優(yōu)秀小學(xué)語文教案合集9篇

優(yōu)秀小學(xué)語文教案合集9篇學(xué)校語文教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)專心體會(huì)課文是怎樣用詳細(xì)的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.◆拓展同學(xué)視野，引領(lǐng)同學(xué)積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)之情.

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

“望著云彩，思念家鄉(xiāng).思念家鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?

這思鄉(xiāng)情是人世間一種美妙的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

二、相互溝通，各抒己見

回顧課文內(nèi)容，找出或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀讀，邊讀邊批注.

你找到了哪些這樣的描寫?小組里相互溝通，暢所欲言.

全班溝通.小組派代表發(fā)言.

回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分溝通，我們收獲了許多，不僅明白了抒情要用詳細(xì)的事物或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有許多許多，讀一讀下面的詩句，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.

你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

三、趣味語文.激發(fā)愛好

同學(xué)自讀“推敲的來歷”一文，不熟悉的字查字典.

同桌互讀，訂正字音；小組互問，解決不懂的問題.

全班溝通對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.

學(xué)校語文教案篇2

一．看圖導(dǎo)入

1.今日老師給大家?guī)硪环N鳥，藏在謎語中，猜猜它是誰？

白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報(bào)春鳥。

指名猜，出示燕子圖片。

2.出示燕字形演化

看看燕的變化過程，說說你發(fā)覺了什么？溝通補(bǔ)充

讀一讀字詞燕燕子

范寫燕：廿是燕子的頭部；北是燕子翅膀；下面四點(diǎn)是燕尾；口指燕子起飛之地。每年春暖花開季節(jié)，燕子從巢中起飛，一路向北，回歸家鄉(xiāng)。

3.燕字，圖和字的外形多像??！像這樣好玩的象形字還有許多呢！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字3，熟悉更多的象形字伴侶。

二．熟悉象形字

1.逐一觀看書上第8頁表格上圖的外形，再借助拼音讀一讀漢字，愛動(dòng)腦筋的小伴侶肯定會(huì)有了不起的發(fā)覺！

2.集體溝通

（1）舟：就像小船，有船身、船頭、船艙和船尾。識(shí)記舟的字形，范寫描紅。

（2）竹：就像幾片竹葉。給竹組詞（竹葉、竹林、山竹）識(shí)記竹的字形，范寫描紅。

（3）石：就像兩塊石頭。給石組詞（火石沙石石頭）。范寫描紅。

（4）泉：就像水從泉眼中流出的樣子。認(rèn)讀泉泉水

（5）川：左右是岸,中間是流水,就像河流。給川組詞（四川、山川、河川）

3.多形式認(rèn)讀六組字詞

三．學(xué)習(xí)兒歌

1.現(xiàn)在，這些象形字都藏到了畫里，認(rèn)真觀看，說說，你看到了什么呀？把話說完整。

2.清清的湖面上飄著一條條小船，湖邊長滿了綠綠的竹子，這畫面吸引了可愛的小燕子，還吸引了聰慧的小伴侶，快來聽聽小伴侶自己寫的兒歌吧！聽錄音。

2自由讀，同桌互讀。檢查自讀狀況。

3.指名讀，評(píng)議。齊讀兒歌。

讀了兒歌，誰能試著填一填？

出示：（）蠟筆、（）蠟筆、（）蠟筆、（）蠟筆分別畫了（）、（）、（）和（）。你最4.你最喜愛讀哪一行？

（1）第一行：讀一讀，說一說。

竹子碧綠碧綠，生氣勃勃，難怪你這么喜愛讀了！指名讀，評(píng)議。

用綠蠟筆還可以畫什么？我用綠蠟筆畫（），畫（），還畫（）。

（2）其次行：讀一讀，說一說。

河川就是河流，你知道哪些大河的名字？長江我國最長的河流，黃河母親河。

（3）第三行：讀一讀，說一說。

拓展兒歌《我是一顆小小的石頭》

青青的石頭既不像竹子那樣翠綠挺立，又不像河川那樣漂亮壯麗，但它卻悄悄地裝扮了大地。

（4）第四行：讀一讀，說一說。

黑是我們要學(xué)的生字，你有什么好方法記住它？范寫書空描紅組詞。

小燕一飛回來，春天就到了，小燕多像是春姑娘派出的小使者啊！

（5）竹子、河川、石頭、小燕是我們祖國好河山的一部分，（多媒體：風(fēng)景名勝）萬里長城、北京故宮……，美嗎？它們都是我們祖國河山的一部分。

除了書上四種，你還喜愛畫什么景物？

讀好二三句。

5.指導(dǎo)背誦

學(xué)校語文教案篇3

一、教材說明

這個(gè)語文園地共五項(xiàng)內(nèi)容，分別是認(rèn)字、讀標(biāo)牌、比較形近字、讀句子、背古詩。

二、教學(xué)建議

第一項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”，要求認(rèn)讀一組帶有“木”這一偏旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右，有兩個(gè)“木”，還有三個(gè)“木”，使同學(xué)覺得漢字很好玩，提高識(shí)字的愛好。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)自己認(rèn)，再讀給旁邊的同學(xué)聽。認(rèn)讀后啟發(fā)同學(xué)思索：怎么這些字都有“木”呢?

其次項(xiàng)“我會(huì)讀”，是引導(dǎo)同學(xué)在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過，但每天觀察也能熟悉，如“班級(jí)、班、學(xué)校”。有的字，同學(xué)在路上、食品包裝上常見，也熟悉了一些。有的同學(xué)會(huì)在課前問問認(rèn)認(rèn)。課堂上，老師要給同學(xué)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀給大家聽，請(qǐng)他們告知大家是怎么熟悉的，激發(fā)其他同學(xué)也留心觀看四周的事物，主動(dòng)認(rèn)字。最終可讓同學(xué)說說在課外還熟悉了哪些字。

第三項(xiàng)“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個(gè)字比其次個(gè)字少一筆，下面一排每組兩個(gè)字筆畫數(shù)相同，但有一筆的樣子不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地進(jìn)行，讓同學(xué)自己看出每組兩個(gè)字的差別，說給同桌的同學(xué)聽，你說一組，我說一組，看誰說得清晰。比較之后再寫下來。由于這次寫字沒有田字格示范，老師要依據(jù)同學(xué)平常的寫字狀況賜予提示。

第四項(xiàng)“我會(huì)讀”，三個(gè)句子句式相同，用“越……越……”說明事物在進(jìn)展、變化。這個(gè)句式在前面的課文中見過，通過再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的。教學(xué)時(shí)先讓同學(xué)自己讀讀，再提問：發(fā)覺三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過?可把那個(gè)句子和三句話放在一起再讀讀。

第五項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩，李紳。這首詩描寫了農(nóng)夫勞動(dòng)特別辛苦，告知人們要疼惜糧食。學(xué)古詩只要求讀讀背背，教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)自己借助拼音讀通，留意讀準(zhǔn)“鋤、誰、知、中、餐”這幾個(gè)字。這是一首五言詩，可啟發(fā)同學(xué)回憶《詠鵝》的停頓方法，讀好這首詩的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)同學(xué)邊讀邊想象，懂得糧食來之不易。

三、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

學(xué)校語文教案篇4

[教學(xué)要求]

1、熟悉本課8個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

2、理解課文含義深刻的句子，了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)高粱的深厚感情。

3、初步熟悉借物抒情的寫法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

了解高粱根的特點(diǎn)，體會(huì)抒發(fā)的感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過高粱扎根土地的品行，悟出它堅(jiān)忍不拔的品行。

[教學(xué)方法]

引導(dǎo)同學(xué)抓住中心句爭(zhēng)論，悟出高粱堅(jiān)忍不拔的品行。

[教具預(yù)備]

投影片

[教學(xué)時(shí)間]

2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、看圖，導(dǎo)入新課

1、板書課題，同學(xué)齊讀。

2、示投影片，指導(dǎo)同學(xué)從稈、穗、根三方面觀看，了解高粱的特點(diǎn)。

3、插圖中的根被放大了，由此可以猜想課文描寫的重點(diǎn)是高粱的哪一部分？

4、課題為什么要加一個(gè)“情“字？對(duì)這種北方最一般的農(nóng)作物懷著怎樣的感情呢？

二、自由讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語

1、讀準(zhǔn)字音，辨析字形。

2、理解詞語。

神圣：崇高而莊重。

貧瘠：形容土地質(zhì)量很差，不肥沃。

強(qiáng)悍：原指威猛無所顧忌。課文中指頑強(qiáng)，經(jīng)得住惡劣自然環(huán)境的考驗(yàn)。

跋涉：爬山涉水。課文中指困難前進(jìn)。

三、再讀課文，整體了解課文內(nèi)容

1、說說課文的哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象？

2、找出能體現(xiàn)高粱特點(diǎn)的語句讀一讀。

3、為什么要寫高粱？哪些段落寫高粱在心中的地位？

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、自由讀一、二自然段，說說你讀懂了什么？

2、“它塑造了我的軀體和生命”是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀一、二自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

對(duì)高粱有怎樣的情感？從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣？

二、學(xué)習(xí)3――5自然段

1、課文描寫了高粱的哪些方面？重點(diǎn)寫什么？

2、從總寫高粱到詳細(xì)寫根，哪個(gè)詞起到連接的作用？（尤其）

3、指名讀3――5自然段，思索：高粱的根有什么特點(diǎn)、作用？

（1）長著很多氣根。（2）很苦。（3）扎得很深。

4、為什么在土地非常貧瘠的雁門關(guān)腳下，高粱還能長著“正直的稈子”和“碩大而血紅的穗頭”？

高粱有氣根，扎得牢，就能抵擋風(fēng)暴，支撐稈子，愛護(hù)穗頭；根扎得深，就能汲取養(yǎng)分，供應(yīng)給稈子和穗頭，而把土地中的鹽堿等苦東西留給了自己。

三、學(xué)習(xí)第6自然段

1、指名朗讀。

2、說說你從這一段中體會(huì)到了什么？

3、齊讀第6自然段。

四、深化理解比較，概括表達(dá)方法

1、朗讀第1、2自然段和第6自然段，思索并爭(zhēng)論：

（1）高粱在我心中有著怎樣的地位。為什么？

（2）高粱對(duì)“我”的影響是什么？“我”對(duì)高粱懷著怎樣的感情？

2、總結(jié)：

通過描寫高粱尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱深厚感情及對(duì)它堅(jiān)忍不拔的品行的贊美。

[板書設(shè)計(jì)]

稈：正直、挺立、粗大

穗：碩大、血紅

高粱情有氣根堅(jiān)忍不拔的品行

根味苦激勵(lì)我生活、跋涉

扎得深

學(xué)校語文教案篇5

優(yōu)秀作文推舉:【設(shè)計(jì)理念】：

本設(shè)計(jì)著眼于在語言環(huán)境中整合學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、感悟達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。使同學(xué)經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。

【教學(xué)要求】

1．了解有關(guān)地球的學(xué)問，增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，自覺愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；

2．理解關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句，會(huì)用“渺小”、“至少”造句；

3．學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法；

4．嫻熟地朗讀課文。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們生活在這個(gè)地球，地球的將來和我們息息相關(guān)。我們不僅要了解地球，更要懂得愛護(hù)好地球。

今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第9課“只有一個(gè)地球”（板書課題）。

1、多媒體幻燈片呈現(xiàn)太空拍攝的地球照片。

2、同學(xué)看圖后結(jié)合課文自由描述。老師相機(jī)點(diǎn)出地球的漂亮壯麗。緊緊抓?。壕К撏噶痢⒓喴碌仍~理解。

3、出示其次張幻燈片：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的漂亮壯麗，和氣可親。

4、讀句，用自己的話贊美地球的外觀。比如：地球真是漂亮壯麗、和氣可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆絢爛的明珠……

5、板書：漂亮壯麗。

過度：為什么說地球是人類的母親，是生命的搖籃，和氣可親？課文圍繞課題概括地寫了哪幾方面？

同學(xué)自由回答，老師引導(dǎo)歸納：一、漂亮壯麗、?。欢?、資源有限；三、不能移居。（板書）

二、解讀探究。

（一）理解“小”。

1、自由讀1、2兩節(jié)，哪些詞突出小意。

2、分析爭(zhēng)論。幻燈片呈現(xiàn)原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強(qiáng)個(gè)讀、齊讀，讀中體會(huì)小。

3、學(xué)習(xí)對(duì)比、打比方的說明方法。

4、幻燈片呈現(xiàn)原文：地球表面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數(shù)字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過劇烈的對(duì)比，感受人類活動(dòng)的范圍小。

5、小結(jié)：綜合兩者深徹體會(huì)地球之小。

（二）理解“資源有限”。

1、自由讀3、4小節(jié)：從哪兩個(gè)方面說明資源有限？

2、同學(xué)讀后回答，老師板書：自然資源、再生資源。

3、理解自然資源有限。

①自由說，抓住“節(jié)制”和資源形成的年月久遠(yuǎn)理解：不加限制的開采，使得有限的自然資源漸漸枯竭。板書：開采。

②理解“慷慨”：地球是一位宏大的母親，和氣可親，無私奉獻(xiàn)。

4、理解再生資源有限。

①出示原文：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。但是由于人們隨壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)峻的威逼。齊讀一遍。

②理解“再生”。同學(xué)舉例說明。原來再生的資源為什么不能再生？

③總結(jié)緣由：抓住“原來”一詞，除去讀，加上讀，對(duì)比感知原來的作用。從而體會(huì)遭到毀壞的資源不再再生。

④出示幻燈片：災(zāi)難圖片圖景觸目驚心！同學(xué)有感發(fā)言。結(jié)合課前收集的資料敘述環(huán)境受破壞的嚴(yán)峻性。

⑤再讀原文。提升情感：地球的易碎性。板書：毀壞。過度：有人說，浩瀚的宇宙無窮大，人類莫非不行以移居別的星球嗎？比如火星、月球。

（三）理解不能移居。不能移居的緣由是什么？

①出示原文：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個(gè)星球。人類不能希望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個(gè)讀：每句是什么意思？

②分析爭(zhēng)論：抓住第一句中“至少、沒有適合”；其次句中的“不能希望”理解雙重否定的含義：地球是人類生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強(qiáng)共鳴。

③同學(xué)舉例加以論證?；鹦?、月球等其他星球目前不行能有生命的存在，人類不行能移居它球。

三、提升情感。

1、出示原文：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了!”為什么宇航員發(fā)出這樣的感嘆？“可愛、易碎”怎么理解？

2、同學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)所得解答：地球漂亮而可愛，和氣可親；資源遭受無節(jié)制開采而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學(xué)藥品的侵害已不再再生，地球已經(jīng)千瘡百孔，太簡(jiǎn)單破裂了！

3、個(gè)讀，比讀，讀出由于美而愛，由于破裂而痛惜的情感。再齊讀一遍。

4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個(gè)地球。強(qiáng)調(diào)“我們”。（幻燈片呈現(xiàn)破裂的地球）

四、增加意識(shí)。

我們有哪些補(bǔ)救措施了？同學(xué)紛紛舉例。

五、回顧板書，總結(jié)板書。

板書：建設(shè)家園、珍愛地球。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

以“讀《只有一個(gè)地球》有感”為題寫一篇讀后感。評(píng)比好文章在校內(nèi)網(wǎng)站上發(fā)表。

學(xué)校語文教案篇6

語文園地六：

太陽是大家的

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢(mèng)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

課前預(yù)備

1.生字生詞卡片。2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個(gè)》。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

1.老師導(dǎo)入：你們看，這是誰？（展現(xiàn)：太陽的笑臉），今日太陽也走進(jìn)我們的課堂，讓我們熱忱地和太陽打聲招呼！

2.你們還知道有關(guān)太陽的學(xué)問或者故事嗎？板書課題。

反饋預(yù)習(xí)

1.讀一讀：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.考一考：同桌相互讀。

3.認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，相互關(guān)心指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。

朗讀感悟

1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告知了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)相互說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同討論。

3.說一說：小組派代表在全班溝通。老師結(jié)合同學(xué)的發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合其次小節(jié)，啟發(fā)同學(xué)說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)同學(xué)仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：她使莊稼健壯成長，

4.朗讀最終一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。

a.從對(duì)別的國家的小伴侶等待太陽、希望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

b.太陽是大家的，人和人是公平的，各國人民要友好相處。

5.議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班爭(zhēng)論。

其次課時(shí)

感情朗讀

1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜愛的詩句，反復(fù)練讀。

2.說一說：說出自己喜愛的詩句及緣由，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.想一想：每小節(jié)詩寫了什么，全班溝通。

練習(xí)背誦

1.練一練：用最快的速度練習(xí)背誦。

2.比一比：小組內(nèi)同學(xué)相互背誦，比比準(zhǔn)背得精確?????。

3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。

溝通感受

1.想一想：學(xué)習(xí)了這首詩以后，有什么感想。

2.談一談：說說自己的感想或收獲。

3.說一說：你想對(duì)別的國家的小伴侶說些什么，自由表述。

學(xué)習(xí)生字

1.記一記：想一想用什么方法能夠快速記住生字的字形，同桌之間溝通。

2.教一教：請(qǐng)同學(xué)做小老師，教記字方法。

3.寫一寫：請(qǐng)同學(xué)自己先來觀看，提出書寫要點(diǎn)，老師指導(dǎo)同學(xué)正確、美觀地書寫生字。

拓展閱讀

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩歌，想一想這首詩告知了我們什么。

學(xué)校語文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的伴侶，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行愛護(hù)野生動(dòng)物的訓(xùn)練。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對(duì)比，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)手段

借助錄像，讓同學(xué)身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島喧鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的精確?????、生動(dòng)性。

教學(xué)過程：

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在這姹紫嫣紅，鳥語花香的春季里，你們最想去干什么?(旅游)是的，今日老師就要帶你們?nèi)ァ奥糜巍?，那么我們的目的地是哪里?請(qǐng)一位小導(dǎo)游給我們介紹一下。

二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，初步了解鳥島的'位置。

1、指讀第一段。(出示第一段)

2、各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么?

3、“海西皮”這個(gè)小島就是著名中外的青海湖鳥島，著名中外是什么意思?(不僅中國人知道，連外國人也知道)你能用別的詞替換它嗎?(馳名中外、舉世著名)

過渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為著名中外的鳥島呢?它究竟有什么地方吸引人呢?讓我們用眼、用耳、專心，做一次心靈旅行。預(yù)備好了嗎?我們動(dòng)身了。

4、播放鳥島錄像。

三、抓住重點(diǎn)詞句，品讀課文，體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)

1、剛才到鳥島游玩了一趟，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么?(板書：鳥多)你能用一些詞語來說說你所看到的鳥景象嗎?(數(shù)不勝數(shù)、密密麻麻、一群又一群、成千上萬、喧鬧)

2、師：你們用詞特別豐富，這跟平?？磿e累是分不開的。剛才是你們心中描述的鳥島，課文中是怎樣寫鳥多的呢?自由的讀一讀課文的2-4小節(jié)，邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為寫出鳥多的句子或者詞語。

3、生自由讀，找，畫。師巡察。

4、同學(xué)匯報(bào)(隨機(jī)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)句段，感受鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多。)

A“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。”

一群一群是什么樣的畫面?它們是一起來的嗎?(間續(xù))請(qǐng)一部分同學(xué)做鳥兒間續(xù)飛到講臺(tái)前。鳥兒飛來這里，看到鳥島春天的景象，它們一邊飛一邊會(huì)說些什么?你們?yōu)槭裁匆獊?(看來鳥和人類一樣，喜愛氣候暖和，環(huán)境美麗的地方生存，這是很重要的一點(diǎn))板書：自然環(huán)境

指導(dǎo)朗讀(春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生氣勃勃。)讀出自己的感受。

B“六月是鳥島最喧鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界?！?/p>

你從哪些句子和詞語看出鳥多?(喧鬧、各種各樣、聚)平常什么時(shí)候會(huì)喧鬧?(過節(jié)時(shí)人多喧鬧，這里是鳥多。)你知道六月的鳥島上都有哪些種類的鳥嗎?借助圖片老師介紹幾種。據(jù)新聞報(bào)道，去年種類多達(dá)80余種，，數(shù)量最多時(shí)多達(dá)十四萬只。這么多鳥聚在這么一個(gè)小島上，小島就成了鳥的世界。出示圖片，這么多的鳥聚在這里，發(fā)揮你的想象，他們?cè)诟墒裁?用有的……有的……還有的……練習(xí)說話。

C“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，處處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”

這句話莫非也是寫鳥多的嗎?(板書：鳥窩多)你從哪些詞看出鳥多?你在哪兒看到過“密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)”的東西?鳥窩多鳥蛋也就多?！案C里窩外、處處”窩里有蛋，窩外面怎么也有蛋呢?簡(jiǎn)潔介紹一下不同的鳥生的蛋外殼顏色有所不同。(圖片投影)這就是玉白色的鳥蛋，這是青綠色的鳥蛋。你能讀出鳥多嗎?

六月的鳥島真喧鬧啊!讓我們的朗讀也隨著鳥島而喧鬧吧!齊讀第3小節(jié)。

看著眼前的景象，你覺得鳥島是個(gè)什么樣的地方?鳥兒在島上生活的怎樣?

D“來島上游玩的人許多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，由于大家都知道鳥是人類的伴侶。”

“伸手就能捉到”、“隨處都能拾到”也是說明鳥多。伸手就能捉，隨處都能拾，那為什么不去拾呢?由于大家都知道，鳥是人類的伴侶。是伴侶就應(yīng)當(dāng)怎樣?(板書：人類愛護(hù))大自然給了鳥兒安樂的家，鳥兒給大自然增加了無限生氣，人類把鳥兒當(dāng)成了伴侶，鳥兒給人類帶來了很多歡樂。大自然、鳥兒、人類和諧相處，這是多么美妙的境界啊!

你現(xiàn)在也是一名來島上游玩的小游客，你會(huì)怎么玩?真的要走了，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前，你最想對(duì)小鳥伴侶說些什么?

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

今日的心靈之旅就快結(jié)束了，你們有什么收獲?鳥兒的生存，需要相宜的自然環(huán)境，也需要人類的愛護(hù)，讓我們加入到愛鳥護(hù)鳥，愛護(hù)環(huán)境的行列中去吧!課文雖然結(jié)束了，但愛鳥護(hù)鳥的行到將伴隨我們一生。

師：為了我們能把鳥島介紹為他人，讓我們來做導(dǎo)游吧。要想做好導(dǎo)游，對(duì)鳥島可要特別熟識(shí)，現(xiàn)在讓我們來背誦課文。

請(qǐng)同學(xué)們選擇作業(yè)：

1、把你了解的鳥島介紹給你的家人、伴侶。

2、請(qǐng)你為愛護(hù)小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的宣揚(yáng)標(biāo)語。

3、你還想了解鳥島的哪些學(xué)問，請(qǐng)你帶著自己的問題上網(wǎng)，看課外書去查閱更多的資料。

學(xué)校語文教案篇8

優(yōu)秀作文.推舉:教學(xué)目標(biāo)：

1．了解文中介紹的沙漠里的驚奇現(xiàn)象

2．探尋這些驚奇現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，并學(xué)會(huì)從科學(xué)角度來作出正確的解釋

3．激發(fā)探究世間萬物神秘的愛好，培育探究精神和創(chuàng)新精神

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教具：

多媒體

教學(xué)流程：

一、情境創(chuàng)設(shè)：

借助多媒體演出沙漠的風(fēng)沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探究他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨來體驗(yàn)

同學(xué)觀看、激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛好。

二、整體感知：

1、課文中描述了沙漠里的哪些驚奇現(xiàn)象，你有怎樣的感受？

2、老師巡察，參加爭(zhēng)論，并對(duì)同學(xué)回答作簡(jiǎn)評(píng)

3、初讀課文，劃出有關(guān)語句溝通、爭(zhēng)論

4、是怎樣把這些光怪陸離的現(xiàn)象說清晰（運(yùn)用課文中和生活中的學(xué)問來說明）

5、細(xì)讀課文找出相關(guān)語句溝通、爭(zhēng)論

6、師生共同探究，引導(dǎo)同學(xué)把文中現(xiàn)象說清晰，老師適時(shí)點(diǎn)撥、簡(jiǎn)評(píng)。

三、心智啟發(fā)：（老師依據(jù)同學(xué)實(shí)情做激勵(lì)性評(píng)價(jià)）

1、什么道理？

2、你能不能依據(jù)你身邊所發(fā)生的事。舉一個(gè)例子來說明科學(xué)肯定能戰(zhàn)勝迷信。

3、假如你是一個(gè)導(dǎo)游，領(lǐng)著你的旅游團(tuán)正走在青島夏天的海灘上，這時(shí)遠(yuǎn)處消失了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學(xué)的學(xué)問和美麗生動(dòng)的語言來向大家介紹一下這一奇妙，壯麗的幻景嗎？

四、閱讀體驗(yàn)（談收獲引導(dǎo)同學(xué)自我小結(jié)）

（1）假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？

（2）假如你是一位浪漫的文學(xué)家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？

（3）假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？

（4）假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？

學(xué)校語文教案篇9

教材分析：

這是一篇童話故事，北師大版學(xué)校語文第三冊(cè)《比本事》教案和反思。故事敘述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本事大，通過一次競(jìng)賽，他們知道只有合作才能勝利的道理。

教學(xué)目的：

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是熟悉合作很重要的

過程，懂得合作的必要性。

二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個(gè)字。

三、分角色朗讀課文。

教學(xué)支配：

兩課時(shí)

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子

的過程；在具體解讀中深化感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識(shí)字，熟悉新字詞。

其次課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固生字與新詞，學(xué)會(huì)書寫。安排角色有感情

地朗讀課文，更深化