng)的歌”班級合唱為例[J].教育科學(xué)論壇,2021(12):78-80.2.申光健.小學(xué)音樂合唱校本教材的有效創(chuàng)編[J].黃河之聲，2020(21):152-153.3.韋杏勉.核心素養(yǎng)理念下中學(xué)開展合唱校本課程的實踐[J].廣西教育，2019(09):52-53.4.申