幼兒獨(dú)立性的調(diào)查研究分析學(xué)前教育專業(yè)

幼兒獨(dú)立性的調(diào)查爭辯=目錄摘要…………………ⅠABSTRACT………Ⅱ一、緒論…………1（一）問題提出…………………11、爭辯目的與意義…………12、爭辯背景…………………2（二）爭辯設(shè)計(jì)…………………21、爭辯對(duì)象…………………22、爭辯方法…………………33、爭辯過程…………………4（三）核心概念界定……………4獨(dú)立性………………4幼兒獨(dú)立性…………………5二、數(shù)據(jù)分析與爭辯結(jié)果………5（一）………51、幼兒飲食習(xí)慣………62、幼兒生活技能…………63、幼兒交往力量……………6（二）典型個(gè)案爭辯………………7(三）不同因素對(duì)幼兒獨(dú)立性進(jìn)展的影響…………71、性別因素對(duì)幼兒獨(dú)立性進(jìn)展的影響…………72、父母學(xué)歷因素對(duì)幼兒獨(dú)立性的影響……………83、看護(hù)人員因素對(duì)幼兒獨(dú)立性進(jìn)展的影響…8三、相關(guān)問題的爭辯及建議…………………9（一）留意性別差異，培育幼兒獨(dú)立性…………9（二）因材施教，培育幼兒的獨(dú)立性………9（三）在幼兒日常生活中，培育幼兒的獨(dú)立性……………9（四）轉(zhuǎn)變教育思想，培育幼兒獨(dú)立性……10（五）家園聯(lián)系，共同培育幼兒的獨(dú)立性……10四、爭辯的反思與展望……11（一）爭辯反思……………11（二）爭辯展望……………11致謝…………12參考文獻(xiàn)…………13附錄………………14-16摘要隨著經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)展，每個(gè)家庭的生活水平在漸漸提升，在生活條件越來越好的狀況下，很多家長將目光投向孩子，期望給孩子制造更好的環(huán)境，期望孩子能長大成才。然而，現(xiàn)在很多家長對(duì)孩子的生活包辦代替，不讓孩子有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子在成長過程中對(duì)家長的依靠性越來越強(qiáng)，獨(dú)立性變得越來越差，使得孩子無法適應(yīng)適者生存的社會(huì)。本爭辯通過問卷調(diào)查與案例分析，開展調(diào)查爭辯，了解幼兒獨(dú)立性進(jìn)展的狀況。在調(diào)查爭辯的基礎(chǔ)之上，通過已有的文獻(xiàn)，進(jìn)行深化剖析，整理幼兒獨(dú)立性進(jìn)展的現(xiàn)狀以及消滅問題的緣由。針對(duì)相關(guān)的問題，提出培育幼兒獨(dú)立性的若干思考以及有效對(duì)策。關(guān)鍵詞:幼兒；獨(dú)立性；培育；對(duì)策ⅠABSTRACTWiththerapiddevelopmentofeconomy,eachfamilylifelevelgraduallyimprove,inthecaseofgettingbetterandbetterlivingconditions,manyparentswilllooktochildren,hopingtocreateabetterenvironmentforchildren,hopethatthechildrencangrowup.However,nowmanyparentsofthechild'slifearenotactingontheirbehalf,letthechildrenhavetheirownopportunities,resultinginthegrowthofthechildintheprocessofdependenceonparentsismoreandmorestrong,independentofgettingworse,whichmakeschildrenunabletoadapttothesurvivalofthefittestsociety.Inthisstudy,throughquestionnairesandcasestudies,tocarryoutinvestigationandstudytounderstandthedevelopmentofchildren'sindependence.Onthebasisofinvestigationandresearch,throughtheexistingliterature,in-depthanalysis,sortingoutthestatusofthedevelopmentofchildren'sindependenceandthecausesofproblems.Aimingattheproblems,thispaperputsforwardsomethoughtsonhowtocultivatechildren'sindependenceandeffectivermeasures.Keywords:child;independence；culture；soiutionⅡ一、緒論（一）問題提出當(dāng)代，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展迅猛，各個(gè)家庭的生活水平不斷提高，家庭中獨(dú)生子女占的比重也越來越大，由于家里只有一個(gè)孩子，父母、長輩對(duì)于幼兒的要求幾乎是有求必應(yīng)，不管是物質(zhì)上還是精神上父母對(duì)幼兒的要求都是極力滿足。孩子總是被父母、長輩捧在手心，“捧在手心怕摔了，含在嘴里怕化了”，對(duì)孩子生活中的事情替代包辦，不讓孩子有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，溺愛著孩子，凡事都不讓孩子去做，可怕孩子吃苦頭，雖然父母的動(dòng)身點(diǎn)是好的，是出于愛孩子的想法。適當(dāng)?shù)膼凼呛玫?，但是過度的溺愛反而會(huì)害了孩子，使幼兒缺乏獨(dú)立性，阻礙了孩子以后的進(jìn)展。當(dāng)孩子長大以后自己面對(duì)問題時(shí)，便會(huì)消滅無法推斷、思考以及解決問題的力量。幼兒若缺乏獨(dú)立性便無法面對(duì)瞬息萬變的世界，也就無法適應(yīng)競爭激烈的當(dāng)代社會(huì)。在幼兒成長的過程中，沒有人可以替代他們成長，最終還是要依靠他們自己熬煉進(jìn)展。幼兒期是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以我們應(yīng)當(dāng)充分利用好幼兒期，培育幼兒獨(dú)立性，促進(jìn)幼兒身心心理的成熟與進(jìn)展。筆者在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中，也發(fā)覺了幼兒存在獨(dú)立性不足的狀況，對(duì)于如何讓幼兒擺脫對(duì)父母的依靠性；怎樣培育幼兒獨(dú)立性，讓幼兒更好的進(jìn)展等問題產(chǎn)生了思考。1、爭辯目的與意義本爭辯通過問卷調(diào)查，開展?fàn)庌q，意在了解幼兒獨(dú)立性進(jìn)展的狀況，以及如何培育幼兒的獨(dú)立性。在調(diào)查爭辯的基礎(chǔ)之上，通過已有的文獻(xiàn)、資料，進(jìn)行深化剖析，整理當(dāng)前幼兒獨(dú)立性的進(jìn)呈現(xiàn)狀及其緣由。針對(duì)幼兒獨(dú)立性進(jìn)展的現(xiàn)狀及問題，提出如何培育幼兒獨(dú)立性的對(duì)策及建議。當(dāng)代社會(huì)的幼兒教育需要培育幼兒的獨(dú)立性，幼兒期為獨(dú)立性消滅進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)钠陂g培育和進(jìn)展幼兒的獨(dú)立性，是我們肯定要加以重視的課題。但由于現(xiàn)代家庭的對(duì)幼兒的包辦代替，干預(yù)嚴(yán)峻，導(dǎo)致大部分幼兒在幼兒園期間獨(dú)立性明顯不足，例如在如廁、進(jìn)餐、午睡及與同年齡的小伙伴溝通、交往等具體方面存在困難，這些困難導(dǎo)致很多幼兒會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感，主要表現(xiàn)在對(duì)上幼兒園排斥、不情愿在幼兒園午睡、如廁等等。剛剛進(jìn)入幼兒園的幼兒是處在人生的初期，就好像一張白紙，可塑性很強(qiáng)，是培育獨(dú)立性的最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期，所以筆者通過這個(gè)課題，來達(dá)到探究培育幼兒獨(dú)立性的新途徑和新方法的目的。獨(dú)立是幼兒在進(jìn)展過程中必需經(jīng)受的一個(gè)階段，對(duì)幼兒來說是格外重要的。獨(dú)立性對(duì)成功的影響是顯而易見的，成功的人大部分是那些獨(dú)立性很強(qiáng)的人，于是獨(dú)立性的培育是必不行少的，所以應(yīng)當(dāng)從小開頭培育。假如我們能從小就開頭培育孩子的獨(dú)立性，父母可以因勢利導(dǎo)，放手讓孩子有獨(dú)自磨煉的機(jī)會(huì)并從一旁支持、激勵(lì)和掛念，幼兒的獨(dú)立性才能獲得良好的進(jìn)展。反之，假如父母對(duì)幼兒處處包辦代替，幼兒便會(huì)缺乏獨(dú)立性，將直接導(dǎo)致幼兒無法面對(duì)不斷變化的世界，也無法適應(yīng)這個(gè)適者生存、競爭激烈的社會(huì)。幼兒來日長大后需要適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，所以必需具有獨(dú)自思考、判別、選擇和解決問題的力量，因而可見獨(dú)立性對(duì)幼兒個(gè)體的終身進(jìn)展是格外重要的。2、爭辯背景但是由于現(xiàn)代家庭的對(duì)幼兒的包辦代替，干預(yù)嚴(yán)峻，導(dǎo)致大部分幼兒在幼兒園期間獨(dú)立性明顯不足，例比如在如廁、進(jìn)餐、午睡及與同年齡的小伙伴溝通等具體方面存在困難，這些困難會(huì)致使很多幼兒會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感，主要表現(xiàn)在對(duì)上幼兒園排斥、不情愿在幼兒園午睡等等。剛剛進(jìn)入幼兒園的幼兒是處在人生的初期，就好像一張白紙，可塑性很強(qiáng)，是培育獨(dú)立性的最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期，因此，應(yīng)當(dāng)培育孩子的獨(dú)立意識(shí)，生疏到自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做。鼓舞他們自由地思考自己的選擇，讓他們?cè)谧杂煽臻g中進(jìn)展自己，（二）爭辯設(shè)計(jì)1、爭辯對(duì)象參與問卷爭辯對(duì)象主要是實(shí)習(xí)幼兒園中班全部幼兒及家長本課題依據(jù)我對(duì)在實(shí)習(xí)幼兒園實(shí)習(xí)期間對(duì)幼兒的觀看與實(shí)際了解，聯(lián)系我所學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，通過問卷調(diào)查的現(xiàn)狀與分析，對(duì)幼兒獨(dú)立性的培育進(jìn)行了綜合的闡述。2、爭辯方法（1）問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法也稱為"書面調(diào)查法"，或稱"填表法"。以書面形式間接搜集爭辯材料的一種調(diào)查方法。一種間接的獵取材料和信息的方法，通過向爭辯者供應(yīng)一份簡明的說明書（表），懇求對(duì)此事的建議和建議，通過向調(diào)查者供應(yīng)簡潔明白的征詢單(表)，請(qǐng)示填寫對(duì)相關(guān)問題的意見和建議。這種方法標(biāo)準(zhǔn)化水平較高，嚴(yán)格依照統(tǒng)一設(shè)計(jì)和固定結(jié)構(gòu)的問卷來進(jìn)行爭辯和鉆研，以此可以避開爭辯的盲目性和主觀性。此外，運(yùn)用這種方法可以在較短的時(shí)間內(nèi)收到大量的資料，期間花費(fèi)的人力，物力較少，便利有用。本課題首先依據(jù)觀看到的幼兒現(xiàn)狀制定了一份幼兒獨(dú)立性問卷調(diào)查表，然后選取實(shí)習(xí)幼兒園中班全部幼兒為有效被試，對(duì)其家長發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，以此來精確?????的了解幼兒在家中獨(dú)立性狀況即幼兒獨(dú)立性的實(shí)際水平以及探討幼兒獨(dú)立性力量培育中需要留意的問題，最終通過問卷出調(diào)查的數(shù)據(jù)來整理和分析。（2）文獻(xiàn)分析法文獻(xiàn)分析法主要指收集、辨別、整理文獻(xiàn)，并經(jīng)過對(duì)文獻(xiàn)的探究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)生疏的方法。筆者在期刊網(wǎng)“學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫”、“優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”“知網(wǎng)”進(jìn)行搜尋以及整理，將與本課題有關(guān)的期刊，文獻(xiàn)，論文等進(jìn)行了檢索，對(duì)幼兒獨(dú)立性方面的現(xiàn)有的爭辯成果進(jìn)行總結(jié)，從而為本爭辯供應(yīng)學(xué)問積累，并運(yùn)用到本爭辯中。（3）案例分析法案例分析法是一種實(shí)證爭辯(empiricalinquiry)，作為一種爭辯方法(researchstrategy)，一種調(diào)查性質(zhì)為一個(gè)單一對(duì)象的探究，案例分析觀測的是單一現(xiàn)象的個(gè)案爭辯，或事例的爭辯。它的特點(diǎn)是案例來自于實(shí)踐，沒有經(jīng)過理論的概括與精簡，是對(duì)客觀事實(shí)全面而且真實(shí)的反應(yīng)，將案例分析作為一項(xiàng)科學(xué)爭辯的起點(diǎn)可以的確地增加實(shí)證的有效性。筆者運(yùn)用該方法，分析幼兒獨(dú)立性的現(xiàn)狀及緣由，針對(duì)幼兒獨(dú)立性進(jìn)展的實(shí)際現(xiàn)狀尋求解決問題的方法與對(duì)策。3、爭辯過程第一步：筆者在期刊網(wǎng)“學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫”、“優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”“知網(wǎng)”進(jìn)行搜尋以及整理，將與本課題有關(guān)的期刊，文獻(xiàn)，論文等進(jìn)行了檢索，對(duì)幼兒獨(dú)立性方面的現(xiàn)有的爭辯成果進(jìn)行總結(jié)，從而為本爭辯供應(yīng)學(xué)問積累，并運(yùn)用到本爭辯中。其次步：深化爭辯。通過觀看記錄幼兒獨(dú)立性的進(jìn)展第三步：設(shè)計(jì)爭辯方法。本課題實(shí)行問卷調(diào)查和案例法對(duì)幼兒獨(dú)立性進(jìn)行爭辯。首先依據(jù)觀看到的幼兒現(xiàn)狀制定了一份幼兒獨(dú)立性問卷調(diào)查表，問卷從生活技能、飲食習(xí)慣、交往力量三大項(xiàng)目，了解幼兒獨(dú)立性的實(shí)際水平及家長對(duì)幼兒獨(dú)立性培育的態(tài)度。第四步：收集資料。首先選擇實(shí)習(xí)幼兒園中大班全部幼兒為有效被試，對(duì)其家長發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，以此來精確?????的了解幼兒在家中獨(dú)立性狀況即幼兒獨(dú)立性的實(shí)際水平以及探討幼兒獨(dú)立性力量培育中需要留意的問題。第五步：分析數(shù)據(jù)形成論文。將問卷調(diào)查收集到的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解幼兒獨(dú)立性的實(shí)際狀況，分析幼兒獨(dú)立性進(jìn)展的緣由，得出結(jié)論并提出相關(guān)建議。（三）核心概念界定（1）從數(shù)據(jù)中可以看出：大部分幼兒可以獨(dú)立吃飯和正確使用餐具進(jìn)餐，分別占總體的66.7％、80％；而幼兒吃飯時(shí)邊吃邊玩以及挑食的現(xiàn)象消滅頻率過高，分別占總體的56.7％、63.3％。2、幼兒生活技能分析表1-2問卷調(diào)查狀況統(tǒng)計(jì)表答案選項(xiàng)是否大小便時(shí)需要成人掛念8565能自己穿衣服和鞋襪7575在摔倒后能自己起來不要大人來扶6090能做力所能及的家務(wù)事5595玩完玩具后能自己整理8070受訪人數(shù)150從數(shù)據(jù)中我們可以看出：幼兒在大小便時(shí)還是需要成人的掛念，獨(dú)立性還是不太高，占總體的56.7％；能自己穿衣服和鞋襪的幼兒占總體的一大半，為50％；在整理玩具方面幼兒把握的比例高一點(diǎn)，占總體的53.3%；做一些自己能干的家務(wù)方面幼兒把握比例則低一些，占總體的36.7%。3、幼兒交往力量分析表1-3問卷調(diào)查狀況統(tǒng)計(jì)表答案選項(xiàng)是否見到長輩、老師、小伴侶能主動(dòng)問好8565情愿把玩具分給其他小伴侶9555能清楚的向老師、家長表達(dá)自己的懇求8070受訪人數(shù)150從數(shù)據(jù)中可以看出：幼兒能夠主動(dòng)向別人問好，與其他小伴侶共享玩具，交往力量進(jìn)展的很好,分別占總體的56.7%,63.3%。對(duì)于年齡越大，幼兒完成和把握率越高，這就是說明幼兒的年齡越大，他的獨(dú)立力量越強(qiáng)。(二)典型個(gè)案爭辯結(jié)合問卷調(diào)查分析，對(duì)以下三個(gè)典型個(gè)案進(jìn)行爭辯與分析，分析幼兒獨(dú)立性的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的緣由。個(gè)案一：幼兒A女，2012年8月3日誕生，幼兒園中二班，人園前主要看護(hù)人是爺爺奶奶，獨(dú)立自主力量差，進(jìn)餐時(shí)需要喂飯，可以自己上廁所，但是穿脫衣物需要成人的掛念，不能自己穿鞋子、襪子，玩好玩具后不能將玩具整理好，與其他小伙伴交往時(shí)不能很好的表達(dá)自己的需求。個(gè)案二：幼兒B，男，2011年2月10日誕生，幼兒園大三班，入園前主要由父母照料，獨(dú)立自主力量較好，進(jìn)餐時(shí)可以自己獨(dú)立吃飯，睡覺，穿脫衣物，玩好玩具后可以將玩具整理好，能與同齡人清楚地表達(dá)自己的意愿。個(gè)案三：幼兒C，女，2012年12月20日誕生，幼兒園中五班，入園前主要由爺爺照看，獨(dú)立自主力量較差，可以自己在成人的掛念下穿衣穿鞋，如廁，不能在玩好玩具后自己將玩具整理整齊，一般話講的不是太清楚，不能獨(dú)立的表達(dá)自己的需求。通過以上三個(gè)個(gè)案，不難看出，幼兒的獨(dú)立性與幼兒的年齡，看護(hù)人員，性別等有很大的關(guān)系，幼兒B在入園前由父母看護(hù)，教養(yǎng)方式較好，培育了幼兒的獨(dú)立性，使得幼兒入園后適應(yīng)得較好，獨(dú)立性進(jìn)展的也快。（三）影響幼兒獨(dú)立性進(jìn)展的因素1、性別對(duì)幼兒獨(dú)立性的影響通過調(diào)查爭辯發(fā)覺，男孩，女孩在獨(dú)立性進(jìn)展方面表現(xiàn)出不同的現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表示87名男孩獨(dú)立性平均為26.72，63名女孩獨(dú)立性平均為28.53，由此可以發(fā)覺女孩的獨(dú)立性比男孩的獨(dú)立性高一點(diǎn)。2、父母學(xué)歷對(duì)幼兒獨(dú)立性的影響表2-1不同父母學(xué)歷狀況下幼兒獨(dú)立性狀況父母學(xué)歷人數(shù)大專生20本科生80爭辯生及其以上50總數(shù)150依據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查可以發(fā)覺，父母學(xué)歷對(duì)幼兒獨(dú)立性產(chǎn)生了不同的影響。學(xué)歷高的父母對(duì)幼兒培育獨(dú)立性的要求越嚴(yán)格，幼兒獨(dú)立性進(jìn)展也較好。3、年齡對(duì)幼兒獨(dú)立性的影響經(jīng)數(shù)據(jù)分析得出，3歲、4歲、5歲不同年齡組之間的幼兒的生活自理力量存在極其顯著的差異，年齡凹凸不同，幼兒獨(dú)立性的力量也不相同。因此能夠證明，幼兒的獨(dú)立力量隨著年齡的增加而不斷提高。4、家庭看護(hù)人員對(duì)幼兒獨(dú)立性的影響在本課題爭辯中，樣本中由父母看護(hù)的有89人，占總體人數(shù)的59.3％，該組樣本平均數(shù)為29.45；由老人看護(hù)就是家中的爺爺奶奶外婆外公看護(hù)的人數(shù)為56人，占總體的37.3％，該組平均數(shù)為24.70；樣本中由其他人看護(hù)的有5人，占總體的3.3％，該組平均數(shù)為26.28。表2-2不同看護(hù)人員狀況下幼兒獨(dú)立性的狀況不同看護(hù)人人數(shù)平均數(shù)（M）父母8929.45老人5624.70其他526.28總數(shù)150從上邊的結(jié)果來看，不同看護(hù)人員對(duì)幼兒獨(dú)立性的影響格外大。其中，由父母和其他人看護(hù)的幼兒獨(dú)立性力量差異不大，由老人看護(hù)的幼兒獨(dú)立性力量差異較大。三、相關(guān)問題的爭辯及建議（一）留意性別差異，培育幼兒獨(dú)立性性別對(duì)幼兒獨(dú)立性的影響很大。幼兒從一誕生，就有了性別差異，消滅了男孩和女孩的界限。性別的差異相當(dāng)大的程度上體現(xiàn)了父母對(duì)幼兒的期望與培育方面，例如取名，著裝，教育方式等等。從上文的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，男孩的獨(dú)立性較女孩的獨(dú)立性低。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，老師在培育幼兒獨(dú)立性方面應(yīng)留意對(duì)男孩獨(dú)立性的培育，在日常教學(xué)活動(dòng)中，多加以關(guān)注，賜予引導(dǎo)與支持，逐步提高幼兒的獨(dú)立性。（二）因材施教，培育幼兒的獨(dú)立性幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐活動(dòng)中漸漸培育、進(jìn)展起來的，兒童在到了兩三歲以后就開頭具有了猛烈的“我自己來的”要求，當(dāng)孩子表現(xiàn)出這類猛烈的意望時(shí)，作為幼兒的家長或者老師千萬不能壓制幼兒的這種需要，而是要依據(jù)孩子的特點(diǎn)和愛好愛好因勢利導(dǎo)，給他們制造寬松，和諧的環(huán)境，要看到他們產(chǎn)生的新要求，而且要敬重孩子的意愿，就像敬重大人的愿望一樣。作為老師或家長，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)觀看者、支持者、引導(dǎo)者、幫忙者，并且要充分意識(shí)到孩子的獨(dú)立性，放手讓他們自己去實(shí)踐，我們所供應(yīng)他們的應(yīng)當(dāng)是環(huán)境而不是代替包辦。替代、包辦對(duì)孩子的樂觀性打擊格外大。尤為重要的是，這樣不僅使他們失去了自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還剝奪了他們內(nèi)在的進(jìn)展動(dòng)力，致使他們對(duì)長輩、家長越來越依靠，所以對(duì)于有些孩子力所能及的事情，家長應(yīng)當(dāng)讓孩子自己去做，提高動(dòng)手操作力量，培育幼兒的獨(dú)立性。在幼兒園中，老師也要鼓舞幼兒“自己的事情自己做”’。例如孩子在幼兒園自己如廁，洗手，進(jìn)餐，獨(dú)立午睡，整理自己玩好的玩具等等，讓幼兒成為自己的仆人，這樣對(duì)于培育幼兒的獨(dú)立性是格外有益的。（三）在幼兒園日常生活中，培育幼兒的獨(dú)立性幼兒期是幼兒獨(dú)立性培育的關(guān)鍵時(shí)刻。在幼兒期，兒童的自我意識(shí)開頭處于萌芽階段，言語和動(dòng)作都進(jìn)展快速，對(duì)世界的生疏與感知也在一步步得擴(kuò)大。他們的獨(dú)立意識(shí)也在他們的成長過程中提高，渴望自己去探究這個(gè)奇特的世界。假如老師沒有培育幼兒獨(dú)立性的意識(shí)，不讓他們自主實(shí)踐操作，那幼兒的獨(dú)立意識(shí)會(huì)漸漸消逝，以至于不愿獨(dú)立，產(chǎn)生依靠的心理，所以作為幼兒園老師我們應(yīng)當(dāng)在這個(gè)幼兒必需經(jīng)受的過程中，讓幼兒培育獨(dú)立性，獲得了自我的提升與成長。我們可以要求幼兒從自己的一些小事開頭，自己漸漸地學(xué)著獨(dú)立吃飯，能正確地使用餐具進(jìn)餐，穿脫衣服和鞋襪，能自己睡覺，玩完玩具后能自己整理好玩具等等。盡管有的時(shí)候他們吃飯的速度很慢，但是起碼幼兒自己動(dòng)手吃飯不用老師喂飯；雖然他們起床后衣服穿的不是太整齊，但是起碼他們知道該如何穿衣服和鞋襪；盡管他們的玩具整理的不是特殊潔凈、整齊，但是起碼他們動(dòng)手去整理了。這樣在教育活動(dòng)中，幼兒加強(qiáng)了自身的動(dòng)手力量，培育了孩子們的獨(dú)立性，而且使他們?cè)诨顒?dòng)過程中感受到了自己動(dòng)手辦事的趣味，在以后的生活學(xué)習(xí)中他們也會(huì)樂意自己的事情自己做。假如幼兒在動(dòng)手做的過程中，遇到了困難，老師可以賜予鼓舞與支持，靠自己的努力解決困難，有利于幼兒獨(dú)立性的進(jìn)一步進(jìn)展。（四）轉(zhuǎn)變教育思想，培育幼兒的獨(dú)立性要想培育幼兒的獨(dú)立性，必需要提升家長、老師在思想上的生疏，知道獨(dú)立性的內(nèi)容不只是生活力量上的獨(dú)立，還要包括交往力量的獨(dú)立、思考問題力量的福利、推斷問題和解決問題力量的獨(dú)立等等?，F(xiàn)在的家長對(duì)于孩子的生活方面一味的包辦替代，不讓孩子有動(dòng)手操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，久而久之，造成了現(xiàn)在的孩子動(dòng)手力量差，依靠性強(qiáng)的現(xiàn)狀。其實(shí)這樣并不是真正的為了孩子好，反而害了孩子，錯(cuò)過了培育幼兒獨(dú)立性的關(guān)鍵時(shí)期，不利于幼兒的成長。所以家長們要把握好愛孩子的尺度，真正地了解什么是愛什么是害，這樣才能讓孩子在成長的道路上越走越遠(yuǎn)，得到長期的進(jìn)展。（五）家園聯(lián)系，共同培育幼兒的獨(dú)立性培育幼兒養(yǎng)成獨(dú)立性這一良好的習(xí)慣格外重要，良好習(xí)慣的養(yǎng)成要靠幼兒園及家庭兩方面共同協(xié)作才能達(dá)到。其實(shí)幼兒獨(dú)立性的培育是離不開家庭教育的。從時(shí)間上來看，一星期幼兒是有五天上幼兒園，每天在園時(shí)間才8-9個(gè)小時(shí)，但是大多數(shù)時(shí)間幼兒都是在家里度過的，因此家庭教育對(duì)幼兒影響格外大，唯有家園全都教育才能獲得好的成效，讓幼兒培育獨(dú)立性這一良好的習(xí)慣，否則會(huì)導(dǎo)致在幼兒園里自己做但是在家里就不做的兩個(gè)不同的表現(xiàn)，這樣會(huì)影響幼兒獨(dú)立性的形成與進(jìn)展，所以在家里家長要協(xié)作幼兒園老師的工作，讓幼兒自己動(dòng)手做自己的事，來培育幼兒的獨(dú)立性。老師也可以將每周的培育方案、目標(biāo)寫在家園聯(lián)系地，讓家長一目了然，知道該如何培育幼兒獨(dú)立性，便利家長督促幼兒的進(jìn)展，提高幼兒的獨(dú)立意識(shí)，共同提高幼兒的自我獨(dú)立力量。爭辯的反思與展望（一）爭辯反思本課題爭辯的是幼兒獨(dú)立性現(xiàn)狀產(chǎn)生的問題與對(duì)策。在課題的爭辯過程中，筆者接受的問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)分析法，接受在實(shí)習(xí)幼兒園發(fā)問卷調(diào)查表然后回收問卷的形式，選取150個(gè)有效被試，對(duì)幼兒獨(dú)立性進(jìn)展問題進(jìn)行收集。由于時(shí)間與筆者個(gè)人力量的限制，本爭辯不行避開的存在著缺陷和不足。首先，是爭辯對(duì)象的選取上，本課題的取樣在量上有所不足，僅選取了150個(gè)被試，樣本量不足。數(shù)據(jù)集中在實(shí)習(xí)幼兒園的中大班，在幼兒的取樣上，掩蓋量不廣，也會(huì)使樣本選擇類型有所偏頗，這也是取樣不夠多的不足。這也就意味對(duì)數(shù)據(jù)的收集有肯定的干擾，在肯定程度上影響了數(shù)據(jù)的效度。其次，爭辯內(nèi)容方面，爭辯相關(guān)問題的爭辯及建議，筆者的專業(yè)閱讀量有待提高。所以，在提出幼兒獨(dú)立性培訓(xùn)的建議時(shí)，還不夠完備。最終，在爭辯過程中，筆者處于實(shí)習(xí)階段，收集的訪談資料部分是在實(shí)習(xí)幼兒園與實(shí)習(xí)幼兒園中的幼兒在幼兒園內(nèi)完成的，可能觀看的還是不夠深化，存在這些不足。（二）爭辯展望在最終的關(guān)于幼兒獨(dú)立性問題的爭辯及對(duì)策建議中，筆者的專業(yè)水平有待提高，在各個(gè)方面所提出的觀點(diǎn)不夠全面、完善，需要更多的學(xué)期教育學(xué)問的儲(chǔ)備才能提出行之有效的建議，并非是泛泛之談可以講清楚的。今后筆者還需要增加專業(yè)學(xué)問儲(chǔ)備量，增加專業(yè)學(xué)問的閱讀量，來提升對(duì)問題的爭辯思考力量。關(guān)于問卷調(diào)查，在針對(duì)樣本的選擇上應(yīng)當(dāng)更加全面，保證數(shù)據(jù)的信度與效度。這是需要在以后的實(shí)踐中需要留意的。有關(guān)于培育幼兒獨(dú)立性這一問題，需要筆者再增加專業(yè)學(xué)問，依據(jù)當(dāng)前幼兒園的現(xiàn)狀、幼兒獨(dú)立性問題，結(jié)合現(xiàn)有的教育文獻(xiàn)與政策法規(guī)，對(duì)此進(jìn)行整理與總結(jié)，提出觀點(diǎn)，這一問題值得深化爭辯。參考文獻(xiàn)[8]姜燕，幼兒獨(dú)立性初探[J]，教育科研，2004年第12期

附錄