2023年《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡單 大班語言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡單大班語言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思(7篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡單大班語言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇一

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出大量幽美的詞句。

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得確定：

興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：

凝聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

人教版語文試驗(yàn)教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我重視引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動班上每一位學(xué)生的積極性，在回復(fù)問題中幫助學(xué)生樹立信心，相信“我會讀〞，鼓舞學(xué)生“我會讀〞，把閱讀的實(shí)踐機(jī)遇還給學(xué)生，讓他們學(xué)會讀書。

識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣，譬如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油〞都有三點(diǎn)水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡〞都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

由于過于重視對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時間，使后面的指導(dǎo)書寫沒有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要重視課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，擅長抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡單大班語言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇二

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

1.導(dǎo)語：春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美??！咦，下雨了！聽——

2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。

3.展開想象，用“春雨像……〞練習(xí)說話。

4.說說春雨聲是怎樣的？

設(shè)計(jì)意圖：通過美好的音樂，幽美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。

二、以境助讀，品讀第一自然段

1.師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？

2.利用課件出示第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名讀，師生共同評議。

3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？

（1）引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙〞。（配樂）

（2）聯(lián)系實(shí)際說說，你在雨中最想做什么？

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初讀課文，引出課題

1.創(chuàng)設(shè)情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么??？小朋友想知道嗎？

2.初步感知2～5自然段。學(xué)生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什么？

3.交流：①我們的朋友叫什么名字？學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？

4.出示課題：春雨的色調(diào)（引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

設(shè)計(jì)意圖：打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。

四、學(xué)習(xí)生字

1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶?？?，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍Ｄ阌惺裁春梅椒ú粌H記住它們的名字，還記住它們長什么樣？

2.課件出示帶拼音的生字：

線論趣題底顏淋灑滴油歡

（1）學(xué)生自由拼讀。

（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

（4）開小火車讀生字，用“歡〞“題“〞滴〞組詞。

3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生自由說。例“：淋、灑、滴、油〞都有三點(diǎn)水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡〞都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

4.游戲猜字。

（1）春雨落在樹林前。（淋）

（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。

5.檢查穩(wěn)定：全班快速讀字詞卡片。

設(shè)計(jì)意圖：賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認(rèn)識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

五、細(xì)讀課文，感知課文

1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

2.反饋，學(xué)生回復(fù)，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“〞紅“〞黃〞。

六、精讀課文，理解感悟

1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？

2.學(xué)生自由讀。

3.品讀美句。

（1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。

（2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。

4.師生齊讀3～5段。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生自主感受的機(jī)遇。以讀為本，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

七、寫字

1.出示本節(jié)課要寫的字“你〞“們〞。

2.請學(xué)生讀一讀，說說這兩個字有什么一致的地方？

3.請學(xué)生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？

4.教師根據(jù)學(xué)生的提醒在黑板上范寫一遍。

5.學(xué)生練寫，展評。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫字的興趣。

一、表演唱導(dǎo)入

春天是一幅七彩的畫，是一首幽美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！

跟課件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲雨水真甜

哎喲喲我要發(fā)芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

種子種子在說話在說話

哎喲喲我要出土

哎喲喲我要長大

設(shè)計(jì)意圖：以兒歌的方式導(dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于入情入境地展開學(xué)習(xí)。

二、穩(wěn)定生字，組詞

春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。

1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）

2.出示生字卡片“滴“〞歡〞“題〞，學(xué)生組詞。比比誰是“組詞大王〞。

3.讀一讀書上“讀讀說說〞中的詞語。

4.任意選擇生字；分小組相互組詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地加強(qiáng)了學(xué)生對生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

三、讀好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在整治一個好玩兒的問題。）

（1）你從哪里看出來的？齊讀其次段。

（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)整治過問題嗎？怎么整治的？

結(jié)合日常生活體驗(yàn)：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“整治〞。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么整治的嗎？這群鳥兒在整治什么問題？

2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡查，指導(dǎo)讀書的方法，并及時勉勵、表揚(yáng)會讀的小朋友。）

3.集體交流。學(xué)生讀，教師板書：

燕子綠色的

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

4.理解小鳥眼中春雨的色調(diào)。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。

綠色

a.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀??？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？

b.自由讀感悟。說說你還知道了什么？

c.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。

紅色黃色

a.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“由于……所以……〞。

b.指導(dǎo)朗讀。（美、整治）

5.角色表演，感受春雨的美。

過渡：同學(xué)們，你們想整治一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子“〞小麻雀“〞黃鶯〞趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？

（1）組成四人小組，請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

（2）指名小組練習(xí)，評價(jià)，再指名表演。

（3）請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。

4.相互評價(jià)，加深感悟。

（1）小鳥們對春雨的色調(diào)看法不一，都認(rèn)為自己說得對，所以整治得很猛烈，你們覺得方才那組同學(xué)讀得怎樣？

（2）請你感悟當(dāng)時小鳥們的心情，讀出小鳥們整治時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

（3）再請一組同學(xué)戴上頭飾加上動作，匯報(bào)朗讀。

5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀3～5段。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活，理解“整治〞，巧妙推進(jìn)學(xué)生與文本的對話進(jìn)程“。書讀百遍，其義自現(xiàn)〞，運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。

四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。

1.指名學(xué)生朗讀課文的最終一個自然段。

2.請你開啟書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？

3.體會“沙沙沙〞的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙〞時，語氣要逐漸加強(qiáng)有力，注意與開頭一段的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生由表及里，逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

五、小結(jié)

拓展植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地浮現(xiàn)一派活力勃勃的景象。所以，春雨的色調(diào)是美麗的。

1.想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。

（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？

（2）按句式說一說。春雨是（）。你們瞧，春雨落在（），（）就（）了。

（3）小朋友，讓我們睜開敞亮的眼睛去觀測春雨吧！那春雨終究是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：心愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。

2.畫一幅畫，浮現(xiàn)春雨的色調(diào)。

3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設(shè)計(jì)意圖：動手實(shí)踐，積累語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生書面語言的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

春雨的色調(diào)

小燕子（圖）綠

麻雀（圖）紅色

小黃鶯（圖）黃色

一、激發(fā)興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了一些自主識字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識字量大，穩(wěn)定識字是難點(diǎn)。教學(xué)本課必需遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識字，組織學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞義。

二、關(guān)注特性，加強(qiáng)體驗(yàn)在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚(yáng)的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點(diǎn)。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的愛好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡單大班語言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇三

記得在教學(xué)《春雨的色調(diào)》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨終究是什么顏色的？〞全班學(xué)生即刻沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是??〞我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的看法呢？“終究是什么顏色的呢，你們自己想想看！〞我把一個“空白〞留給了他們。學(xué)生們用不解、不解的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的探討。

——老師，我知道！

——老師，我來告訴他！

——春雨是紫色的，由于春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

——春雨是白色的，由于春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

——春雨是無色的，由于我們每次看到的春雨就是透明無色的。

多么富有獨(dú)到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，由于我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白〞中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動表達(dá)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)憂學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？

心理學(xué)原理告訴我們：

1．整堂課都是知識的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲乏，引起學(xué)生的“分心〞現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。

2．從記憶原理看，“滿堂灌〞的教法，學(xué)生并不簡單記住，由于缺乏學(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動的接受者成為了主動的參與者，實(shí)際記憶效果好。一年級語文下春雨的色調(diào)教學(xué)反思

3．從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點(diǎn)的課更簡單使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證明，空白效應(yīng)會增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白〞是一門藝術(shù)，不是一件簡單、隨意的事。一要把握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問〞、“激疑〞等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫穿，新舊融合，用所思、所慮、所獲

填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。

當(dāng)然，這種“空白〞藝術(shù)也可以運(yùn)用在對學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評、指責(zé)。批評之后最好留些時間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會有被“窮追不舍〞之感，逆反心理就會銳減。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡單大班語言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇四

課上，我板書完課題后，讓學(xué)生齊讀課題并提問“你讀完課題后有什么問題？〞學(xué)生提出：春雨真的有色調(diào)嗎？春雨有怎樣的色調(diào)？我讓學(xué)生帶著問題讀課文?？匆豢凑n文中的春雨終究是什么顏色的。

在講第一句時，我出示細(xì)線讓學(xué)生體會春雨的“細(xì)〞“輕〞。讓學(xué)生想一想春雨還像什么？有的學(xué)生說像羊毛、像細(xì)紗……

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文中小動物的探討進(jìn)行探討：“你同意哪一種動物的說法？說一說你的看法。假使你不同意書中小動物的說法，那你認(rèn)為春雨是什么色調(diào)的？〞因此得出不少答案：五彩的（春天五顏六色的花開了）；藍(lán)的（天是藍(lán)的）；紅得（花朵是紅的）；同彩虹一樣（雨后可能有彩虹）；無色的（由于與本來就是無色的）。得出答案以后，我讓學(xué)生再讀課文，再次體會文中春天景物的特點(diǎn)，感受春雨的美好。

為了拓展學(xué)生的想象力，我問學(xué)生：春雨給你留下怎樣的感覺或印象？學(xué)生的答案出乎我的預(yù)料，他們的想象是如此的豐富：

1、春雨是五彩的，由于春天的花是五顏六色的。

2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……〞

3、春雨是開心的，下雨時，可以不打傘光著頭在雨中跑，感覺很爽。

4、雨聲是好聽的，沙沙沙，沙沙沙……

最終，我勉勵學(xué)生在自己的“小本本〞上寫上你喜歡的春雨的樣子，并配上漂亮的插圖。學(xué)生的興致很高。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡單大班語言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇五

《春雨的色調(diào)》是一篇語句幽美，充滿詩意的課文。文中陳述了三只小鳥看著淅瀝而下的春雨，對春雨的顏色產(chǎn)生了整治?！按河晔蔷G色的春雨落到草地上草就綠了，春雨淋到柳枝上，柳枝也綠了。〞“春雨是紅色的春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。〞“春雨是黃色的，春雨落到油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。〞一幅幅美麗的畫面隨著小動物們的整治浮現(xiàn)在大家的面前，這么幽美的詞語能讓學(xué)生積累語言，更能生在美美的朗讀中了解生活常識。

在教學(xué)本文中，我從課題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后把學(xué)生探討的問題和小動物們的探討歸并到一起，直接從：“春雨終究是什么顏色？〞入手抓住文章中心，讓學(xué)生體會小動物們的語言，談?wù)剰男游飩兊奶接懼兄懒耸裁矗坑械男∨笥颜f：“知道了草地和柳枝是綠的，桃花和杜鵑花是紅的，迎春花和蒲公英的花是黃色的。〞這樣的回復(fù)雖與我的設(shè)計(jì)不太吻合，可這樣的理解我還是給予確定，由于他從文章中積累了生活經(jīng)驗(yàn)。這又何嘗不是語文生活化的教學(xué)目的呢？

然后針對三個小動物的看法，我讓學(xué)生展開探討，讓生說說贊成誰的看法，并說出自己的理由。學(xué)生的探討很猛烈，課堂氣氛活躍。他們贊同各種說法的理由都不一致，有的說：“春雨過后茶花也紅了，所以春雨是紅色的〞。有的說：“春天萬物復(fù)蘇，春雨讓植物們長的更好，所以它應(yīng)當(dāng)是綠色的。。。。。。〞學(xué)生們的思路被開啟了，都在冒死的尋覓記憶中的色調(diào)生怕漏掉了什么？學(xué)生的語言表達(dá)能力，也在探討中得到了訓(xùn)練。

最終我拋出，你認(rèn)為春雨是什么顏色？對課文進(jìn)行拓展，學(xué)生閱讀的特性化在這里得到了施展。

在教學(xué)中朗讀的多樣化也是教學(xué)的關(guān)鍵，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀中感，讀中悟。如此幽美的語言，幽美的意境我更欣賞讓學(xué)生在讀中積累，為自己的語言表達(dá)儲存資料。

存在的不足：本課的識字教學(xué)我做了新的嘗試，在學(xué)完全文后，才讓學(xué)生借助對課文的熟悉和以往的識字方法，自己學(xué)習(xí)生字。并對生字進(jìn)行多種形式的講解。這種方式并不太適合學(xué)生的認(rèn)知過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不很高。

教師的生活經(jīng)驗(yàn)還顯不足，對學(xué)生提出的相關(guān)問題不能及時給予解答，要加強(qiáng)此類知識的把握。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡單大班語言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇六

《春雨的色調(diào)》是一篇散文詩，它還有一種有著引人入勝的情節(jié)，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，從而建構(gòu)出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點(diǎn)，更簡單激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣，引起沒的情感共鳴。細(xì)細(xì)讀了原來的整篇教案，發(fā)覺有好多可以充實(shí)和改動之處，故而對本次活動進(jìn)行了整篇的修改和細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開展活動的過程中也有以下反思：

1、活動在充分分析教材點(diǎn)的基礎(chǔ)上，層層剖析、突破重難點(diǎn)。

在這次活動中，孩子們十分投入，他們個個自信而開心，整個活動過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性?；顒觾?nèi)容豐富，直觀性、游戲性、操作性強(qiáng)，動靜結(jié)合，孩子在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中很快的感受散文的幽美，初步把握大自然的自然規(guī)律和植物生長的特點(diǎn)。

2、情境的創(chuàng)設(shè)對實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)起到很大的推動作用。

活動中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當(dāng)運(yùn)用把幼兒帶進(jìn)了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書的樂趣，表達(dá)的暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問題：春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅〞進(jìn)行探討，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩歌中的意境美，并應(yīng)用詩歌中的句子“春雨落到xx上xx就變xx色的了〞，在活動的過程中我堅(jiān)持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)遇說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，開拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

不足之處：由于幼兒知識經(jīng)驗(yàn)不足缺少對春天大自然的親身感受，及語言水平的差異，在幼兒自由探討的環(huán)節(jié)，有的幼兒不能很好的表述，或重復(fù)同一個話題，這給我一個啟示，對待每一個孩子需要提不同的問題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。

《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思簡單大班語言《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思篇七

《春雨的色調(diào)》是一篇語言幽美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在整治一個好玩兒的問題：春雨終究是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。〞“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。〞“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。〞多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那